Somos Eva María González Fernández, del CEIPEL Pinar de Benavente,
y José María Pallo Hernández, de la UNED de Zamora.
Venimos a presentar nuestra comunicación experiencia,
titulada La radio escolar como herramienta digital
para el seguimiento y evaluación del practicum en educación infantil
y primaria,
y la línea de trabajo es la línea 4,
sobre la evaluación de competencias profesionales en contextos reales.
Esta es nuestra radio escolar,
que consta de seis puestos de micrófono y cascos.
Es donde llevamos a cabo la evaluación intermedia
con nuestros alumnos en prácticas.
Sobre esa pizarra le proyectamos las preguntas
y ellos van decidiendo cuál nos van a ir contestando.
Bueno, la problemática que vemos en los coles de zona rural
es que muchos alumnos van a centros de ámbito urbano.
¿Qué queremos hacer nosotros con esto?
Pues queremos atraer a ese alumnado
que tiene su periodo de prácticas en los centros urbanos,
pues atraerlos a la zona rural,
tratando de demostrarle que los coles rurales hacemos cosas muy novedosas.
En este caso nos planteamos un doble reto
con esta propuesta educativa.
Nos planteamos el reto de atraer alumnado de prácticas
a nuestro centro educativo y, en segundo lugar,
que esos alumnos que vienen en prácticas queremos acompañarles,
hacerles atractivos el paso por el centro,
que tengan un sentimiento de pertenencia.
¿Qué quiere decir esto?
Que el granito de harina que ponen durante su periodo de prácticas
es muy importante para nuestro alumnado.
A partir de nuestra participación en el PIE Sintoniza,
recibimos como dotación una radio escolar,
la cual implementamos en el día a día en nuestro centro,
y nos dimos cuenta de que podría ser una buena manera
de dar voz a nuestro alumnado de prácticas
para hacer esta evaluación intermedia menos formal y más cercana
y que, a su vez,
permitiera que la relación y el vínculo entre alumno
y tutor de prácticas fuera más cercano y fuerte.
Este es el panel de Flippity donde los alumnos tendrán
que ir seleccionando las preguntas de forma aleatoria
que van a tener que contestar en la entrevista
que les tenemos preparada.
Bueno, aquí os vamos a enseñar cuál es el Flippity,
el panel de trabajo que vamos a utilizar
con nuestros alumnos como herramienta de evaluación intermedia
a la mitad de las dos fases del periodo de practicum
y en esta entrevista hemos diseñado un panel.
En este panel vamos a colocar aquí el nombre de nuestros alumnos,
de prácticas, en este caso tendremos a Antonio.
Y aquí vamos a tener a Carla.
Pues como solo tenemos dos alumnos de practicum,
pues quitamos los otros dos.
Esto iría por orden y les vamos a dar un tiempo
para contestar a las preguntas.
En este caso voy a poner un tiempo testimonial que son 30 segundos.
Pero realmente van a tener más, porque quiero que veáis
que se finaliza el tiempo de respuesta.
Las preguntas van a ir sobre distintos ítems
y criterios que nos aparecen en el documento de la guía facilitado
por la universidad.
En este caso, ítems relacionados
con la valoración del centro educativo de acogida.
Sobre las funciones que tiene el coordinador de practicum
respecto a los alumnos de prácticas y cuestiones de satisfacción
con los maestros tutores de prácticas.
En este caso, hasta cuatro apartados repartidos en diferentes sitios.
Colocamos el tiempo.
Aceptamos, 30 segundos,
seleccionamos una de las preguntas al azar y una de las preguntas
que nos plantean es, al comenzar con tu grupo,
el maestro tutor, el que te ha acogido, te ha informado
sobre las características del alumno con el que ibas a trabajar,
buscamos una respuesta más allá del sí o no,
si es sí, qué te ha informado, qué características
y si es no, qué ha ocurrido para que no te haya informado
sobre las características de tu grupo de referencias.
Finalmente,
si te ha ayudado a conocer las dinámicas y necesidades,
y vais a ver cómo fluye el tiempo con el segón,
pues ahí todavía podrían continuar los alumnos
explicando las circunstancias de la pregunta.
¿Qué va a ocurrir?
Que al finalizar cada una de las preguntas y sus respuestas,
siempre vamos a concluir con unas gracias.
Y dependiendo de lo que haya contestado el alumno,
cuánto haya dimensionado su respuesta,
pues le vamos a dar un tip o que no es correcto
lo que nos ha estado explicando.
Y a partir de ahí, pues ya contaríamos.
La siguiente sería con Carla.
Carla seleccionaría una de las preguntas.
En este caso vamos a irnos.
Al coordinador de prácticas y nos preguntaría aquí,
¿cómo ha sido la implicación del equipo del centro en tus prácticas?
El equipo del centro sería el equipo directivo en este caso, director,
secretario y jefe de estudios.
¿Sientes que te han apoyado y facilitado
en tu proceso formativo?
Pues a lo mejor el alumno tiene alguna cosa
que manifestar respecto al trato cercano o lejano
del equipo directivo.
Entonces, a partir de ahí,
dependiendo de su respuesta en ese tiempo que hemos establecido,
en este caso podrían ser dos minutos,
pues.
Les daríamos, pues sacarla,
pues el agradecimiento y 200 puntos.
Esta sería la idea de cada una de las preguntas
con un trato más o menos informal.
La entrevista se diseñó sobre un panel interactivo de Flipity
con diferentes preguntas
organizadas en bloques temáticos tipo valoración del centro educativo,
valoración sobre el coordinador de prácticas de grado
en el centro y valoración del maestro tutor.
Los estudiantes eligen las preguntas de manera aleatoria
y las sesiones se graban internamente con fines exclusivamente pedagógicos
sin difusión pública.
Bueno, esta actividad es una evaluación intermedia
y es completamente informal.
Y lo que estamos haciendo es simulando
la que posteriormente tendrá el alumno en prácticas
que vale un 40% de la nota final de su práctico.
Es una valoración cualitativa-cuantitativa.
Buscábamos en un principio anticipar una retroalimentación por parte
de los alumnos y no solo medir los resultados.
Las preguntas que les realizamos a los alumnos se basan en la guía
del práctico que nos facilita la universidad.
Concretamente en un apartado sobre grado de satisfacción
de los alumnos respecto al centro.
También se apostó por un modelo de evaluación preventivo-restaurativo,
usamos técnicas restaurativas y tratamos de detectar dificultades
o necesidades que tienen nuestros alumnos en prácticas,
promover una mejora continua por parte del centro,
del coordinador de prácticas y del tutor de prácticas
y fomentar un diálogo que nosotros llamamos charlas pedagógicas
entre los tutores y sus estudiantes en prácticas.
En la imagen
vemos algunos de los elementos que componen nuestra radio escolar,
la cual usamos muy habitualmente con nuestros alumnos.
Les enseñamos a utilizar también Audacity
para que ellos elaboren sus propios temas de evaluación
o de repaso.
Y esto, a diferencia de con los alumnos en práctica,
sí que le damos difusión y sí que lo subimos a Spotify.
Los alumnos nos comentaron que esta experiencia
con la radio escolar fue muy, muy positiva.
El formato de la radio escolar generó un ambiente muy relajado y cercano,
donde se fomentó la sinceridad y una auténtica reflexión
del periodo de prácticas.
Muchos estudiantes nos comentaron que se sintieron mucho más cómodos
a la hora de expresar sus emociones
o las inquietudes que tienen durante el periodo de prácticas
y que pudieron hablar con muchísima más libertad
que en clase o en las reuniones con sus tutores,
ya fueran en seminarios, incluso con la universidad.
También pudimos comentar
algunos aspectos que no siempre aparecen en la observación directa
que tenemos de las clases o en listas de control
o en una mera rúbrica.
Fomoreció una retroalimentación mucho más personalizada
y mucho más constructiva.
Nos ayudó a dar orientaciones y acompañamientos
según las necesidades reales que nos proponían los alumnos.
Y también esta experiencia fortaleció el vínculo pedagógico
que tienen alumno y maestro-tutor.
Y nos dimos cuenta que es mucho más importante
escuchar antes que evaluar.
El uso de la radio escolar ha sido un recurso muy eficaz
para realizar un seguimiento y una evaluación del practicum.
Se fomentó la escucha activa y la empatía por parte
del maestro tutor con los docentes en prácticas.
También se produjo una autorreflexión y mucha más capacidad de análisis,
sobre todo análisis crítica por parte del alumnado
y rompe el modelo tradicional de evaluación,
donde es muchísimo más cercano y más formativo.
Esta experiencia abre nuevas vías de integrar la radio escolar
dentro del plan de tutorización de prácticas que realizamos
en los centros educativos.
Puede incluirse también como parte del diario de aprendizaje
de los alumnos, vinculado un poquito
con el grado de satisfacción con evidencias reales
y finalmente escuchar se convierte en la parte esencial
de enseñar.
Y la pregunta para el debate.
¿Hasta qué punto una evaluación intermedia e informal basada
en la retroalimentación temprana y las técnicas restaurativas
puede mejorar la satisfacción percibida por el alumnado
en el practicum?
O en otras palabras, ¿nos estamos molestando realmente
en decir las cosas antes de que ocurran para prevenir conflictos
y favorecer procesos de aprendizaje más conscientes
o seguimos evaluando sólo cuando ya es demasiado tarde?