Pues cerramos ahora sí este congreso,
estas jornadas tan nutridas,
y vamos a ir haciendo un pequeño repaso
por las diferentes jornadas que nos han ocupado estos días.
Por ello, para iniciar esta mesa de clausura,
doy paso a Pérez Marqués, que fue el coordinador de ese primer día,
de esas primeras jornadas, bueno, ese primer encuentro,
disculpad, Noveno encuentro de centros innovadores.
Adelante, Pérez.
Muchas gracias.
Estoy contentísimo y muy agradecido también.
Empezaré con el contento.
Precisamente, tendréis que disculpar que algunos tiempos
de los que he estado aquí, en este fantástico también
Congreso Integrativo, He estado con el ordenador,
pero es que, claro, como coordinador general
de la primera parte de este multicongreso,
tenía que estar devolviendo a los asistentes,
pues en 24 horas intentaba que fuese la certificación,
el acta final, etcétera, etcétera.
Tengo los datos.
Hemos tenido en la primera parte, esto ha sido un multicongreso,
en la primera parte de este multi hemos tenido 404 certificaciones
de participación.
De las que 110 han sido presenciales,
han ido pasando por aquí en determinados momentos,
y el resto han sido a través de Zoom,
Canal UNED y, sobre todo, los talleres.
En paralelo a lo que se veía aquí, estaban funcionando,
tenían que haber funcionado 25,
finalmente funcionaron 21, 21 talleres,
pero con 240 asistencias.
Por lo tanto, bueno, pues fantástico.
Entre las inscripciones que hemos tenido,
inscripciones había más, ya digo, hemos certificado 404,
pero habíamos tenido 590.
Mucha gente con ilusión se apunta y luego no puede.
Entre estas inscripciones había representantes de 15 países.
Y finalmente, un último dato, entre los ponentes presenciales
y los ponentes online y los talleristas,
es decir, gente activa
de estas 404 certificaciones de participación,
pues ha habido 118 personas que han estado activas
aportando conocimiento a los demás.
Por lo tanto, bueno, pues estoy muy satisfecho.
También, segunda cosa, tengo tres cosas que decir.
La segunda es que estoy muy agradecido, una vez más,
a la UNED y muy especialmente, por una parte, a mis amigos también,
a Antonio Medina, a María Luz Cacheiro,
que son los que se han puesto aquí y han ayudado tremendamente
a la puesta en marcha, a la organización,
a la gestión de esta primera parte del multicongreso en el que estamos.
Y luego agradecer, por supuesto, a la UNED
y muy especialmente a Ernesto López
y también a Raúl González, que son los que han permitido que pudiéramos
entre todos crear este multicongreso en el que hemos estado.
Y finalmente, para acabar,
pues también quiero compartir que después de oír todo lo oído
y de estar de acuerdo con cosas y no tan acuerdo con otras,
por ejemplo, podría apuntar, a mí no me parece retrógrado
el que se potencien ahora los exámenes orales, no, al revés,
me parece más humano, me parece bueno
que el alumnado que investigue como quiera con la ayuda de la IA,
con la ayuda de sus profesores, de lo que quiera, me da igual,
pero que luego cuando venga aquí a explicárnoslo,
yo le haré unas preguntitas.
Y estas preguntitas son las que van a pesar,
aunque lo que presenten sea delicioso.
Pero si no sabe contestar mis preguntas,
no va a servir de mucho.
Yo esto no lo veo que sea malo.
No, si las reglas de juego están claras.
Y bueno, por lo demás,
una visión de esperanza.
Estamos en la era de Internet y de la inteligencia artificial.
Y de la robótica.
Aunque no los veamos, estamos conviviendo ya con infinidad
de robots pseudointeligentes o mediointeligentes
o tal.
No esperemos los robots continuamente,
que también los vamos a tener.
Y yo lo veo con optimismo.
Es decir, ya sabéis que, como siempre,
el peor peligro ante las innovaciones no es la innovación,
la tecnología y tal.
Somos nosotros, los humanos.
Es ahí donde tenemos que mirar,
porque somos nosotros los que podemos usar bien o mal
esta tecnología.
Nada más por mi parte.
Gracias.
Muchísimas gracias, Pere,
por coordinar este encuentro de centro y por la posibilidad
de que profesores y maestros de escuela pudieran participar
y por este éxito que nos comenta.
Pasamos ahora sí a las jornadas del Congreso, el Congreso Interestrati,
y le cedo la palabra a María del Mar Román García,
que nos va a hacer una pequeña síntesis de lo ocurrido
el primer día.
Hola, en primer lugar,
gracias a los que resistís aquí hasta el cierre,
tanto a los que estáis aquí en la sala presencial
como a los que estáis a través de Zoom.
Bueno, me vais a permitir,
me vais a disculpar además porque no suelo leer,
pero voy a leer porque si no me voy por las ramas
y me suelo emocionar porque a mí me parece
que las aperturas y los cierres siempre tienen
que tener un poco de emoción, entonces prefiero leerlo.
Me vais a disculpar de verdad porque no suelo hacerlo.
Bueno, creo que cerramos unos días intensos de esos que nos recuerdan
por qué la universidad sigue siendo un lugar de pensamiento,
de búsqueda y de diálogo.
Nosotras no hemos tenido estos días la capacidad
de poder hacer certificaciones.
Vamos a tardar, ya os lo aviso.
Esperamos que no mucho, pero no nos ha dado tiempo,
entonces nos vamos a ir un poco más por la parte cualitativa
de lo acontecido
que por la parte cuantitativa, que sé que es importante,
pero no nos ha dado tiempo.
Bueno, a lo largo del día de ayer transitamos por muchas preguntas
y muy pocas respuestas inmediatas,
cosa que ya si estuvisteis escuchándome ayer
sabéis que me fastidia un poco, pero entiendo
que en estos tiempos complejos es así.
Pero precisamente ahí reside el valor de encuentros como este,
que se siguen sucediendo,
en la posibilidad de tenernos a pensar,
a escuchar y a contrastar ideas.
Quiero apuntar que,
como dice la pedagoga argentina Graciela Frigeiro,
pensar no es cualquier verbo,
es algo que te posiciona frente a tu cerco cognitivo.
Pensar es cuestionar los paradigmas y eso cuesta
y es lento.
La conferencia inaugural por el profesor
Fernando Alburguer que consta nos invitó a mirar críticamente
la relación entre inteligencia artificial, currículo y aprendizaje
y a reconocer en esa aparente inmediatez
de la respuesta tecnológica
el riesgo de olvidar el tiempo que exige el conocimiento verdadero.
Después, en el conversatorio entre los profesores Maripaz Prendes,
Juan González y Mireia Vendrel, nos llevó a una reflexión
profundamente pedagógica, desde mi punto de vista,
qué ha cambiado y qué debe prevalecer en la educación.
Fue un diálogo vivo, lo recordaréis seguramente,
lleno de matices, que nos recordó que la inteligencia artificial
no debería sustituir al final la inteligencia pedagógica,
sino que nos obliga a repensarla, eso sí.
La conferencia sobre revistas científicas puso sobre la mesa
los desafíos éticos, editoriales y epistemológicos
que la inteligencia artificial
plantea a la investigación educativa.
Diego Ardura, Elsa Corminas y Juan Luis Fuentes
nos ayudaron a comprender que el conocimiento académico
también está aprendiendo a convivir con nuevos modos de producir,
de revisar, de difundir,
etcétera, etcétera.
Yo creo que era muy necesario.
Por la tarde, la Mesa sobre Urbanizaciones Educativas,
también moderada por nuestro compañero Raúl,
con Margarita Pino, Diego Castro y Ana Rosa Arias,
nos devolvió una mirada institucional y humana
cómo se reconfiguran las universidades, las escuelas
y, sobre todo, los liderazgos y los modos de enseñar
en este escenario tan complejo y cambiante.
Bueno, entre conferencias, pausas y conversaciones informales,
me vais a permitir que haga hoy como una reflexión final,
Este congreso, para nosotros sobre todo,
ha sido un espacio de crecimiento.
Un lugar donde la academia se ha reconocido a sí misma en diálogo,
donde el conocimiento no se clausura,
sino que se expande.
Me pongo un poco ñuña con estas cosas,
pero soy así.
Porque si algo nos deja este tipo de jornadas
es la certeza de que pensar juntos sigue
siendo el acto más transformador que puede ofrecer la universidad.
Y que cada encuentro como este nos recuerda que la educación,
también en tiempos de IA, sigue siendo, ante todo,
una tarea profundamente humana.
Muchas gracias,
María del Mar. Felicidades también por esta intervención.
Y ahora cedo la palabra a Paula Martínez Enrique.
Paula Martínez ha hecho un trabajo excelente,
la verdad,
en todo lo que es la coordinación del Congreso.
Ha sido una figura de gran apoyo
y, por lo tanto, y por el conocimiento que tiene
de las comunicaciones y de las mesas de comunicaciones,
pues nos va a presentar a continuación un poco una síntesis
de lo que ocurrió ayer por la tarde en esas mesas de comunicaciones.
Adelante, Paula.
Un momento, Paula, y me voy a saltar el protocolo
y ahora estará todo el mundo en estupor.
Quiero, además, formalizar este agradecimiento
con un nuevo aplauso en concreto a la voz de Paula
a lo largo de todo esto.
Bueno, pues reitero el agradecimiento,
que al final es importante también sentirse valorada
y sentir el trabajo, pero bueno,
es verdad que ha sido un trabajo colaborativo y del equipo,
así que no solo gracias a mí, sino al trabajo que hemos hecho
y que seguiremos haciendo.
Y bueno,
como ha dicho la profesora Laura Guerrero,
mi función aquí es un poco hablar de esa intensa jornada
de comunicaciones de ayer,
que bueno, yo no sé los datos tan exactos como el profesor Pérez,
pero es verdad que fueron cinco mesas de comunicaciones
con un modelo híbrido,
como sabréis, hubo dos mesas presenciales y dos mesas.
Que se hicieron a través de Teams o de Zoom.
En primer lugar, agradecer también el trabajo
de todos los que ayer presentaron su investigación
o su realidad docente o educativa.
Yo creo que terminamos esta jornada de comunicaciones con una sensación
compartida de estar transitando en un tiempo de transformaciones.
La IA o el algoritmo, como alguna profesora comentó,
desde que empezó a ser accesible al profesorado, al alumnado y en general
a la comunidad educativa,
no ha dejado de interpelar cada una de nuestras prácticas,
haciendo que nos cuestionemos y nos planteemos y tal vez pensemos,
como dice la profesora Marimar.
Las nuevas formas de enseñar, de aprender y también de investigar,
como hemos estado cuestionándonos a lo largo de todo el Congreso.
La educación
y, por tanto, la comunidad educativa viven un momento decisivo
en el que la tecnología juega un papel clave
y que nos obliga a redefinir ese sentido humano
en la tarea educativa.
A lo largo
de las distintas comunicaciones de ayer,
yo podría destacar tres grandes inquietudes,
que sería, en primer lugar, la formación docente
ante esa interrupción de la inteligencia artificial,
la ética crítica y humanista ante esta situación,
este contexto en el que vivimos y el por último sería el compromiso
de los investigadores, de los educadores,
de los docentes y la voluntad institucional.
Y para ello hemos definido entre todos
y de una forma colaborativa diferentes principios
que seguir en esta tarea actual que sería comprender
las implicaciones pedagógicas, epistemológicas y sociales,
acompañar al alumnado
en un aprendizaje que preserve la autonomía, la autorregulación,
la creatividad.
Y, como comentaban ayer, también la autoconciencia.
A la par, hemos visto cómo emergen experiencias inspiradoras
desde el uso de la IA en la educación a distancia,
como puede ser el de nuestra universidad,
lenguas extranjeras, proyectos transdisciplinares
innovadores, propuestas sociales, inclusivas, rurales,
con personas migrantes y con la primera infancia.
Todas estas iniciativas que tanto nos han inspirado
y tal vez nos han removido también porque las emociones
son muy importantes, nos recuerdan que la tecnología solo cobra sentido
cuando se pone al servicio de la dignidad humana,
de la equidad y de la justicia educativa.
En este cruce de caminos, la ética se ha erigido como un eje transversal
y como nos recordaba el doctor Antonio Medina,
siempre ha estado en el debate educativo,
no solo ahora con la tecnología o con la IA,
Pero es verdad que ahora más que nunca nos ha llevado
a plantearnos estos retos, estos retos
como ayer comentaban en las comunicaciones de la dependencia
tecnológica o tal vez uno que me pregunto yo sobre el acoso escolar
en el que la tecnología tiene tanto que ver.
También ha quedado claro que el rol del investigador,
no solo de los docentes,
adquiere una relevancia en el escenario.
La inteligencia artificial
nos hace preguntarnos por la justicia epistémica,
responsabilidad social de conocimiento
y, por tanto, se han llevado a cabo diferentes investigaciones
o tareas investigativas, desde revisiones sistemáticas,
la etnografía, análisis críticos del discurso,
hasta la creación de herramientas educativas,
como bien pudimos mencionar.
Ver ayer
y que con todo ello se ha reafirmado esa necesidad de la investigación
que orienta las políticas educativas que acompañamos en las prácticas
y que mantenga el pensamiento pedagógico.
De esta manera
y con todo lo que hemos hablado a lo largo del Congreso,
quiero promover que sigamos investigando,
aprendiendo juntas, juntos y en colaboración
para formar personas libres, críticas y muy en especial solidarias.
Que esto, en última instancia, es la mejor garantía
de que la inteligencia sea natural, artificial o cultural,
como decía el doctor Bokioleski, contribuya para el bien común.
Muchas gracias.
Muchísimas gracias, Paula.
Y ahora ya sí llegamos al día de hoy,
al día que quizás tenemos más fresco y que mejor recordamos.
Pero bueno, haciendo una síntesis
podemos ver cómo hoy se han planteado interrogantes históricos
de la educación.
Ya en la primera mesa,
Antonio planteaba ese recorrido por la historia de la educación
y se preguntaba qué era.
Antonio y todos los participantes de la mesa,
pero tenemos aquí a Antonio.
Y se preguntaba qué era lo importante,
qué era lo que permanecía en este momento de cambio ante la IA
y ante toda la irrupción tecnológica de este nuevo tsunami,
como decíamos, que acontece.
En este nuevo contexto parece que lo que permanece son
retos clásicos de la educación.
¿Cómo acompañamos al alumnado?
¿Cómo logramos que potencie el máximo de sus capacidades?
Y ante eso parecía que era clave la figura del profesorado
y sobre todo poner el foco en esa formación docente.
¿Para qué?
Para que pudiera dar respuesta a esos retos que nos plantea la IA,
pero sobre todo para que no olvidara lo nuclear del proceso educativo.
Parece que estamos en un momento clave
y que se plantea, como ya hemos visto,
revisitar los planes de formación docente.
Se han aportado diferentes ideas
y creo que también se han aportado importantes interrogantes.
Con esos interrogantes creo que es bueno
que nos vayamos todos como.
Profesionales que estamos en este ámbito
y que estamos formando a futuros docentes
y sobre todo cerrando esta clausura
pues en plazo a seguir trabajando en esta línea
para que en la próxima jornada en el próximo congreso el próximo año
pues podamos seguir compartiendo pues las respuestas
que hayamos podido ir adquiriendo a lo largo de este año,
que seguro que será fructífero.
Muchísimas gracias a todos los participantes
por haber estado con nosotros, por habernos acompañado,
por las aportaciones.
Muchísimas gracias al equipo que ha organizado el Congreso,
a mis compañeros que están aquí en la mesa
y, bueno, también a Pérez por su participación
en ese encuentro de centro.
Y damos por clausurada el 25 Congreso Interestratico.