Buenos días a todos y a todas.
Gracias por asistir o vernos en diferido
a la reunión de tutores y tutoras de este año.
Lo primero es, bueno, pediros disculpas
porque hemos empezado un poco tarde, pero es que encontrar sala hueco
con los coñones del principio del curso no ha sido fácil.
De todas maneras, bueno, pues agradecer que la comunicación
con vosotros y vosotras esté siendo tan.
Yo sé que los distintos equipos docentes
ya se han puesto en contacto y vosotros y vosotras con ellos,
así que bien.
Quiero primero dar la palabra a Juan
de como subdirector del departamento.
Si quieres, Juan de presenta a Carolina
o la presento yo, como veas, pero bueno,
también porque ya que estás aquí has venido.
Bueno, simplemente reiterar la gracia a los que nos estéis viendo ahora,
a los que nos veréis después.
Y bueno,
si queréis puedo presentar a Carolina Espinoza,
que es una nueva profesora en el departamento,
que puede comentarnos a qué asignatura está escrita,
para que también lo conozcan nuestros tutores y nuestras tutoras.
Muchas gracias también a Sara y a Sandra por organizar el evento
y espero que tengamos un curso bueno entre todos.
Simplemente eso.
Bueno, pues muchísimas gracias, muy buenos días o tardes o noches
a quien pudiera vernos en diferido.
Yo me incorporé al departamento a partir del 1 de septiembre
y estoy dando las asignaturas de Antropología del Parentesco I,
Conocimiento Etnográfico y Antropología del Parentesco II
en el segundo cuatrimestre.
Pues con mucha ilusión,
pertenezco a algunos también proyectos de investigación
y también he sido tutora, con lo cual, pues bueno,
doblemente bonito también estar aquí en esta reunión.
Muchas gracias.
Bienvenida y muchas gracias también por compartirnos aquí con nosotros,
que hace un frío en esta sala, que no veáis.
Bueno, pues dentro de las cosas que tenía para comentaros,
Lo primero es si hay alguna novedad de equipos docentes,
porque ya que nos conectamos, no sé si hay alguna profesora,
creo que Beatriz quería comentar alguna cosa,
pero no sé si ha llegado ya y se ha conectado.
No, no está conectado todavía.
Vale, pues como no está, paso al siguiente punto.
Si hay algún profesor ahora aquí en la sala que quiera comentar
alguna cosa.
Por favor.
No te alejes del micrófono porque aquí no me llega
y lo tengo a tope.
Vale, vale.
Ahora se oye muy bien, gracias.
Vale, digo, si hay algún equipo docente presente
en la reunión ahora que quiera comentar algo.
No me ha llegado a mí ningún email con cambios
o modificaciones de última hora, ni ninguna cuestión que quisiera
ser abordada por parte de algún equipo docente,
salvo por parte de Beatriz Pérez Galán,
que cuando venga pues os comentará.
Paso entonces a mi informe.
No me voy a extender mucho.
Hay algunos puntos que sí que son importantes.
No sé si sabéis que hace poco
elaboramos un monitor, que es como un informe bianual,
lo que eran antes informes bianuales que nos pedía la ANECA,
ahora se le llama monitor, lo hemos entregado ahora en octubre.
Una de las cosas que nos recomendaban, dos cosas importantes
que nos recomendaban en el informe bianual anterior,
Y sobre lo que vamos trabajando es la importancia
de que los alumnos y alumnas hagan las PECs.
Eso es algo importante,
forma parte de la participación del estudiante y las PECs
la verdad es que les ayudan muchísimo después en la evaluación final.
Sin embargo, estamos viendo que es variable.
Es cierto que cada curso es una aventura
lo que va a suceder con los alumnos y las PECs,
porque depende, como es normal en la UNED,
de las circunstancias vitales y experiencias de cada estudiante.
Pero sí, no quería dejar la ocasión de deciros que animéis a que.
Como hacemos nosotros, a que participen de las PECs
y que si hay alguna cuestión que queráis comentar sobre las PECs,
tanto con la coordinación o con los equipos docentes,
que no dejéis de hacerlo.
Lo importante es que estemos coordinados
para que realmente sean herramientas que sean de ayuda.
Si tenéis algún problema con las correcciones,
como sucede porque somos humanos y humanas,
pues alguna baja o alguna cuestión que dificulta
que las correcciones se entreguen antes de los exámenes
para que sirvan de feedback a los alumnos, que es lo importante,
por favor conectar con los equipos docentes
o con la coordinación si es una cuestión importante
para que podamos saberlo.
Es importante sobre todo porque a veces.
Nos llegan antes las preguntas de los alumnos
de qué pasa con mi nota, lo que sabemos de vosotros
y vosotras, que sabemos que tenéis muchas correcciones
o algún problema o lo que sea y no sabemos muy bien.
Entonces, yo creo que esta comunicación es importante
y si se puede tener algún feedback de las PECs antes de los exámenes,
me consta que en la mayor parte de los casos es así.
Es importante.
Después, la otra cuestión que es muy importante cada vez más
es que los alumnos contesten los cuestionarios de valoración
de las asignaturas, de los equipos, de los medios, en fin,
todos estos cuestionarios.
Como sabéis, los alumnos
y las alumnas que contestan cuestionarios además reciben,
o sea, pueden tener una gratificación en el sentido de créditos.
Entonces, recordarles un poco
estas cuestiones para que participen,
pero sobre todo porque sí que les leemos
y sí que les tenemos en cuenta
y sí que nos hace falta esto para evaluar el grado
y para poder hacer los informes y para poder revisarlo
y mejorar cada vez.
Y lo mismo los cuestionarios que tengáis que hacer vosotros
y vosotras.
Hemos hecho también otra cuestión importante,
es que estamos intentando hacer un mapeo
de cómo funcionan las tutorías, sobre todo teniendo en cambio
los últimos.
Los últimos cambios que ha habido sobre las tutorías,
el nuevo reglamento de organización y funcionamiento
de las tutorías en la UNED.
Entonces, nos preocupa, nos interesa saber.
¿Cómo estáis?
¿Cómo están las tutorías?
¿Qué cuestiones aparecen?
¿De qué manera podríamos tener mayor relación
con los centros asociados?
No solo con vosotros, con vosotros siempre ha sido muy fluida,
hemos tenido estas reuniones, nos comunicamos
a través de los foros, pero bueno.
Ver un poco cómo está esta cuestión de las tutorías,
la participación de los alumnos, etc.
La relación con los centros asociados es importante para nosotros
tener esta información.
Después comentaros también que.
Bueno, intentamos todos los años
mantener el listado de tutores y tutoras actualizado,
pero es complicado, ¿verdad Sandra?
Es una tarea que no es sencilla,
ahora han puesto una nueva aplicación dentro de Academos.
A la que podemos tener acceso desde coordinación tutorial
siempre y cuando tengas un Windows actualizado en un PC,
que no es mi caso porque tengo otro tipo de ordenador,
pero estoy en ello y bueno,
espero que con esta herramienta yo pueda tener acceso mejor
a información y tener más fácil la actualización de los listados
de tutores y tutoras.
Así que pedimos perdón si a alguien no le ha llegado el mail
o si a alguien le ha llegado dos veces.
Sobre todo.
Todo porque como coordinadora del grado tienes acceso
a los alumnos de nuestro grado, a los tutores de nuestro grado,
pero no a los tutores de las asignaturas que tenemos
en otros grados, que esos van por otro sistema, con otro cademos,
al que le naces otra persona que nos hará
como coordinadora, entonces a veces nuestras listadas,
las actualizaciones que nos llegan, Pues son un poco lentas,
tardamos en conseguirlas.
Y son un poco como Frankensteins, que vamos armando
con un trozo que nos pasa una persona, Javier, el Paz,
que lo busca en Academo, yo que saco de otra parte, en fin.
Estamos tratando de confeccionar una lista en la Red Viris
para tratar de que nos llegue,
porque a veces como copiamos y pegamos,
porque sois,
no sé, doscientos, copiamos y pegamos,
a lo mejor alguno que estáis en tres asignaturas os llega
tres veces.
Lo disculpamos por las cuestiones técnicas que están
un poco fuera de nuestro manejo de momento.
Exacto, pero bueno, que estamos trabajando
en esa lista y en tener siempre actualizado el listado de tutores
y en este mapeo de la situación de las tutorías,
la participación de los alumnos, así que cualquier información,
comentario, Y estar en contacto es siempre bienvenido y necesario
para mejorar.
Después, también quería comentar que hemos,
desde el grado y en relación con los representantes de estudiantes,
a ver si lo puedes abrir ahí el.
¿Para compartir?
Sí.
Os quería contar que hemos abierto lo que parece un curso,
pero no es un curso, ¿vale?
Que se llama Grado en Antropología Social y Cultural.
Entonces, aquí lo que tenemos, si bajas, perdona, Sandra,
que yo no puedo, ah, vale, lo manejo yo, gracias.
Si veis, bueno aquí tenemos una descripción del grado
y después hemos configurado espera que quito esto de aquí
lo hemos organizado así en el menú nuestra actividad académica
y aquí pues todos los links que son importantes al plan de estudios,
la guía del grado web del departamento,
noticias del departamento investigación, grupos y proyectos,
movilidad para estudiantes bueno, como veis todo lo que es.
Importante.
Luego, en antropología y multimedia,
pues bastantes enlaces que pueden ser útiles para los alumnos,
especialmente para los que se incorporan en primero,
en la comunidad virtual de acogida, antropología punto cero.
Es muy importante los que seáis tutores y tutoras
de asignaturas de primero, que les animéis a explorar,
porque esta es otra de las cuestiones que hemos visto al hacer el informe,
que no utilizan las herramientas que les enseñan a estar en la UNED
o a cómo funciona la UNED.
Entonces, si les animáis desde el principio
a que puedan utilizar la comunidad virtual
de acogida durante su primer año de la UNED,
que tienen.
Mentores, por ejemplo, que les enseñan a utilizar
las herramientas.
El curso de Antropología Punto Cero, también es importante que lo vean.
Los recursos que tenemos en Antropología en la Radio,
las píldoras antropológicas dentro de Antropología de la Radio,
también es un recurso súper interesante.
El canal UNED,
donde tenemos bastantes recursos.
Trabajos audiovisuales que son importantes y enriquecedores
y que se pueden ver.
El repositorio de exámenes, el repositorio de TFGs,
que estamos en vía de actualizarlo también
porque hay un problema y es que no está bien actualizado
desde que se cambió la página.
Las noticias del departamento, la facultad de filosofía,
que ahí también se ponen noticias en Twitter
o lo que ahora se llama X, la librería virtual,
el centro de orientación y empleo,
en fin, todo ello,
pero sobre todo para los primeros cursos que participen
de estas herramientas, que las conozcan,
les facilita mucho después la vida a la hora de estar en la UNED.
Aquí hemos puesto también el enlace a la información sobre cuestionarios,
para que puedan tener información de lo que importan
los cuestionarios, por qué es importante hacerlos,
qué pasa cuando los haces todos, etc. Y luego hemos recopilado
todos los mails y correos actualizados que son útiles,
del grado de antropología.
Si hay alguno que se nos haya escapado, consideráis
que dentro de estos recursos, igualmente en links de interés,
hay alguno que puede ser útil que se nos ha escapado,
lo ideal es que participéis también de este espacio.
Aquí también hay un espacio para anuncios y para avisos
porque va a ser mucho más fácil desde aquí lanzar,
por ejemplo, pues yo que sé, alguien quiere hacer una actividad
y queremos avisar a todos los alumnos,
pues desde aquí les llega a todos a la vez
y no como estábamos antes con los programas.
Desde donde lo mandábamos y tal es mucho más fácil.
Y lo mismo con los avisos, ¿no?
Hay un cajón de sugerencias, felicitaciones y quejas.
Y después, y esto es importante
para tratar de generar qué es lo que pretendíamos hacer.
Animar a que los estudiantes se relacionen entre sí,
pues hay un chat para todos los, bueno, un foro
para todos los estudiantes.
Bueno, aquí hay estudiantes, informaciones importantes
que puede haber, preguntas generales sobre el grado.
Que han configurado los representantes de estudiantes,
yo creo que es un recurso muy útil.
Y luego el foro para el encuentro de estudiantes, que es el que os decía,
y es un foro para la comunicación entre estudiantes del grado.
Este foro está, como se dice,
administrado por los representantes de estudiantes,
y es un foro para que.
La gente se cuenta, los estudiantes se cuenten cosas,
si tienen dudas o quieren hablar de temas entre ellos
o comunicar actividades que los propios estudiantes organizan,
etc. Aquí también tenéis una copia al análisis que hicieron los estudiantes
sobre el grado en el 23-24.
Y luego hay aquí un foro para la comunicación
y con profesores del grado.
La idea de este foro, que no va a estar.
Como se dice, administrado por nadie,
es que los profesores y profesoras,
también vosotros y vosotras como tutores, pongáis información,
pues no sé, voy a dar una charla, participo de este curso,
he visto, no sé, quiero comentar.
Sobre todo actividades que hagamos, visibilizar las actividades
que hacemos los profesores, profesoras y tutores y tutoras
a los estudiantes para que nos tengan un poco cerca,
nos pongan cara, sepamos lo que hacemos,
no solamente cuando damos clases y tutorías.
Y bueno,
pues es importante.
No es un foro para responder a dudas sobre asignaturas.
Y esto está bastante claro explicado en para qué sirve este foro.
Es un foro para visibilizar nuestras actividades,
para que nos pongan cara, para que sepan lo que hacemos.
Y si hay alguna cuestión específica, pues nos pueden escribir,
pero las comunicaciones específicas están en los foros
de las diferentes asignaturas y en nuestros mails,
como viene siendo hasta el momento que funciona bien.
Así que bueno, esta es un poco la novedad que tenía.
Por favor y gracias, cualquier sugerencia.
Pregunta o cuestión para animar este foro es bienvenida.
Deciros que yo no administro el foro,
o sea que si tenéis cosas que publicitarlo hacéis directamente
en el foro como se hace en un foro, ¿vale?
Lo único que sí que administro es lo que va en Agora,
porque como lo he creado yo, pues.
Pues si queréis, dices, oye, pues no está bien ese link
o no funciona, pues si soy yo la que lo tengo que cambiar o mira,
añade este link que igual es interesante,
pues eso sí lo hago yo.
Pero todo lo que queráis comunicar,
etcétera, lo podéis hacer en el foro vosotros y vosotras.
Y por último, creo que no hay nada más.
Quiero dar paso.
¿A vosotros y a vosotras?
Sí, ya no hace falta compartir.
Bueno, si ha llegado Beatriz y quiere comentar las novedades.
Beatriz, ¿nos oyes?
Es que está ahí, pero no la oímos.
Hola, hola.
¿Ahora sí?
Ahora sí.
Hola, ¿qué tal?
Bueno, gracias a todos los tutores, las tutoras que estáis ahora
en streaming y también a los que nos veréis después.
Yo quería simplemente contar alguna novedad
respecto a nuestra asignatura de Antropología Social II
del grado de Filosofía, ¿vale?
Y quería comentar una novedad respecto a.
El sistema de evaluación, que tiene que ver también
con la renovación del material que hicimos,
del material de lectura básico que hicimos el año pasado
y que nos está trayendo algunas dificultades.
Entonces, haceros partícipe un poco de esa situación
y explicaros por qué vamos a renovar en el caso
de la prueba de evaluación continua.
Como sabéis, el año pasado renovamos el libro de lecturas,
la compilación de lecturas obligatorias para la asignatura,
dando cumplimiento a lo que se planteó
en el segundo plan de igualdad entre hombres y mujeres de la UNED
en 2023.
Quisimos renovar las lecturas e incluir en cada uno de los.
Bloques de la asignatura, cada uno de los bloques temáticos,
la perspectiva de género en cada uno de los bloques,
en economía, en política, etcétera.
Entonces, esto nos ha llevado a algunos problemas
en cuanto a los exámenes, que sabéis que en esta asignatura
pueden utilizar todo tipo de material,
cualquier tipo de material pueden utilizar.
Los estudiantes estaban acostumbrados a las otras lecturas,
a la otra lógica,
y ahora con este material están bastante perdidos,
por decirlo de una manera.
Sencilla.
Entonces, nos hemos encontrado que en las respuestas al examen,
la gente nos da su opinión,
mucha gente nos da su opinión sobre cuestiones de género,
sobre identidad sexual, sobre género y política,
y la verdad es que hemos tenido en la convocatoria del año pasado,
en junio, un desbordamiento de peticiones de revisión de examen.
En parte, creemos que tiene que ver con la escasa comprensión
de lo que implica transversalizar la perspectiva de género
en la asignatura.
Entonces, queríamos pediros un esfuerzo adicional en ese sentido
para que entiendan de qué va este tema.
Y, por otro lado, el asunto de la posibilidad
de utilizar todo tipo de material en el examen va a continuar.
Pero en los foros y en las revisiones de examen
repiten una y otra vez la idea de que si podemos facilitar
una plantilla de comentario de texto,
de cómo se debe comentar el texto.
Entonces, el comentario de texto es libre y no se refiere siempre
a las lecturas de la compilación.
A veces cogemos textos que vienen de blogs,
de noticias de prensa, Entonces, no hay un solo tipo
ni una forma de hacer el comentario de texto.
Los criterios para comentar el texto están subidos a la guía,
siempre han estado subidos a la guía y disponibles.
Entonces, se trata de que la gente haga un comentario de texto
a partir del relacionamiento con los materiales obligatorios.
Que no nos den su opinión,
que no repitan lo que ya está puesto en los textos.
Esto está incluido en la guía,
pero no sé si, o no sabemos, Catarsina y yo no sabemos si es
que al cambiar el material de lecturas obligatorios
ha habido una especie de crisis o no sé muy bien qué,
y entonces no se está entendiendo muy bien.
La segunda cosa, entonces,
si podéis hacer un esfuerzo adicional ahí o tenéis dudas
o queréis darnos vuestras observaciones
respecto a lo que estéis viendo en clases respecto a ese material,
que como sabéis es una asignatura de segundo cuatrimestre,
os lo agradecemos infinito.
Y luego, por otro lado, queríamos también, Kase y yo,
indicaros que si bien el año pasado renovamos el material de lecturas,
este año vamos a renovar la prueba de evaluación continua.
Si sabéis, hasta ahora,
en todos los años que llevamos de esta asignatura,
hemos propuesto la lectura de una monografía sobre la base
de un grupo de 10-15 textos de una etnografía antropológica.
Esto con la inteligencia artificial.
Esta se nos ha ido de madre, creo.
Además no es útil.
Hay mucha gente que está repitiendo el mismo esquema,
que tenemos la sensación
de que en muchos casos no es elaborado de forma propia,
sino por el chat GPT.
Entonces creemos que ya no tiene mucho sentido
la lectura de una monografía.
Entonces vamos a cambiar la prueba de evaluación continua.
Para que se ajuste a un ejercicio de observación participante
y que les implique poner en elaboración en conexión
las lecturas obligatorias.
Vamos a hacer una videoclase explicando en qué consiste la PEC,
¿vale?
Pero queríamos adelantároslo,
aunque es una asignatura de segundo cuatrimestre en esta reunión,
para que lo tengáis en cuenta.
Que los cambios en esta asignatura han venido ya desde el año pasado
porque cambió el equipo docente y creíamos que era importante.
Que los materiales respondieran a las dos personas
que estamos en ese equipo actualmente
y que seguimos con esos cambios ahora con la prueba de oración continua.
En ese totum revolutum os necesitamos,
necesitamos que nos digáis cómo os están recibiendo respecto.
De los estudiantes y cualquier observación que ayude
a mejorar esta forma de evaluación, este material,
pues será súper bien recibida.
Y nada más por mi parte, gracias.
Gracias a ustedes.
Vale, creo que tiene una pregunta.
Sí.
Sí, sí, quien quiera preguntar.
Eleuterio, tienes la mano levantada.
Sí, eh.
Una cosita, ahora que está Beatriz,
hasta aquí no ha desaparecido.
No, no, no, aquí está.
Primero saludarte, que ya hace mucho que nos conocemos.
Os he escrito alguna vez, aunque sea un poco fuera de tema,
esa costumbre que tenéis en la.
Número uno, Antropología Social 1, hacer lo siguiente.
La primera mitad de un libro
y la segunda mitad de otra edición.
No se podría juntar eso porque es que a mí
los que tengo en la evaluación, que tengo un grupo grande,
casi de 35 alumnos de todos los lados.
Pues siempre están
y por qué no seguimos hay que comprar el otro tenemos
yo lo suelo hacer el esquema de que les mando así por el otro
que vean la relación pero puede ser un poco lioso
y luego la otra cosa ese que habéis cambiado
¿tienes ahí el libro nuevo?
sí es que yo tengo el de cruces mételo un poco a la cámara porfis.
Uy, perdón, perdón, perdón, perdón, perdón, aquí.
Ahora ya se te ve mejor.
Ahora sí.
¿Cómo se titula?
Súbele un poquito para arriba para que vea esto.
Antropología y diversidad cultural, vale,
o sea que el que teníais Paco y tú es que era el de antes, ¿no?
Ese ya cambió, Eleuterio, ese ya cambió el año pasado.
O sea, el material, este cambio el año pasado para dar respuesta,
pues como digo, a la nueva persona que se incorporó al equipo docente
y para ajustarnos a la normativa que indicaba el plan de igualdad
de la UNED.
Entonces, ese ya cambió el año pasado.
Sobre ese no hay nada nuevo.
Lo que os he comentado es que a partir de la utilización
de esas lecturas se ha generado un cierto.
Revuelo que no está siendo bien entendido en la forma de examen,
que no vamos a cambiar la forma de examen
ni tampoco vamos a cambiar el libro de lecturas,
pero que sí que os necesitamos para que se entienda un poco mejor.
Que implica la transversalización de la perspectiva de género
en cada uno de los bloques.
Eso por un lado.
Y en cuanto a las ediciones, somos súper conscientes
de este asunto.
El problema está en el libro que utilizamos,
que como sabéis tiene 15 ediciones o 17 ediciones,
no sé ni cuántas tiene ya, tiene muchísimas.
Y entonces no queremos
que los estudiantes que tengan una antigua no la utilicen, o sea,
pueden utilizar la que quieran.
Tanto en Antropología Social 1
como en 2 tenemos, creo que es la edición,
si no me equivoco ahora, lo estoy diciendo de memoria,
pero creo que la edición básica es la de 2017,
esa es la que estamos utilizando.
Pero año tras año renuevan la edición y año tras año
la gente sigue comprando las ediciones más actualizadas.
Entonces, hemos añadido también desde hace años
una tabla de equivalencias de las ediciones.
Y este es el.
Vamos, esto es lo que tenéis que decirles en primer lugar,
que la tabla de equivalencias es lo primero que tienen que ver
porque.
Aunque nuestra edición, tanto en uno como en la asignatura,
en la segunda parte sea la de 2017,
pero sigue siendo un lío porque la gente tiene una de 2008,
otra del 10, otra del 18 y no se va a cortar el rollo
porque siguen sacando ediciones más y más y más.
Entonces, sí que por favor recomendadles el Euterio
que se fijen en la tabla de equivalencias.
Que por cierto, tampoco hace falta ser ningún aguilucho
para darse cuenta de cuáles son las equivalencias,
porque cambian nombrecitos, cambian ejemplos
y cambian cuatro cositas, pero vamos.
Prácticamente es igual, pero es igual los dos,
una es la 5 y otra es la 11, pero ahora está la 13,
ya se ha vuelto a meter el lío y hemos tenido que estar a ver,
vamos página por página, empieza este capítulo, el otro.
Os vale tener la otra.
Además, pueden llevar todo lo que quieran al examen.
La carta del rosario de la abuela se hace falta, los libros,
lo que quieran.
Lo más importante es que hacer un examen con material
no significa copiar definiciones compulsivamente
ni tampoco significa dar opiniones.
Y esto no lo entienden.
Y por eso una y otra vez están repitiendo
que quieren una plantilla de cómo hay que hacer un examen.
Entonces, no va a haber plantilla,
va a haber la explicación que ya está en el programa.
Cada comentario es libre sobre la base
de los textos que se facilitan.
Y bueno, por no repetirme, grabaremos una videoclase
para explicarles todo esto.
Muchas gracias.
Gracias a ti, encantado.
Bueno, teníamos ahora a Paz.
¿Qué tal estás, Paz?
Que nos habías contado que querías contarnos algunas cuestiones
sobre microgrados.
No se te oye, tienes el micrófono apagado.
La tienes tú.
Sí, lo tienes tú cerrado.
¿Ya?
¿Me oís?
Ahora sí.
Vale.
Pues nada, hola a todos.
Lo primero, lamento no haber podido estar,
pero un problema de trabajo me lo ha impedido.
Os cuento.
Un poquito, bueno, esta reflexión, nada más en mi caso,
que es Madrid Sur, bueno, han desaparecido todos los cursos,
excepto primero.
Y tercero, las que son, por ejemplo, evolución humana.
Entonces, yo lo que me he encontrado de pronto es un cambio
en el perfil de estudiante, que no sé si es solo en mi centro,
entiendo que no, y es más general, que es el acceso
a nuestras asignaturas por estudiantes de microgrado.
En especial,
por lo que a mí me ha tocado, es acceso a O sea,
son los estudiantes de antropología prehistórica,
que tienen dos asignaturas de antropología.
Tienen cognitiva 1 y evolución humana.
Entonces, ¿cuál es el problema que yo me encuentro?
Bueno, yo no sé si es un problema.
Lo que primero os quería preguntar es si los docentes responsables
sois conscientes de esto y habéis valorado.
Algún cambio en la posición,
algún cambio en la orientación de la asignatura.
Porque, claro, la gente que entra en microgrado,
corregirme si me equivoco, o bien tienen ya alguna carrera,
alguna formación superior de otro tipo,
o no es estrictamente necesario.
En cualquier caso, no forman parte de ese camino
de formación de antropólogos que teníamos hasta ahora.
Entonces, yo en la clase me encuentro.
A ingenieros bioquímicos,
como a personas que tienen una formación generalista,
como a estudiantes nuestros, y lo digo por la cuestión
de los niveles.
Es decir, podríamos colocar la asignatura digamos,
desde otro nivel o más alto, más complejo,
pero tenemos a nuestros alumnos que se supone son de primero,
pero luego tenemos a esta gente de microgrado que tiene varias,
en el caso de los que yo he preguntado,
que tengo 12 de microgrado, tienen otras formaciones.
No sé si esto os parece relevante,
habéis pensado en algo o en cualquier caso,
¿cuál es la manera?
Yo entiendo que la manera correcta es seguir teniendo como prioritarios
a nuestros alumnos, pero.
No sé si os habéis planteado algo.
De los equipos docentes de estas asignaturas
no ha venido, ¿no, María?
Sí, yo estoy en cognitiva y simbólica,
además de social de filosofía.
Me refería a los docentes, claro, que diseñan el programa del curso.
Juan, si quieres comentar alguna cosa,
luego os comento yo también.
En cognitiva y simbólica,
desde que yo estoy en el equipo docente hace un par de cursos,
no ha cambiado todavía, no ha cambiado el programa.
Sí que estamos viendo
que cada vez hay más personas del grado de prehistoria,
del microgrado de prehistoria, creo que es.
Sí, de antropología prehistórica.
Yo tengo mayoría ya, ¿eh?
Sí, a efecto de no nos damos cuenta,
no sabemos quiénes son de uno u otro,
como no tenemos el contacto directo,
a la hora de corregir y eso no sabemos si son
del microgrado o son del grado, no hay ninguna diferenciación.
Ni en nuestro curso virtual ni a la hora de hacer los exámenes.
Así que de momento no habíamos planteado un cambio.
Está bien que no digáis eso,
lo tendremos en cuenta, lo plantearé con mis compañeras,
esta cuestión que estáis viendo mucha diferencia
entre unos estudiantes y otros.
Es una diferencia de nivel, claro, aparte de interés,
quiero decir, de microgrado.
Hace estos estudios
no con un fin de obtener una capacitación para trabajo
o una capacitación académica.
Lo hacen por otras razones.
Entonces, yo hasta ahora lo que estoy haciendo
con las dos asignaturas es seguir fijándome
los criterios desde antropología
y, por supuesto, desde la posición de antropología,
pero sí que noto que no es lo mismo.
O sea, yo tengo alumnos con unos niveles.
Absolutamente dispares.
Evidentemente, yo no sé si no tenemos que hacer nada.
En realidad, lo pongo en vuestras manos.
Yo lo observo, lo veo, veo las dificultades que conlleva
y entonces os lo traslado.
En principio, yo estoy trabajando
como si solo tuviera alumnos de antropología.
Bueno, puedo dedicar algunos minutos a otras áreas,
o a pensar en personas que no han tenido ningún contacto
con la antropología.
Esto es lo que también os quería comentar.
Es decir, ellos,
esta visión que nosotros pretendemos construir en nuestros alumnos,
esta manera de trabajar o de ver, a ellos les son ajenas.
Es decir, yo tengo que empezar.
Por intentar traerlos a este lado,
porque ellos llegan a antropología prehistórica, pues eso,
como su nombre indica.
Digo, como su nombre indica para el común,
antropología de la prehistoria.
Pues gracias por comentándolo.
Sí, perdona, dime.
Gracias por comentarlo, lo plantearé.
En cualquier caso,
también tenemos aquí al coordinador de microgrados,
que es el profesor Ignacio Turralde.
Si no me equivoco yo, los microgrados están pensados de forma
que las asignaturas no tienen por qué cambiar mucho,
sino que se seleccionan distintas asignaturas
que pueden ser de interés para quien cursa el microgrado,
pero las asignaturas.
No es una asignatura ad hoc para el microgrado,
sino que funciona ya en nuestro grado
o en el grado de historia o en otro tipo de grado
que pueden ser de interés para estos microgrados.
Pero, en principio, no se haría una asignatura nueva.
Yo solo os comento la realidad.
De la tutoría y del trabajo directo con los estudiantes.
Yo no entro en nada, quiero decir,
eso es una cuestión vuestra.
Yo simplemente os comunico que nos encontramos esta situación.
A lo mejor en otros sitios no es tan evidente.
En mi caso es un número relevante de personas, digo,
porque son grupos muy pequeñitos los que tenemos en Madrid Sur.
Entonces, a lo mejor no sirve de nada.
A lo mejor no hace falta, pero bueno, yo os lo cuento
para que sea otra herramienta para pensar, ¿sabes?
No porque también es un temario, sino.
¿Sabes?
Nada más que eso.
Sí, yo simplemente.
¿Me oís?
Sí.
Nada, simplemente darte las gracias por la perspectiva.
Yo como.
Coordinador de microgrados, pero equipo docente
de Evolución Humana 1 y también tutor intercampus,
no puedo más que corroborar lo que tú dices.
Es decir, yo de repente estoy en una.
En una tutoría y hay gente
a lo mejor que viene de carreras muy afines a la paleoantropología,
que tienen un nivel espectacular y luego hay gente
que a lo mejor no sabe nada de prehistoria.
Entonces hay un poco que adaptarse y eso genera una heterogeneidad
dentro del grupo de estudiantes grande.
Claro, es difícil adaptarse solo a los que van más avanzados
porque vas a dejar a los rezagados detrás.
Y luego, pues lo que decía Juan,
que al final los microtítulos, los microgrados,
son un aprovechamiento de nuestras asignaturas
para otra cosa, pero el foco principal
son nuestros estudiantes y nuestro grado.
Entonces, por ahí, pues un poco entender tu.
Tu perspectiva,
tenerla en cuenta en el día a día siendo lo más flexibles posibles
y nada, pues veremos a ver cómo evoluciona
y cómo podemos ir adaptándonos.
Sí, yo quería apuntar también,
subrayar lo que estaba diciendo antes, Juan,
y es que los equipos docentes no sabemos quiénes son de microgrado
y quiénes no.
O sea, no tenemos ni idea,
ni en los foros, a no ser que se presente la persona,
ni cuando corregimos los exámenes, ni nada.
Entonces, claro, eso a nosotros y a nosotras cuando corregimos
o cuando les leemos en el foro, Yo, por ejemplo,
no he apreciado tantas diferencias como decís vosotros
que estáis en contacto con las personas directo
a la hora de ver preguntas o cómo plantean dudas
o, por ejemplo, en los exámenes a mí no me ha llegado
y también tengo alumnos y alumnas, aunque yo tengo simbólica dos,
Sí que me, en algún caso sí que alguien me ha dicho,
vengo por microgrado.
Entonces, claro, me parece eso,
que tenemos que priorizar a nuestro grado, ¿no?
Y también tener en cuenta que esta opción
de los microgrados es también pensada para evitar situaciones de abandono.
Es decir, si hay personas
que en algún momento no pueden cumplir un grado completo,
pueden hacer un microgrado, de la misma manera
que llegan de otros grados.
Entonces.
La idea es evitar que se nos vayan alumnos o alumnas,
que se mantengan y que tengan como a medio camino una titulación.
Pero eso no puede ir en detrimento de nuestro propio grado, claro,
y creo que es lo que sí que tenemos que cuidar.
Pero gracias también por el apunte
y estaré pendiente si se os ocurre también,
Paz, junto al apunte y al resto de tutores y tutoras,
¿Alguna herramienta o algo?
¿De qué manera nosotros podemos prestar atención también
en las asignaturas?
Pues nos comentáis.
Yo creo que yo.
Ah, perdón.
No, yo iba a decir que lo que estoy diseñando este año
son unos materiales que son para los alumnos,
digamos, de antropología y luego algunos pequeños anexos.
Tanto más específicos de algún tema como más generales
para los que vienen un poco más flojos.
De manera que confluyan más o menos,
porque el problema a lo mejor para el examen luego no es,
la gente que está evidentemente tiene capacidad para estudiárselo,
para entenderlo y para hacerlo, pero si es la convivencia
de las tutorías, que yo además veo bastante en peligro
en muchos sentidos, por lo menos en Madrid,
en otros sitios no lo sé, pero yo lo que hago es eso,
es decir, lo he dicho desde el principio,
mi objetivo son los estudiantes de antropología,
en el nivel, en el lugar que estén, entonces yo lo que hago es
complementar, con pequeños poco más específicos de algún tema
o incluso requerirles a ellos que aporten esa especialidad
o esa especificidad que tienen, ¿no?
Yo tengo una ingeniera bioquímica,
pues que nos haga un power pequeño sobre técnicas bioquímicas
para la adaptación, ¿sabes?
Eso es lo único, evidentemente, pues es un poco más de trabajo,
pero me parecía que era la forma más coherente,
además de que se sientan integrados y si les gusta más la antropología,
pues que hagan el grado completo, ¿no?
Que también es ahí.
Claro, eso es la idea.
Esa es la idea.
Que les guste que se queden.
Eso creo que yo intento.
Ha llegado otra cosa.
Mira, yo, por ejemplo, en Antropología Cognitiva
tengo 77 alumnos.
No soy intercampo.
Me recuerda mucho al Homo Sapiens saliendo de África,
que va para todos los lados,
porque yo los tengo por todos los lados.
Desde Roma, Berlín, Suiza, Londres, incluso hay alguno de Cantabria,
que es donde estoy yo.
Y no se me había ocurridolo del microgrado
de Antropología Prehistórica y preguntarles a ellos
porque tampoco sabía qué contenidos tenían,
pero yo creo que es eso importante.
Luego, eso yo creo que si habría que animarles
para que entren.
En el grado de antropología,
aunque por lo menos lo disfruten, que puede ser
o suele ser lo más importante, pues yo creo que quizá también es
clarificarles un poco por nuestra parte el texto,
porque cuando te encuentras con palabras técnicas,
pues poder hacer, y desde luego Honorio ahí mete caña,
en.
Poder hacer una explicación
para aquellos que van desde el grado.
Y luego quizás en el examen también tener un poquitín,
solo un poquitín de comprensión
y de que son gente que viene de otra formación
y que quizás ahí haya que estar un poco.
No decir bajar el nivel, pero sí comprender un poquitillo más
cómo ellos pueden expresarse.
Porque hay gente, a mí me comentaba uno,
me escribía pues dándome las gracias de la tutoría que habíamos tenido
y que le había gustado, que ya tenía 66 años.
Madre de Dios, este igual está haciendo este estudio
así porque lo ha visto y entonces lo que hay que exigirle,
por así decir, tiene que ir por otra línea.
No sé.
A estos estudiantes también, cuando los tengáis en tutoría,
recomendarles que vean lo de Antropología.0
y algunos de los programas de radio.
Si consideras que hay algún aspecto dentro de Antropología.0 que pueda
ser mejorable para este tipo de estudiantes,
si se ocurre algún contenido específico o algo,
pues es algo que está vivo, es algo que podemos ir disfrutando.
Yo creo que es interesante
y sí quiero recoger lo que decía Paz,
de que a lo mejor algún tipo de material O sea,
quiero decir,
si los tutores que sois los que en realidad
estáis afrontando esa problemática, pues yo estaba pensando
que en antropología económica.
Tenemos estudiantes de microgrados,
tenemos la asignatura en dos grados distintos y es verdad que a nosotros
no nos llega la información del perfil del estudiante,
claro, lo vemos todo junto, pero yo sí que animaría a los tutores
a que si realmente estáis empleando algún material que habéis hecho
ad hoc para ayudar a aceptar cosas y queréis compartirlo o o pedirlo,
o no sé, como que os comuniquéis de forma fluida
y no os comentéis estas cosas,
porque a mí me parece interesante si está en nuestra mano,
porque claro, es verdad que es que no llega todo junto
y que vamos a perfil de estudiantes muy diversos
y que al final, a pesar de lo que dice Eleuterio,
de que claro, y desviene con un perfil,
habría que pedir otra cosa, pero al final le pedimos a todos lo mismo,
entonces hay que buscar alguna forma de compensar su antropología
punto cero o algo así, Claro, incluso dentro de los recursos de
Antropología.0, si tenéis algunos materiales
o alguna idea sobre lecturas iniciales
que puedan complementar estos recursos audiovisuales,
por ejemplo, para gente de que vienen y corrogrados,
eso también podría ser una idea.
Para los equipos docentes, claro,
tenerlo en cuenta y decir, bueno, pues a lo mejor cada equipo docente
que.
Que no sé cómo podríamos saber quién, solamente a partir vuestro,
o sea, como si nos lo dice una tutora como tú, Paz, porque, oye,
que sepáis que en esta asignatura tenéis mucha gente de microgrado.
Si no viene alguien a decirnoslolo, no tenemos forma de saber.
Porque no tenemos datos desagregados.
Bueno, yo eso, por ejemplo, lo he reclamado a los PAS
de mi centro.
Específicamente y explícitamente.
O sea, yo les he dicho que necesito que me hagan una pasada,
una visión de los perfiles de estudiantes que tengo.
Porque esto sale de dos o tres comentarios en una tutoría
y entonces es cuando yo pido que me den los datos.
Lo que quiero decir es que entiendo que es factible
pedir.
¿Pedieron los datos en el centro asociado?
Sí, sí, sí.
A mí los datos me los han dado en el centro asociado,
lo cual deduzco que es algo factible,
que no hay mayor problema que.
Es algo que comentamos en un consejo pasado,
también con Nacho,
y de ver cuántos alumnos tenemos por curso.
O sea, que bueno, pues entre Nacho, el Paz,
intentaremos ver si podemos tener esa.
Lo digo porque si tenéis una idea.
Porque nos ayudaría mucho a saber qué tipo de estudiantes tenemos,
claro, qué perfiles tenemos.
Claro.
Muchas gracias, Paz.
De nada.
¿Hay alguna otra cuestión que queráis comentar?
Porque el siguiente punto, bueno, pues es que nos contéis un poco algo
como en este caso,
además de paz, alguien más que quiera comentar alguna cuestión.
Novedad, necesidad, preocupación.
No.
Bueno, yo tengo otra sugerencia.
Si no hay nadie más, le doy.
Bueno, yo lo que, insisto, hablo desde mi lado.
O sea, no estoy intentando para nada generalizar.
Solo faltará si no hay antropóloga, en absoluto.
Pero sí veo, como os diría yo, un desapego hacia la construcción
de la profesión.
Y un desapego, una falta de crear grupo,
o de que los estudiantes tengan la idea
de que pertenecen a un grupo, a un conjunto de personas
que tienen un objetivo en común y que comparten,
al menos y desde luego, una visión sobre las cosas.
Lo que estoy diciendo es que el sistema de la UNED.
Es tremendamente anomizador, sin duda,
pero que además en los centros asociados del culo del mundo,
perdonadme la expresión,
como en Móstoles, pues es que no hay ningún espacio
donde la gente pueda mínimamente conocerse,
compartir, departir y generar un poco esta red.
Sabemos que está este WhatsApp de alumnos
en el que estamos algunos profes o tutores,
pero yo echo de menos, por un lado,
la posibilidad de generar más práctica,
compartir con ellos espacios de práctica.
Ya sabéis que cuando desde etnografía y patrimonio
organizamos algo, solemos requerir a alumnos de la UNED
para que participen,
pero no es necesario que sea desde un proyecto que nosotros hagamos,
puede ser.
Desde los propios tutores.
Es verdad que nos pagan poco, que cada vez peor,
pero yo desde luego estaría dispuesta,
si a los equipos docentes les parece,
a generar encuentros de prácticas o pequeños lugares
donde la gente pueda compartir con otros este camino
de hacerse antropólogos, que no solo es verse los textos,
ver los vídeos, es decir, El trabajo que se hace
desde equipo docente a mí me parece perfecto, me parece muy bien,
pero a lo mejor como yo estudié antropología en presencial
y allí vamos un poco como grupal, igual os parezco un poco romántica
en eso, pero generar mínimamente la idea
de que uno pertenece a un grupo y que además es lo más,
o sea que no hay nada mejor que ser antropólogo,
excepto que ser antropólogo con trabajo,
Pues yo creo que es interesante porque de pronto tengo la impresión
de que la gente tiene una visión fragmentada por asignaturas,
pero que no tiene una idea de qué es lo que es ser un antropólogo.
O sea, yo los mando a la cola del día,
que está allá al lado de mi centro.
Por lo menos para algo,
pero no sé si esto es una pretensión banal o boba,
pero yo echo de menos el tener puntos de encuentro donde podamos generar,
no solo impartirles la teoría o la práctica escrita,
sino donde nos veamos y se pueda hacer un poco
este tipo de trabajos.
Sé que todos estamos desbordados, pero no sé si hay alguna manera
que encontré factible.
¿Os parece una tontería esto ya?
No, no, para nada.
A mí me parece una maravilla.
De hecho, yo me sumo ya.
Pero deciros que en este sentido, desde el año pasado
y también junto a los representantes de estudiantes,
hay algo que ellos también nos están demandando
y que tienen ganas de hacerlo.
De hecho, el lanzar este espacio.
Es para ver si este WhatsApp que tenéis en el que os comunicáis
con los alumnos, tutores, alumnos, se comunican los alumnos.
Si puede ser un espacio que no sea un WhatsApp
fuera de este espacio, es decir,
si este espacio de conversación entre alumnos
funciona para que cualquier alumno en cualquier curso que esté,
asignatura, se sume a comunicarse cosas, hacer encuentros,
y esto que estás diciendo, Tupac, por ejemplo,
de hacer encuentros o prácticas,
por ejemplo, ahora los representantes están viendo la manera de organizar.
Un encuentro.
Exacto, sí.
Dentro de poco, la semana que viene, tenemos la cosa esta de danza
que organiza Libia.
También, o sea, todo esto va un poco en la línea
de fomentar estos espacios de encuentro que tú dices, porque es
que nos estamos dando cuenta que efectivamente desde el COVID
si antes era difícil mantenerlos desde el COVID
como que se han difuminado muchísimo más y la participación
por ejemplo en los foros es muy escasa incluso
en las clases en las tutorías una de las cosas que estamos viendo
es que cada vez viene menos gente y cada vez lo sigue más
por la webcam son cosas también que hay que ir pensando.
Sin embargo,
cuando hemos hecho actividades presenciales,
el año pasado el proyecto de innovación docente
que hicimos en el Gordo de Marañón salió muy bien,
los tutores estaban encantados, los alumnos estaban encantados,
demandaban hacerlo.
Lo que pasa es que, lo que decía Paz,
claro, es una carga de trabajo sobre el trabajo que ya tienes,
pero a mí me parece que sí sería interesante
pensar un espacio constante o periódico de encuentro
en el que se plantease algo,
en el que pudiesen articular tutores y docentes y estudiantados,
o sea, que pudiesen colaborar y hacer.
No sé, que a lo mejor sí que teníamos que generar un.
Vamos, yo tengo paz que hablamos y pensamos en hacer algo.
La cuestión, otra cuestión es la presencialidad.
Claro que sí tiene que ser más.
Claro, pero fijaros, podemos jugar un poco con la hibridez,
quiero decir.
Que el encuentro sea un encuentro no asociado, digamos,
a los requerimientos de la carrera, sino de reflexión o de una práctica,
de hacer una pequeña práctica.
Es que no hay que pensar en grande,
hay que pensar en pequeño.
Pues es que.
Nos vamos a ver esto, los que podamos,
y de ahí vamos a tener una sesión como un pequeño trabajo de campo
y vamos a departir ya en un entorno que sea presencial
y a la vez virtual, que no es tan complicado,
que todo el mundo.
Con móviles, con todos.
Efectivamente, antes del COVID esto era impensable.
Pero tú ahora te puedes quedar perfectamente
junto a un parque pequeño, cuatro personas que han hecho algo,
retransmitir y después lanzar para que los compañeros se sumen.
O sea, no sé, pensarlo.
Yo hago cosas de estas normalmente.
Me invento alguna cosa.
Y después la comparto, pues yo que sé para mi tutoría
que viene pues es una cosa con influencers
vamos a ver situaciones de habla pero con influencers
sea lo que sea eso y entonces es un poco pues dinamizar
y sobre todo que se sientan parte.
De algo.
Ahora vienen fiestas, vienen momentos festivos,
que son momentos muy fáciles para generar miradas
desde la antropología, con todo lo que hay, con Halloween,
con las otras.
Lo que os estoy intentando decir,
que no sé si lo estoy colocando bien,
es que no necesitamos crear ni eventos ni puntos.
De grandes pretensiones.
Que a pequeñitos,
pero que ellos sepan que existen.
Me explico que pueden estar y que forman parte de un colectivo,
que son los antropólogos.
Sea eso lo que sea.
Y ya nos robo más tiempo.
Bueno, pues en este tipo de cosas que comentas, Paz, por favor,
si hacéis algún encuentro de estos, organizáis alguno de vosotros
o se os ocurre, acordaros que tenemos este espacio
para publicitarlo.
Acordaros que podéis participar de estos foros
porque, claro, es que muchas veces también nos sentimos un poco,
yo creo que frustrados y frustradas porque.
Por ejemplo, nos damos cuenta que nuestros foros están vacíos,
pero que están ellos en el WhatsApp
y luego no comparten sus cosas del WhatsApp con nosotros.
Entonces, la idea es que estamos todos como buscando el ratón al gato
y en círculos y no nos estamos encontrando.
Entonces, bueno, pues.
Estas ideas visibilizarlas aquí
o que si de repente oye pues venga vamos a hacer un encuentro informal
en tal sitio para hablar de estas cosas
ya está o como tú estás diciendo para hacer una experiencia
lo que sea pues venga.
Bueno, pues yo por mi parte iré proponiendo,
ya sabéis además que desde grupo
nosotros como etnografía que ahora vamos a empezar otras cosas,
lo vamos a poner como lo hemos hecho hasta ahora,
a disposición de los estudiantes de la UNED,
pero a nivel de tutoría pues también os lo lanzo.
Nos gustaría, por ejemplo, a la hora de visibilizar la antropología,
que yo creo que es algo importante también,
es que no solamente participéis vosotros como tutores,
sino también los propios estudiantes.
Sí, sí, sí.
Antes de antropología, por ejemplo, no sé, te dijeran,
pues vamos a grabar un vídeo contando que es antropología, ¿no?
De últimos grados.
O vamos a la semana de la ciencia, participamos en,
porque vienen institutos, ¿sabes?
A vernos y tal,
o podemos ir a algún sitio a contar qué es la antropología
y que lo pudieran hacer estudiantes de los últimos cursos, por ejemplo,
o no sé, que hay un montón de ideas en este sentido
que ayudan un poco también a hacer esto.
Y que además necesitamos visibilizarnos.
Sí, vale, pues seguimos por ahí.
Yo estoy a vuestra disposición en el tiempo que me queda,
que no es mucho, pero ya sabéis que es muy rápida.
Vale, pues muchísimas gracias.
Al menos digo yo, otra gente también,
que no es excluyente.
Yo digo que si queréis que.
Ideas y cosas que hayamos montado
o que podamos montar, no tengo ni no me parece bien.
Además, yo si bueno, me parece que hay alguno más
que está en este WhatsApp de alumnos,
pues efectivamente tender esos puentes puede ser fácil
o por lo menos intentarlo o incentivarlo.
Por lo menos intentarlo, exacto.
Sí, sí.
Vale.
No sé si había alguien más.
Una cosa que a mí se me ocurre que les hablo mucho es,
porque es fundamental, sobre el trabajo de campo.
Y estando aquí en Cantabria,
tenemos muchas posibilidades de poder hacerlo.
Y yo a veces pienso
que si eso no sería también una buena PEC,
porque algunas se ponen, por ejemplo.
Es que ya estoy con la PEC de la cocina,
madre de Dios.
Me quita el hambre.
Qué chulísimo, hombre, no te quejes.
Qué chulísimo.
Muy divertido.
Y a mí que me tiene el médico a régimen, que no puedo tomar nada,
que por eso no puedo estar ahora allí con vosotros,
me ponéis una cocina, ponerme el atleti de Bilbao,
que me lo paso mejor.
Pero ahí con su casa sí que.
Yo a veces les cuento, pues cuando yo era estudiante,
pues cuando íbamos a la Ría, yo estudié en la Facultad de Deusto,
pues cuando íbamos a la Ría a ver el barrio de los noruegos,
cuando íbamos a ver un partido del Atleti, cuando yo subía
desde Cantabria con algunos a San Sebastián de Agarabandala,
a los Valles Paciegos, a el.
Al puerto, aquí al barrio pesquero, esas diversidades,
que pues irlas un poquitillo también trabajando,
porque yo creo que eso, la actividad pica en ese sentido,
te atrae mucho más que solamente lo que puede ser hablar.
También me suelen preguntar mucho.
Te vamos mandando para que nos vayas corrigiendo poco a poco,
para que nos des orientaciones.
Y cuando están haciendo la PEC, eso tiene el peligro
de que no la hagan ellos, sino que se basen
y entonces un objetivo que es, como habéis dicho,
introducirse dentro de la asignatura se pierda.
Pero yo creo que el otro también se podría hacer.
No sé, cosas nuevas.
Todas esas opciones
siempre podéis poneros en contacto con los equipos docentes
y proponerlas porque la cuestión es precisamente eso que fluya
la información entre los profesores tutores y los profesores de sede
central que es lo que nos ayuda también a lo que decía Paz
a sentirnos que somos todos un poco parte de algo
porque es verdad que desde aquí también tenemos a ver la sensación
de que no hay nadie al otro lado de la pantalla
es un poco triste a veces.
O sea, que estaría bien, ¿no?
Generar un poco.
Pues dices, no sé,
que si es que yo lo estoy haciendo mal,
que no les llega, que no tienen tiempo,
que no lo sé.
O sea, por eso vuestra información es tan valiosa,
porque es que no es lo mismo escribir en un foro
que hablar con ellos cuando estéis dando clase
y conocer sus experiencias.
Claro, yo recuerdo que en etnografía 1,
cuando yo era tutora, les sacaba al parque de enfrente
a hacer una observación y venían.
Claro, era antes del COVID, teníamos una clase de 35 personas.
Eso era una experiencia con los estudiantes
que a mí me encantaría recuperar,
pero que desde aquí la vemos muy lejos.
Bueno, yo es que también creo.
Que en el diseño de la carrera.
No sé cómo decir esto.
No es obligado.
Pero no hay ni un solo O no existe como tal.
Un requisito de alguna presencialidad
O de.
Porque claro.
Yo voy allí a Móstoles.
Yo sola como una desgracia.
Todos están en su casa en pijama.
Allí con su perro, con su niño.
Ni COVID ni nada Y yo allí puteada con un frío que hace de narices.
Y efectivamente lo que tengo la impresión es que tenemos,
no solo los antropólogos, en general todos,
unas carreras diseñadas al mínimo esfuerzo de todo.
Entonces, claro que no van, aunque pudieran, ojo,
que tienen derecho, no estoy diciendo esto,
pero lo que estoy diciendo
es que efectivamente todo esto de que os sentís solos al otro lado,
no solo vosotros, nosotros también.
Lo que pasa es que a mí me ponen de los nervios, les cojo,
les llamo y les pego tres voces y me quedo tan ancha.
Porque es que esto, vamos a ver,
nosotros estamos formando personas que, de entrada,
somos personas que se supone con interés,
con participativas, proactivas, o sea,
no somos sujetos receptores de un conocimiento que imaginamos.
Entonces, claro.
Tenemos un diseño que es el de yo soy receptor y no me molesto en nada,
pues soy yo guapa.
Es que las cosas son incómodas,
pero es que este trabajo no es un trabajo cómodo
o no lo tiene que ser.
O sea, puedes hacer un trabajo de campo en spas de lujo,
es lo que yo les digo.
Si es por comodidad, lo que estoy intentando decir
es que esta sensación me temo que es general
y que los propios estudiantes también la tienen.
Con lo cual, pues es un círculo que tendremos que intentar romper
por algún sitio.
Sí, sí, sí.
Bueno, pues me alegra también que lo que dices, Paz,
porque de verdad que estamos como intentándolo, ¿no?
Y además ha sido muy bonito enganchar con unos representantes
de estudiantes que lo ven claro, aunque se desesperan también,
porque parece que ellos tampoco consiguen terminar de transmitírselo
a sus compañeros.
Claro.
Es triste, pero no hay una exigencia.
A veces doy clase a personas que están en su trabajo
o que se han ido al coche en el descanso.
En el descanso de su trabajo están en el coche.
Yo les hago un speech reducido a esos minutos.
Exacto.
Tampoco podemos amoldarnos a eso.
Entonces claro es que eso no tiene vamos para mí
tiene poco sentido poco sentido o sea que se ponen a divagar yo
a veces en los del foro les veo divagar sobre tal autor
o cual autor y digo pues vale pero donde lo has visto tú
tú es lo que me estás contando donde lo has visto en la churrería
cuando has ido a la frutería.
Si es que no hay nada más fácil que convertir
en un lugar de observación tu entorno,
si es que lo tenemos chupado.
Pero es como que te voy a variar un poco las neuronas.
O sea, igual os parezco un poco bruta,
pero que a mí me desespera porque es como una especie de anomia cansina
mancheguil de último tercio de siglo y que dice, escúchame Moreno,
que aquí estamos para otra cosa.
O Moreno, que estamos para otra cosa.
Entonces sí que es verdad que a lo mejor
en el propio diseño hacer algún mínimo de exigencia
me parece guay.
Lo que le oía Bea de una observación participante,
pues claro que sí.
Pues claro que sí, es que tela,
no vale, puedes bajar a la reunión de la comunidad de vecinos
10 minutos, que yo me he leído que es así,
pero que estamos, sobre todo porque yo sigo viviendo
como responsabilidad de todos el formar unos profesionales.
Con permiso me voy a retirar un momentillo
que tengo ahora médico a las dos,
pues también una de las cosas es que no podía ir,
veré lo que queda y si se me ocurre alguna cosa os lo haré llegar
ha sido un placer el día 18
espero estar en Madrid en la reunión de centros
y poder saludaros un poquitillo a todos y nada pues venga saludos
somos los mejores nos nota compi trate unos
sobaos trate unos sobaos eso.
Pues alguna que lleve judiones.
Oye, perdonad, aprovecho también yo porque tengo otra reunión ahora
y tengo.
Online, pero tengo que como que cambiar cerrar
y volver a abrir, muchas gracias y nos vemoslo
que si no quiero aprovechar antes de que os vayáis una cosa,
que me gustaría que esta reunión inicial
de tutores en las que siga habiendo y si se necesita alguna más
en el segundo cuatrimestre o otro momento de encuentro,
que lo digáis o sea, es que son muy provechosas
y por favor la gente que lo esté viendo en diferido
que seguro que tiene muchas razones por las que no se ha podido conectar
o.
O lo que sea, que estas reuniones la verdad que nos dan la vida,
porque es que si no, no nos enteramos de las cosas
y como dice Pat,
la sensación de grupo también es entre nosotros.
Entonces, que muchas gracias por estar.
Vale, a ver si la próxima vez estamos,
comemos y luego los tres o vamos.
Yo también me retiro Yo también me retiro
que estoy trabajando Y ya tengo que volver aquí a la obligación
Lamento no haber podido ir Y sobre todo lamento
no haber podido comer con vosotras Para la próxima paz Pero
escúchame que te diga Que nos echamos un café
Por lo menos En algún lado, no lo sé.
Yo os lo digo, yo pongo ahí una cosa, si queréis venís,
y si no, nada.
Venga, porfa, hecho.
Hasta pronto.
Chao, vamos a cerrar.
Sí, cerramos ya, nos despedimos.
Y nada, muchas gracias por venir a todos y a todas.
Lo dicho.
Venga, un saludo.