Pasamos ahora con la siguiente ponente,
que en este caso está aquí con nosotros
en la mesa, Pilar Gómez Pascual, directora de Unidis,
que nos va a presentar Atención a la diversidad
desde la universidad.
Adelante, Pilar.
Muchas gracias y disculpad por el retraso,
pero para que os hagáis una idea estamos empezando las tutorías
y tenemos que organizar los intérpretes de lengua de signos
con la complejidad que supone tener el intérprete para las asignaturas
de cada uno de nuestros estudiantes cumpliendo los requisitos que hemos
de cumplir como una institución pública.
Con lo cual, las primeras tres semanas
desde que empiezan las tutorías son semanas muy complicadas
en las que tenemos que intentar organizar muchas cosas en muy poquito
tiempo para que todos los estudiantes puedan participar del sistema.
No sé si sabéis qué es Unidis.
Unidis es el centro de atención.
A personas con discapacidad, destaco la palabra personas
porque se incorpora desde ayer este nuevo nombre,
lo hemos hecho para resultar más inclusivos
también en materia de género y en hablar de universitarios,
nos lo pidieron desde Igualdad y después de darle varias vueltas
y ver cómo podíamos modificar el nombre sin perder
nuestra esencia, que es la atención a las personas
que no a la discapacidad como tal,
poniendo el foco a la persona, que es la forma más interesante
y más importante de entender la discapacidad,
pues desde ayer que salió nuestro reglamento
publicado en BICI, estrenamos nombre,
ahora somos el centro de atención a las personas con discapacidad
de la UNED.
Independientemente de la terminología,
aunque teniendo siempre en la cabeza la importancia de las palabras,
y más cuando hablamos de determinados grupos vulnerables,
UNIDIS nace en el año 2007,
aunque el compromiso de la UNED con las personas con discapacidad
es muy anterior.
Ya en el 95 nosotros implementamos la gratuidad
en la matrícula de precios públicos para estudiantes con discapacidad,
siendo la primera universidad que lo hicimos.
Diez años más
tarde se crea la llamada unidad de discapacidad y voluntariado,
que después pasa a ser la unidad de integración
para los alumnos con discapacidad y que finalmente se convierte
en lo que hoy conocemos como Unidis.
La llegada de Unidis supera la idea de integración
que muchos de nosotros tenemos en la cabeza
y pone encima de la mesa la necesidad.
De pensar desde y para la inclusión.
Luego veremos un poco el matiz de por qué es tan importante
poner el foco en la inclusión.
Además, en Unidis tenemos claro que no solamente tenemos
que dar cobertura a las necesidades.
De los estudiantes, aunque dadas las cifras,
como luego os explicaré, está claro que es casi la pata más significativa
de nuestro trabajo en el día a día,
sino también de todos los miembros de la comunidad universitaria
que tengan algún tipo de discapacidad, profesores,
investigadores, profesores, tutores y también personal
de gestión, administración y servicio.
¿Qué significa esto?
Pues que en UNIDIS trabajamos básicamente
para contribuir a la normalización de la vida
de toda la comunidad universitaria de la UNED,
coordinando y desarrollando acciones específicas
que permitan la promoción, el asesoramiento y el apoyo
y que desarrollen un sentimiento de pertenencia equitativo
y reconocido para cualquier persona que tenga una discapacidad
dentro de la UNED.
Pero también trabajamos, y me parece que casi es mucho más importante,
para consolidar, para conformar,
para ayudar a generar esa sociedad inclusiva.
¿Por qué pongo el acento en esto?
Porque si los estudiantes de hoy en día comparten
sus experiencias con estudiantes que tengan una discapacidad
y ven que las barreras no están en el individuo,
sino en lo que les rodea, Y que como a través de ajustes,
algunas veces muy pequeños, incluso imperceptibles
u otros de un mayor calado,
pero que no vienen a generar en ningún caso una ventaja,
sino que construyen con nosotros o nuestra misión
es construir la escalera con el número de peldaños exactos
para que todos podamos ver el partido desde el mismo campo.
Pues el día de mañana,
cuando tengan que hacer una contratación,
cuando tengan que trabajar o conformar un equipo,
no van a discriminar un currículum por el hecho
de tener una discapacidad, porque ya sabrán
que la discapacidad en ocasiones solamente es la anécdota
y que lo que hay que poner el foco es en el valor,
en el talento y en las capacidades de las personas, estos que a día
de hoy son compañeros o profesores con una discapacidad.
También el foco en esto son técnicos especializados
con una formación en psicopedagogía y con una trayectoria de,
en algunos casos, más de 20 años
que avalan su trabajo.
Y también con tres personas en administración
y luego al frente de todos ellos hay un director
o, en este caso, una directora que.
Que ha sido un cargo ocupado en muchas ocasiones por miembros
de la facultad.
El propio decano de la Facultad de Educación
fue en su momento director de Unidis.
Después estuvo, no sé si después,
porque cronológicamente ahora no sé si estuvo Mariano por medio
o Mariano fue antes,
pero mi antecesor fue Tiberio Feliz, también profesor de esta facultad.
Y todos contribuyeron a tener un sistema
de adaptaciones psicopedagógicas que pese a la necesidad de ir mejorando,
ir innovando e ir adaptándola a los tiempos y a los recursos,
sobre todo a los recursos y a ese incremento exponencial
de estudiantes con discapacidad que tenemos en la UNED año tras año,
funciona y funciona bastante bien.
Después me incorporé yo, que vengo del ámbito de la sociopolítica,
de la sociología, y lo que estamos intentando
es darle esa perspectiva un poco más sociopolítica
a lo que es la discapacidad y a la importancia de la inclusión
dentro de las instituciones para que la universidad,
que al final no deja de ser, y ahora parafraseo a Luis Cayo,
el presidente del CERMI, con su permiso
y una ponencia que compartí además con Alejandro,
con él, estamos hablando de un ente vivo
que tiene que aprender también lo que es la inclusión.
Y en ese camino estamos todos,
en el de aprender qué es la inclusión y en el de romper muchas veces
las barreras más difíciles de romper que existen,
porque puede parecer que es casi imposible.
Quitar las escaleras de la librería de Bravo Murillo
que impiden que las personas con silla de ruedas
puedan acceder, porque estamos hablando
de un edificio que necesitamos un permiso del ayuntamiento,
llevamos años peleando para poder conseguir esa rampa,
pero antes o después se hará,
porque al final es una cuestión de recursos y poco más.
Pero hay otras que son mucho más difíciles
de combatir, que son los prejuicios, los estigmas y el desconocimiento.
Estas son las barreras invisibles
que muchas veces afectan a las personas con discapacidad
y que además ya tenemos estudios que lo concluyen existe un estudio
de una universidad que dice que hay un alto porcentaje de estudiantes
con discapacidad que no dicen que tienen una discapacidad
y renuncian a tener las adaptaciones curriculares
que les permitiría hacer sus estudios desde la equidad por miedo
a ser tratados de forma diferente por el profesorado por la institución
o por los propios compañeros.
Estas barreras que solamente se conviten con conocimiento
y con el trabajo y explicando
y poniendo en valor el talento de las personas con discapacidad,
pues hay que trabajar para que se derrumben
y en eso también estamos en un IDIT,
sin olvidar que tenemos que gestionar los intérpretes de lengua de signos,
los incrementos de tiempo, las adaptaciones en materiales,
etcétera, etcétera.
Como digo, el objetivo es introducir de forma transversal
la discapacidad de todos los ámbitos de la universidad,
apostando por el cumplimiento de los derechos de todos los miembros
de la comunidad.
Digo apostando por los derechos
porque en el año 2008 España ratifica la Convención de Derechos de Personas
con Discapacidad que marca un antes y un después
en la forma de entender lo que es la discapacidad
y sobre todo de entender los derechos que tienen las personas
con discapacidad.
El derecho a la educación.
El derecho al acompañamiento en la educación a día
de hoy viene recogido por la propia LOSU,
que dice que las universidades tienen que destinar recursos
para que las personas con discapacidad puedan participar,
promocionar y tener éxito dentro de sus estudios universitarios,
dentro de cualquier etapa de la formación.
Pero para que esto se pueda materializar
y en un futuro no tengamos que seguir trabajando desde un IDIS
en hacer determinadas adaptaciones, la institución, ese organismo vivo,
tiene que entender que tenemos que trabajar desde todos los ámbitos
en algo como el diseño universal o en derribar las barreras
que desde nuestro alcance podemos derribar.
Algunas son más complicadas, pero otras son mucho más fáciles.
Nos encontramos, por ejemplo, que hay pliegos de contratación
que todavía no incluyen la clausulita de todos los materiales
que estamos haciendo son accesibles o que si le incluyen,
luego las empresas que nos dan esos servicios
no cumplen con esa accesibilidad.
Si las empresas cumplieran con la norma
y generaran productos accesibles,
pues nosotros no tendríamos que estar diciendo
que esto que estamos haciendo no es accesible,
que estos libros tenemos que convertirlos.
Es decir, que este es un trabajo.
Que tenemos que materializar entre todos para poder avanzar
en esa situación de inclusión
que muchas veces es casi vital para nuestros estudiantes
y nuestras estudiantes con discapacidad,
para nuestros trabajadores y nuestras trabajadoras
con discapacidad.
¿Por qué?
Pues porque si nos paramos a pensar
qué es lo que tiene una persona que empieza sus estudios
o cuáles son las metas que tienen las personas que desean entrar
en la universidad, nos encontramos con individuos,
con sueños y con ambiciones,
con intereses y con deseos y también con esperanzas.
¿Qué?
Vale.
Y también con esperanzas para su futuro.
Si pensamos en qué caracteriza a un individuo con discapacidad
que comienza sus estudios con discapacidad,
nos encontramos que tiene sueños y ambiciones,
intereses y deseos y esperanzas para su futuro,
pero que además tienen una situación diaria en la que confrontan
importantes desventajas sociales que,
El resultado de la no incorporación
de la discapacidad en el diseño de políticas y programas,
esa falta de transversalidad en la que estamos trabajando
desde Unidis para conseguir,
y también barreras frutos del estigma,
los estereotipos y los prejuicios que existen ante la discapacidad,
pero también ante otras variables que se van sumando al hecho de tener
una discapacidad, pues el hecho de ser mujer,
de tener una etnia diferente, de tener determinada edad,
etcétera, etcétera.
La UNED tiene el 40% del estudiantado con discapacidad
de todo el sistema español universitario.
40%.
Esto se traduce en 9.000 estudiantes.
Y no nos eligen porque seamos una universidad a distancia
y quieran estudiar en casa.
Nos eligen porque tenemos una red de centros asociados
que les permiten participar.
De los centros, participar de espacios comunes
al igual que el resto de los universitarios de la UNED
sin la necesidad de hacer grandes desplazamientos
que les alejen de esos espacios de médicos,
rehabilitadores, familias, amigos que son fundamentales.
La red es fundamental cuando hablamos de la discapacidad.
Esto hace que a día de hoy tengamos más de.
2.900 adaptaciones en el último año realizadas y materializadas
que van desde la adaptación de materiales curriculares
durante la etapa de aprendizaje hasta adaptaciones en los centros
asociados en el momento de hacer los exámenes o adaptaciones
en los modelos de exámenes, intentando combinar.
La heterogeneidad que acompaña a las personas con discapacidad,
porque mirar la discapacidad desde la homogeneidad es una forma
de discriminar.
Hay casi tantos tipos de discapacidad como personas con discapacidad,
con la heterogeneidad y la diversidad de las distintas asignaturas
que conforman la UNED.
Intentamos desde UNIDIS conciliar las necesidades
de uno con las necesidades de las asignaturas
y de los equipos docentes y crear ese patrón.
Que haga que todos puedan participar sin que exista una ventaja
o una discriminación.
Pero también para que cuando creamos esa.
Escalera con el número de peldaños exactos, alguien no pueda pensar,
uff, le estamos dando ventajas.
A este que tiene la escalera vamos a ponerle un poquito más alta
la pista, la ventana, la red,
para que no vaya a tener una ventaja con respecto a los compañeros
porque tiene esa escalera.
Esa doble vertiente es la que estamos trabajando,
porque la falta de accesibilidad.
La invisibilidad de las necesidades de las personas con discapacidad
y la dificultad muchas veces de establecer relaciones
con sus iguales por la falta de adaptaciones,
por las barreras existentes o por el miedo
a declarar que tienen una discapacidad,
en muchas ocasiones generan situaciones de soledad,
de discriminación y todos deberíamos saber
ya que cuando la discriminación es constante.
Y cuando la discriminación forma parte de nuestro día a día
también nos posiciona incluso en situaciones de violencia
institucional que no debemos permitir como institución.
Nosotros tenemos la obligación de trabajar para romper ese estigma,
para romper ese desconocimiento y para ello,
y con esto termino solamente os pido que los que tenéis mano
en la educación, habléis con vuestras y vuestros estudiantes
con discapacidad, les preguntéis qué necesitan,
les preguntéis cómo podemos romper aquellas cosas
que muchas veces son imperceptibles para que puedan participar,
porque no podemos desperdiciar el talento de 9.000
de nuestros estudiantes,
pero es que además no debemos hacerlo,
porque ya hay leyes que dicen que tenemos la obligación
de adaptarnos a estas circunstancias.
Quedo a vuestra disposición para las preguntas.
De luego,
muchísimas gracias a todos.
Muchísimas gracias, Pilar, por compartir con nosotros
la labor que se realiza desde UNIDIC, que es tan importante
para todo nuestro alumnado.