A continuación,
el trabajo Análisis del acogimiento en las entidades socioeducativas
de futuros pedagogos del Practicum I mediante la indagación
narrativa-visual que se enmarca en la línea temática
I Innovación metodológica en el desarrollo del Practicum.
Trabajo que presenta la doctora Estíbal
Izamena Barrera Ola de la Universidad del País Vasco Euskal Herriko
Universitatia.
El practicum 1
representa uno de los primeros pasos que damos como futuros pedagogos
hacia el ámbito profesional.
Es una experiencia que implica un gran desafío
tanto a nivel organizativo como de gestión.
La forma en que somos acogidos por la entidad
en la que realizamos las prácticas tiene un papel fundamental
ya que esta primera experiencia implica marca
profundamente nuestra percepción del entorno laboral.
Este proceso de acogimiento influye directamente
en la construcción de nuestra identidad profesional,
ayudándonos a definir quiénes somos y cómo queremos ejercer
en el futuro.
Además, el practicum nos enfrenta a situaciones nuevas y complejas
que generan dilemas y emociones,
pero que también nos hacen crecer y reflexionar
sobre nuestra práctica educativa.
A nivel conceptual,
es una transición del espacio académico al contexto profesional,
que implica adquirir competencias prácticas.
A su vez,
se inicia un proceso de construcción identitaria permanente.
Plantea interrogantes sobre qué significa acoger,
quién está en condiciones de hacerlo y por qué.
De acuerdo con la filósofa
Marina Garcés, dar lugar al que llega no es tan fácil
porque no hay un encaje perfecto.
Por tanto, acoger implica considerar tanto
las experiencias previas como las relaciones interpersonales
y de alteridad que se producen durante este proceso.
Capturar la riqueza de esa transición,
la incorporación de soportes artísticos,
emerge.
Como una herramienta eficaz para documentar experiencias,
estimular la reflexión crítica y promover
el desarrollo profesional.
Por tanto, el objetivo que nos planteamos
en este trabajo ha sido comprender y analizar.
¿Cómo vivencia el alumnado del Practicum I de Pedagogía
su primera experiencia de acogida e incursión
en una experiencia de prácticas en un contexto socioeducativo inédito
mediante la indagación narrativa visual?
Para ello nos hacemos las siguientes preguntas de investigación.
¿Cómo vivencia el alumnado de I de Pedagogía
la transición del mundo académico al laboral?
¿Qué dilemas, miedos y demás emociones les genera
y cómo los expresan?
La presente investigación
se enmarca dentro del paradigma interpretativo crítico
porque exige situarse dentro de la práctica
y el pensamiento de los protagonistas.
Se desarrolla en el primer seminario que realiza el alumnado
junto a la tutora de prácticas de la universidad.
El practicum 1
consta de tres seminarios en total.
Participan un total de ocho alumnas.
Este trabajo resalta la el valor de la narración artística
como herramienta de autoetnografía y reflexión docente.
El procedimiento pivota en dos fases.
El primero plantea responder a la pregunta
cómo me he sentido yo en la acogida
mediante la construcción de imágenes.
Y en la segunda,
se pretende construir una narrativa a partir de la imagen construida
y que dé respuesta desde la subjetividad
de los participantes.
A la pregunta de investigación que subyace a este trabajo.
Los resultados, por tanto, responden a la pregunta
¿cómo me he sentido yo en la acogida en mis primeros días?
Y presentamos aquí una selección de los relatos o narrativas
que emanan del análisis de las imágenes.
La participante 2 indica que me he sentido muy perdida
y que considero.
Que la realidad de la escuela donde estoy realizando
las prácticas me absorbe.
Tengo muchas dudas,
pero cuando acudo al resto de docentes y el pedagogo,
me siento protegida y me alivio.
Es cierto que yo estudié en esta escuela
y la conozco bien.
He pasado toda mi niñez en la misma.
La participante 7, por su parte,
nos indica, yo he alucinado.
Es una entidad relativamente pequeña y su área de actuación
es muy extensa.
Algunos proyectos son muy interesantes.
Y otros no tanto, pero trabajan la cooperación mucho.
En este sentido, me han acogido muy bien.
Enseguida me he puesto a trabajar con ellas,
aunque las dudas están ahí y el miedo también.
La participante 3, por su parte,
nos indica experiencia nueva.
Me he encontrado con situaciones muy complejas
y un sentido de que necesito aprender más,
porque en unas cosas estoy muy débil.
Para dar respuesta a las necesidades que se plantean.
A mí la acogida me sabe a bombardeo y muchos nervios.
Te explican todo lo que hacen y dices,
¿cómo una entidad tan pequeña puede hacer tanto?
Mi mayor miedo en esta fase, espero que se disipe,
es que no poder responder a lo que se me pide
o necesita la entidad en ese momento.
El proceso de inmersión a una entidad socioeducativa
es un proceso que genera incertidumbre,
además de otras emociones.
Es un proceso de encuentro de personas e identidades,
formas de hacer y pensar diferentes
que convergen en un espacio y tiempo.
El encuentro y su dimensión ética
nos apela al cómo nos sentimos y cómo nos reconocen los otros.
Este encuentro y reconocimiento puede condicionar la presencia.
Y participación futura.
A modo de conclusión, podemos afirmar que la acogida no es un acto pasivo,
sino una negociación constante entre las expectativas institucionales,
las subjetividades del estudiantado y las demandas del contexto.
La indagación negativa visual permite al alumnado explorar sus vivencias
mediante recursos creativos.
Por último, aquí las referencias bibliográficas
sobre las que descansa este trabajo.
Y a modo de pregunta, lanzamos las siguientes.
¿Cómo podemos cuidar los procesos de inmersión
a las entidades socioeducativas desde la subjetividad?
¿Y qué nos puede aportar la indagación narrativa visual
en esta tarea?
Sin más, gracias por vuestra atención.