Buenas tardes.
Yo quiero comentar como tres o cuatro cosas
me gustaría transmitir de ideas en este tiempo.
En primer lugar, vamos a ver, vamos a ver,
que se haga la conexión.
En primer lugar, quiero hablar de un decálogo de cosas
a tener en cuenta sobre el uso de la IA en educación.
Vamos a ver, 26.
Quería ir a la diapositiva 23.
No, no, es aquí.
Esto es.
La primera cosa que quería compartir era un decálogo que desde mi punto
de vista hay que tener en cuenta.
Diréis, hombre, pero esto ya lo sabemos.
Bueno, pues bien, pues lo reafirmamos.
En primer lugar, 10 puntos.
Primero, ¿hay que utilizar la IA?
Sí, ya no discutimos si hay que utilizarla o no,
es que hay que utilizarla.
Es uno de los tsunamis tecnológicos que hemos vivido.
Yo, como persona que tiene más años, ha vivido,
creo que este es el cuarto, más o menos cada 20 años,
que han cambiado la sociedad,
la forma de trabajar y la forma de vivir.
El primero, el tsunami del audiovisual.
El segundo, el tsunami de los ordenadores.
El tercero, el tsunami de Internet y la telefonía móvil.
Y ahora, el tsunami de la IA y los robots.
Bueno, pues esto cambia la vida
y, mira, hablemos, hablemos, hablemos, si ordenador sí,
si ordenador no, si Internet sí, si Internet no,
pero es que hay que utilizarlo, es que está en todas partes.
Por lo tanto, segundo punto, hay que conocerlo,
hay que empezar por conocer.
Esta tecnología,
para qué nos puede servir, cómo nos puede ayudar,
cómo funciona, qué aportan estas herramientas,
hay que conocer, nos hemos de formar.
Tercer punto.
Bueno, pues hay que ver de estas herramientas
cuáles son las que realmente en mi campo de actividad,
en mi caso la educación, me interesan más,
porque como persona me pueden interesar otras,
pero como educador, y entonces pensar para qué las usaré, cuándo, y aquí,
pues ya sabemos,
tendremos que aprender a preguntar a estos sistemas,
tendremos que aprender a que todo lo que nos digan siempre
hay que revisarlo, siempre hay que revisarlo.
Tendremos que aprender a aplicar adecuadamente
lo que nos digan para nuestro objetivo,
para lo que realmente nosotros queramos hacer.
Para los docentes, más cosas.
Hay que actualizar los currículums.
Las IA son como en su día la calculadora.
Bueno, no tiene nada que ver,
pero sí.
La calculadora hizo que el currículum escolar
se cambiara radicalmente.
Bueno, en algunas cosas.
Porque cuando el que aquí os habla era pequeñito
y tenía nueve o diez años,
se pasaba todas las tardes haciendo largas divisiones,
largas raíces cuadradas y los ingenieros
hacían inversión de matrices y no sé qué cosas.
Todo esto con las calculadoras y calculadoras científicas,
a pesar de que el profesorado y los ingenieros al principio
no las querían dejar usar en la universidad,
¿dónde iremos a parar?
Si yo soy el profesor de la asignatura
de cómo invertir matrices y ahora con una calculadora científica
pulsan un botón y les invierte la matriz.
Bueno, pues esto con la IA pasa.
Hay muchas cosas que ya no tendremos que aprender,
porque con la IA los alumnos no tendrán nunca que utilizarlas.
Y allí hay muchos problemas de los que, por ejemplo, en física,
en cinemática y tal, un tren sale de Madrid a una velocidad.
Otro de Barcelona, ¿dónde se encontrarán?
Oye, está muy bien si quieres hacer juegos mentales,
pero esto nunca lo vas a hacer tú, si ya lo van a hacer siempre
los sistemas.
Hay que ver del currículum qué hay que mantener
y qué hay que quitar.
Hay que actualizar, obviamente,
los recursos que vamos a utilizar en el aula,
nosotros los alumnos, y por lo tanto,
como hoy se ha hablado mucho aquí, qué metodologías,
qué actividades vamos a emplear.
Y sobre todo, sobre todo, esto en rojo,
lo primero que digo en rojo, hay que cambiar la forma de evaluar.
Como también se ha dicho aquí,
no podemos fiarnos de lo que nos entregan.
La evaluación ha de pasar casi siempre
para que el profesor o quien corresponda evalúe,
un minuto ya, evalúe directamente haciendo preguntas al alumno.
El alumno me presenta algo magnífico, bravo, muy bien.
Me da igual que lo hayas hecho con IA o sin IA.
Y si me dices que lo has hecho con IA y me dices cómo, cuándo, quién, tal,
hasta te subo la nota.
Pero además quiero que me contestes esas preguntas sin ayuda de la IA
y esto me permitirá saber si sabes o no sabes.
El profe ha de utilizar la IA siempre que le aporta ventajas,
igual que el estudiante.
El estudiante la ha de utilizar en todo lo que quiera siempre
que el profesor no le diga esto no.
Y si el estudiante, aunque el profesor diga esto
no, lo utiliza, pues cuidadito amigo,
que el día del juicio final el profesor te pondrá unas preguntas
y no podrás usar la IA.
Y si eres tan tonto de haber desobedecido.
Y no has sido suficientemente listo de a pesar de todo haber aprendido
de la IA, mal lo tienes.
Y para estos 15 segundos que me quedan, quiero simplemente
pasar una diapositiva que había dejado atrás
y que me apasiona, pero digo
es que si cuento esta ya no me dará tiempo a contar nada.
Algunas similitudes que he descubierto entre los humanos
y las guías que me hacen preguntar, ¿los humanos somos guías biológicas?
Os invito a que miréis las diapositivas 5 y 6
de esta presentación en la que presento argumentos bastante serios,
pero es que estoy trabajando en ello,
sobre si somos nosotros unas guías biológicas.
Perdonad,
pero ahora estoy como bajando en los infiernos investigando,
porque me planteo hasta si al nacer somos como un muñequito,
como una IA que tiene una BIOS que nos deja, por ejemplo,
alimentarnos de nuestra madre, esto está en la BIOS,
y luego poco a poco se nos va cargando un sistema operativo,
poco a poco se nos va entrenando, se dice que se nos va educando,
y poco a poco se nos van dando algoritmos,
se dice que nos dan valores y pautas de actuación.
Lo dejo aquí porque se ha acabado el tiempo.
Muchas gracias.