Bueno, me voy presentando
mientras tanto para no hacer correr el tiempo,
porque tenemos una urgencia para salir corriendo después de la mesa,
si no pierde el tren de vuelta a casa.
Mi nombre es Kira Mahamud, soy profesora en esta
Facultad de Educación de la UNED,
en el Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada,
o sea, soy historiadora.
Pero una gran también estudiosa de la escuela rural
y de las bibliotecas en las escuelas rurales.
Bien, voy a cambiar un poco el orden de participación
en esta mesa redonda.
Va a participar primero Javier, Javier Paniagua
y luego el resto de las compañeras a quien ahora presento.
Alejandro, ¿viene Mario
o no le esperamos?
Salió, continuó.
Vale, pues entonces sí, a la segunda mesa redonda.
Bueno, yo quisiera sumarme a todos los agradecimientos
del principio de la sesión de esta mañana a todas las personas
e instituciones que han hecho posible estas segundas jornadas.
De verdad que muchísimas gracias.
También agradezco a Alejandro Tiana y al decano Mario Pena
por haberme invitado a participar y moderar esta mesa redonda.
Me hace mucha ilusión, de verdad, por muchos motivos.
También agradezco de verdad, en particular,
la sesión de la primera mesa redonda.
Ha sido una exposición de unas realidades muy significativas
que han abierto muy bien las segundas jornadas
y que además despiertan una enorme pasión
y sensibilidad por parte de todos nosotros, maestros,
maestras, investigadores y profesores universitarios.
En mi caso,
tengo el placer de coordinar esta segunda mesa redonda
que lleva por título y temática la ruralidad
y la España vacía, retos y oportunidades.
Es muy importante que, hablando del lenguaje que decía
uno de los compañeros esta mañana, el lenguaje y las palabras
y los términos, retos, desafíos y oportunidades,
posibilidades, hay que pensarlo también en positivo.
De especial relevancia, además, es esta cuestión en nuestro país,
como en otros países, estos países que están aquí presentes,
representados a través de todos vosotros,
desde diversos puntos de estudio y análisis,
por supuesto.
Y nuestra mirada aquí, hoy, es educativa, la mirada educativa,
sin duda, detecta grandes retos,
pero también oportunidades, como he dicho antes.
El hecho, además de que se incluya esta mesa redonda
hoy aquí, es ya un elemento positivo que debemos valorar.
Porque evidencia que nos estamos alejando
de la marginalidad académica e institucional
de lo que es la escuela rural, la educación rural.
Y pongamos un foco especial y específico de atención
en esta dirección.
Contamos en esta mesa con la participación
de cuatro ponentes.
Empezamos con Javier García.
Javier Paniagua, que hemos dicho que va a intervenir en primer lugar.
Primero les presento brevemente, voy a ser breve
para darles tiempo a sus presentaciones
y que podamos tener un espacio de preguntas,
comentarios y debate al final.
Javier Paniagua es diplomado, graduado en Educación Social
por la Universidad de Valladolid, cuenta con más de 30 años
de experiencia en el tercer sector.
En la acción social y el desarrollo rural.
Inició su carrera profesional a principios de los años 90,
trabajando con organizaciones dedicadas a la educación
en el tiempo libre, la cooperación internacional
y la participación social.
Su trabajo la lleva a desarrollar proyectos de participación juvenil
en Chile, Argentina, Cuba, Guatemala y Honduras.
Experiencia que le ha permitido enriquecer su enfoque educativo
con una visión internacional.
Desde 2005 forma parte de la Asociación Colectivo para el
Desarrollo Rural de Tierra de Campos,
donde actualmente ejerce como gerente del grupo de acción local Campos
y Torozos.
Desde este puesto lidera la gestión de fondos europeos
orientados a fomentar la innovación y el desarrollo en el medio rural,
impulsando iniciativas que mejoran la calidad de vida
de las comunidades.
Y sobre esto nos hablará brevemente.
A continuación interviene María.
María Sanz Graciani, que desde el año 2021 es jefa de la Unidad de
Programas Educativos de la Dirección del Área Territorial Madrid-Norte,
o sea que nos vas a contar y relatar otra realidad,
pero también ha sido orientadora
en el Departamento de Orientación del Instituto de Educación Secundaria
desde el año 2000 y nos hablará de los colegios agrupados rurales,
los CRA.
Y en tercer lugar
intervienen conjuntamente Rebeca Rodríguez y Susana Paúlez,
Susana, filóloga hispánica que trabaja desde hace más de 25 años
como profesora titular de enseñanza secundaria
en la Escuela Pública en la Especialidad de Lengua Castellana
y Literatura.
Dirige el Instituto de Educación Secundaria Montes Negros
desde hace 15 años.
Es también tutora de la UNED impartiendo literatura española
y es docente de docentes, formadora de docentes,
formando al profesorado desde su propia asignatura.
Trabaja en la pedagogía de la literatura
y del teatro actual.
Y en el aula desarrolla trabajos sobre innovación educativa
en el campo de la creación narrativa apoyada en la imagen audiovisual
y las artes escénicas.
Y luego contamos con Rebeca Rodríguez,
que es maestra especialista en pedagogía terapéutica.
Trabaja desde hace 18 años también en la escuela pública.
Cursó el máster en dificultades del aprendizaje
y comunicación por la Universidad Oberta de Cataluña.
Y este año, este curso comienza su sexto curso
en el Instituto de Educación Secundaria Montes Negros,
donde coordina los programas Proa Plus,
del cual hemos estado hablando.
También lo conoce Alejandro Tiana.
Y Patia y Poesía para Llevar.
En el aula desarrolla su labor como especialista
en metodologías activas y co-doctorado.
Bien, como sabéis, porque lo hemos comentado,
me han dado las instrucciones de que seáis breves,
de 12 a 15 minutos como mucho de exposición,
de manera que luego al final podamos tener un intercambio.
¿Qué colegas que son de Brasil?
Ah, que hable más despacio.
Claro, perdón, disculpad, porque hablo muy rápido,
sí.
De acuerdo, muy bien, muchas gracias.
Vale, pues pasa la palabra, Javier.
Muy bien, Kira, pues muchas gracias.
Lo primero que agradecer a la UNED
y sobre todo a la profesora Ana María Martín Cuadrado,
que nos conocemos desde hace ya unos cuantos años,
que me diese la oportunidad de estar aquí con todos ustedes
para poderles presentarles un proyecto muy concreto
que llevamos en el medio rural.
El Colectivo para el Desarrollo Rural de Tierra Campos es una asociación
sin ánimo de lucro de ámbito autonómico.
Actuamos en la comunidad autónoma de Castilla y León
y el propósito es mantener vivos los pueblos de Castilla y León
siendo espacios de oportunidades para la población rural.
El año que viene hacemos 35 años de existencia.
Desde entonces,
ostentamos el reconocimiento de Grupo Acien Local
y actualmente gestionamos la Estrategia de Desarrollo Local Líder
en 22 municipios de la provincia de Valladolid,
en las comarcas rurales de Tierra de Campos y Montes Trinos.
En el año 92, que es cuando empieza nuestra andadura,
fuimos uno de los ocho primeros grupos de acción local
que actuó en Castilla y León bajo la iniciativa comunitaria LIDER
y desde entonces estamos trabajando en el territorio.
Además, en el año 2002 fuimos declarado de utilidad pública
por el Ministerio del Interior y desde el año 2012
ostentamos un sello de calidad, EQM,
con el que llevamos a cabo toda nuestra gestión de programas.
Les vengo a presentar Somos Tierra y Monte.
Contigo hacemos campos y trozos, un territorio rural sostenible.
Y he puesto como subtítulo de la presentación Solo
se aprende a amar lo que se conoce y valora.
Porque nos parecía muy importante esa mirada del amor hacia el contexto
y el territorio en el que estamos trabajando.
Parece que lo olvidamos, pero como educadores, como docentes,
creo que el amor es fundamental para la creación de vínculos
con nuestra comunidad.
Este proyecto lo que quiere es ser una nueva mirada al medio rural.
Es un proyecto que nace en el corazón del territorio de Campos y Tortos,
como les decía antes, y lo que tiene es una ambición
de transformar la percepción del medio rural.
Y es un proyecto que está promovido
y para reconocer sobre todo el territorio
como espacio de vida, de innovación y de futuro,
y surge bajo el impulso del grupo de acción local
que está gestionado por el colectivo Tierra de Campos.
Ahí hay algunos titulares de prensa,
cuando presentamos el proyecto en diciembre
va a ser un año, que aparecen algunos conceptos claves
para entender qué somos Tierra del Monte.
El sentimiento de pertenencia,
espacios vivos y llenos de oportunidades,
un proyecto para combatir las ideas negativas del medio rural,
promover el arreglo de los jóvenes del medio rural.
Bueno, son cosas que veremos a continuación.
El proyecto se contextualiza en el territorio de Campos
y Torazos,
que es un territorio que está en la provincia de Valladolid,
que tiene actualmente casi 9.500 personas y un espacio
que ocupa casi 1.000 kilómetros cuadrados.
En ese espacio viven esas 9.500 personas casi
y daos cuenta de que tiene una baja densidad de población,
9,64 habitantes por kilómetros cuadrados.
En los últimos 10 años,
este territorio ha perdido el 10% de la población,
principalmente porque el envejecimiento.
Y es donde se contextualiza este proyecto.
¿Cuál es el hilo conductor?
Pues la identidad, el conocimiento y el futuro.
Y este proyecto se articula en torno a una idea central
que decía antes al principio,
de que se los aprende a amar lo que se conoce
y valora.
¿Qué es lo que queremos hacer con este proyecto?
Pues superar los discursos de abandono y despoblación.
Apostamos por fortalecer la identidad,
generar el arraigo y poner en valor las oportunidades.
Y lo queremos hacer desde la infancia hasta la comunidad en su conjunto.
Y buscamos construir un relato renovado del medio rural,
donde la innovación se una con la emoción.
La innovación para nosotros, hablamos de innovación emocional, ¿no?
Siempre se habla de innovación tecnológica, etcétera,
pero nos parece que es importante hablar de innovación emocional
y educar desde el vínculo, ¿no?
Por eso, desde Somos Tierra y Monte,
definimos como un proyecto que innovar
no solo es aplicar tecnología,
sino también es recuperar la memoria, los paisajes,
los recuerdos y transformarlos con motor de futuro, ¿no?
Apostamos por una educación que conecta con las raíces,
la biodiversidad, el patrimonio cultural
y la vida comunitaria como base
para que las futuras generaciones se impliquen
en el desarrollo sostenible del territorio.
En el Estado español, el territorio rural
ocupa el 80% de nuestro territorio
y en ese 80% vive el 20%
de la población de España.
Y eso, pues imaginaos que determina en muchas ocasiones
las políticas, ¿no?
Somos Tierra del Monte se traduce en un cuaderno educativo.
He traído algunos ejemplares que os dejaré
para que os podáis llevar.
No sé si habrá uno para cada país o dos para cada país.
De todos modos está online, o sea que lo podéis descargar.
Y este cuaderno educativo es un mapa emocional y territorial
que tiene como cinco partes.
Va dirigido a chavales de educación primaria,
de quinto y sexto de primaria.
Y lo que queremos es que conozcan su territorio,
el clima, la biodiversidad, los paisajes,
porque el currículum estándar esto no lo cuenta,
no cuenta como su pueblo, qué plantas hay en su pueblo,
qué patrimonio.
Entonces lo que queremos es asentar eso,
esos contenidos que son importantes para querer generar vínculo
y arraigo.
El espacio como recurso y oportunidad.
Habla de la agricultura, de la ganadería,
del turismo, del emprendimiento joven,
la escultura, las tradiciones, etc.
Y después también metimos una cuña hablando de los ODS
y de la Agenda 2030.
¿Por qué?
Porque la ultraderecha en este país ha hecho mucho daño
con la Agenda 2030.
La ha demonizado.
Y nosotros queríamos hacer ese contradiscurso,
porque de hecho en el currículum académico
los ODS aparecen en los libros.
Entonces queríamos conectar cómo desde el territorio hay experiencias
que conectan con los ODS en su pueblo, en su ciudad,
en su comunidad.
Y después hablar del grupo de acción local,
de qué es lo que hacemos, qué ejemplos de proyectos llevamos a cabo
como asociación en el territorio para transformar la realidad rural.
El impacto territorial para nosotros tiene como un triple valor,
el Somos Tierra del Monte.
Por un lado, un valor educativo,
generar conocimiento, conciencia en la población local,
especialmente en los chavales y las chavalas.
Después, un valor identitario y emocional,
fortalecer el sentimiento de pertenencia, de orgullo,
combatiendo la narrativa negativa del medio rural
despoblado e envejecido durante décadas.
En este país ha habido un mantra que es casi ya transformado,
se ha transferido al ADN, que es hijo, hija, vete de aquí
porque aquí no hay oportunidades.
Y ese discurso de expulsión todavía perdura
y va a ser muy difícil romperlo.
Entonces nosotros queremos hacer con este material ser reivindicativos
y que sea casi un elemento material de resistencia.
Y después el valor estratégico,
el mostrar el territorio Campos y Torrezos como un espacio dinámico,
sostenible y lleno de oportunidades para emprender,
vivir y proyectar futuro.
Que se vayan pero que vuelvan,
si en su territorio hay oportunidades y lo que queremos
es que con este material se pongan otras gafas para ver su realidad.
Este proyecto ha contado con el respaldo
y la cofinanciación de la Unión Europea,
del Ministerio de Cultura y la Junta de Castilla y León,
pero también hay aliadas estratégicas.
En este caso, el profesorado de los centros educativos,
de los CRA, que después hablará mi compañera,
también las educadoras de las obras de cultura,
que es un proyecto que lleva a cabo la Diputación de Valladolid
con personas mayores, y después los ayuntamientos,
las asociaciones del territorio y, como no, también las personas
emprendedoras del territorio, que están haciendo cosas
muy interesantes.
Conclusión.
El futuro se construye desde lo local
y eso no nos lo va a arrebatar nadie,
no nos lo va a arrebatar ni el capitalismo ni el urbanismo,
nadie nos va a arrebatar que el futuro lo construimos
desde lo local, desde la base.
Y Somos Tierra y Monte nos recuerda una frase que yo digo
muchas veces que es que sin pueblos no hay futuro y es verdad,
sin pueblos no hay futuro porque las ciudades
cada vez son más insostenibles,
el medio urbano por mucho que queramos es insostenible.
Y los territorios rurales son espacios esenciales
para la sostenibilidad global del planeta.
Y eso, los alimentos, el agua, etcétera,
están en los espacios rurales.
Y nuestro reto es preservar lo que tenemos,
pero también proyectar nuevas oportunidades
que permitan a la gente joven que viva,
trabaje e innove desde el territorio.
Y este proyecto,
como decía antes, se reivindica como una innovación emocional
y un arraigo identitario que son tan importantes
como la tecnología o la economía para el desarrollo territorial
del siglo XXI.
Os dejo un vídeo que no voy a ver para que lo podáis ver en internet,
se llama Sumos y Terremontes,
o sea, en YouTube lo podéis ver sin problema.
Pero quiero cerrar con una frase de Julio Llamazares,
que es un escritor leonés, que habla mucho de despoblación,
y me parece muy relevante esta frase.
La pérdida de población de las zonas rurales
es un pequeño gran genocidio cultural,
se pierde el orgullo, la ilusión, la dignidad,
el paisaje y se borra la memoria.
Y esta frase nos tiene que interpelar como docentes, como educadores,
de trabajo que hacemos cotidianamente con nuestros chavales
y nuestras chavalas para que no se borre esa memoria.
Y acabo con un paisaje de un pueblecito de nuestra comarca
que se llama
Urueña, que es la única villa del libro que hay en España.
Y os invito a que el tercer Conecta lo hagáis en el medio rural
y estaremos encantados de acogeros en ese territorio.
Muchísimas gracias.
¿Qué tal de tiempo?
Bien.
Fenomenal.
Bordado.
Muchísimas gracias y enhorabuena por el proyecto.