Buenas tardes a todos.
Vamos a dar paso a la mesa número 2, Universidad y Centros de Prácticas,
Construyendo Alianzas Formativas.
Colaborar para formar claves del trabajo conjunto entre universidad
y centros de prácticas.
Bienvenidos a todos los que estáis aquí en la jornada presencial
y también a los que estáis de forma virtual.
En esta mesa intervendrán Eladio Bodas González,
a quien tenemos aquí en la mesa, María José Espí Oliver,
que también tenemos en la mesa, Sara Arnés Sanz,
que no ha podido venir, María Ángeles Portantón,
que tampoco ha podido venir y la sustituye su compañera.
Tania López.
Muchísimas gracias.
Y Lourdes Pérez Sánchez, que tampoco ha podido venir
y que lamentamos muchísimo que hayan tenido ese inconveniente
para poder asistir aquí.
Bueno, sí que es verdad que algunas de ellas se van a conectar.
Podremos escuchar su sesión online, pero bueno,
simplemente para que lo tengáis en cuenta.
Simplemente antes de empezar voy a hacer un breve resumen,
es un breve resumen porque tampoco puedo,
no voy a explicar su dilatada experiencia, pero bueno,
sí que por lo menos conozcáis a los ponentes de esta mesa.
En primer lugar, Eladio Bodas González,
que le tenéis aquí, coordinador de prácticas
del Campus Sur UNED y director del Centro Asociado de Sevilla,
con una larga y dilatada trayectoria profesional
docente en primaria, secundaria, orientación educativa
en equipos en la Consejería de Educación de Andalucía
.
Y en la UNED,
tutor de asignaturas de la Facultad de Educación,
tutor del práctico y coordinador del COID,
entre otros aspectos a destacar.
María José P. Oliver, que también tenemos aquí.
Asesora técnica docente del Servicio de Formación
y Desarrollo Profesional
del personal de la Dirección General de Innovación,
Digitalización y Currículum del Departamento de Educación y
Formación Profesional de Cataluña, profesora de Química,
técnica asesora del Consejo Superior de Evaluación del Sistema
Educativo de Cataluña y con una larga trayectoria profesional
que evidentemente no vamos a detallar aquí por falta de tiempo.
Sara Nessanz, que no ha podido venir,
coordinadora del Centro de Innovación Territorial
de la provincia de Teruel, con una trayectoria profesional
dilatada como arquitecta, docente, divulgadora y experta
en innovación transdisciplinar e inteligencia territorial.
En una etapa anterior fue coordinadora de programación
del espacio Laboratorio de Aragón del Gobierno Abierto,
destinada a acercar las instituciones a los ciudadanos
y abrir las instituciones a la sociedad civil.
María Ángeles Porta Antón,
vicepresidenta del Colegio Profesional de Educadoras
y Educadores Sociales de Madrid,
miembro de el Área de Desarrollo Profesional,
Formación y Universidades,
coordinadora del Grupo de Prácticas en Educación Social,
con una larga trayectoria en la UNED,
como profesora tutora de Prácticas Profesionales
y profesora tutora del Grado en Educación Social.
Y por último, Lourdes Pérez Sánchez,
profesora del Departamento de Didáctica,
Organización Escolar y Didácticas Especiales de la Universidad Nacional
de Educación a Distancia.
En su línea de investigación es la formación del profesorado,
la tecnología educativa, la educación virtual
y la formación digital digital.
Docente en el ámbito universitario
y con una experiencia en gestión educativa
como coordinadora del trabajo fin de grado de educación social
y secretaria del máster en comunicación y educación en red.
Estos serían los ponentes de esta mesa
y vamos a dar paso a la primera comunicación, que es la de Eladio.
¿Cuál es la tuya?
Conferencia práctica.
Presentación.
Ay, es que no le hemos dado a.
Vale, ahora.
Es que no le habíamos dado a.
¿Puedes pasar tú o no?
Pues entonces casi que.
Ahora sí.
Vale.
¿Listo?
No, tienes que encender el micrófono.
Ahora sí.
Buenas tardes.
Reanudamos esta jornada intensa de trabajo y de compartir.
Y bueno, me habían pedido que trasladara un poco mi experiencia
y mis reflexiones como coordinador.
De práctica de Campus Sur, que sabéis que es un puesto de muy reciente
creación en la estructura compleja de las prácticas en la UNED
y eso es lo que voy a intentar hacer y voy a compartir algunas reflexiones
de cómo, creo que es un objetivo compartido,
cómo establecer alianzas, cómo establecer sinergias,
que ya se ha hablado esta mañana, entre los centros de prácticas
y entre los tutores profesionales y los tutores académicos,
o entre el mundo de la academia, de la reflexión
y el mundo de las exigencias del mundo laboral.
Que son dos mundos
que tienen dos lógicas diferentes y dos prioridades diferentes,
pero que en pro de la formación de nuestros estudiantes,
pues nos conviene a los protagonistas de ambos mundos estrechar lazos
y crear esas alianzas y esos lazos.
Entonces, simplemente comentaré brevemente un poco el marco normativo
que nos rige particularmente en la UNED
en lo relativo a las prácticas.
Algunas reflexiones sobre cuáles son los objetivos de esas alianzas
o de esas de ese trabajo colaborativo
al que tendemos y aquí no voy a ser original
porque me voy a limitar a comentar lo que ya sabemos que son
los objetivos de las prácticas en la formación de los estudiantes.
Los medios.
Cuando yo hablo de medios me refiero a los convenios de colaboración,
a las plazas que gestionamos, son instrumentos para esa formación,
son instrumentos muy importantes, imprescindibles,
para que los alumnos puedan hacer esta fase formativa,
pero no dejan de ser medios.
Finalmente, con algunas claves para la reflexión, ¿no?
Entonces, respecto al marco normativo,
simplemente, el marco normativo es amplísimo,
todos conocemos la normativa general y los reales decretos
que regulan las prácticas, órdenes, reglas, decretos o reales decretos
que han regulado aspectos específicos.
Yo dividiría todo este marco normativo, que es necesario conocer,
en dos planos, un plano administrativo
y de gestión, donde podríamos mencionar,
yo me he ahorrado toda esta normativa general,
pero me ha parecido interesante.
Establecer que en el caso de la UNED la normativa de menor rango,
pero de mayor importancia, suele ser así,
porque las normativas de menor rango
aterrizan en cuestiones más concretas,
y en este caso el documento de directrices
para la organización y gestión de las prácticas académicas externas
en la UNED, aprobada por el.
Consejo de Gobierno en junio de este año,
yo creo que ese es el marco fundamental
que cualquier persona vinculada a la gestión de las prácticas
en la UNED debe conocer.
Y en el plano académico existe toda otra normativa que va desde.
Lo recogido en los respectivos planes de estudio,
en las guías de estudio, los planes formativos,
es decir, sería todo el ámbito más académico
y de responsabilidad de los equipos docentes,
que también hay que conocer porque aquí hay diferencias
entre unas titulaciones y otras, entre unos equipos docentes y otros,
pero este es el marco en el que nos movemos.
Y luego, a nivel organizativo,
en cualquier universidad decíamos que esta mañana
que las prácticas son complejas, en la UNED,
pues fijaros, desde la sede central,
facultades, escuelas, centro asociado,
entidad colaboradora, paso rápido,
porque me quiero centrar aquí.
Yo voy a hablar desde la perspectiva del centro asociado
y dentro del centro asociado estas
son las personas que intervienen en la gestión de las prácticas.
Tenemos por un lado el coordinador de campus,
en este caso el Campus Sur,
en este momento soy yo el responsable de esta coordinación
de las prácticas a nivel de campus.
Creo que en otros campus, no sé, de los cinco campus,
no sé si son dos o tres campus los que ya tienen, ¿los cinco?
Pues perfecto, porque es una de las figuras
que se contemplan en el documento de directrices que antes comentaba.
Y por otro lado,
la figura de coordinador en el centro asociado,
Para las prácticas, profesor, tutor de prácticas académicas,
el PTGAS, que es muy importante.
Yo tengo la suerte en Sevilla
de contar con una administrativa que es muy eficiente
y hay un trabajo administrativo muy importante que hay que realizar
y que aquí suele haber una cierta colisión
entre tutores que dicen "no, eso son tareas administrativas
que yo no tengo por qué".
Pero que me dice que las tengo que hacer y el PAS
que a veces también le llega peticiones,
no, no, eso es del tutor.
En fin, ahí andamos con una serie de tareas
que hay que realizar y a veces con una cierta colisión.
Bueno, en el caso de Sevilla hemos hecho un documento que luego
comentaré para tratar de delimitar las tareas de unos y otros, ¿no?
Y finalmente, los estudiantes.
Tenemos coordinador de campus, coordinador de centro,
PTGAS y estudiantes que, al fin y al cabo,
son a los que nos debemos.
Y en las entidades colaboradoras,
por la figura que todos conocemos de tutor profesional,
tutor colaborador, etcétera.
Bueno, estas dos figuras más recientes, coordinador de campus
y coordinador de centro, es un extracto del tipo de relaciones
que tienen que mantener estas dos figuras.
El tipo de relaciones y con quién se tiene que relacionar.
En el caso del coordinador de campus.
Con la oficina, con el vicerrectorado competente,
calidad y acreditación, con los vicedecanos, etcétera,
con las facultades y con los coordinadores del centro.
Y a su vez el centro, pues con estas mismas entidades,
diríamos, y además con el PTGAS del centro y los profesores tutores
de las prácticas de cada una de las titulaciones
de su centro.
¿Quién es el coordinador de centro?
Bueno, pues esto es un extracto de lo recogido
en el documento de directrices
y me voy a limitar a hacer un comentario a este inciso,
situación desigual en los centros asociados de campus.
Esto cuando yo hice esta transparencia,
Pues se me ocurrió poner eso para deciros lo siguiente.
Después de esto, el vicerrectorado y la oficina de prácticas
nos ha mandado a todos los centros que le digamos,
nos ha preguntado quién es el coordinador de práctica
en cada centro asociado.
Antes de eso, yo como coordinador de campus ya les había preguntado
a los centros del campus sur, que son 17, Andalucía,
Ceuta y Melilla y los cinco centros de Canarias.
Yo les había preguntado y me habían respondido algunos.
Uno es un miembro del equipo directivo,
otro es un tutor más de prácticas de una de las titulaciones
que asume también la coordinación del resto.
Por eso yo decía que es una situación desigual.
Yo creo que en el caso de la UNED, en esta figura
es donde se debe avanzar y consolidar.
Me consta de los esfuerzos del vicerrectorado
y de la vicerrectora adjunta
por hacer ver la necesidad de esta figura
y por exigir que en todos los centros asociados realmente se haga.
Se establezca, se cree esta coordinación
porque así lo requiere la complejidad de esta fase formativa
de los estudiantes.
El coordinador de campus, esta figura,
desde mi experiencia, ¿qué os puedo decir?
Bueno, pues que he venido desarrollando funciones que yo llamo
de un ámbito logístico-administrativo.
Para mí todo lo logístico implica las relaciones institucionales
con administraciones, con entidades.
Todo enfocado a lo mismo.
Tengo estudiantes que quiero, les solicito que firman un convenio
para que los estudiantes de la UNED puedan hacer prácticas.
En este ámbito, este ámbito lleva mucho tiempo,
hay gestiones que se resuelven en dos días,
otras necesitan 20 y dependiendo del interlocutor
o la persona interlocutora en la otra parte, todo es muy fácil
o todo es muy complicado, depende.
Me he encontrado de todo.
Situaciones en las que le has pedido
y enseguida ha habido una receptividad
y ha sido todo muy fácil y otras veces
que después de no sé cuántos correos,
no sé cuántos e-mails, no sé cuántas llamadas,
al final lo he tenido que dejar por imposible.
Bueno, vamos a otra historia, vamos a otra cosa
porque aquí la puerta sigue cerrada, ¿no?
Entonces, ese apoyo logístico
para que existan entidades colaboradoras
en las que los estudiantes puedan hacer las prácticas.
Y eso implica, como decía,
esta mediación institucional.
Luego, otra cosa que es más reciente,
y ahora lo comentaré en la siguiente transparencia,
lo que yo he denominado gestión centralizada de las plazas.
Y faltaría por avanzar en este trabajo colaborativo
y de formación con los tutores profesionales
de cada una de las entidades.
Bien, y toda esta estructura,
todo este marco normativo y todas estas figuras, ¿para qué?
Pues para lo que dice el documento de directrices
y para lo que hemos escuchado esta mañana en la excelente ponencia
de Mercedes, para integrar conocimientos académicos
con competencias profesionales, para fomentar la empleabilidad.
Y no se puede fomentar la empleabilidad
si la formación no responde a las necesidades
y a las exigencias del mercado laboral.
Para fomentar la creatividad, la innovación,
el espíritu emprendedor, para aplicar,
complementar los estudios adquiridos y a lo mejor para cuestionarlos,
pero tenemos que establecer alianzas y ocasiones
y espacios institucionales
para que desde la otra parte nos puedan decir
que esa formación teórico-práctica de la universidad quizá esté obsoleta
o es incompleta o es no solamente completar,
los conocimientos adquiridos, sino cuestionar desde esta visión,
desde esa adquisición crítica de la identidad profesional,
como comentaba esta mañana la profesora González Sanmamed,
y para impulsar el desarrollo de competencias calables
demandadas en el mercado laboral.
Definitiva, los objetivos.
Son los que son, son los que conocemos
y todo el entramado logístico-administrativo
está para que nos acerquemos lo máximo posible al cumplimiento
de estos objetivos.
¿Medios?
Pues yo, en el año y medio, dos años casi ya,
desde la creación de la figura de Campus Sur,
pues aquí son convenios que se han venido gestionando directamente
desde la coordinación con la Junta de Andalucía,
el Gobierno de Canarias.
Aquí hay dos administraciones y Servicio Canario de Salud.
Y luego además son entidades sociales.
Entonces, en su conjunto esto es FAISEN.
FAISEN es una fundación para la integración social
de las personas con enfermedad mental,
con implantación en todas las provincias de Andalucía,
con bastantes recursos en todas las provincias,
recursos de comunidades terapéuticas o viviendas tuteladas,
etcétera.
SAFA es una entidad que dispone de 26 centros educativos
de todas las etapas educativas en Andalucía.
Secretariado Gitano es una entidad que todos conocemos.
Cruz Roja es otra entidad con un potencial de acogida
de estudiantes en práctica muy importante.
Bien, pues.
Después de estos convenios, el siguiente paso,
y esta ha sido una iniciativa de este año,
en junio nos dirigimos una carta a estas entidades diciendo,
básicamente, usted ha firmado un convenio de colaboración
con vistas al próximo curso 25-26,
dígame usted, que tiene entidades en todo el territorio de Andalucía
o de Canarias,
dígame qué plazas pone a disposición de los estudiantes de la UNED.
Esto fue un cuestionario, un formulario que se envió
de un plazo de hasta el 25 de octubre.
Y han contestado algunas de las entidades,
con otras tengo que seguir llamando a la puerta,
porque así la idea es un poco llevar al ámbito de las entidades sociales
lo que se hace con las administraciones educativas.
En educación, para las prácticas de grado de educación infantil
o de máster, sabéis que todas las administraciones
educativas tienen establecido un procedimiento centralizado
y los estudiantes de la UNED entran en igualdad de condiciones
que estudiantes de otras universidades.
Si intentamos replicar, y ese es un modelo con sus más
y sus menos, con sus problemas, pero bueno, ese es el que hay
y funciona.
Al final los alumnos tienen un sitio donde hacer las prácticas.
En el ámbito de las entidades sociales,
sobre todo aquellas que tienen una gran implantación
en el territorio, a mí me parecía que una forma de.
Hacer ese apoyo logístico
para que no sea ya el tutor de educación social
individualmente o el de trabajo social el que tenga que buscar
a qué entidad va a mandar a su estudiante,
pues yo, como consecuencia de este formulario,
las respuestas que he recibido, A los tutores de mi centro
les he dicho, mira, Faisen ofrece esto para estas titulaciones
y Cruz Roja esto.
Y Cruz Roja Canarias, que es la última que me ha contestado,
ofrece estas plazas.
Entonces, bueno, es una manera, creo yo,
de simplificar ese trabajo administrativo que es necesario
o trabajo, diríamos, institucional que es necesario,
que es el punto de partida
para que los estudiantes puedan hacer las prácticas.
Este es el modelo de la petición de datos
que yo le pedí a esta entidad, a la Fundación para la Integración
Social de las Personas con Enfermedad Mental.
El año pasadome respondieron de tres provincias de Andalucía
y este año me han respondido de.
Las ocho provincias y de todas, de Almería
ha ofrecido cinco plazas, Málaga tres o cuatro,
Sevilla tres, es decir, son plazas.
Y yo les preguntaba que me dijeran la titulación, educación social,
trabajo social, psicología, son las titulaciones que demandan
por la actividad que desarrolla esta entidad.
Bueno, y esto pues yo creo que está funcionando, creo yo,
aceptablemente.
Este es el resumen de la solicitud de qué plazas ponen a disposición
de los alumnos de la UNED en el caso del Club Roja Canarias,
que os decía que es la última que ha contestado.
Pues dice, en la Asamblea Comarcal de Tenerife Sur,
Trabajo Social, Club Roja Oeste de La Palma,
Asamblea Local Salta Cruz de Tenerife , en el centro de inmigrantes,
necesitan trabajo social, psicología, educación social,
pedagogía.
Claro, esto está bien, pero yo estoy preocupado
por lo siguiente.
Si ellos han ofrecido y ahora no las ocupamos,
¿me ofrecerán plazas para el próximo año
o me dirán?
Pues ya.
Faisén el año pasadome preguntó, oye, ¿cuántos alumnos de la UNED
han hecho práctica en nuestro centro?
Y yo, algunos, pero pocos.
Entonces, bueno, claro, para que todo el entramado funcione,
tiene que estar todos los eslabones engarzados.
¿Yo qué hago cuando recibo esta información
como coordinador del Campus Sur?
Pues le digo, con un correo, le digo a Canarias,
oye, Cruz Roja, de entrada, esto ofrece,
o la Fundación, esto ofrece,
o cualquier otra entidad.
Pero claro, me quedo con la incógnita de saber, lo preguntaré al final,
le haremos balance, ¿eh?
Porque yo creo que es importante esto que estoy diciendo para enlazar
con lo último, la última idea que quería trasladar, que es el tema
de cómo crear alianzas.
Pues yo creo que es a través de la formación,
del intercambio,
pero no sería muy enriquecedor reunir a 15, 20 profesionales, tutores,
colaboradores de una de estas entidades, de Faisén, de Cruz Roja,
con los coordinadores, con los tutores académicos
y ahí para que se produzca un verdadero intercambio?
Esa es la pregunta y ese es el sentido que tiene esto.
Termino.
La portada de un documento
Q docente organización y gestión de convenios según diferentes roles.
Esto está pensado para la distribución de roles
sobre todo entre tutores.
Y PAS de los centros
esa era la portada este es el resumen del documento
que tiene 5 o 6 páginas el contacto con la entidad lo hace el tutor
la tramitación de los convenios el PAS la generación de centro
de trabajo el PAS y como me está diciendo
Cristina que debo de terminar ya terminó todo esto era para llegar
a las claves Cristina dame un minuto.
A ver, bueno, claves para crear alianzas.
Bueno, el trabajo conjunto, digo, es posible si cada parte acepta
y comprende la perspectiva de la otra.
Universidad, centro de prácticas,
conocimiento teórico práctico que aporta la universidad.
Y conocimiento aplicado que facilitan las entidades y los profesionales.
Pero ambas partes nos debemos creer
que la contribución de cada una es necesaria
y es importante.
Yo creo que la ponencia de esta mañana ha quedado clara.
Construir la alianza a través de la formación,
el ejemplo positivo de los encuentros de Málaga y Huelva
de tutores y alumnos y administración educativa
para el practicum del MAES, que se celebró hace dos años
en Málaga y este año en Huelva,
creo que es un ejemplo a seguir.
Crear espacios institucionales para el intercambio de ideas,
experiencias y perspectivas.
Crear instrumentos encaminados a la evaluación conjunta.
Algo tendrán que decir los profesionales,
los tutores profesionales de la formación con la que llegan.
Digo yo, ¿no?
Pues tenemos que crear los espacios para poder escucharles.
Pues hasta aquí.
Gracias.
Muchas gracias, Eladio.
Muchas gracias por presentar esta comunicación y bueno,
sabes que disponemos del tiempo que disponemos.