Buenas tardes.
Me llamo Fran, ¿vale?
Y soy maestro, soy maestro solo,
o sea, tampoco espero ir mucho más.
Yo vengo a contaros las cosas que hago en clase,
como otras veces.
Y estoy tan orgulloso de lo que hago,
pues que aprovecho estos foros para contarlo.
Cinco minutos tengo, ¿eh?
O sea, que voy muy rápido.
A mí me encanta disfrutar en clase.
La mala suerte que tengo
es que ahora estoy dentro de los mentores tecnológicos,
que estamos más en despacho y visitamos coles de vez en cuando.
Pero siempre aprovecho algún motivo para hacer alguna actividad.
Entonces, ¿qué pasó?
Este año visité un cole justo en el momento en el que estaba.
La dana.
Había pasado todo lo de la dana.
Entonces yo con ese cole tenía mucha vinculación con los chicos,
con las chicas.
Y entonces me dijeron, ¿por qué no diseñas una actividad,
una experiencia para los chicos para que no se quede solo en eso?
En eso, ¿vale?
En eso que no es poco.
El cole estaba súper implicado, habían hecho una rifa,
habían mandado cartas a otros niños de colegios afectados.
Entonces estaban como muy sensibilizados con el tema.
Y dijimos, vale, pues no se va a quedar en eso.
Vamos a buscar otra cosa.
¿Qué utilizamos?
La parte en la que yo mejor me desenvuelvo, la parte digital.
Vamos a meter cacharritos, placas, programación,
vamos a meter robots.
Y entonces diseñamos, pensando en la Adana de Valencia
y la inundación que hubo en Ávila también, no sé si os acordáis,
pero después de un tiempo de avión, pues voy a pasar rápido.
Diseñamos una experiencia en la que implicábamos al alumnado
para resolver un problema real,
siempre concienciados en el cambio climático.
El cambio climático es uno de los problemas que tenemos ahora.
Bueno, lo podemos poner como queráis o está en un lado o no está en otro,
pero las inundaciones que se están provocando ahora no pasaban antes.
Bueno, o sí.
Y entonces nosotros lo que lo que utilizamos
fue utilizar herramientas digitales como Scratch,
Meki Meki y Lego para implicar al alumnado en la resolución
del problema.
Siempre este cole se caracteriza por buscar.
A poner al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje.
Ellos son los protagonistas.
No se hace nada si no está pensado por ellos
y para ellos.
Entonces, ellos tenían que ir preparando,
avanzando en el programa.
El objetivo general, principal,
diseñar un sistema de prevención de inundaciones.
Entonces, ¿cómo lo hicimos?
Con la metodología del ego.
Esta metodología del ego viene de Resnitz,
en la que viene la espiral del pensamiento creativo,
pero se resume muy fácil.
Conectamos con un problema, empatizamos con él,
lo teníamos, construimos, utilizamos las cosas que tenemos a nuestra mano
para construir cosas para que nos puedan servir,
lo contemplamos, es decir, lo ponemos en práctica,
funciona.
Ah, pues funciona.
Pero siempre se puede mejorar algo.
Vamos a mejorarlo.
Y luego lo compartimos.
Continuamos haciendo y luego lo compartimos.
Y de todo ese proceso van saliendo ideas que ya tenemos ideas
para futuros proyectos.
Bueno, construimos un pluviómetro basándonos en.
Digicraft, en una plataforma que hay Digicraft,
vimos que había un pluviómetro creado con Scratch
y que lo podíamos pasar a una placa Mekimeki.
Entonces trabajamos el pluviómetro de una manera súper sencilla.
Con Scratch creamos un juego en el que el alumnado aprendía
cómo mantener limpios los cauces de los ríos,
era una parte de prevención de las inundaciones.
Entonces con el juego ese,
pues iban ellos trabajando.
Claro, habíamos trabajado los climas,
los climogramas, los ríos.
Un montón de contenidos curriculares.
Y luego diseñamos
una compuerta que aquí estamos trabajando el pluviómetro,
veis como tenemos una botellita de agua
para probarlo directamente, pluviómetro sabéis cómo funciona,
pues estos son unos sensores que van en la placa Mekimeki,
pues entonces iban echando agua y les iba alertando de la cantidad
de agua que iba entrando hasta llegar a mandar la alerta.
Aquí lo diseñamos y trabajamos en Scratch,
trabajamos los contenidos,
vimos cómo se podía trabajar la limpieza de los ríos,
que también nos ha servido para la limpieza de los montes,
ahora con los incendios de Castilla y León
y todo España.
En Mekimeki, fijaros cómo lo pasamos,
lo que era el pluviómetro, tumbamos y diseñamos como una botella,
le pusimos unos cables de cobre, cinta de cobre,
y simulamos como unos sensores que nos marcaban
cuánto iba subiendo el caudal del río.
Empezaba a llover y luego iba subiendo.
¿Para qué?
Para que cuando llegase a un límite,
la compuerta, a través de un sensor de color,
detectase que había subido mucho agua,
entonces abriese un poco para permitir que el agua
saliese de manera controlada.
¿Vamos a solucionar el problema de la gana?
No, no, no.
Algunas veces me lo han preguntado,
por eso lo digo.
Digo, yo no quiero solucionar los problemas del mundo,
yo quiero que mis alumnos, mis alumnas
y mis alumnos estén concienciados con las cosas que pasan
y que sean creativos y que sean que son.
Todos somos parte del problema,
pero también podemos ser parte de una solución.
Y un poquito de cada uno, pues podemos avanzar.
El vídeo no lo voy a poner porque estoy muy bien.
Vale, gracias.
Prefiero.
Gracias a este proyecto que participamos en Code for Spain,
recibimos el premio.
Lo puedo decir, bueno, no digo la cantidad.
¿Qué hice yo con este premio y el colegio?
Claro, pensamos, vamos a cerrar el círculo.
Es ideal.
Hemos partido de la dana, pues no vamos a ir a la dana.
Y entonces contactamos con el centro de Letour
y un centro en Cheste, a través de las consejerías,
para ir in situ, dar un taller de robótica educativa
con los alumnos afectados y regalarles los kits.
O sea, todo el premio se ha invertido en kit de robótica
que hemos regalado allí.
La experiencia, mira, se me ponen los pelos de punta.
De las mejores experiencias que he tenido educativas.
Yo hago muchas y he tenido muchos reconocimientos,
pero es de las mejores.
¿Por qué?
Porque lo he compartido con otros profes
y porque he tocado la fibra de muchos niños.
Y claro, cuando me contaban cosas de las que pasaban
y luego el feedback que he recibido.
Un ejemplo es este niño no hablaba con nadie.
Después, mientras era el taller, me lo decía el director,
este niño no hablaba con nadie, tenemos psicólogos en el cole,
y no hablaba con nadie, mira cómo se relaciona trabajando
por proyectos en robótica, y a mí me contó que tenía un coche,
que había construido un coche con Lego, que lo programaba,
y claro, a mí me lo contaba, pues uno más, te lo cuentan,
pero cuando me lo dijo el director, le dice,
solo por esto, ya te agradezco que hayas venido.
O sea, Increíble.
Bueno, la espiral de pensamiento creativo y sobre todo, pues eso,
pensar en la responsabilidad social, ciudadana, activa, del equipo
y muchas gracias.