Muy bien, pues daríamos paso a las siguientes ponentes que son
Filipa y Pastora Martínez Castilla.
A mí no me gusta estar sentada porque soy un poco hiperactiva,
así que estoy en la casa cierta para tratar mi hiperactividad.
Y quería dar las gracias a todos vosotros y a la organización
por esta oportunidad de presentar nuestro grupo de investigación
y el laboratorio de voz, música y lenguaje que existe hoy.
En la facultad de aquí al lado, en la Facultad de Educación.
Mi nombre es Filipa Lanz, soy profesora titular en Educación
y comparto esta presentación con mi compañera Pastora Martínez,
de Psicología.
Entonces,
Me gustaría iniciar la presentación por deciros o responder,
o vamos a lo largo de esta presentación,
así es, responder a tres grandes preguntas.
¿Quién somos?
¿Y por qué no me deja pasar?
¿Qué compartimos?
Y hacia dónde vamos.
Y empezamos por la pregunta de quién somos.
Entonces, la UNED VoiceLab es un espacio interdisciplinario.
Podéis ver que compartimos educación, filología y psicología
en este espacio.
Ubicado en la Facultad de Educación y que es un espacio interdisciplinar
para promover servicios para la educación,
la integración y la innovación de las poblaciones.
Tenemos varios equipos que ya pasaré a presentar en el laboratorio.
En cuanto a nuestros recursos humanos,
somos un grupo de investigación consolidado
y un conjunto de profesorado,
alumnado, investigadores, que diría que somos todos curiosos,
apasionados por lo que hacemos, trabajadores y tenaces.
En nuestras líneas de investigación tenemos redes de colaboraciones
con varios países.
Puedo salientar Portugal, que es aquí al lado,
pero también Inglaterra, Suecia, Alemania, Estados Unidos,
Brasil y Dinamarca.
¿Por qué investigamos la voz, la música y el lenguaje?
Pues enfocándonos un poco en la voz,
yo creo que la naturaleza interdisciplinar de la voz
nos proporciona formas de diálogo y de integración de conocimiento.
A través de la voz podemos, por ejemplo,
explicar fenómenos matemáticos, físicos, biológicos.
Sin voz, el lenguaje,
claro que hay varios tipos de lenguaje,
como el lenguaje gestual,
pero la mayor parte de la población usa el lenguaje verbal.
También aspectos de cognición y comportamientos
se revelan a través de la voz.
Se usa tecnología para la comunicación,
se estudian situaciones de sociedad, cultura, de artes escénicas
y, claro, está de música porque el canto.
Y la voz es un instrumento universal en todas las culturas.
¿Qué líneas de investigación tenemos?
Pues la primera es educación para la salud y el desarrollo
y la segunda estudios de género.
Estudiamos estas líneas desde el punto de vista
de la tipicidad y de la atipicidad a lo largo del desarrollo humano
desde la infancia hasta.
Hasta la senectud.
Y en nuestras investigaciones tenemos varios puntos de vista,
varios enfoques, desde el enfoque del estudiantado, alumnado o docente,
o desde el enfoque más tecnológico, también de los métodos y recursos
y los ambientes en que se desarrollan estos procesos.
Tenemos ya varias líneas de investigación,
como he dicho, y de esas líneas salen publicaciones.
Por ejemplo, tenemos una sobre teoría del mostreo temporal
y el lenguaje en el síndrome de Down,
creación y validación de escala de autoeficacia para la función vocal
en el canto, Y un estudio que compara el hándicap vocal que ha ocurrido
o ocurrido en Portugal y en España
en el tiempo de la pandemia con el uso de mascarillas.
Esto en el ámbito de la línea de educación
para la salud y el desarrollo.
Otras publicaciones en revistas internacionales Q1 y Q2
que tenemos son, por ejemplo, estudios en el ámbito de estudios
de género, estudios sobre un canto tradicional
sueco solo cantado por mujeres,
Kulning, que es muy interesante.
Ha nacido de una tradición.
Sueca de pastoreo,
porque en Suecia serían las mujeres, hace muchos años atrás,
que iban para los campos con las vacas
y los hombres se quedarían en las aldeas.
Y en esos tiempos,
pues una vaca respondía a la llamada de una pastora
y esa llamada era con este tipo de canto,
que ahora se hace también dentro de espacios performativos
como salas de concierto, etcétera.
También hemos creado una escala de limitación para el trabajo
con la voz durante la menopausia y estamos en el proceso de validar
y traducir esta escala también al español para determinar el impacto
de la menopausia en los docentes.
Y también hemos hecho estudios sobre atractivos sexuales de la voz
y el habla durante el ciclo menstrual porque.
Había algunos autores en psicología que defendían que la voz
de las mujeres era más atraente durante la ovulación.
Pues nuestro estudio ha sido el primero,
Double Blind Randomized Placebo Control Trial, que ha enseñado que.
El atractivo sexual no se puede determinar por la voz
porque efectivamente los hombres prefieren las mujeres.
O mejor, no el atractivo sexual no se puede determinar.
Si se determina por la voz,
lo que no se puede determinar es la ovulación.
Porque los hombres heterosexuales prefieren a las mujeres
durante la toma de una píldora contraceptiva.
Entonces, es la mujer la que determina su atractivo sexual
con su habla.
Con rasgos de, por ejemplo, velocidad de habla y cambio de tono.
Prosodia.
¿Qué recogido hemos tenido?
Pues el laboratorio ha sido creado en 2019
con un proyecto competitivo de atracción de talento investigador
de la Comunidad Senior, de la Comunidad de Madrid,
que nos han financiado para crear, comprar equipos y también atraer
a más recursos de investigación, recursos humanos.
Entonces en 2020 el laboratorio se ha desarrollado
y ha creado también su primera edición
de un curso de formación permanente sobre estas temáticas.
En 2021 ha consolidado una red de colaboradores nacionales
e internacionales, creamos nuestra página web.
Que existe, unedvoicelab.
com, y hemos conseguido con la ayuda de la Facultad de Educación
instalaciones para implementar nuestros equipos.
En 2022 seguimos con cursos de formación permanente,
su segunda edición.
También hemos desarrollado actividades de divulgación de ciencia
en la UNED y fuera de la UNED.
Y hemos conseguido financiación para becarios de formación permanente
con un convenio que hemos establecido.
En 2023 se ha consolidado el repositorio de grabaciones
que tenemos multicanal en el laboratorio.
Hemos tenido financiación para conseguir alumnos predoctorales
y hemos desarrollado un MOOC.
Cuidando la Voz,
un curso masivo gratuito.
Y en 2024 hemos conseguido más proyectos de financiación
del Ministerio Español y también del Ministerio Portugués
y hemos consolidado nuestro grupo de investigación.
Ahora estamos continuando a desarrollar los proyectos
y hemos conseguido un becario de asistente de investigación
de la Comunidad de Madrid.
Entonces, ¿qué compartimos en este laboratorio?
Pues, por ejemplo, el laboratorio permite que posamos
en la Facultad de Educación colaborar en el practicum de psicología.
Entonces, ofertamos una línea de investigación
en la cual los estudiantes adquieren competencias
para estudiar biomarcadores acústicos en la enfermedad de Parkinson,
también en estadios emocionales.
También estereotipos acústicos y fisiológicos de género
y, por ejemplo, tenemos datos que pueden los estudiantes explorar
sobre las características vocales que son de vinculación materno-fetal.
Otras formas en que colaboramos,
por ejemplo, mi compañera y yo compartimos un capítulo
en el manual del grado de educación infantil de didáctica
de la música y la expresión corporal en educación infantil
y también compartimos información en videoclases,
en programas de radio y televisión educativa
y en web conferencias.
Cuanto a la Facultad de Filología,
también tenemos puentes con la Facultad de Filología
muy importantes y con ellos tenemos un curso de formación permanente,
que ya he dicho que está en su segunda edición,
y el MOOC.
Y ves aquí algunos equipos que tenemos, además de micrófonos,
tenemos señales fisiológicas, por ejemplo, de respiración,
que estudian los patrones de respiración, que son muy importantes
cuando hablamos.
Y cuando hablamos y interactuamos con otras personas.
Tenemos EGG, electroglotografía,
también que estudiamos los patrones de vibración de los pliegues vocales
de forma no invasiva.
Tenemos una tienda acústica
que permite disminuir en mucho el tiempo de reverberación
de la sala y tenemos otros equipos que no están aquí,
como por ejemplo, medidores de presión subglótica.
Entonces, con estos equipos podemos grabar al mismo tiempo de forma
sincronizada señales fisiológicas y señales acústicas.
¿Hacia dónde vamos?
Pues nuestra intención es continuar con proyectos de investigación
sobre cuestiones de género, desarrollo saludable
de las poblaciones y desarrollo educativo
enfocado en las tecnologías de retroalimentación de la voz,
el canto y el habla.
También pensamos en continuar a promover servicios educativos
como este, practicum de estudiantes de FP
y de técnico superior
en sonido para audiovisuales del centro del SEB y formación permanente
de profesorado y también integración social e innovación con actividades
dirigidas a la mejor y bienestar psicosocial
y calidad de vida.
Como sabéis, el canto aporta muchos beneficios de sensación,
de percepción individual, de bienestar físico y mental.
Por ejemplo,
como proyecto de investigación futuro que vamos ahora a empezar,
tenemos un proyecto como afecta la menopausia
a la calidad docente del profesorado femenino de primaria
con un equipo de investigación más allá de la psicología
y de la educación.
Tenemos también colaboración con la Pontificia de Salamanca
y con la UCL,
University of London, en Londres.
¿Cómo vamos a hacer este estudio o por qué?
Porque la calidad vocal del profesorado
afecta la capacidad de comprensión de los niños y niñas.
Muchas veces damos la voz como un dado adquirido.
Toda gente tiene una voz,
no importa cómo la calidad de la voz es,
importa más si tengo la cara bonita o los dientes bonitos,
pero la voz también refleja la personalidad de una persona
y su estado mental.
Y social.
Y entonces, en este caso, la voz del profesor es muy importante,
la calidad vocal y lo que os traigo aquí
es algo muy impresionante.
Tenemos los resultados de un estudio científico.
Que ha demostrado que el contenido acústico atípico
en una voz disfónica de profesorado afecta a niños,
a su comprensión.
¿Por qué?
Porque los niños, en este caso fue un estudio con niños de 8 años,
asignan demasiada carga cognitiva al procesamiento de la señal vocal
y por ello disminuyen la capacidad para procesar el contenido real
del mensaje.
Entonces tenéis aquí los varios ítems de un test que es
un test de comprensión verbal
y lo que vemos es que cuando los ítems se tornan más difíciles,
los niños que escuchan una voz patológica
pues van a tener peores valores en el test de comprensión verbal
comparativamente a los niños que tienen a una profesora
con una voz normal o típica.
Entonces la calidad vocal afecta no solo al docente,
pero también a la capacidad de aprendizaje del niño.
Y yo abro aquí también tema de debate sobre formación permanente
de profesorado,
porque no hay en los cursos de formación de profesorado
cuestiones sobre cómo usar la voz en el aula.
Y eso sería algo que a lo mejor deberíamos pensar
y podríamos ser pioneros en la UNED de abrir una línea
de esas en el máster de educación para profesores.
¿Cuánto a este proyecto?
Pues sabemos que la voz cambia con la menopausia
porque hay un descenso
de todas las hormonas esteroides sexuales
y eso afecta no solo al tono de la voz en el habla,
como yo y mi compañero Ardura en la Facultad de Educación
hemos demostrado con los resultados de esta meta-análisis,
pero también va a afectar,
por ejemplo, estamos ahora en el proceso de escribir un artículo
que demostramos que las mujeres.
Las profesoras en posmenopausia hablan más despacio,
tienen menos vocabulario, o sea, hay un conjunto de alteraciones
en la forma como se comunica
y hay que estudiar eso como afecta a la docencia.
Entonces, Tendremos, nos proponemos a tener
dos grupos de niños, 7 y 11 años, nativos de la lengua española,
con y sin trastornos del lenguaje.
Ya tenemos una tarea grabada del Cumanes, del cuestionario
de madurez neuropsicológica escolar.
Y ese ítem de comprensión audioverbal,
perdón, del cuestionario,
ya está grabado por mujeres en en premenopausia,
profesoras en premenopausia y profesoras en posmenopausia.
Y lo que vamos a hacer es presentar un morfín de esas voces,
o sea, un texto, el texto,
el mismo texto es grabado por varias voces,
pero el morfín lo que hace es mezclar
esas voces y dar un producto final como si fuera una voz,
pero con las características de ese grupo.
Entonces tendremos un grupo
que va a escuchar una voz de morfina premenopáusica y posmenopáusica.
Los niños de 7 años con desarrollo típico y con trastorno de lenguaje
escucharán al test y responderán al test
y se evaluarán la comprensión auditiva y memoria verbal inmediata
de esos niños.
Después comparamos las respuestas de estos niños con las respuestas
de los niños que escuchan las voces posmenopáusicas
y comparamos también los cores de los niños con desarrollo típico
y con trastorno del lenguaje.
Pero estamos abiertos a algunas ideas y aquí termino mi presentación,
dando las gracias por vuestra atención
y esperando que.
Al saber que existe este espacio de comunicación entre tres facultades
en la universidad nuestra, la UNED,
que tengamos más gente que se anima a colaborar con nosotros.
Muchas gracias.
No sé si alguien quiere participar, es un tema muy interesante y bueno,
aquí no tenemos dos facultades, tenemos tres.
O alguien que se quiera animar a preguntar sugerencias.
Hola.
Muchas gracias.
Me gusta mucho tu presentación
y me preocupa especialmente lo del cambio de la voz en la menopausia
y cómo controláis que no sea por la edad.
Hay mujeres que tienen una menopausia por extirpación de útero y ovarios,
etc. y también están metidas en el estudio
o simplemente son mujeres que tienen esa edad.
Y podría ser un efecto solo de la edad
y que no tuviera nada que ver con las hormonas
y las diferencias que hay también en la edad de los hombres
con la voz.
Muchas gracias por la cuestión, muy interesante.
Cuando me refiero aquí a la menopausia,
solo menopausia natural.
O sea, no tenemos ni mujeres que han tenido una menopausia precoz
ni tenemos mujeres que están tomando terapia hormonal
de sustitución o terapia hormonal de sustitución.
Eso por un lado.
Por otro, como sabemos que no es la edad,
porque hemos implementado una serie de test estadísticos con mujeres
que tienen la misma edad pero ya están en post y mujeres
que tienen esa edad y están en pre y las diferencias existen.
Entonces, aunque tengamos la media de edades diferentes,
Sí que es 10 años diferente.
Hay gente que tiene un overlap de edades,
que están en pere y en pos,
y con ese grupo pequeño de mujeres, que son 15 o yo creo 20,
los resultados nos dan igual.
Y por otro lado, también hemos hecho cogida de sangre
porque las grabaciones han sido hechas
en el Hospital Clínico de Madrid.
Llevamos la tienda ahí y los equipos ahí.
Estuvimos ahí montones de tiempo.
Y efectivamente también podemos predecir nuestros valores con base
en el perfil hormonal de las mujeres.
Nuestros valores acústicos
pueden predecir el 76% de separación de los grupos.
Entonces, yo creo que incluso estos estudios
son los primeros estudios reportados en que hay un análisis
de sangre hormonal.
Los otros solo tienen evaluación acústica o fisiológica de parámetros
sin saber efectivamente qué condición hormonal están los participantes.
Nosotros no tenemos esa información.
Muchas gracias.
Filipa, si alguien de los asistentes estuviese interesado en formar parte
del equipo, ¿se podrían poner?
Claro que sí.
El laboratorio también tiene un email,
pero me pueden escribir un email o ir a la página web
y al final hay contactos y en los contactos están los emails.
Pero mi email es muy fácil, filipa.
la.
edu.
es.
Muchas gracias.
Creo que hay otra pregunta.
Sí, mira, en el máster de metodología
tenemos una asignatura que es análisis de señales y sistemas.
Bueno, yo el curso pasado he estado impartiendo esa asignatura,
en este curso no lo estoy haciendo,
pero una de las cosas que he echado en falta,
y que bueno, es un proyecto a futuro,
si pudiese volver a la docencia de esta asignatura
o si no, si lo pudiese trasladar un poco
estas ideas al equipo docente actual,
es que yo por lo menos he hecho en falta datasets reales
en los que aplicar todos los conocimientos
que se enseñan en estas asignaturas y formar a los estudiantes
en problemas prácticos, que son muchos de los problemas, imagino,
que manejáis cuando manejáis las señales de voz
o señales musicales.
Entonces me gustaría saber.
Si tenéis datasets en abierto, si tenéis algún tipo de datos,
scripts y demás que os pueda interesar compartir
de cara a la formación de estos estudiantes,
que además yo creo que sería estupendo
porque así podríamos mandar a gente a hacer prácticas al laboratorio,
a lo mejor, no lo sé.
Muy buena idea.
Te comento, estos datos de menopausia no los tenemos en abierto
porque es un proyecto que se inició en 2019 y en la altura
no he pensado en eso y no he pedido permiso ético.
Pero sí que tenemos otro estudio que estamos ahora con estereotipos
de género, que es la.
La investigadora principal es Nuria Polo
en la Facultad de Filología y yo creo que ahí sí hay manejo,
hay forma de poner algunos datos en abierto
y por lo que estamos en el proceso de ver cómo lo podemos hacer
en la web del laboratorio o en la web que tenemos del grupo
consolidado en el portal de investigación de la UNED.
Pero claro, creo que sería muy buena idea podermos
colaborar y mandar,
incluso abrir también un practicum a vuestros estudiantes.
¿Me repites el nombre del máster, por favor?
¿Metodología de las ciencias?
El máster de metodología en las ciencias del comportamiento.
Ah, del comportamiento.
Muy bien.
Es el máster que se ha planteado desde el departamento
de metodología.
A ver, lo que sí, por ejemplo, datos fisiológicos de respiración,
eso sí que se podría compartir porque no hay forma
de identificar a nadie.
A lo mejor sí.
No, no creo.
Es más difícil que con la voz, pero vamos.
No, la cosa es que tampoco puedes analizar las señales de respiración
sin saber lo que están diciendo.
Es un poco A ver, si solo te interesa para analizar la señal,
pues sí que se puede analizar.
Pero si quieres relacionarlo con los patrones del habla,
pues ahí ya no podríamos.
¿Podría ser?
¿O señales musicales si las tenéis también?
A lo mejor que la anonimización es más sencilla.
Ya hablaremos en el café.
Muy bien.
Muchas gracias.