Lamentamos mucho que no hayas podido venir, Sara,
y aquí estamos encantados de escucharte.
Tienes que dar a compartir pantalla completa para que lo veamos mejor.
Ahora mismo, ¿me veis?
Ahora, sí, perfecto.
Perfecto.
Pues muchísimas gracias
y en primer lugar disculparme por no poder acompañaros hoy.
Estoy muy apenada pero agradezco el trabajo de Cristina, de Nani,
de Ana para haberme podido conectar y compartir esta experiencia.
Y además agradezco también la calidad de lo que estamos escuchando.
Eladio y María José nos han situado muy bien.
Y contaros que está en marco de la mesa,
cuando quería poner en valor la versatilidad
y la transversalidad de esta.
Porque al final ahora yo intervengo como.
Representante del CID de Teruel, es decir, un centro formador.
Y que precisamente esto da pie a que veamos muchos de los puntos
que cada uno desde su posición ha ido contando,
ahora os cuento desde nosotras.
El Centro de Innovación Territorial de la provincia de Teruel,
que estáis viendo proyectado en la pantalla en nuestro logo,
habla mucho porque tenemos 10 comarcas,
236 municipios, 236 sedes y cubrimos todo el territorio
de la provincia de Teruel.
Algo parecido a lo que la UNED hace a nivel de educación a distancia
en la universidad con su proyecto.
Y para estos 15 minutillos que tenemos,
y sé que vamos un poquito mal,
intentaré acelerar el ritmo contando lo importante
y que esto solo es el principio,
quería hacer una ruta de cuatro puntos.
Lo primero, generar densidad en el vacío.
Y ahora lo digo, necesito contextualizar que entendamos
qué es el CIS de Teruel para poder llegar al desarrollo final.
Como el título de la mesa es tan evocador
que habla de colaborar para formar, vamos a profundizar sobre ello
en concreto con cómo afrontamos desde el CID de Teruel
los programas de prácticas, el acompañamiento
y cómo hemos decidido ser un centro formador.
Y por último, esos aprendizajes en este pequeño transcurso
que llevamos, de esas diez claves que creemos que son fundamentales
cuando nos planteamos la colaboración entre la academia, la universidad,
los centros y también los alumnos.
Porque al final no solo son el destinatario,
sino son la parte activa y que cuando los escuchamos encontramos
varias de las dificultades que además mis antecesores
o mis compañeros han ido poniendo.
Así que allá vamos.
En primer lugar, no me pasa la diapositiva,
voy a ver si.
Ah, sí.
Os decía que era esto, de generar densidad en el vacío.
Y yo situaba en la provincia de Teruel, con los 236 municipios,
y cuando definimos "generar" decimos de "hacer cosas".
Y hacer cosas es más fácil de entender
porque a veces cuando hablamos en el mundo académico
o hablamos en el mundo de la innovación,
el lenguaje nos juega malas pasadas según el destinatario,
aunque en ese caso no sea el foro.
Y hablamos de densidad y de vacío.
Y os voy a dar dos datos que a mí me preocupan desde mi posición
de coordinar un centro de innovación.
Lo primero que la densidad,
en este caso desde un territorio despoblado
como Teruel, la medimos en términos demográficos o demoscópicos
y es un error, porque entendemos densidad
como conexiones entre personas, entre ideas y proyectos,
porque.
Es la única solución a dar respuesta al territorio que aparentemente
o que solemos utilizar como que esté vacío,
pero no está vacío.
Es la alacena alimenticia de las ciudades
o de las zonas pobladas.
Además, somos una reserva energética
y lo que seguro que tenemos es muchísimo talento.
Talento que está al servicio precisamente de programas como estos
en los que las prácticas pueden hacerse realidad.
En ese contexto, si os defino un poquito
a lo que nos dedicamos en el Centro de Innovación Territorial,
os lo defino como que es una iniciativa público-privada,
en convenio del Ministerio de Transición Ecológica
con la Diputación Provincial de Teruel.
Pero, además, actualmente somos 23 centros de innovación en toda la.
Lo que quiere decir
es que el discurso que os voy a trasladar hoy,
mis otros 22 compañeros lo pueden llevar al territorio
y lo están haciendo,
y que no solo estamos hablando de la realidad de Teruel,
sino de todas las provincias que tienen una ciudad.
Además, nosotros hablamos de ecosistema,
de proyectos y de dispositivos de innovación rural,
y lo del ecosistema me interesa especialmente.
Porque hablábamos de comunidad, de colaborar.
Ese co que en la diapositiva, que espero que estéis viendo bien,
porque me he puesto creativa y lo he puesto en el verde
que me acompaña por hacer referencia al territorio,
pero no sé, como no lo estoy viendo, no sé si lo estáis viendo bien.
El ecosistema al final,
nosotros trabajamos con esa quíntuple hélice
y por eso era importante estar hoy aquí.
Porque la academia a nosotros nos da rigor y además nos da talento,
a la que de nosotros podemos colaborar y contribuir
en la formación y sobre todo con experiencias
que hacen que los alumnos puedan entender
que en el medio rural también es un espacio perfectamente válido
para sus proyectos vitales y para sus proyectos laborales.
Con esa quíntuple hélice estamos hablando de la colaboración pública,
la colaboración privada, por supuestísimo la academia,
pero además esas entidades sociales que.
Y sobre todo la ciudadanía y el medio natural que nos rodea.
Nosotros trabajamos con proyectos de innovación social,
es decir, cualquier tipo de proyecto que hacemos tiene
que velar por el país.
¿Para qué?
Una pente olvidadas que definimos antes
y que es importantísima porque nos mide en hacia dónde queremos ir.
Esa política de cómo conducimos,
mirando el retrovisor de lo que hemos hecho,
pero sobre todo hacia dónde vamos.
¿Para qué?
Antes de actuar, hacemos algo.
Además, tenemos otro tipo de proyectos
y tenemos siempre una convocatoria abierta que es una llamada
a que alguien nos cuente cuáles son sus ideas, iniciativas.
Sara, se te corta un poco a veces.
¿Se me corta?
Pues estoy con wifi estable.
Y no sé si tengo capacidad de hacer algo.
Tranquila, tranquila.
Vale, gracias, Cristina.
Entonces, estábamos comentando esto, que la importancia
de la comunidad que hoy está precisamente en esta mesa,
reglada o representada
por todos los agentes que formamos parte de un mismo proyecto.
En este caso, las prácticas.
Y además hablamos de esos dispositivos de innovación rural,
que es lo que nos conecta.
Los proyectos y las personas.
Hay muchos dispositivos de innovación rural que os llevamos
a esos programas ciudadanos y os llamamos la atención de,
por favor, buscarnos en redes o empecemos con colaboraciones.
Y os pongo el foco en que en ese co permanente
tan aragonés nuestro, y que siempre digo
que no hay palabra más bonita que todas las que empiezan por co,
ese fondo alguna que no se nos puede ocurrir
y que no puedo pronunciar por el foro en que estamos,
que salvando esa, el poner el foco
en lo importante que es la comunicación es clave también
para poder resolver algunas de las inquietudes
que mis compañeros de mesa han ido trasladando.
En este contexto de lo que hacemos en el CIT de Teruel,
que al final es generar densidad en el vacío,
pero es hacer cosas en favor del reto demográfico
y paliar los efectos de la despoblación,
os presento.
Un programa específico que se llama Campo Rural,
en el que hemos participado.
Os tengo que decir que el CIT de Teruel
lleva tan solo dos años trabajando en el territorio,
pero que aún así, en estos momentos,
acabamos de tener a 22 alumnos de prácticas,
tanto de formación profesional
como profesional.
Prácticas universitarias,
como gracias al programa Campus Rural,
que en estos próximos días de este congreso
conoceréis un poquito más.
Y quería poner en valor que precisamente las dos conferencias
o las dos intervenciones de mis compañeros
han sido muy interesantes porque ponía el valor ahora,
como María José, en la importancia de un programa.
Es decir, estamos acostumbrados en docencia
a tener un marco de atención individualizada
y dar respuesta tanto al currículum como a las necesidades formativas
de esos itinerarios.
Si tenemos un programa con herramientas,
como nos ha contado también Eladio, de favorecer todo el proceso
administrativo, nos va a dar garantías y seguridad
para ir resolviendo cada uno de los hitos que nos vamos encontrando.
Además, este programa de Campo Rural,
que conoceréis más, tiene una convocatoria única,
lo cual a los centros formadores nos facilita mucho,
porque ya os podéis imaginar que firmar convenios
con cada una de las entidades que te puede ayudar.
Transferir alumnado o personas en prácticas
es bastante complejo en función de las limitaciones
de los equipos disponibles, ya sean públicos
o privados.
Además, este programa en concreto cuenta
con un apoyo económico.
Y aquí hago un llamamiento a que hagamos una fuerza
porque las prácticas,
más allá de la aplicación a la seguridad social,
implica un tipo de gasto.
Es muy difícil a veces de sostener para los centros formativos.
Y además, en este caso, este programa pone el foco en lo rural.
Y os hablo en este foro provocado por la UNED a precisamente
encontrar ese no vacío, al contrario, esa tierra llena
de oportunidades que es el entorno rural.
Hay otra de las cuestiones que para mí es fundamental
de ese programa
y es la difusión, la comunicación, el poder llegar tanto a los centros,
a las universidades como a los estudiantes,
que a veces nos perdemos en lenguajes administrativos
o procesos burocráticos que nos alejan de poder hacer ese match
que necesitamos.
Voy a poner e introduzco aquí desde un centro.
Formativo, un centro de trabajo,
la importancia de los roles transversales,
entendiendo que los grados o las diferentes formaciones
tienen una estructura rígida,
lo que estamos demandando desde la vida civil.
No corresponde directamente.
Entonces, el atrevernos a transgredir también
más allá de las titulaciones y eso que también Eladio y María José
han citado de esas competencias que nos está pidiendo Europa,
que nos está pidiendo el mercado, es fundamental.
De hecho, en nuestras.
Convocatorias de plazas, intentamos que estas plazas
hablen de competencias y no de roles,
aunque al final tienes que contactar con las escuelas o las facultades
o cada nombre que tengan para ello.
También me interesa este programa
o de todas las prácticas que podemos ofrecer desde el medio rural
lo que es una vivencia global.
Es decir,
que no acaba en un horario específico de prácticas,
sino que integra en ofrecer unos modelos de vida
que son complementarios para que vean todos los tipos
de salidas profesionales que se pueden tener.
Y también pongo el foco en la duración,
porque hay muchas veces que nuestras políticas académicas
nos dificultan tanto el proceso, una práctica de 30 días
no nos vale para nada a las entidades que las acogemos,
pero además incluso los horarios para que este proceso
llegue a acabar.
Acabo este momento.
Aquí tenéis un artículo del blog.
Cuando os pasen la presentación lo tenéis linkeado precisamente
de la experiencia última de Campo Rural,
en la que hemos tenido 12 alumnos en los que han venido al territorio
y han podido desarrollar
proyectos que os voy a explicar un poquito en las 10 claves
que me he permitido sintetizar como respuesta de los aprendizajes
adquiridos de estos dos años y los 22 alumnos que han pasado.
El primero.
El reconocimiento del contexto rural
y lo que implica en su valor formativo.
Es decir, pongamos el foco
en donde van a ser los alumnos acogidos y acompañados,
no solo como un expediente o un número o un.
Un trabajador a veces falsamente interpretado,
sino como un lugar perfecto
para explorar tanto la formación integral
como las capacidades de emprendimiento
o conocer otras salidas profesionales.
Aquí os hablaba un poquito de la densidad
y lo que implican las pequeñas redes que hacen un acompañamiento.
Son diez claves, acelera un poquito.
Gracias, Cristina.
Voy a ello.
Segundo, el diagnóstico de necesidades.
Y aquí vuelvo a ver, Tere,
para poder hacer el diagnóstico de esos itinerarios formativos,
de esos grados y de las necesidades de los territorios
y las habilidades profesionales,
tenemos que juntarnos las tres entidades inmersas en ello.
¿Para qué?
Para.
Conseguir precisamente el impacto real
que perseguimos cuando la formación tiene que ser práctica.
Tercero, ese diseño conjunto de los proyectos formativos.
María José antes hablaba de precisamente institucionalizar
o darle rigor a la formación,
pero lo que os pedimos es que las entidades,
las empresas, tenemos también mucho que aportar,
porque somos los que los acogeremos con posterioridad y los que
necesitamos también contribuir a ese itinerario formativo.
Igual que los alumnos, porque las prácticas pueden
ellos explorar según su vocación o sus intereses
y ganamos mucho en ellas.
Tercero, la metodología.
También hablaba en el programa anterior
María José de ello.
Es necesario poner rigor en las prácticas educativas.
Entiendo que esto puede alejar a determinados tutores de prácticas,
pero cuidado, al contrario,
da seguridad a la hora de afrontar que estás haciendo
correctamente esto.
Y de hecho hay mucho miedo en las personas en poder acoger
a un alumno en prácticas porque sienten falta de conocimientos
para afrontarlo.
Quinto, la presencia activa de la universidad en el territorio
o de los centros.
Yo digo, por favor, en esos convenios que Ladio antes hablaba,
hablemos de convenios más transversales.
No vengáis a buscarnos solo para las prácticas.
Provoquemos que la universidad esté en el territorio
a través de actividades,
de las metodologías compartidas como el APS.
De enunciados y ejemplos reales cuando estáis dando docencia
y hacéis prácticas de visitas periódicas
y acuerdos de colaboración globales,
jornadas interinstitucionales como esta, por ejemplo, o,
¿por qué no?
, os solicito que haya proyectos de investigación
aplicados directamente a los territorios despoblados.
Habéis hablado anteriormente de esto, de "yo tengo dificultad
en mi equipo para que puedan ser tutores de prácticas
porque les falta formación y, sobre todo,
también quieren reconocimiento,
porque es innegable la carga de trabajo
que supone para alguien de la empresa o de una entidad pública
el acoger a un alumno en prácticas.
Hay que reconocerlo, ponerlo en valor ".
Comunicación fluida y bidireccional.
Esa relación que a mí me permite hoy
estar aquí, gracias a Cristina y nuestra relación que hemos tenido
por haber tutorizado conjuntamente a un alumno en prácticas,
esto no existe.
Os hablo de 22 alumnos y creo que de la única tutora
que tengo a su teléfono es de Cristina.
No ha surgido ningún problema,
pero creo que es súper necesario el entender el engranaje
de todo lo que se está trabajando conjuntamente.
Creo que la formación profesional dual se acerca mucho más
a este proceso que mi experiencia con diferentes universidades.
Integración en redes y programas.
Creo que estamos muy acostumbrados a trabajar de manera unívoca
y creo que es fundamental que trabajemos en red.
Yo desde la red de CIT, vosotros desde toda la red de universidades
que tenéis, incluso desde la UNED
con diferentes centros o diferentes facultades
para poder simplificar todos los procesos.
Promoción de la innovación y el compromiso social.
De la innovación habla María José
y es fundamental el pensar cómo hacemos las cosas,
cómo damos solución, pero también compromiso social.
Es decir, en esas prácticas
que hablamos de una formación que va más allá de lo académico,
tenemos que pensar en mejorar la calidad de vida
de nuestra sociedad.
Y la evaluación, por último,
participativa para la mejora continua.
Mis compañeros han hablado de ellos,
pero es fundamental que las herramientas de evaluación
sean consensuadas,
no un mero formulario al finalizar y que veamos
cuáles son los objetivos reales de lo que estamos planteando.
Os dejo aquí y simplemente os digo, empezamos a colaborar.
Pues nada, muchísimas gracias Sara
y muchas gracias por intentar ajustarte al tiempo
porque vamos un poco, como tú me habías dicho,
ajustada al tiempo.
Gracias.