Bueno, pues muchas gracias a la universidad,
muchas gracias a los ponentes y muchas gracias a vosotros,
porque he disfrutado mucho hablando, poquito, con cada uno.
Me he emocionado viendo cómo os emocionáis hablando
de vuestros alumnos.
Digo, qué bueno es esto, ¿no?
Encontrarnos y poder, a pesar del idioma,
poder conectar.
Bueno, pues yo soy María, ya me han presentado
y vengo a hablaros en nombre.
¿No está?
¿Dónde está?
No sé cuál es.
Es esta.
Ah, está.
Ah, bueno.
Ah.
Bueno, pues yo vengo a hablaros de los colegios rurales agrupados,
en concreto en la Comunidad de Madrid,
pero no penséis que es una iniciativa o es una respuesta
de la Administración Educativa solo de la Comunidad de Madrid,
sino que es algo que lleva más de cuatro décadas ya funcionando
en todo el territorio español.
Y es una medida en la que la Administración Educativa,
lo que hace el sistema educativo
es adaptarse a la singularidad del contexto rural,
a lo peculiar de cada municipio y de cada comunidad.
Esta es la Comunidad de Madrid, somos una comunidad uniprovincial,
somos pequeñitas, pero hay mucha población,
pero la población está concentrada en Madrid Capital
y en pequeñas poblaciones, Bueno, pues en pequeñas poblaciones.
Os he coloreado los ocho CRAS que tenemos,
que es justo donde está ahí coloreado son las localidades y por esa zona
que tienen menos población y hay menos alumnos en edad escolar.
Bueno, pues los colegios rurales agrupados,
las peculiaridades que tienen, si voy muy rápido,
vosotras me miráis y yo me freno, ¿vale?
Las peculiaridades que tienen es que son centros que están compuestos
por varias sedes y cada sede está en una localidad diferente.
Si lo veis, por ejemplo, en el color amarillo
hay varios pueblecitos, varios municipios,
Y esos forman un solo centro rural agrupado.
Entonces, son un centro con varias sedes
y tienen un único director y un único consejo escolar.
Pero son profesores que atienden a todas las sedes.
Y eso,
se adaptan a las pequeñas localidades y municipios y forman un único,
jurídicamente son un único centro.
Yo creo que esta idea queda clara.
En la Comunidad de Madrid, como os he comentado, hay ocho CRAS
y forman parte de todas las actuaciones que están incluidas
en las sucesivas estrategias de revitalización
de los municipios rurales de la Comunidad de Madrid,
de las que ya os he hablado al principio anteriormente.
José Carlos Gibaja, que es el subdirector general
de Centros de la Dirección General de Infantil Primaria y
Especial de la Comunidad de Madrid.
En la actualidad los CRA atienden a alumnos
que están en 40 municipios,
pero solamente en 29 hay sede tanto de educación infantil
como de educación primaria.
Entonces los alumnos entre 3 y 12 años
pueden estudiar en municipios donde viven
y no tienen que desplazarse a lugares más lejanos.
Y en relación al número de alumnos, os lo pongo aquí,
en este momento, datos actuales,
se atiende a 1.457 alumnos.
Esto no es estático, cada año cambia de qué depende de la natalidad
y que la gente se mueve, tiene libertad.
Y hay 126 unidades en los diferentes CRAD,
algunas de infantil, otras de primaria,
y está atendido por 180 maestros.
Y pueden estudiar eso, lo decía también antes
José Carlos Gibaja, desde segundo ciclo de educación infantil,
que en España empieza con tres años,
hasta los doce años, que es cuando se termina sexto de primaria
y ya pasarían al instituto, empieza la secundaria obligatoria.
Pero en el tramo de cero a tres está también lo que ha comentado
José Carlos, que son las escuelas,
las casitas de niños o las escuelas de educación infantil.
Mirad, aunque la red de CRAS
en la Comunidad de Madrid está bastante estable,
durante los últimos 25 años ha habido cambios y reestructuraciones
a medida que la población de algunos municipios
ha ido cambiando.
¿Esto qué quiere decir?
Esto lo que quiere decir es que si un municipio
que forma parte del CRA de repente tiene,
porque se muda la gente después de la pandemia,
ha habido muchos movimientos de población,
pues en un municipio hay bastantes alumnos.
En edad escolar, en esta edad escolar de 13 a 12 años,
pues la administración lo que hace es que monta un cole.
Entonces, esta sede se separa del CRA y se monta un colegio,
como ha pasado, por ejemplo, en Navalafuente,
que está por ahí arriba, es que no se ve,
pero por ahí arriba,
y se ha montado un colegio jurídicamente separado del CRA,
el CRA sigue funcionando y el cole,
pues esto quiere decir que el sistema educativo
se va adaptando y es permeable.
Y además, en otros casos, se han modificado también
los diferentes municipios que atienden ese CRA.
Como os comentaba, el CRA intenta dar una respuesta singular específica
a un territorio y esto ha permitido que localidades y municipios,
por ejemplo, de la zona de la sierra,
en la Comunidad de Madrid o de la zona este o este,
que son las que tienen menor densidad de población,
puedan tener una oferta educativa en esa localidad
y garantizando siempre una plaza escolar
a los alumnos de esos municipios.
Los que cuentan con una dotación de maestros suficiente
para atender de manera adecuada las diferentes enseñanzas
que tienen autorizadas.
Ellos tienen los tutores de aula, como los colegios de primaria.
Esos tutores de aula suelen estar en las sedes
y luego profesores especialistas,
que hay profesor especialista como en el resto de colegios,
pero estos también lo tienen.
De lengua extranjera e inglés, de música, de educación física,
pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.
Estos profesores especialistas itineran.
¿Qué quiere decir?
Que tienen que ir a los diferentes municipios,
pero.
Todos los maestros que están en el CRA van a tener que itinerar,
porque el equipo directivo tendrá que ir por las sedes,
los claustros se suelen hacer siempre en la sede que es cabecera,
por tanto, todos los profesores van a venir.
Así que todos los profesores que están en los CRA
suelen itinerar de una manera o de otra.
Y otra cosa también, la peculiaridad más específica de los CRA
es que como no hay tantos alumnos de las mismas edades
para hacer grupos de 12 años, de 11 años,
se puede permitir hacer lo que llamamos aulas mixtas
o grupos multinivel.
Y de esta manera se puede hacer agrupamientos que en otros centros
eso no está permitido.
Entonces, fijaros, el CRA
permite que los alumnos se queden en la población, fijas población,
no esa despoblación.
Se mueve el sistema educativo y adapta.
Tiene profesores itinerantes, grupos reducidos
y además puedes hacer grupos multinivel.
¿Esto qué trae consigo?
Pues que puedas hacer metodologías que permiten que los alumnos
sean más protagonistas en sus aprendizajes.
También permite que.
Como son contextos rurales,
que el centro esté mucho más, lo hemos comentado en algún momento,
esté mucho más vinculado con su entorno.
Ese entorno rural más vinculado con su entorno.
Y también permite, en muchos casos,
que la comunidad educativa participe,
que las familias participen de la vida de los centros.
Esto a modo general de los CRA.
Yo quería enseñaros.
¿Estás por aquí?
¿Me puedo poner en un momento?
Bueno, si no os lo paso.
Quería leeros en el CRA de Cabanillas que ahora.
Bueno, no sé si desde aquí puedo.
¿Desde aquí puedo?
No, desde aquí no puedo.
Bueno, si no, lo vais a tener.
Bueno, estos son los CRA que hay.
En la zona norte, Madrid está dividida,
el territorio, en cinco direcciones de área territorial.
Yo trabajo en la norte, que lleva un territorio,
y en la norte, que tiene mucha dispersión geográfica,
abarca la sierra y hay.
Pues población bastante más envejecida y no hay tantos alumnos
como para tener un colegio, tenemos cuatro CRA.
El CRA de Lozoya, el CRA de Lozoyuela,
que os tengo puesto el enlace por si luego queréis ver
las cosas tan interesantes que hacen,
el CRA de Cabanillas de la Sierra y el CRA del Jarama.
Y os quería leer, si entráis en la página que estaba por aquí,
pero es que no lo voy a hacer porque luego como.
En el CRA de Cabanillas de la Sierra
tienen puesto el testimonio de alumnos explicando y diciendo
por qué para ellos les gusta su cole.
Porque fijaros que en su propio municipio
están muy poquitos alumnos
y podríamos pensar esto afecta a la socialización.
No, porque el CRA
lo que hace es que hace actividades que engloban a las diferentes sedes
y fomenta que los alumnos se interrelacionen.
Entonces, son experiencias muy bonitas.
Entonces, había una alumna que dice.
Llevo toda mi etapa escolar en el CRA Cabanillas de la Sierra.
Por cierto, ¿alguien ha preguntado por el arte?
Este CRA trabaja una línea de arte en torno al arte,
la música, que es una preciosidad,
así que cotíllalo porque merece mucho la pena verlo.
En la localidad de Valdemanco.
Estudiar en el CRA de Cabanillas me gusta mucho
porque somos pocos niños y se puede estudiar muy bien.
Como vivo cerca del colegio, puedo ir andando
y no me tengo que levantar muy temprano.
También me gusta mucho porque hacemos actividades en la naturaleza,
el ambiente entra a formar parte del proceso
de enseñanza-aprendizaje, el entorno.
Y hacemos excursiones con los compañeros del otro pueblo
y podemos conocer más amigos.
Y como somos pocos niños,
los profesores nos pueden ayudar muy bien.
Con todo esto os animo a venir a un cole diferente
en el que todos nos conocemos y somos como una familia.
Bueno, como no hay tiempo,
no os voy a contar las peculiaridades de cada CRA,
pero yo os invito a que entréis en las páginas web.
Tienen muchos proyectos,
proyectos por supuesto relacionados con huerta,
pero hay proyectos de artes preciosísimos,
hay claustros que se forman en todo lo que son.
Comunidades de aprendizaje, ¿no?
Para fomentar el aprendizaje internivel.
Por supuesto, el mundo tecnológico está,
pero sabéis que en la Comunidad de Madrid
tenemos ahora un decreto de pantallas,
entonces eso se ha ordenado para que los alumnos
interactúen entre ellos y todo lo que es la tecnología
esté al servicio del desarrollo de los alumnos
y no les esclavice, ¿no?
Y bueno, es precioso el mundo de los CRA,
tiene proyectos muy interesantes, hay también proyectos de robótica,
el Rural Botic también, que están por ahí,
que son maletas que van paseando por los diferentes,
que se van intercambiando entre las diferentes sedes de los CRA
para trabajar la robótica.
Y quería terminar diciéndoos
que los colegios rurales agrupados que están en toda España,
pero yo os cuento los de Madrid,
pues son mucho más que centros educativos,
son los pilares de la vida rural, están para construir comunidad
y generan un vínculo muy bonito entre escuela, familia y comunidad.
Y dicho esto, muy rápidamente quiero contaros dos cosas.
Uno, existe la revista Debates del Consejo Escolar de la Comunidad
de Madrid en la que ahora mismo el próximo número
va a salir un número específico donde aparecen buenas prácticas
y artículos vinculando arte y escuela y va a escribir
el crack Abanillas de la Sierra y yo me encargo de buscar
todos los centros que están por los diferentes municipios
para que colaboren, echarle un vistazo
porque es una preciosidad.
Y luego, en torno a alguna pregunta que habéis hecho antes
sobre el retorno educativo, en la Comunidad de Madrid
se está haciendo una investigación sobre el retorno educativo.
Y os voy a pasar el enlace en una publicación que se llama
el Cuaderno de Orientación Académico y Profesional,
donde hay una pestaña de retorno educativo
para facilitar.
Me ha gustado esto que has dicho antes, Marcelo de Elos.
Están los absentistas y los ausentistas.
No lo había escuchado nunca ese término,
pero efectivamente en ese retorno educativo
siempre pensamos que son alumnos que han estado vinculados
con el sistema educativo y van a volver.
Pero quizá hay alumnos que se descolgaron tanto, tanto,
tanto que la vía de entrada y de vuelta tiene que ser otra.
Así que nada, daros las gracias a todos
porque ha sido un placer estar aquí.
Gracias.
Muchas gracias María.