Buenas tardes, bienvenidos y bienvenidas
a esta mesa de comunicaciones.
Es un placer dar inicio a este momento de reflexión
y de diálogo abierto y riguroso también sobre lo que.
Es la inteligencia artificial.
Esta mesa se titula
Práctica docente en tiempos de inteligencia artificial.
Pues en el marco de este congreso, como repito,
que nos invita a reflexionar sobre los cambios,
los retos, los desafíos que atraviesa la educación contemporánea.
Nos encontramos en un momento que a la vez que es fascinante,
también es desafiante, ¿no?
De profundas transformaciones,
donde la irrupción de la inteligencia artificial
no solo redefinelo que es el acceso al conocimiento,
sino también el propio sentido de enseñar y de aprender.
Las herramientas que hasta hace pocos años
o poco tiempo nos parecían muy futuristas,
pues hoy forman parte de nuestra vida cotidiana
y también de nuestra vida, sobre todo como profesionales de la docencia
y de nuestros estudiantes también.
Siempre planteándonos preguntas éticas, pedagógicas, profesionales,
que requieren en sí mismas una comprensión y un diálogo,
como decía antes, abierto y riguroso.
Esta mesa es un poco ecléctica,
porque además de que abordamos los temas de la tenemos
seis ponencias en las que además de que abordamos los temas
de la inteligencia artificial,
pues también hay otras comunicaciones que contribuyen a reflexionar
sobre algunos desafíos que también nos plantea.
Para los educadores, la sociedad del siglo XXI.
Entonces, encontramos, tenemos ponentes que nos van a hablar
de proyectos que se llevan a cabo en la escuela rural,
del desarrollo de la competencia ético-cívica,
del profesorado, de los futuros profesores,
del desafío de la inclusión social de la población migrante
en esos entornos marcados por vulnerabilidad,
o también sobre la necesidad de revisar y actualizar
el pensamiento freinetiano ante los retos que se encuentran
en la educación actual.
Entonces, sin más, paso a presentar a los ponentes.
Cada uno de vosotros tendrá 15 minutos para estrictos,
porque empezamos con algo retraso por la tecnología.
Entonces, vamos a empezar con.
Euclides Cova Fernández, que es docente de la Universidad de Nebrija
y es un viejo conocido de los congresos Interestratic.
Siempre ha estado aquí apoyándonos y trabajando,
como dicen aquí, remando a favor de,
como algo así.
Que siempre ha estado aquí apoyando, en síntesis.
Bien, Euclides nos va a hablar, va a presentar un trabajo titulado.
Hacia la integración de la inteligencia artificial
en la práctica docente,
análisis comparativo de marcos de competencia digital,
Discompedu, Unesco, y propuesta de ampliación.
José Luis, cuando quieras.
Gracias.
En primer lugar, muy buenas tardes a todos los presentes.
Dar un cordial saludo, por supuesto,
a todos los que me acompañan en esta mesa
y a quienes se encuentran en este momento sentados
y sentadas y hayan decidido estar aquí acompañándonos en esta mesa
de comunicación.
Un agradecimiento profundo a quienes han hecho
posible la realización de este congreso en su 25 aniversario
y por supuesto el noveno encuentro.
Un gran logro, definitivamente hay que admitirlo.
Así que gracias a todo el equipo que lo ha hecho factible.
Para comenzar, el título sería
Hacia la integración de la IA en la práctica docente,
análisis comparativo de marcos de competencia digital
y propuesta de ampliación.
Para empezar vamos a intentar contextualizar la temática
y en este sentido intentaremos aplicar alguna técnica kinestésica
para movernos un poco después de haber escuchado
tantas presentaciones.
Así que en este caso quizás vamos a utilizar una parte
de nuestro cuerpo.
En este caso, hablaríamos de vuestro brazo.
Podéis elegir si el izquierdo o el derecho,
como queráis.
Y se trata de un ejercicio de reflexión colectiva.
Vamos a intentar escuchar algunas afirmaciones
y si se siente de alguna manera identificado
o identificada, por favor, levanta tu mano.
¿Quién en el último mes ha oído
o leído el término inteligencia artificial
en medios de comunicación, redes sociales
o conversaciones cotidianas?
Si ha sido tú o si ha sido usted, por favor levanta la mano.
Gracias.
¿Quién en esta sala ha oído hablar de chat GPT
o alguna herramienta similar?
Muy bien.
¿Quién ha utilizado, aunque sea de forma ocasional
o por curiosidad, ChatGPT, Copilot o Gemini?
¿Alguna vez?
Muy bien.
¿Quién ha utilizado la IA para hacer algún tipo de contenido,
aunque sea muy sencillo, o para apoyarse en alguna tarea,
ya sea crear una imagen, revisar un texto,
planificar un viaje o cualquier otra petición,
por muy sencillo
que sea?
Bien.
¿Quién considera que la IA está impactando
o tiene el potencial de impactar en su sector laboral
o en su sector de conocimiento?
Muy interesante las respuestas.
¿Quién aquí en su rol de educador, investigador o gestor, educadora,
investigadora o gestora, ha explotado o utilizado alguna herramienta
IA con fines pedagógicos de investigación
o de gestión académica?
Algo un poquito más específico.
Casualmente lo podemos ver.
¿Quién ha participado en algún debate, curso,
sobre los marcos éticos y la competencia digital necesaria
para integrar la IA en educación?
Por muy sencilla
que sea.
Esta jornada entraría, por supuesto.
¿Quién considera que como comunidad educativa necesitamos
marcos de referencia más sólidos y actualizados para guiar
la integración competente y crítica
de la IA en nuestra práctica docente?
Vale, perfecto.
Ya estamos terminando con estas reflexiones.
Entonces nos permite tener una radiografía
de quiénes estamos, por qué estamos y qué necesidad tendríamos
y qué justifica nuestra presencia aquí.
Ya para culminar,
estas tres últimas reflexiones o afirmaciones.
Recuerda, puedes cambiar de mano o de brazo,
la derecha o la izquierda.
Bien, ¿quién percibe la IA como una herramienta.
Que genera un cambio disruptivo
y que va a tener implicaciones muy profundas
en los modelos educativos actuales.
¿Y quién cree que la competencia digital docente
debe redefinirse urgentemente para incluir la alfabetización
en IA, por supuesto, en nuestro marco educativo?
Ha sido
una reflexión que de alguna forma todos hemos tenido.
Podemos ver, podemos notar
que no es casualidad que hayas levantado la mano más de una vez.
Es una evidencia no solamente empírica,
sino también que está demostrada a través de las investigaciones
científicas y por supuesto de la documentación que podemos encontrar
en las diferentes investigaciones actuales en la temática.
Lo cierto es que es una realidad tangible.
Es una presencia creciente y es un tema urgente y práctico.
Recordemos que cualquier herramienta no es ni mala ni buena per
se, es como tener un cuchillo que podemos utilizarlo
en la cocina para, sabemos, preparar alimentos,
pero que también puede ser utilizado de otra manera.
Bien es sabido, en muchos países,
pero en el caso muy concreto de España,
hace unos meses, El caso del uso de la IA en un pueblo donde niños
han generado imágenes pornográficas de sus compañeros y compañeras.
Eso para mostrar de alguna manera el uso que se le puede dar
y los riesgos que eso implicaría.
Bien en la actualidad la inteligencia artificial
ha llegado para incorporarse en todas las los sectores de la sociedad
y por supuesto el sector educativo no puede quedar atrás sin embargo
los mismos docentes han confesado inclusive
en estas jornadas que sí que sienten definitivamente esa falta
o esa necesidad de apoyo esa necesidad
de un marco de referencia.
¿Qué pasaría si esto continúa de esta manera?
¿Cuál sería la tendencia?
Pues no es muy difícil de imaginar.
Por lo tanto, la necesidad es clave.
Ahí, afuera o adentro, o en todos los niveles educativos,
hay docentes que esperan ser orientados.
Docentes que tienen un deseo de tener una herramienta que controlan
y no que los controlen.
¿Qué nos puede ayudar a entender esta realidad?
Muy sencillo, imaginemos al capitán de un barco que no tiene brújula
y que va hacia aguas totalmente desconocidas.
¿Qué pasaría en ese barco?
¿Hay un riesgo de deriva?
¿Un riesgo de terminar en un lugar inesperado?
Por supuesto.
Otra metáfora que puede ayudarnos sería el capitán de un avión.
Si tiene
toda la tecnología que le apoyaría llegar a la ruta indicada, perfecto,
pero si no es así, el riesgo es muy, pero muy alto.
Y es como tener, por ejemplo, el caso de una orquesta.
La orquesta podría ser el sistema educativo,
los músicos pueden ser todos los docentes talentosos,
pero si no tenemos un director.
Que dirija y que permita el control de los ritmos,
obviamente no es posible generar esa maravillosa música,
es decir, un concierto como debería ser con armonía.
Todo lo contrario, sería un ruido.
Por lo tanto,
Las competencias digitales del profesorado son claves,
son necesarias y ya de alguna forma se ha hecho un trabajo al respecto.
En el pasado recordemos cuando hablábamos de la web 1.0,
posteriormente 2.0, 3.0, 4.0 y en adelante,
por supuesto que ya se habían planteado algunas referencias,
algunos marcos para estos docentes.
Sin embargo, pasado, presente y un futuro incierto.
Pues requieren hacer un trabajo clave.
Cuando vamos a la bibliografía nos encontramos
que sí, efectivamente,
todos hemos escuchado hablar del marco de referencia europeo
de competencias digitales del profesorado, el famoso DITCOM-PEDU.
Es interesante porque en el 2017,
cuando se publica su primera edición,
posteriormente cada país tendría que adaptarlos,
sencillamente fue un primer paso, pero ese marco de referencia
se ha quedado obsoleto.
Imaginemos tener un mapa en nuestras manos
en un terreno que ha cambiado.
El riesgo es totalmente grande.
Es verdad que hay otras instituciones que han hecho un gran esfuerzo,
como el caso de la UNESCO
y muchos otros organismos.
Lo cierto es que todos estos marcos en ninguno,
de acuerdo a la investigación que se ha intentado realizar,
no aparece ninguna referencia directa
con respecto a la inteligencia artificial.
Esta imagen que se proyecta en este momento, como podéis ver,
quizás sea muy conocida para vosotros.
Tiene que ver con el marco europeo de referencias digitales.
Básicamente incorpora seis áreas ya conocidas
con 22 competencias específicas.
Sin embargo,
¿pensáis que estos marcos deberían ser actualizados?
Si piensas que sí, ya sabes, levanta tu mano.
Hay que actualizar, ¿verdad?
Requieren ser no solamente actualizados,
sino ampliados probablemente.
O quizás una propuesta diferente.
Es posible que todos los que estamos aquí presentes
compartamos la convicción de que nuestra responsabilidad
como educadores e investigadores sea liderar este cambio,
formándonos de manera crítica y proactiva en el uso de la IA,
básicamente.
Intentaré ser algo breve
para que el tiempo nos pueda alcanzar.
Y en los marcos de referencias ya conocidos,
el abordaje de la IA siempre ha sido implícito,
insuficiente y de alguna forma invisible.
Por lo tanto, es necesario, obviamente,
realizar ese trabajo de incorporación de la IA
en los marcos de referencias digitales para el profesorado.
En este caso se han planteado tres objetivos fundamentales.
Un primero es trazar una evolución de los marcos de referencias docentes
a través del tiempo.
Un segundo objetivo es identificar el tratamiento de la IA
en cada uno de esos marcos y finalmente proponer
una ampliación actualizada de los marcos de referencias
a través de un análisis documental.
Hasta el momento los datos arrojan lo siguiente.
Primero, los marcos actuales obviamente carecen de especificidad,
es decir, no se menciona en ningún momento
la inteligencia artificial.
Es cierto que todo tiene que ver con el detalle del tiempo,
sin embargo, es urgente trabajar en ello.
El análisis diacrónico del tiempo implica.
Gracias.
Que hasta el momento ha habido un planteamiento de marcos pre-2010,
posteriormente un enfoque de aprendizaje colaborativo
y la pedagogía digital planteada entre la década
de los 2010 al 2018 y posterior al 2018 pues ya se hablaba
de la analytics y por supuesto el análisis de datos.
En líneas generales se propone una ampliación de áreas
y de subcompetencias específicas.
Una de ellas, por supuesto como ejemplo,
podría ser evaluar la integración crítica de sistemas
IA generativa en el diseño de actividades de aprendizaje.
Incluir las dimensiones éticas, sesgo algorítmico,
transparencia y técnicas de prompting eficaz,
entre muchas otras.
Para resumir, dar las gracias por vuestra atención.
Muy amable.
Muchas gracias Euclides por tu intervención.
Definitivamente hay que redefinir los marcos de competencia digital.
Se nos han quedado un poquito obsoletos
en cuanto a lo que es el tratamiento de la inteligencia artificial
en lo que es el campo educativo.
Entonces, muy buena tu ponencia, tu comunicación,
porque tenemos que hablar muchísimo de ello.