Ahora Silvia Zamorano y Pablo Cano,
del Centro de Evaluación e Intervención Corat,
nos van a hablar de cuándo el cerebro está desconectado.
Empezamos.
Bueno, a veces vemos a un niño que quiere aprender,
que se esfuerza, pero algo no termina de conectar.
Y no es falta de voluntad ni de inteligencia,
es simplemente que su cerebro aún no ha terminado de organizar
esas bases que necesita para aprender.
Buenos días, somos Pablo y Silvia del Centro de Evaluación
e Intervención Cora de la Fundación del Grupo Aprender y hoy
queremos mostraros qué nos revela realmente el neurodesarrollo
cuando el cerebro parece desconectado y cómo esto se puede reflejar
en casos de dificultades de aprendizaje
como puede ser una dislexia.
Bueno, desde nuestro modelo de evaluación e intervención
entendemos que.
¿Cómo pasa la siguiente?
A ver.
Bueno, desde nuestro modelo de evaluación e intervención
entendemos que para poder acompañar a un niño debemos entenderle
y para entenderle realmente lo que debemos primero
es conocer cómo se produce la entrada de información, lo más importante,
cómo se procesa esa información a nivel cognitivo
y finalmente valorar esa vía de salida,
esos resultados.
El neurodesarrollo realmente lo que nos está revelando
es que cuando todas esas partes que están implicadas
en el proceso de aprendizaje, es decir, entrada, proceso y salida,
no están conectadas, la conducta final no es adaptativa,
no es funcional.
Por ello, desde nuestras evaluaciones,
además de pruebas emocionales y pruebas psicopedagógicas,
llevamos a cabo un minucioso análisis neuropsicológico,
que incluye esa valoración neuromotora,
las funcionalidades visuales y las funcionalidades auditivas.
Y por eso entendemos como punto de partida
que tenemos nuestro cuerpo.
Es decir, antes de leer, escribir o incluso comprender,
el cerebro necesita haber se construido sobre unos cimientos
muy sólidos sensoriomotores.
Y aquí entra en juego un concepto que está ahora un poco en boga,
que son los reflejos primitivos.
Es decir, los reflejos primitivos
son esas primeras respuestas automáticas, ese primer movimiento
que va a guiar el desarrollo del ser humano.
Cuando permanecen activos, se habla de después de los tres añitos,
esa primera infancia.
¿Qué es lo que sucede?
Pues que interfieren precisamente en esas habilidades más sofisticadas
que necesitamos para aprender.
Es decir, el cuerpo, nosotros decimos,
que permanece ocupado en sobrevivir, que está en alerta,
y por tanto no puede liberar esos recursos que realmente necesita
para aprender.
En el caso de la dislexia,
podemos encontrarnos un reflejo tónico laberíntico activo,
un tónico asimétrico del cuello, un reflejo de moro,
que de alguna forma están incidiendo en esa postura,
en la atención, en la concentración,
en la coordinación visomotora.
Puede interferir en la lateralidad, en la estabilidad ocular
o el seguimiento visual, que son, como todos sabemos,
claves en la lectura y en la escritura.
Por eso decimos que el movimiento no es solo motor.
El movimiento es la primera forma de pensamiento.
El cuerpo organiza nuestro cerebro realmente.
Vale, pues lo retomo yo.
Y nada, decir que el sistema visual y el auditivo son los grandes puentes
que tenemos para comunicarnos con el mundo exterior.
El sistema visual actúa como puerta de entrada
y si esta puerta no está bien calibrada,
ya sea por una visión borrosa, que los movimientos oculares
no son los adecuados, no integra la periferia,
pues al cerebro no le llega limpia la información.
De la misma forma,
si el sistema auditivo no está en su 100%,
pues no puede hacer de traductor del lenguaje que es lo que hace.
Puede haber disfunciones a la hora de distinguir
fónemas que sean parecidos.
De esta forma, hay una alteración
en la forma en la que se procesan los procesos secuenciales,
porque lo que yo escucho, lo que veo y lo que reproduzco no está
en consonancia.
Si al cerebro no le llega la información de manera clara,
no la puede organizar bien y entonces el aprendizaje se fragmenta.
Os voy a enseñar el caso de Alicia.
Tiene nueve años y la han diagnosticado de dislexia.
Tenía los reflejos primitivos que comentaba mi compañera.
A nivel visual se perdía al leer, tenía que utilizar el dedo,
se distraía mucho en clase, cambiaba palabras,
lo que ya sabéis.
Y a nivel auditivo había también alteraciones.
¿Qué pasaba?
Que el oído derecho estaba muy por debajo.
Como sabéis está relacionado con el hemisferio izquierdo,
que es el encargado del lenguaje.
Pues bien, nosotros desde Cora, ¿qué hicimos?
Pues empezamos a hacer movimientos rítmicos
para tratar los reflejos primitivos.
De esta forma ganó control postural, equilibrio, estabilidad visual.
También hicimos terapia visual,
de forma que trabajamos la coordinación ojo-mano,
los movimientos oculares, la percepción.
Y a nivel auditivo hicimos terapia neuroaditiva,
como puede ser con el tomatis o el seno.
De esta forma,
Alicia no solo empezó a tener una mejor fluidez en la lectura,
sino que también, lo más importante es que empezó a disfrutar del proceso
de aprender, una cosa que antes odiaba.
Y a mí me gusta decir que Alicia también nos ha enseñado una cosa,
y es que no existe una desconexión que no se pueda rehacer
cuando entendemos el lenguaje del cuerpo y del movimiento.
Muchas gracias.