Buenos días a todas y todos.
Compartiremos en esta oportunidad una comunicación titulada Interacción
entre docencia, investigación y extensión
en la formación de estudiantes universitarios
y su contribución al practicum y a la empleabilidad.
Las autoras Mabel Álvarez y Cristina Errich de la Universidad
Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, Argentina.
En esta oportunidad les compartiremos el camino que recorrimos para lograr
en el ámbito de la universidad,
en las carreras en las que pertenecemos,
la interacción entre docencia, investigación y extensión.
Para ello seguimos un camino que partió del análisis
de las posibilidades a partir de la documentación
y normas legales de la universidad,
seleccionando posibilidades concretas de articulación.
Mediante la elección de la modalidad de aprobación por promoción
de carreras de grado y de pregrado, defendiendo un trabajo integrador
final luego de haber cumplido todas las condiciones
para el cursado.
Esto se aplicó a dos asignaturas, sistemas de información territorial
y sistemas de información geográfica,
para las experiencias que vamos a desarrollar más adelante.
También se presentaron.
Proyectos de investigación ante la Secretaría de Ciencia
y Técnica de la Universidad,
vinculado a las asignaturas mencionadas,
y también la incorporación de proyectos de extensión
a los proyectos de investigación.
Los proyectos de investigación se estructuraron de manera
que hubiera continuidad temporal a lo largo de los años.
Cuando ya se contó con varios años de esta articulación entre docencia,
proyectos de investigación y extensión,
se creó un grupo de investigación denominado Tecnologías de Información
y Comunicación e Información Geospacial
que comenzó a operar cuando se logró su acreditación
en el año 2011.
En este trabajo, en el lado izquierdo,
presentamos esos proyectos de investigación
donde puede apreciarse la continuidad en el tiempo
y señalamos los principales temas que abarcaron.
Temas como la contribución de las tecnologías
de la información y comunicación y la información geospacial,
a la docencia, investigación y extensión,
la contribución de las formaciones competencia y especialmente
en competencias digitales desde una mirada interdisciplinar
y el fortalecimiento en competencias digitales en ámbitos de docencia,
investigación y extensión.
En estas fuentes consultadas que detallamos,
por un lado trabajamos en la parte de proyectos educativos,
por otro lado las tecnologías de información y la comunicación,
las competencias digitales y documentación y experiencias
sobre la articulación de investigación,
docencia y extensión.
Entonces, en nuestro marco teórico,
esta comunicación se basa en esos cuatro proyectos
de investigación que mencionamos que corresponden al periodo
2016-2025 en su conjunto.
Se fundamenta en fuentes bibliográficas,
documentación en docencia, investigación e extensión
y en las experiencias logradas en el periodo
aprendido por parte de los investigadores
y demás integrantes de las unidades ejecutoras de los proyectos,
y también los aportes del grupo de investigación.
Las experiencias que se describen corresponden a la Universidad
Nacional de la Patagonia San Juan Bosco en su sede Trelew
y abarcan las carreras de profesorado en geografía,
licenciatura en geografía y tecnicatura en sistemas
de información geográfica y teledetección.
Cabe mencionar que el profesorado y la tecnicatura tienen
práctica profesional análoga al práctico.
La docencia se incluyeron, como mencionamos, dos asignaturas,
sistema de información territorial, sistema de información geográfica,
que tienen ambas esa opción de la aprobación por promoción
sin examen final con la presentación y defensa
de un trabajo integrador final orientado a aplicar conocimientos
adquiridos para contribuir a una mejora en la universidad
y o en ámbitos cercanos.
Los estudiantes, pueden postularse en nuestra universidad auxiliares
de segunda o auxiliares también de docencia.
En investigación y extensión,
las autoras de esta comunicación pertenecen al grupo de investigación
y se describen tres experiencias que conciernen a estudiantes
que han aprobado asignaturas mediante trabajos integradores finales,
participado en uno más proyecto de investigación complementado
con proyectos de extensión, que han realizado el práctico,
práctica profesional o participado en pasantías institucionales,
y que se han graduado en una o más de las carreras mencionadas
y que en algunos casos continúan con otras carreras.
Las experiencias que se imparten desde esas asignaturas corresponden
a materias que se imparten en forma presencial
complementada con entornos virtuales
de aprendizaje en los que se aplica aprendizaje basado en problemas,
en proyectos, distintas metodologías activas
y estilos de aprendizaje.
La primera de estas experiencias corresponde a una estudiante
y se asocia a las dos asignaturas, CITES y SIG II.
La estudiante redució los TIF en ambas asignaturas
y fue integrante de cuatro proyectos de investigación
del período de estudio,
de proyectos de extensión y del grupo de investigación,
en primera instancia como estudiante
y posteriormente como graduada.
Fue auxiliar en las dos asignaturas, realizó la práctica profesional
en la asignatura CIT en la universidad,
es graduada en las tres carreras mencionadas,
es actualmente profesora en CIT y directora
de proyectos de investigación.
También ejerció tutorías en pasatías institucionales de alumnas
comprendidas en las prácticas.
Aquí se representa al final un camino que demuestra esa interacción.
Comparto con ustedes nuestra segunda experiencia que se vincula
al acompañamiento de estudiantes en una aproximación al ámbito laboral
y actividades y proyectos de investigación y extensión.
En el contexto del cursado de la asignatura
Sistemas de Información Territorial a cargo de la doctora Mabel Álvarez,
tres estudiantes que transitaban la etapa inicial
de las carreras de geografía manifestaron la necesidad
de profundizar conocimientos vinculados
a la información geoespacial porque existía la posibilidad
de realizar una experiencia en el municipio de Trelew
a fin de elaborar un observatorio urbano
y esta experiencia se concretó en el año 2022.
Para atender a la demanda de profundizar en contenido
se realizó el taller Acceso y uso de datos geoespaciales,
actividad que estuvo a mi cargo,
que se concretó entre octubre del año 2021 y marzo del 2022.
El taller se desarrolló en el marco del proyecto extensionista,
acercándonos a las competencias digitales
y de los dos primeros proyectos de investigación que se muestran
a la derecha de la pantalla.
Los proyectos y grupo de investigación fueron dirigidos
por la doctora Mabel Álvarez.
La experiencia en el municipio.
Se llevó a cabo en 2022
y acompañé a las estudiantes en tareas de asesoría.
Ese mismo año también fui designada
como docente responsable de la asignatura
Sistema de Información Territorial.
En el año 2023, dos de las estudiantes se desempeñaron
como auxiliares de segunda en la asignatura mencionada.
Ese mismo año se incorporaron al proyecto de extensión
Acceso y uso de tecnologías de la información geoespacial
en temáticas de perspectiva de género,
que surgió como respuesta a intereses de los estudiantes.
En él asumieron responsabilidades y tareas
que abarcaron desde el diseño, desarrollo y difusión del proyecto,
participaron en la organización, y participación en eventos
científicos con exposiciones inherentes
a los avances del proyecto.
Actualmente forman parte de la unidad ejecutora
del proyecto de investigación
1875 en periodo de ejecución.
Asimismo, las integrantes integran la unidad ejecutora
de un proyecto de investigación presentado a la convocatoria
de ciencia y técnica con periodo de ejecución en el bienio.
2026-2027.
A partir de vínculos con la Prosecretaría de Extensión,
se concretó en 2024 una pasantía en la Dirección General de Catástrofe
de la provincia del Chubut,
en que participó una de las estudiantes y en este caso
fui designada como tutora de todo el grupo de pasantes.
Cabe mencionar también
que estas estudiantes ya se encuentran graduadas
en la carrera de Tecnicatura en SIG y Teledetección
y se encuentran cursando el profesorado
y la licenciatura en Geografía.
La tercera experiencia corresponde a la asignatura SIG II.
Allí se realizaron trabajos integradores finales
orientados a elaborar propuestas de mejora en respuesta a necesidades
planteadas por una institución pública provincial.
Los estudiantes realizaron un trabajo colaborativo
abordando en sus trabajos integradores finales distintos
aspectos de mejora basados en información,
visitas a la institución y el acervo de la materia que habían cursado.
Un estudiante luego desarrolló la práctica profesional
en esa institución pública provincial.
Participó además en un proyecto
de investigación del grupo de investigación
y se graduó como técnica en sistemas de información geográfica
y teledetección.
En cuanto a nuestras conclusiones, en ese gráfico representamos ahora
esa interacción entre los tres componentes funcionando,
donde un reloj nos indica ese seguir, esa continuidad temporal
y el ícono verde que siempre estamos dispuestos, activos,
para realmente cualquier acción que pueda hacer con la comunidad,
en la comunidad académica y con instituciones en general.
La creación de ámbitos de interacción entre docencia,
investigación y extensión
la valoramos positivamente a partir de los resultados sostenidos
en su aplicación en la formación de estudiantes en la universidad.
Las experiencias descriptas solo son un ejemplo del funcionamiento
y de estas relaciones.
Que están aplicadas en este caso al práctico y a la empleabilidad.
Las experiencias muestran la interacción aplicadas
a la práctica docente en práctico,
a la práctica profesional en caso de la tecnicatura,
de aproximación al ámbito laboral y acompañamiento
a la iniciación en la docencia.
Y siempre en líneas temáticas
vinculadas a los proyectos de este periodo,
se contribuye también al fortalecimiento
en competencias digitales.
El ámbito del grupo de investigación
es un escenario con múltiples posibilidades
para realizar actividades vinculadas a docencia, investigación e extensión
con continuidad a través del tiempo,
comprendiendo a docentes investigadores e investigadores
investigadores de información y estudiantes,
y la sinergia entre docencia e investigación universitaria
configura espacios formativos enriquecidos con posibilidad
de respuesta a inquietudes y necesidades planteadas
por la comunidad académica, por otras instituciones
y también por la ciudadanía.
Como una pregunta para el debate,
planteamos de qué manera la creación de procesos de interacción
entre docencia, investigación y extensión
puede fortalecer la formación del estudiante
para la realización del práctico, de la práctica profesional
y de experiencia de acercamiento al ámbito laboral
y a la empleabilidad.
Muchas gracias por su atención.