Buenos días,
es un placer estar aquí hoy, gracias Pera por la invitación
y vamos a ello para no retrasar más.
En la pantalla aparece un código
QR que da opción de ver toda la presentación
y bueno, está abajo también la dirección, lo de Bitly,
así que podéis acceder a ella sin problema
porque vamos a ir rápido, obviamente.
Este es el guión que iremos viendo
y tampoco me voy a poner a leerlo para no perder más tiempo,
¿de acuerdo?
, Bueno, yo soy Ingrid Mosquera, vengo de una universidad online
y también trabajo mucho en redes sociales.
Llevo siete temporadas ya
con un programa que se llama las charlas educativas,
en que hago entrevistas a docentes, familias, expertos, etcétera,
sobre diferentes temáticas.
A raíz de ahí he empezado
a investigar también todo lo que es el aprendizaje informal
y sobre todo cómo los docentes y la sociedad en general,
cómo se puede aprender en redes sociales.
Ahí viene la distinción del aprendizaje formal,
no formal, que sería lo que estamos haciendo aquí ahora mismo,
el formal es lo que se hace en otras salas de esta universidad,
el no formal lo que se hace aquí y el informal, por ejemplo,
lo que se hace en redes sociales.
Sí que es verdad que cuando hablamos de aprendizaje informal
a lo mejor no somos conscientes de todo lo que abarca
y nos podríamos preguntar qué porcentaje del aprendizaje
a lo largo de nuestra vida es informal.
Podemos pensar,
un momento, pensar, Pues que sepáis que por los últimos estudios
se baraja que un 80 o un 90% de todo el aprendizaje es informal.
Y si es que si nos damos cuenta, yo he venido en un taxi
y lo que vengo hablando con el taxista para mí
ya es un aprendizaje, porque me ha estado contando
cómo trabajan las VTCs, etc. Entonces, yo ya vas haciendo
aprendizajes a lo largo de todo el día,
cuando estás aquí fuera hablando, cuando vienes en el taxi
o cuando estás, por supuesto, mirando la televisión
o las redes sociales.
Entonces, en ese sentido, la formación docente
está cambiando.
Ya no se aprende únicamente en los cursos de formación
de profesorado o en congresos.
Se aprende también, y mucho, muchísimo,
a través de las redes sociales.
Cuando pensamos en redes sociales,
si sacamos esto, pensamos en Instagram,
pensamos en TikTok y a veces no nos damos cuenta
y es importante considerarlo que también, por ejemplo,
WhatsApp o Telegram tienen potencial para la enseñanza y el aprendizaje
y también como redes sociales,
dejando al margen otras problemáticas que tienen,
igual que las tienen otras redes sociales.
Cuando pensamos en la divulgación,
no voy a definir qué es divulgación porque creo que es muy complejo
y probablemente no estaríamos todos completamente de acuerdo,
pero cuando hablamos de divulgación debemos tener en cuenta,
ya sé que no se puede leer, pero todo esto está luego ahí,
no os preocupéis por eso, son citas de determinados artículos.
Cuando pensamos en divulgación no debemos pensar
en que todo aquello que se viraliza es divulgación
o es buena divulgación.
Y en el ámbito educativo hay que tener mucho cuidado con esto
porque se viralizan cuestiones o terminologías o personas
o determinados perfiles que pueden resultar peligrosos o dañinos.
Porque en educación estamos tratando con niños y niñas
y divulgar determinadas temáticas puede ser muy problemático.
Además en divulgación hay que pensar que tenemos
lo que se llama el teléfono escacharrado,
que si empieza en esa esquina y acaba allí diferente.
Hay personas que.
Puedes tener un buen divulgador, algo se hace viral,
a continuación hay ocho que están mirando,
los sacan de ahí, vuelven a sacar el mismo contenido,
pero ellos no son expertos y al final de ahí te quedas con una información
que en realidad ya no es nada.
Voy a ir mirando yo.
¿Quién puede divulgar?
Bueno, todos podemos divulgar porque en realidad
todos podemos saber de algo, pero hay que distinguir.
Una cosa es, para mí hay tres puntos fundamentales,
una cosa es la divulgación que pueda hacer,
por ejemplo, un investigador o una investigadora,
vamos a poner el ejemplo que tengo ahí en ese artículo de divulgación,
pues imaginemos a alguien que esté investigando una enfermedad
en un laboratorio puede hacer una divulgación técnica
sobre ese tema luego está el profesional
como un médico que está en consulta y lleva 15 años 20 años
y puede hacer una divulgación profesional contando
pues diferentes problemáticas que puede haber con pacientes y luego
hay una divulgación en primera persona
pues.
Hay mucha gente, por ejemplo, en redes sociales
que tienes una enfermedad y vas contando tu día a día
y otras personas pueden verlo, se pueden ver reflejadas.
Son tres divulgaciones que son maravillosas,
que son muy necesarias,
pero lo que debemos hacer es no confundirlas.
Entonces, lo que no tiene sentido para mí, por ejemplo,
es si yo estoy yendo a un psicólogo y yo puedo hablar,
pues estoy yendo a un psicólogo, me está viniendo muy bien,
pero lo que no tendría sentido es que alguien me comente algo
y yo le diga, pues no te preocupes, mira,
te tomas esto tres veces al día, que está muy bien,
porque yo también me lo tomo.
Entonces hay que tener cuidado
en distinguir esos tres tipos de divulgaciones.
¿Y quién tiene que distinguirlo?
Pues tenemos que distinguirlo nosotros también
como consumidores de redes sociales.
Cuando leemos algo en la red es importante
saber cuál es esa fuente y de dónde nos viene.
¿De quién es la responsabilidad de hacer una buena divulgación?
Vamos a empezar por el final, por lo que estaba comentando.
La responsabilidad es, no en primer lugar,
pero sí que no nos la podemos quitar, de nosotros mismos,
de los que consumimos las redes sociales.
Como decía, tenemos que ver de dónde nos viene esa información.
¿Todos sabemos hacer eso?
Por supuesto que no.
Y ese es uno de los puntos críticos, la necesidad en educación
de desarrollar el pensamiento crítico.
Y ya si hablamos de menores, cómo ellos van a poder distinguir,
a lo mejor cuando se están formando y cuando no han desarrollado
ese pensamiento crítico, cómo van a poder distinguir
una buena divulgación de una mala divulgación,
quién nos está contando las cosas de una manera o de otra.
Otro problema que hay en la divulgación
es que podemos encontrar,
y sobre todo en determinadas temáticas,
y lo vemos cuando hay curanderos, por ejemplo, en otras disciplinas,
que podemos encontrar a gente que está desesperada buscando
soluciones.
Pero la solución no va a estar en un reel de un minuto
ni en un tweet de 230 caracteres.
Lo que pasa es que hay gente que le dice
que sí y la desesperación hace que podamos caer en eso.
Entonces,
por un lado está la responsabilidad de ese consumidor,
pero tenemos que darnos cuenta de que eso puede estar muy sesgado
en ese sentido.
Por lo tanto, dejando al margen
la responsabilidad de esos consumidores que somos,
está la responsabilidad de las instituciones
y de los centros de formación cuando llaman a determinados
ponentes.
Y en muchos casos se está viendo, en muchos o en algunos,
se está viendo y a veces sorprende cuando estás en redes sociales,
dices, uy, ¿cómo llevan a este experto?
¿Experto?
¿A qué le llamamos experto?
Eso sería otra gran pregunta, ¿de acuerdo?
Y te llama la atención de que a veces,
y yo cuando publiqué este artículo de donde está sacado,
se me comentaba en reflexión, Ingrid,
es que a veces también tenemos que atraer gente.
Es decir,
tenemos que buscar un punto medio entre traer a personas expertas,
pero también necesitamos traer a alguien que atraiga al público.
Y digo yo, vale, lo entiendo, pero es complicado,
es una cosa para reflexionar.
Pero a veces, ¿a cuántos congresos vamos que realmente,
y no de este tipo, sino otro tipo de congresos,
en donde se ve que sobre todo prima el show,
esa persona que tiene mucho.
Que no puede dejar de ser experto,
porque es otra manera de llamar la atención,
pero aún así lo lanzo ahí para la reflexión.
Y por último está la responsabilidad propia de venir aquí.
Yo vengo aquí hoy porque voy a hablar de divulgación
y llevo seis o siete años en redes sociales,
tú, tú, tú, tú, tú, tú, tú, tú, tú, todo el día.
Pero a mí, en el momento que en redes sociales,
por ejemplo, he empezado a llamar un poquito la atención,
me han llamado para cosas muy dispares
y yo he dicho que no.
Y creo que es una responsabilidad nuestra decir que no.
A mí se me ha llamado para hablar de aprendizaje basado en proyectos,
por ejemplo, de aprendizaje basado en proyectos.
Yo sé bastante de aprendizaje basado en proyectos,
pero lo sé porque presento unas charlas donde tengo profesores
en activo que me vienen a hablar de aprendizaje basado en proyectos.
Entonces, cuando alguien me pide que vaya a dar una charla
de aprendizaje basado en proyectos, yo les digo, yo no, pero mira,
te voy a dar otros nombres de profesores
que trabajan aprendizaje basado en proyectos.
Entiendo que esto es un caramelito
y que cuando nos empiezan a llamar queremos ir a todos lados,
pero tenemos creo que tener ahí un componente ético,
igual que tienen que tener las instituciones
o los centros de formación, y decir que no y si podemos remitirles
a otras personas que puedan ser expertos en esas temáticas.
Y eso en determinadas áreas, como decía,
puede ser bastante peligroso según de lo que vayamos a hablar.
Y por lo tanto, y terminando, y esto es un poco,
y por lo que me llamó Pera en un principio, que fue
por un artículo que salió en Educación 3.0,
y es que hago aquí como una reivindicación,
aunque creo que ya he sido bastante reivindicativa en general,
pero hago una reivindicación de que.
Sería muy interesante,
teniendo en cuenta que estoy hablando, las redes sociales
tienen muchas partes positivas, tienen partes negativas,
me quedo con lo positivo, domingo me quedo siempre
con lo positivo de las redes sociales,
pero creo que debemos reflexionarlo.
Y viendo la parte negativa que tiene para menores,
y ya no os digo ahora con la inteligencia artificial,
se ven muchas redes sociales de centros educativos.
Y en esas redes sociales de los centros educativos
se ve a menores.
No.
Menores en redes sociales de centros educativos,
no.
No debemos exponer a los menores en redes sociales.
Y aquí lo que vengo a decir es, por supuesto,
hay unos formularios que sí están bien redactados,
que esa es otra cuestión.
Los centros educativos pueden pasar para pedir permiso,
para poder poner fotos de los alumnos
y tal.
¿Por qué en redes sociales?
¿Por qué no en un bloque del centro?
¿Por qué no en espacios cerrados?
¿Para qué sirven las redes sociales al centro educativo?
Creo que no hace falta que yo lo diga.
Entonces, ¿por qué tienen que exponer a los menores en las redes sociales?
Entiendo que se puede hacer de una manera legal,
se puede pedir permiso, el centro educativo
puede pedir permiso.
¿Por qué pedir permiso?
Puede haber familias, o sea, yo me refiero a mí,
desde el colegio de un hijo que no tengo,
pero desde el colegio de mi hijo me piden permiso para algo
y yo se lo voy a dar, porque yo confío en los educadores
y educadoras de mi hijo.
Entonces, no pidamos permiso a las familias
para poner las fotos del alumnado, de sus hijos
e hijas en redes sociales.
No pidamos ese permiso.
Aunque sea legal, no pidamos ese permiso.
Hay muchísimas maneras de poder hacer publicidad,
de poder enseñar todo lo que se hace en un centro,
las maravillas que se hacen en un centro.
Hay muchísimas maneras de exponerlo en redes sociales
sin necesidad que salga la cara de ese niño, por muy contento
que esté.
Esas caras de los niños, contentos y contentas,
quedémoslas para nosotros como docentes
y para disfrutarlas en el aula.
No hace falta ponerlas en redes sociales.
Y creo que con esto aquí os he dejado las referencias divulgativas
de donde podéis ver todo lo que hablo últimamente de divulgación.
Las que están en negrita son las que, de donde he sacado
las diferentes citas que tenéis en las referencias.
Por supuesto también he dejado, las estoy pasando rápido
porque tenéis el enlace, de acuerdo,
referencias académicas sobre cuestiones que tienen que ver
con el uso de redes sociales para el aprendizaje
y creo que, Y 29, aquí os dejo con la inauguración del Congreso.
Muchísimas gracias.