Hola, bienvenidos a esta comunicación
denominada Estudio cualitativo de las opiniones de los docentes
de prácticas curriculares.
Lo hemos elaborado entre la profesora Beatriz Tassén de Mañá
y quien les habla, Begoña Mora Jauregui Alde.
La comunicación que presentamos es fruto
de un estudio descriptivo que aborda el análisis de experiencias
de innovación educativa centradas en el acompañamiento psicológico
durante el practicum en las titulaciones de educación.
A partir de las aportaciones de diferentes agentes
implicados en el proceso de las prácticas curriculares,
es decir, consultados.
El profesorado universitario,
un grupo de tutores y tutoras de prácticas,
así como los estudiantes de las diferentes asignaturas
de prácticas curriculares de la Facultad de Educación.
Se consultaron acerca de 12 grandes temáticas,
12 grandes temas,
y se ha obtenido suficiente información
como para poder analizar esas aportaciones
y presentar de esta manera un primer análisis exploratorio
sobre las competencias necesarias
para realizar un acompañamiento emocional y formativo efectivo
dentro de las prácticas.
El eje vertebrador del debate
y de este estudio gira en torno a ser capaces
de identificar aquellos elementos clave que podrían incidir
en la mejora de la formación docente,
de manera que se facilite atender a las distintas dimensiones
psicológicas que se ponen en juego en los procesos de práctica.
Y como objetivo complementario,
ya que no querríamos decir que es uno secundario,
Se ha tratado de determinar
cómo esta atención puede transformar la experiencia formativa
tanto del alumnado como del profesorado tutor y académico
de las prácticas curriculares.
Atendiendo a la metodología,
podemos decir que el estudio llevado a cabo,
al que se ha hecho referencia brevemente
en las diapositivas anteriores, es de corte cualitativo descriptivo
y se ha realizado un análisis de contenido de las 229 aportaciones
realizadas dentro de la línea de investigación educativa.
Acción Tutorial y Agentes Transformadores de las Prácticas,
que se coordinó por el profesor Juan Salamesala
en la anterior jornada.
Y en esta línea se abrieron los 12 temas clave
que pueden ver en la diapositiva sobre los que se debatió
y de ahí que se obtuvieran tantas aportaciones.
De estas aportaciones hay una serie de temáticas
que levantaron la motivación y el interés de los participantes
y entre ellas podemos ver el acompañamiento psicológico
del docente, el desarrollo de la identidad profesional,
la importancia de la investigación educativa
en los procesos de acción tutorial,
la importancia de la experiencia en la configuración
de un tutor de prácticas con identidad de líder pedagógico
y, por último, un tema más administrativo que educativo,
pero que no puede pasar desapercibido en esta
Universidad Nacional de Educación a Distancia,
que tiene presencia internacional, y nacional
y que fue la gestión regional.
Es decir, por tanto, sobre esa mesa se habló si sería conveniente
una coordinación por comunidades autónomas
para facilitar la gestión de las prácticas.
Para ver la cantidad de aportaciones de cada una de las líneas,
les hemos incluido entre paréntesis al final
el número de estas intervenciones.
De ahí, como ven,
que se obtuvieran estas 229.
Intervenciones.
Para poder analizar esta cantidad de información
hemos tenido la suerte, porque ahora es una suerte,
poder contar con herramientas de inteligencia artificial.
En este caso nos hemos apoyado tanto en ChatGPT
como en Copilot y se analizó el contenido de las intervenciones
solicitando el análisis de la argumentación
de las intervenciones, el impacto educativo
que tenían y.
La coherencia de las ideas que se habían aportado,
así como la profundidad de las intervenciones.
Además, le solicitamos también
que nos indicaran aquellas implicaciones prácticas
que podían tener en el ámbito educativo
y además las aplicaciones directas en los contextos educativos.
Con estas premisas
destacan la necesidad de integrar competencias psicológicas
en la formación tanto de los docentes como de los tutores de prácticas
y se subraya el valor del autoconocimiento, la autoevaluación
y la gestión emocional como pilares que acompañan
al alumnado en su proceso de inserción profesional.
La acción tutorial
se concibe como un espacio de diálogo reflexivo,
donde se construye la identidad de este profesional futuro
que va a ser docente
y además se plantea la importancia de la interdisciplinariedad,
especialmente entre las áreas de psicología y de pedagogía,
ya que juntos abordan los retos del aula
desde una mirada más holística y más comprensiva.
De esta manera, se ha reconocido
que el practicum no solo debe ser un espacio de aplicación técnica,
sino también un espacio de crecimiento personal,
de resolución de conflictos
y de construcción de vínculos sociales y emocionales.
Como elementos clave
destacarían la formación en competencias socioemocionales,
la tutoría como espacio transformador,
la construcción de la identidad profesional
y, por último, la necesidad de una formación específica
para tutores.
En este sentido, se reclama una formación continua
y especializada para esos tutores académicos y profesionales que se van
a dedicar a las prácticas.
Por una razón muy sencilla,
hace falta que ese rol tenga una mayor eficacia
y una mayor sensibilidad hacia los procesos formativos
de carácter profesional.
Como conclusión, podemos decir que el estudio evidencia
que el acompañamiento psicológico durante el practicum es una dimensión
clave para la formación integral del futuro docente.
La acción tutorial,
cuando se orienta desde una perspectiva emocional
y reflexiva, permite construir entornos seguros,
permite fomentar la autonomía del estudiante
y además permite fortalecer su identidad profesional.
Para todo esto necesitamos que los docentes universitarios
y los tutores de prácticas en los centros
de acogida de prácticas reciban una formación específica
y continuada, como ya se ha indicado,
en competencias socioemocionales.
Es fundamental que se desarrollen las competencias blandas
y que se promueva una cultura institucional
que valore el acompañamiento como parte esencial
del proceso formativo.
Y llegados a este punto, nos gustaría dejarle un par
de preguntas de cara al futuro debate dentro de estas jornadas.
Por un lado, nos interesaría saber,
¿es capaz de indicarnos alguna estrategia de acción tutorial
que promueva el acompañamiento psicológico de los estudiantes
en su proceso formativo durante el proceso de prácticas?
Y por otro lado, ¿cuánto de importante considera
que es la cultura institucional.
En esa integración de actitudes a favor o en contra de la orientación
y el seguimiento del alumnado en base a esos principios
o competencias blandas
de las que se ha hablado con anterioridad.
Muchas gracias por su atención
y aquí estamos para poderle responder a cualquier duda que le surja
y para compartir con ustedes este aprendizaje conjunto.