Buenas, soy María Antonia Cano Ramos,
profesora tutora de practicum del máster de formación
del profesorado y coordinadora del COIE del Centro Asociado de la UNED
de Talavera de la Reina.
Junto con María José Corral Carrillo,
también profesora de practicum
y coordinadora de COIE en el Centro Asociado de UNED Sevilla,
y Eladio Budas González, director del Centro Asociado de UNED Sevilla
y coordinador de prácticas del Campus Sur,
Presentamos esta comunicación titulada de la tutoría
a la profesión, impacto del practicum en la empleabilidad
y el desarrollo profesional de los egresados
del máster de formación del profesorado.
Está dentro de la línea 6,
impacto del practicum en el desarrollo profesional
y la empleabilidad.
Durante esta comunicación queremos hacer muy patente
que el practicum es la integración de los aprendizajes teóricos
con las experiencias prácticas contextualizadas
en un centro educativo.
Que para poder integrar estos conocimientos teóricos
con la práctica se hace precisa una tutorización tanto académica
como profesional, que va a ser el acompañamiento,
la guía, la retroalimentación y que con una evaluación
y acompañado de una evaluación va a ayudar a esa integración.
Presenta muchos desafíos este practicum.
Tiene una dinámica muy compleja,
por lo tanto requiere de una gran coordinación
entre todos los agentes implicados en esta asignatura.
Para ello es necesaria una serie de instrumentos que van a facilitar
el alcanzar esos objetivos y que sea de una forma muy efectiva.
Y la finalidad principal del practicum,
como de cualquier otra práctica,
es que se consolide la identidad profesional del estudiante
y que de esta forma pueda crear una oportunidad efectiva
para la inserción laboral.
Los objetivos que perseguimos con esta comunicación es analizar
el papel del practicum dentro del máster de formación del profesorado.
Que entendemos como un eje fundamental y vertebral
para la formación inicial del futuro docente,
integrando la teoría y la práctica y relacionándolo con la empleabilidad
y con la construcción, sobre todo, de la propia identidad profesional
del estudiante.
Se pretende también presentar cuáles son los factores claves
que inciden en el desarrollo de las competencias profesionales
durante el practicum,
considerando la coordinación entre el tutor académico,
el tutor profesional, el equipo docente
y el propio estudiante.
También evidenciar que la tutoría y la retroalimentación continua
van a favorecer el pensamiento reflexivo y crítico del estudiante,
para adquirir las competencias docentes que precisa
y que van a ser también ese andamiaje,
como decimos, de la construcción de su propia identidad profesional.
Y también queremos relacionar, uno de los objetivos que se persigue
es relacionar la relevancia del practicum, que es el puente
entre la universidad y el centro educativo,
es decir, la profesión del futuro docente.
El papel del practicum, ¿cómo ejerce su papel
el practicum en la empleabilidad?
Pues primeramente permite contrastar las competencias que se precisan
para la profesión docente.
Permite evaluarse el estudiante
esas propias competencias y.
Recibiendo bien la retroalimentación por parte de los tutores,
tanto académico como profesional,
y que le va a motivar a reflexionar sobre esas competencias.
También permiten que esas prácticas se desarrollen en centros públicos
y privados concertados, que es donde normalmente
el estudiante trabaja.
Va a ejercer su profesión.
Le va a permitir también entender el practicum
como ese puente entre la universidad
y la que va a ser su futura profesión.
Va a ser el puente a cruzar donde va a ir construyendo
el andamiaje.
E intrincando lo que conoce teóricamente con la práctica
y va a ir creando el andamiaje de su identidad profesional.
Y también el practicum va a ser
ese trampolín que le va a permitir identificar la empleabilidad,
que es el objetivo que se persigue con su formación universitaria.
Le va a permitir conocer cómo es el engranaje
de la empleabilidad del docente.
Los agentes que principalmente están implicados
son los equipos docentes, que es el personal docente universitario
que está involucrado en esta asignatura
y que crean los programas formativos.
El tutor académico que va a apoyar al estudiante desde la universidad
y en el caso de la UNED está representado
por los profesores tutores de prácticas curriculares externas.
El tutor profesional, que es el profesional del centro educativo
que va a tutelar al estudiante y, como no, el estudiante en prácticas.
La acción tutorial se ejerce de diferentes maneras,
pero lo que principalmente se pretende es acompañar
al estudiante.
Tanto académicamente como profesionalmente,
y realizar una evaluación continua y diagnóstica
cuando se precise, y formativa,
acompañándolo durante todo su proceso de prácticas.
De este modo
se generará una reflexión crítica que le va a ayudar
en la construcción de su identidad profesional.
Le va a ayudar a detectar aquellas habilidades docentes
que tiene que desarrollar más aquellas.
Que las tiene perfectamente desarrolladas
y que puede fomentarla bien.
A integrar también toda esa teoría que ha aprendido
y que ahora va a lograr encontrarle todo el sentido pleno en la práctica
y además en contextos reales.
Y adquirir también una serie de estrategias
para poder acceder al empleo.
Va a conocer el mecanismo de la oposición,
Los vínculos institucionales.
También va a conocer preparadores de posiciones.
Toda esta acción tutorial requiere de una serie de herramientas,
de instrumentos en las que establecer comunicación
y que también ofrezcan esa retroalimentación
y ese seguimiento al estudiante.
Entre otras muchas están
los cuestionarios de diagnóstico inicial que nos permiten detectar
aquellas expectativas, necesidades y qué competencias,
porque el estudiante muchas veces viene con competencias previas.
Conocerlas antes de que inicie las prácticas.
De esta forma se va a facilitar la personalización
de la tutoría académica y profesional.
También el diario de prácticas o portafolio reflexivo, que es
una herramienta de seguimiento y del aprendizaje práctico del estudiante.
Al estudiante le permite documentar todas sus vivencias diarias
y contrastar la teoría con la práctica.
Y ver cómo va progresando en esa construcción
de su identidad profesional.
También nos encontramos con los informes del tutor profesional,
que es un registro del desempeño del estudiante
en el aula y en la vida escolar, en toda la vida escolar.
Se valoran las competencias docentes,
también de gestión educativa y también relacionales,
competencias relacionales del estudiante.
Los informes del tutor académico,
Siguen también la coherencia entre las prácticas
y los objetivos curriculares del máster.
Se evalúa la capacidad de análisis crítico
y la vinculación con los contenidos académicos.
También son muy importantes las reuniones conjuntas
de seguimiento entre tutores académicos,
profesionales y estudiantes.
Porque van a dar una retroalimentación
bastante importante y sobre todo porque van a permitir en cuanto
se den la resolución de posibles incidencias
y además una orientación bastante personalizada.
Las rúbricas de evaluación competencial que dan valor
a las competencias docentes, a las habilidades de gestión,
a las actitudes profesionales del estudiante
y facilitan de esta forma la evaluación compartida
entre todos los agentes y más transparente de las habilidades
y de las competencias que va adquiriendo el estudiante.
También un instrumento muy importante
para todos son los cuestionarios finales de autoevaluación
y satisfacción del estudiante.
Van a recoger la percepción que tiene el estudiante sobre el valor
que tiene el practicum para su identidad profesional
y para su empleabilidad.
Y nos ofrecen una información muy valiosa
para poder mejorar continuamente el programa formativo.
Como conclusiones,
podemos decir que el practicum es un eje vertebrador.
En la formación inicial docente que integra esos aprendizajes
teóricos del estudiante con la práctica en contextos reales
y va a fortalecer su identidad profesional
y su empleabilidad.
La coordinación entre los cuatro agentes
es clave para poder garantizar
que el acompañamiento al estudiante sea efectivo.
También que los instrumentos de diagnóstico,
seguimiento y evaluación nos van a permitir sistematizar
la experiencia de orientación, que sea lo más personalizada posible
y que tenga coherencia la formación académica
con el desempeño práctico en los centros educativos.
La experiencia de práctica en estos centros públicos
y concertados no sólo va a facilitar
que el estudiante comprenda esa dinámica escolar
y las estrategias de acceso al empleo docente
sino que también va a abrir oportunidades reales
para esa inserción laboral
y que el tránsito de la tutoría a la profesión.
Refleja esa necesidad de consolidar los modelos formativos
que van a reforzar los vínculos entre la universidad
y los centros educativos
y el desarrollo profesional de nuestro futuro estudiante,
que va a ser también un futuro profesor.
Como preguntas para el debate.
Nos planteamos de qué otra manera
se podrían fortalecer la comunicación entre el tutor profesional,
el tutor académico,
para garantizar una experiencia más coherente y enriquecedora
con el estudiante.
Y qué estrategias podrían implementarse
para que el estudiante se sienta más preparado
tanto emocional como profesionalmente antes de iniciar sus prácticas.
Y. Nada más, espero que les haya gustado
y muchas gracias.