En esta comunicación vamos a abordar cómo se realiza la evaluación
de las prácticas externas del Máster de Formación del Profesorado
de Educación Secundaria Obligatoria Bachillerato y Formación Profesional
de la Universidad de Oviedo.
Claro, la visión que damos es desde la coordinación,
pues tanto Irián como yo somos las coordinadoras
de dicho máster.
El práctico es uno de los ejes centrales de este máster.
A través de él se pretende conseguir que el alumnado.
Lleve a cabo una importante labor profesional
en su ámbito disciplinar.
Por ejemplo, si es docente de física y química, matemáticas,
de lengua y literatura.
En total, en nuestra facultad
hay 19 especialidades dentro del máster de formación del profesorado.
El alumnado tendrá una asistencia obligatoria de 5 días a la semana
durante 260 horas de permanencia en los centros educativos.
Los centros pueden ir desde institutos de educación
secundaria obligatoria hasta centros integrados de formación profesional
o servicios especializados de orientación educativa,
como son los departamentos de orientación,
los equipos de orientación educativa y psicopedagógica
o las unidades de orientación.
Con ello se busca conseguir la más adecuada profesionalización
del alumnado.
Este acercamiento a dicha práctica profesional
se realiza de forma tutorizada por dos docentes.
Un tutor especialista en la materia de reconocida competencia
se hará cargo del estudiante en la institución educativa
o en el servicio especializado de orientación.
A la vez, habrá una persona docente del máster que desempeñará
funciones específicas académicas de tutorización,
tanto mentoría como guía del práctico del alumnado.
La importancia de estas prácticas resulta evidente.
A través de ellas, el alumnado conocerá el funcionamiento
de una institución educativa
y, además, conocerá el desarrollo de un servicio especializado
de orientación educativa, si es el caso.
Conocerá los planes institucionales de los centros,
los recursos materiales con los que cuenta,
la dinámica de gestión del centro y del aula
y, a la vez, se iniciará.
En la función docente u orientadora propiamente dicha,
atendiendo tanto a los aspectos curriculares,
la programación, la implementación didáctica,
las funciones de tutoría y todo aquello que le corresponde
a un profesor.
Se trata, por tanto,
de una experiencia de formación completa
que permitirá al alumnado tomar contacto
con las actividades lectivas propias de la especialidad.
Conocer los diversos ámbitos
que caracterizan el funcionamiento de un centro educativo
y reafirmarse en su deseo de ser profesor,
es decir, en su decisión profesional.
El proceso de prácticas académicas externas
comienza antes de que el alumnado vaya de prácticas,
desde la coordinación del máster.
Velamos porque todo este practicum se desarrolle adecuadamente.
En primer lugar, colaboramos en la elaboración
de unas orientaciones para la realización del practicum,
donde se detallan perfectamente cuáles son las tareas que tienen
que hacer al alumnado en el centro,
así como las tareas de profesores tutores tanto de la universidad
como de los propios centros educativos.
Con ese documento hecho
y aprobado por la Comisión Académica del Máster.
Comienza desde la consejería
la primera fase de establecimiento de centros de prácticas.
Para ello, en el boletín oficial del principal de Asturias,
que es el de nuestra comunidad, aparece la posibilidad
de que aquellos centros de nuestra comunidad
puedan formar parte de la red de centros de prácticas del MAST.
Esto habitualmente ocurre sobre el mes de octubre.
A partir de ahí, lo que se hace es establecer una conexión
con los centros de prácticas para que vayan estableciendo
qué profesores van a participar y en qué especialidades.
Todo ello forma la parte de la oferta de plazas
que hay para el alumnado.
Seguidamente, cuando eso esté ya hecho,
se pasa al proceso de dirección de centros por parte
de los estudiantes, en función, por supuesto,
de la oferta que haya.
Al igual que hay que asignar alumnos a centros de prácticas,
también comienza el proceso de asignación de tutores,
tutores académicos de la universidad.
Estos tutores acompañarán y guiarán al alumno
en todo el desarrollo de las prácticas,
así como en la elaboración del trabajo fin de máster.
Tendremos, por supuesto, reuniones con todos los coordinadores.
De los centros educativos para que sepan un poco
cuál es su papel dentro del desarrollo de estas prácticas.
También con los tutores académicos de la universidad
para que también conozcan un poco los cambios que se van produciendo,
las cosas que hay que tener en cuenta
y, por supuesto, con los tutores de los centros educativos.
Una vez que nos hemos reunido con todos y se establecen las pautas
y la guía.
Sobre cómo van a ser las prácticas se realizarán seminarios
con los estudiantes.
Concretamente en nuestra facultad
hay un seminario que se realiza en octubre
y otro en febrero.
En el seminario de octubre se da que es el practicum,
la forma de elección y se resuelven todas aquellas dudas
que haya respecto al mismo.
Y se da a conocer.
Por todas aquellas cuestiones que afectan también a sus tutores,
a cómo relacionarse con cada uno, todo lo básico para que el alumno
sepa cómo funcionar.
A partir de ahí, seguidamente hay unas jornadas de formación
que se realizan en colaboración con la Consejería de Educación del
Principado de Asturias.
Esas jornadas de formación concretamente
se derivan en la facultad
y en el centro de profesores de recursos de la zona.
Desde ahí se ve un poco
qué formación específica necesita el alumnado
para complementar aquella que se le da en la universidad.
Temas que estén cantantes en ese momento de actualidad,
cosas que se crea que es necesario profundizar.
Con todo ello,
tanto con esto como con la formación teórico-práctica que se desarrolla
en la facultad,
pues el alumnado llegará al mes de febrero
con una formación básica para poder desarrollar una labor educativa
en los centros de referencia.
En febrero también habrá unas jornadas de orientación
ya específicas para el practicum y para la elaboración del TCM,
pues en esta facultad se consideran que ambos van bastante unidos.
A partir de ahí, el alumnado empieza sus prácticas
y las desarrolla entre febrero y mayo.
A partir de su experiencia de lo vivido en el centro,
y de lo aprendido durante la estancia de prácticas,
el alumnado tendrá que entregar una memoria escrita al tutor
de la universidad.
En esa memoria escrita tendrá que hacer dos cosas.
Por un lado,
conocer y recopilar información sobre el centro
en el que está desarrollando su labor docente.
Esa observación descriptiva va desde analizar
y ver el contexto hasta los programas y proyectos
que se desarrollan en el centro.
Hasta cómo se trabaja en el aula con el alumnado.
Y a la vez, no solamente se trata de recopilar datos,
sino también se trata de que realicen una reflexión sobre esa actividad
y sobre lo que han hecho en el centro de prácticas.
Creemos que esta reflexión es muy importante
porque permitirá al profesorado que tome conciencia
de cómo quiere ser él como profesor.
Es decir, que vaya formando,
se vaya formando un poco.
En su idea de profesor, ¿cómo voy a ser yo
cuando ejerza la docencia?
¿Qué es lo que me gustaría hacer?
¿Cómo me gustaría trabajar?
En esa línea creemos que es importante
que se realice la memoria escrita.
Este máster considera esencial para una adecuada praxis docente
la buena actitud del estudiantado en formación.
Por este motivo, se presentan unas normas
de obligado cumplimiento durante el practicum
para que el alumnado las acepte y las cumpla.
Si se detecta el incumplimiento de las mismas por parte
de alguno de los agentes implicados, como puede ser el tutor del centro,
el coordinador o el tutor de la universidad
o la coordinación del máster, cualquiera de ellos puede detectarlo
y en ese momento el alumno será calificado como suspenso.
Entre estas marcas podemos mencionar que el alumnado debe cumplir
con las horas mínimas de estancia en el centro de prácticas
en el horario de mañana.
Hasta llegar a las 260 horas establecidas, debe ser puntual,
tener un comportamiento respetuoso y cívico
con toda la comunidad educativa, tener una presencia personal acorde
al trabajo desempeñado.
No utilizar el móvil durante la estancia en el centro educativo,
excepto si va a ser con fines educativos,
didácticos o pedagógicos.
Respetar la confidencialidad sobre todos los datos
y hechos que ocurran en el centro, así como de las informaciones
proporcionadas por parte de alumnos, tutores, coordinadores, familias,
a los que tenga acceso durante su estancia de prácticas.
Cumple con las tareas y actividades
que se le encomienden en el centro educativo
y que sean propias de un profesor en formación.
Una vez que ha cumplido con todas estas normas básicas
es cuando se pasaría a valorar las prácticas externas
mediante las dos personas tutoras implicadas.
De esta forma, la calificación final
otorgada al estudiante viene dada en un 50% por la calificación
de las prácticas realizadas en el centro
y por lo tanto por la evaluación del tutor del centro educativo
y el 50% restante será valorado por la persona tutora
de la universidad.
En base al observado
y evaluado durante la visita a los centros de prácticas
y también en función al cuaderno de las prácticas realizadas
por el estudiante.
El alumnado deberá
haber alcanzado por lo menos un 50% de la calificación en cada parte
para poder aprobar la asignatura del práctico.
Es decir, debe tener por lo menos un 5 en ambas prácticas
porque si no sería considerado como suspenso.
El tutor de los centros educativos
valorará el desenvolvimiento del alumnado en las prácticas, es decir,
el grado de implicación y el compromiso que tienen
las actividades y tareas llevadas a cabo en el centro.
Por ejemplo, si es capaz de analizar y observar los hechos relevantes
que han tenido lugar en el aula o en el departamento de orientación,
si muestra buena disposición hacia el trabajo,
si es constante, si tiene una dedicación,
si se esfuerza.
Se muestra inquietud por saber y conocer lo que ocurre.
Se participan en las diversas actividades
que tienen lugar en el aula y en el centro.
Se trabaja adecuadamente con grupos y de manera individual
con el alumnado, siguiendo las directrices que se le den.
Se plantea alternativas adecuadas para preparar las actividades
para el aula o para el departamento.
Es decir, se le da al profesorado unos parámetros
para el trabajo del alumnado.
Y para revisar lo que hace.
Además, se va a valorar la relación que tiene el alumnado
con el profesor de prácticas.
Es decir, cómo se relaciona, si lo hace adecuadamente,
si atiende a las necesidades que tiene el alumnado.
Es decir, hay unos parámetros
para que el tutor del centro valore la tarea y la labor
y la implicación del alumnado de prácticas.
Además, las prácticas externas serán evaluadas
por el profesor académico de la universidad
con un 50% de la nota.
¿Qué se valorará?
Pues valorará la intervención que está realizando el estudiante
en el aula cuando el tutor le visite en el centro de prácticas
porque tenemos algunas visitas.
Los tutores de la universidad en los centros de prácticas
para ver cómo se están desenvolviendo las prácticas del alumnado.
Entonces ahí va a ver un poquitín cómo está actuando el alumnado,
cómo ha preparado las cosas, qué relación tiene con el alumnado,
cómo atiende a la diversidad.
Todos esos aspectos se van a valorar.
Y también va a valorar el cuaderno de prácticas que le sea entregado,
viendo un poco los aspectos formales,
el contenido, la reflexión que realiza sobre.
Sobre lo que ha hecho durante su estancia
en los centros de prácticas,
es decir, tanto lo que refleje de su conocimiento del centro
como la reflexión que haga sobre las prácticas que ha hecho.
Todo eso formará parte de la evaluación.
Es decir,
que en nuestro caso la nota final sería la resultante de la nota
puesta por el profesor del centro de prácticas más
la nota del tutor de la universidad.
Siempre y cuando el alumnado haya cumplido con sus obligaciones
y tenga una actitud positiva.
La cuestión que nos surge aquí y con la que planteamos
para el debate es ¿qué aspectos consideras que debería incluir
el informe justificativo que elabora el tutor académico
para la concesión de matrícula de honor en las prácticas externas?
La pregunta es esta porque nosotros sí que es cierto
que a veces en las prácticas
la nota que nos llega de los centros educativos.
Es la de que el alumnado tiene muy buena nota,
tiene sobresalientes.
Y entonces nos llega la dificultad
de discriminar qué alumnado realmente tiene una actitud
y desarrolla una práctica de sobresaliente
y cuáles tienen una actitud y una formación que es destacable
y destaca sobre los demás, es decir,
a quién le vamos a poner matrícula de honor.
En nuestra universidad, además de tener.
Más de un 9, tiene que haber un informe del tutor académico
para la concesión de esa matrícula y esa concesión,
esa propuesta de concesión tendría que estar justificada tanto
por el profesor tutor del centro de práctica
más como el profesor tutor de la universidad.
Entonces la pregunta para el debate
es que creéis que debería tener ese informe
para que nos permita realmente discriminar a un alumno que destaca.
Y que realmente se merecen un matriculado sobre el resto.
Gracias por todo.