Saludos a todos y a todas.
Disculpa no poder poner la presentación,
pero no me permite la aplicación hacerlo.
Presentamos la doctora Begoña Moras Oreguialde, la doctora
María de los Ángeles Triviño García y el doctor Marcos Hermosín Mojeda,
que les habla la comunicación cómo encuentro mi camino profesional
si estoy infoxicado.
Dentro de la línea 6, impacto del práctico en el desarrollo profesional
y la empleabilidad.
Prácticas como puerta de entrada al entorno laboral.
La infoxicación se considera el acrónimo entre los términos
información e infoxicación.
Intoxicación por exceso de información,
según dice Cornellá.
Los jóvenes están sometidos a una hiperconexión compulsiva
y una sobreinformación global, a una obsesión
por la comunicación perpetua vacía de contenidos.
La infoxicación se ha hecho realidad en nuestras vidas
y con ella tenemos que lidiar,
según dice el profesor Juan Antonio Marina,
Ahora mismo hay un déficit en cuanto a la argumentación,
porque los jóvenes tienen demasiada cantidad de información
como para poder profundizar en ella.
Se suelen quedar con lo más superficial
o lo que aparece en primer término en las páginas web que visitan.
Por lo tanto, la infosificación surge cuando recibimos más datos
de los que podemos procesar, comprender o utilizar eficazmente.
Afecta nuestra capacidad de atención,
toma de decisiones y bienestar.
Es un fenómeno típico de la sociedad digital
y las redes sociales.
Por lo tanto, demasiada información conduce a menos comprensión,
sobre todo cuando no tenemos claros los criterios que tenemos
que utilizar.
Para recibir esa información y manejarla adecuadamente.
Es decir, no tenemos desarrollado competencia en pensamiento crítico
como para quedarnos con la información de la manera
más adecuada que nos pueda convenir más a la hora
de los fines posteriores que queremos hacer con esa información
que hemos recibido.
¿Qué consecuencias tenemos?
Pues un deterioro cognitivo, tenemos estrés y ansiedad,
tenemos una toma de decisiones peores,
tenemos fatiga y baja productividad, mayor riesgo de desinformación
y menos pensamiento profundo.
Lógicamente, ante esta diversidad de datos y de información,
el estudiantado que debe iniciar sus prácticas
puede llegar al desconcierto e inseguridad
ante las opciones que se le presentan y debe buscar una forma clara
de continuar su camino.
En este caso, nos referimos a los estudiantes
en busca de un perfil profesional claro y diferenciador que los motive
en su futuro.
Esta comunicación presenta una buena práctica de tutorización
en las asignaturas de prácticas curriculares
del Centro Asociado de la UNED de Huelva
.
El estudio presenta un análisis descriptivo del proceso
de orientación y acompañamiento personalizado a los estudiantes,
donde no solo se les guía en el plano académico,
sino que se les trata de ayudar a encontrar
su verdadera vocación profesional,
de manera que se puedan utilizar las prácticas curriculares
como primer contacto laboral.
Como punto de partida se incorpora el análisis personal del estudiante
y su perfil desde las asignaturas iniciales de práctica,
así como las teóricas de la carrera.
Gracias a esta buena práctica y liderazgo se consigue,
por un lado,
la colaboración con los responsables de los centros de acogida
donde los estudiantes se desarrollan profesionalmente
y, por otro, permitir al estudiante identificar su verdadera vocación
dentro del ámbito de trabajo seleccionado.
A través de tutorías personalizadas se trata de orientar al alumnado
entre la multitud de centros en prácticas,
habida cuenta que no son asignados directamente mediante sorteo.
Las asignaturas involucradas, a modo de ejemplo,
en pedagogía y educación social son cinco,
de tal manera que la primera y la segunda son teóricas
de análisis personal
y del contexto con las instituciones donde pueden incorporarse.
La tercera y la cuarta son prácticas en centros y la quinta son teóricas
de nuevo, donde se hace una especie de revisión global
de los aprendizajes.
En las asignaturas anuales del máster de educación infantil,
por otra parte, lo que tienen son meses,
generalmente los dos o tres primeros de formación teórica.
Como conclusiones podemos decir que con estos dos apoyos
se alcanza un nivel de satisfacción entre las partes que permite
a los estudiantes, una vez egresados,
acceder a puestos de trabajo ofertados en las mismas instituciones
en las que meses antes habían desarrollado
sus prácticas curriculares.
Se puede afirmar que la planificación de las prácticas curriculares
y la correcta elección del centro de prácticas es tan importante
como el autoconocimiento del estudiante en formación,
ya que si no se tiene cuidado con esta segunda parte,
se estará perdiendo una gran oportunidad formativa
y de crecimiento profesional.
Les agradecemos vuestra amable atención
y les dejamos la siguiente pregunta de debate.
Ante el fenómeno de la infoxicación como tutores del practicum,
¿es conveniente limitar y orientar al alumnado entre las múltiples opciones
o conviene dejarlo libremente para que pueda desarrollar
estrategias autónomas de búsqueda?
Repetimos nuestro agradecimiento por la atención prestada
y estamos abiertos a contestar aquellas cuestiones
que tienen oportuno hacernos.