Buenas a todos y a todas.
Mi nombre es Fernando Molero y pertenezco a la institución
de UNED Sevilla.
En estas segundas Jornadas Internacionales de Innovación Docente
voy a enfocar mi exposición en la línea 6,
Impacto del Practicum en el Desarrollo Profesional
y la Empleabilidad.
Mediante el practicum universitario, puente entre la teoría y la práctica
enfocadas para la formación del docente del mañana.
Cuando pisamos por primera vez el terreno del practicum,
nos surge una pregunta inevitable, envuelta entre el miedo más razonable
y las emociones.
¿Y ahora qué?
Así pues, Quiero compartir con todos vosotros y vosotras cómo ese momento
forjó en mí la identidad como docente a través de mis experiencias.
Ese instante inicial es un gran reto que puso a prueba
dos cosas en mí.
La primera, los conocimientos previos adquiridos durante mi carrera.
Y la segunda, nuestra confianza en nosotros mismos.
La teoría se enfrenta a la realidad.
Mi viaje a través del grado de educación primaria
y los dos másteres que realicé posteriormente se resume
en cómo fui superando estos desafíos.
Pues bien, mi primera experiencia fue en tercero de carrera
y me enseñó una decisión fundamental.
Cada individuo es único con su propio ritmo.
Esto exige una metodología dinámica y participativa.
Pero lo más importante fue comprender el verdadero significado
de la educación en los distintos contextos socioeconómicos.
Entendí, como bien afirmaba César Bona,
la educación, familia y sociedad son elementos indisociables.
Ya en cuarto,
y con las prácticas en la mención de música,
el gusanillo ya me había picado.
Fue un momento de reaprender lo vivido, es decir,
lo que me enseñaron los alumnos y docentes
en mis prácticas anteriores.
A todo ello le suma un enfoque vital,
teniendo en consideración las palabras
que una vez dijo Catherine de Couillert,
trabajar las emociones y el arte a través del asombro,
palabras que me marcaron realmente.
Una vez finalizado el grado, busqué una mayor formación
para profundizar aún más abordando temas muy sensibles,
como es el caso del acoso escolar y la integración de las TIC
en el aula.
Las prácticas en colegios de difícil desempeño
me abrieron los ojos a una realidad de una sociedad
con dos grandes problemáticas.
La primera.
Y obviamente la más preocupante, la incapacidad de gestionar
las emociones por parte del alumnado.
Y la segunda, la brecha que hay realmente en la realidad digital
de las aulas en nuestros centros educativos,
pues conviven docentes de nueva generación
o de nueva camada junto con docentes de la antigua camada.
Por lo tanto, hay un choque brutal donde no saben manejar,
digamos, las nuevas tecnologías en el ámbito educativo.
Y MC Canva, etcétera, etcétera.
Ver estas realidades me hizo pensar.
Pues necesitaba seguir creciendo.
Primero como docente, pero también como persona.
Por ello.
Entendí que la educación no puede separarse de la mente.
Por eso decidí estudiar psicología en la UNED,
pues necesitaba entender, digamos, las emociones tanto del alumnado
como incluso de la propia familia.
Pues bien es cierto que el acoso escolar
está relacionado tanto con la familia como con el alumno
y va muy intensivamente más relacionado con los problemas
de los familiares,
pues el alumno no sabe gestionar esas emociones.
Y de ahí surge el conflicto.
Por eso decidí que al estudiar psicología me serviría
como una herramienta para poder enfocar esas problemáticas.
Con todo ello, mi convicción es firme.
La experiencia y la reflexión personal
me hizo comprender a través de la práctica
que educación, psique, conocimientos, y emociones van
de la mano para formar al adulto del mañana a través del pequeño que soy.
En resumen, las prácticas,
junto con la evaluación continua y necesaria por parte
de nuestros docentes que nos formaron y como nosotros mismos también,
que somos docentes,
se convierte en nuestra arma de construcción masiva,
ayudándonos a descubrir.
Nuestra identidad profesional y personal
y además generar nuestras propias herramientas
a través del aprendizaje y el error.
Recordemos que cuando comencé las prácticas en tercero de carrera
no tenía herramientas,
hice muchos errores que se fueron puliendo a lo largo de los meses
y que digamos a través de las últimas prácticas
de cuarto pude crear mis propias herramientas también,
pero también me ayudaron mucho la realización de los dos másteres
como bien dije anteriormente.
Como docentes debemos revolucionar, como bien dijo Acaso en 2019.
¿Para qué?
Para que nuestros alumnos se conviertan a su vez
en nuestra arma de pensamiento masiva del mañana.
Pues tenemos que comenzar desde hoy, pues es un proceso largo,
continuo y arduo.
Así pues, solamente me queda decir.
Una pregunta que posiblemente pueda generar el debate.
Y esta pregunta es, ¿qué factor es el más crucial
para la reeducación del docente?
¿Y qué cambio surgente debe hacer,
mejor dicho, la universidad para prepararnos para ello?
Pues, como bien dije anteriormente, hay docentes.
Que no están acostumbrados a las nuevas tecnologías,
incluso docentes, digamos, de una edad media,
que también no suelen ser proactivos en este tipo de actividades
o de herramientas,
como por ejemplo el uso de la inteligencia artificial.
Pero de todos modos, ahí dejo la pregunta.
Gracias a todos y espero y deseo.
Que este tema, o por lo menos la parte que me ha tocado a mí,
os sirva como una ayuda
y una herramienta para el futuro docente que seréis el día de mañana.
Un abrazo.