Bienvenida, bienvenido a esta videoclase
en la que presentaremos las pautas básicas
para poder hacer el trabajo final de curso de la asignatura Técnicas
y Herramientas para la Investigación Cuantitativa.
Veremos que esta bioclase se divide en tres secciones principales,
una introducción,
después las diferentes opciones que se contemplan,
en la que tienen dos vías para hacer el trabajo,
que está acorde con el título y el planteamiento del máster,
una vía para la enseñanza de lengua y una segunda vía
para el tratamiento de lengua.
Tendrán que elegir una y finalmente le daremos las claves
para ver cómo se evaluará este trabajo.
La idea básica es que este trabajo le dé herramientas
para poder aplicar los contenidos del curso a una investigación
y que le sea útil tanto para su TFM como para su futuro
como investigadora o investigadores en el ámbito de la lingüística
y de la enseñanza de lengua.
Por lo que vamos a basarnos en.
En modelo para que simulen que van a publicar sus resultados
en revistas especializadas en el ámbito filológico.
Insights on bilingual education,
para enseñanza de lengua y educación bilingüe.
Alfinge, una revista filológica generalista.
Y Translators está más centrada
sobre todo en aspectos de traducción e interpretación,
pero que sigue siendo parte de los contenidos que abordamos
en este máster, por lo que en función de la vía que elijan
y de.
¿Y de dónde creen que puede encajar mejor su investigación?
Pues deben elegir una revista u otra,
porque esto es algo muy importante cuando van a enviar un trabajo
a una revista, lo que se llama scope, ¿vale?
Es muy importante, porque aunque tenga un trabajo buenísimo,
imagínense que tenga un trabajo buenísimo en pragmática,
y a lo mejor lo envía a una revista de literatura,
pues es posible que no lo acepten, no porque el trabajo no sea bueno,
sino porque está fuera del scope de esa revista,
de ese ámbito de especialización.
¿Qué debe contener su trabajo?
Bueno, vamos a hacer una investigación básica,
no vamos a pedirle que haga un trabajo final de curso
porque ya tiene mucho trabajo en la asignatura,
pero sí que sepa qué fuentes buscar,
etc. Entonces tienen que hacer una introducción
en la que planteen el estado de la cuestión,
es decir, esto no es un marco teórico, ¿vale?
El estado de la cuestión no es el marco teórico,
eso también lo tienen que hacer después,
pero cinco referencias básicas.
Sobre el tema que hayan elegido.
Por ejemplo, imaginen que abordan la traducción audiovisual didáctica.
Pues tendrán que buscar referencias
sobre qué se ha investigado en traducción audiovisual didáctica
en los últimos años para identificar un gap.
Y a lo mejor ese gap es donde van a plantear
su investigación.
Además de eso, deben incluir un marco teórico
con otras cinco referencias sobre aspectos teóricos
en los que se fundamente la investigación.
De nuevo, por ejemplo, si hacemos traducción audiovisual didáctica,
pues a lo mejor tendremos que hablar de traducción pedagógica
en ese marco teórico.
Y de traducción audiovisual.
Y de enseñanza de lengua.
Un ejemplo, ¿no?
Entonces, bueno, tienen que escoger mínimo cinco referencias publicadas
en los últimos cinco años en revistas SJR, JCR, Consejo Oficial, Q1, Q3,
sobre el tema en el que están trabajando
y deben hacer lo propio también para el marco teórico.
En la parte del método deben hablar de su muestra o de su cuerpo
y deben justificar por qué es adecuado para su investigación.
Además, Deben hablar del tipo de diseño,
si es experimental, cuasi-experimental, correlacional,
descriptivo, etc. Y dentro del método,
aunque están puestos aquí como en dos cajitas separadas
para que se vea mejor,
pero yo diría que dentro del método deben plantear su hipótesis,
hablar de su instrumento, del procedimiento, el orden temporal,
la fase de trabajo.
Cómo han recopilado los datos, cómo los han procesado.
En caso de que, por ejemplo,
en educación haya un estudio de intervención,
pueden incluir un diagrama de Gantt para la fase,
especificar qué software se ha utilizado,
por qué han utilizado un análisis,
por ejemplo, cuantitativo, descriptivo, inferencial o mixto,
cómo clasifican las variables independiente e independiente
y según.
Escala ordinal o nominal, y los aspectos éticos,
si han recopilado los consentimientos informados,
si han unanimizado los datos,
si se adhieren a la declaración de Helsinki.
Todo esto, o sea, estos dos bloques son el método
y es lo que hace que otros científicos,
otras científicas de otras partes del mundo
puedan replicar sus experimentos.
Y esto es muy importante,
porque así se pueden contrastar resultados en diferentes contextos,
que esto en educación es bastante interesante.
Después tienen que plantear.
En función de su hipótesis o su pregunta de investigación
y su objetivo, su resultado, ¿vale?
Para ver si esas hipótesis se verifican o no,
si aceptamos o rechazamos esta hipótesis
o la aceptamos o rechazamos parcialmente.
Y finalmente, una discusión en la que engastemos el aparato teórico
y el estado de la cuestión con los resultados
obtenidos para ver si hay congruencia y son coherentes.
Y por ello tienen que seleccionar una de las dos vías que les proponemos.
La opción A, como hemos anticipado,
era la aplicación a la enseñanza de lengua,
la que tienen que elegir.
Un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje
de lenguas que pueda ser medido,
por ejemplo, comprensión lectora, producción oral,
motivación, etc. Y vamos a definir los grupos que podamos comparar.
Por ejemplo.
Bilingües y no bilingües,
o un mismo grupo incluso con preté y posté.
Recuerden que es una investigación que van a tener que hacer,
aunque sea con poquitos datos,
porque estos datos sí que tienen que ser reales, ¿vale?
Entonces, sí que tienen que buscar algo que sea viable para ustedes,
¿vale?
Que puedan acceder, aunque sean poquitos datos,
lo importante es que vivan el proceso
de hacer una investigación al completo.
Luego también tienen que diseñar o usar un instrumento, por ejemplo,
una escala validada, una tarea de la que puedan obtener datos,
por ejemplo, un writing que analicen con una rúbrica
y se la pidan a sus conocidos
o si trabajan en un centro para recopilar esos datos,
no sé.
Algo que tengan a mano
y que puedan sacar datos de un instrumento válido, ¿vale?
Etcétera, que nos permita poder comparar los grupos
con algunos de los estadísticos que hemos estudiado,
analizar la relación entre las variables, por ejemplo,
si hubiera alguna correlación
o incluso si hay alguna relación predictiva del tipo regresión.
Esto ya depende de la hipótesis que planteen,
pues tendrán que usar un método u otro para comparar,
para predecir y para ver si se correlacionan.
También, como hemos dicho antes,
que los datos sean fáciles de obtener, ¿vale?
Alguna encuesta en línea,
algo que a lo mejor a unos conocidos les puedan pasar el instrumento
y que sea fácil,
porque tienen que recopilar los datos, ¿vale?
Y que formulen su hipótesis
o su pregunta de investigación de forma clara,
teniendo en cuenta las variables dependientes e independientes,
¿vale?
Etcétera,
que esto está todo en la teoría del curso.
Pero importante, aquí sí que tienen que recopilar datos.
En el curso hemos usado dummy datasets
para que puedan practicar,
pero ahora es momento de practicar los datos
para que apliquen tema 1 y 2 de cómo preprocesar,
procesar este tipo de datos.
Respecto a la segunda vía,
aplicaciones al tratamiento de lenguas.
Operamos de forma análoga, solo que en lugar de, a lo mejor,
tomar datos relacionados con el ambiente educativo,
lo hacemos con datos lingüísticos, con corpus reducidos,
texto de redes sociales, transcripciones de audio,
titulares de prensa, comentarios en línea,
etc. Incluso también el tratamiento de lenguas.
Se puede relacionar con la enseñanza de lenguas con el tema de corpus,
con un cuerpo de aprendices como tienen en la videoclase
ese tema.
Entonces, bueno, ¿qué va a analizar?
Se va a analizar frecuencia, uso de conectores,
tipo de errores, préstamos, etc.
Organizar los datos de forma que sea cuantificable,
etc. Tenga en cuenta que la análisis ha de ser viable
para un trabajo de fin de curso, no es un TFM,
no es un artículo y plantea hipótesis verificable.
De nuevo, los datos tienen que ser reales.
Aquí ya no usamos dummy datasets,
con eso hemos practicado, ya lo tenemos superado
y ahora vamos a recopilar datos reales
para poner en práctica de nuevo los temas 1 y 2.
Y así tener un trabajo que nos haga desarrollar de forma holística
todas las competencias que se presuponen en este curso.
Es muy importante que hagan una propuesta de investigación
y lo hagan a través del buzón que tienen disponible
y también que avisen por correo electrónico
a todo el equipo docente para que les informemos
sobre la viabilidad de su propuesta.
Tened en cuenta que lo que vamos a hacer es aconsejarles
de forma siempre constructiva para que.
El trabajo,
aunque tengan muchas ganas de hacer un trabajo ambicioso
y eso es válido, pero bueno, vamos a acotarlo
a lo que necesitan para adquirir las competencias
porque estamos en el marco de una asignatura, no de un TFM
ni de un trabajo de investigación.
Esto es para que sepan plantear su propio trabajo de investigación,
¿vale?
Y que tengan esas competencias y ganen esa autonomía.
Entonces, hagan esa propuesta
y les informaremos, en base a nuestra experiencia,
pues de la viabilidad o no para el margen temporal
que tenemos, ¿vale?
Y lo que queremos al final es algo sencillo,
pero con lo que demuestren que saben manejar datos,
saben recopilar datos, saben analizarlo de forma crítica
y saben recurrir a fuentes científicas rigurosas.
Entonces, va por ahí.
No queremos que hagan un super trabajo,
no es el trabajo ni la investigación,
sino que demuestren que sepan hacer trabajos
para que en el futuro puedan volar con sus propias alas.
En relación a la propuesta,
por favor tengan en cuenta que hay una fecha límite
para mirar la propuesta, háganlo antes de esa fecha
y consultenla en el curso virtual.
Después tienen que hacer una defensa escrita,
que es una memoria en formato científico,
bueno, con las pautas que se han indicado anteriormente,
utilizando las plantillas de cualquiera de las revistas
y con una extensión que no supere a las 4.000 palabras
y que use formato APA 7, ¿vale?
Entonces, bueno, tienen que hacer una memoria,
tienen que hacer una especie de.
De memoria en la que muestren lo que han hecho
y demuestren que pueden analizar datos,
recopilarlos y hacer su estado de la cuestión, su marco teórico
y que conocen el método científico que es parte esencial
de esta asignatura
y que además saben aplicar.
Que es la capa extra a la que añadimos
las técnicas cuantitativas para el análisis de los datos.
Entonces verán cómo al final todo lo que estamos haciendo,
todas las propuestas que les hacemos tienen sentido
y esperamos que sean útiles.
Y bueno, vamos ya a la parte final.
Tienen que hacer una defensa oral y esa defensa oral
es muy particular.
Y verán que es un gran reto.
Y aquí es donde van a demostrar realmente que sí que no solo
han adquirido las competencias para hacer una investigación,
sino que saben comunicarla.
Y comunicar en ciencia es fundamental.
Y hacerlo de forma divulgativa aún más.
Entonces nos basaremos
en los principios del Free Myth Thesis, que es un concurso
de la tesis en tres minutos.
Que esto fue una iniciativa de la Universidad de Queensland,
que después se ha instaurado, ¿no?
Y simplemente consiste en explicar su investigación.
Bueno, tienen que leer todo lo que tienen en el documento.
Pero en resumen,
exponer su investigación en tres minutos.
Que quede todo claro.
¿Vale?
Todo claro y de forma divulgativa.
De forma que cualquier persona entienda lo que ustedes han hecho.
Entonces.
Se hará en formato vídeo, podrán hacerlo tanto en español
como en inglés, que son las lenguas de trabajo del máster,
en las que se sientan más cómodos o más cómodas,
porque hacerlo en inglés no va a sumar nota,
ni hacerlo en español va a restar nota,
ni hacerlo en español va a sumar nota,
ni hacerlo en inglés va a restar nota.
Entonces, elijan esta lengua.
Lo que es importante, no pueden usar dispositivos,
tienen que ser ustedes ante el peligro.
Si pueden tener una diapositiva de fondo
con el título, por ejemplo, para grabarse con PowerPoint,
Pero en esa diapositiva no puede haber texto,
como mucho el título de su trabajo o de cómo hayan adaptado el título
de trabajo a forma divulgativa.
Por lo que.
No pueden usar nada de apoyo.
Simplemente un vídeo en el que cuenten,
en el que narren, en no más de tres minutos.
Eso sí, si dura más de tres minutos, suspenso automático.
¿Vale?
Tres minutos.
Esa es la base.
En tres minutos contar todo lo posible.
Así que, mucho ánimo.
Es un reto.
Parece fácil, pero verán como supone un reto
en el que pondrán suavidad lingüística y científica.
En juego y creemos que les será muy útil.
Muchísimo ánimo y que va a ser muy interesante
hacer esta defensa oral.
No lo dejen para el final porque si no pueden sentirse abrumada
o abrumado.
Utilicen el foro para preguntar todas las dudas que necesiten.
Y con esto cerramos la videoclase.
Esperamos que haya sido útil, que acojan esta propuesta con ilusión
y cualquier duda, por favor, no duden en contactar con el equipo docente,
que estamos a su disposición para ayudarle,
esperando que la asignatura realmente les sea útil
y les ayude a desarrollar sus competencias científicas,
lingüísticas y que disfruten, por supuesto,
de su paso por este máster, que seguro que les aporta mucho.
Muchas gracias por su atención.
Nos vemos en la próxima videoclase.