Buenas a todos y todas de nuevo.
Vamos a comenzar con la última sesión de las jornadas,
que se compone de cuatro ponencias diferentes.
Todas ellas están en este caso relacionadas con la enseñanza
de la geografía.
Empezaremos, como hemos hecho en las sesiones anteriores,
cada uno de los ponentes expondrán su temática
y después haremos un pequeño debate o resolveremos las dudas
que tengáis.
Comenzamos con la ponencia de María Ángeles Rodríguez.
Bueno, buenos días a todos, muchas gracias
y pues sin más dilaciones, a ver si consigo hacerlo bien.
¿Se ve bien todo?
¿Se ve la pantalla?
Sí, se oye, sí.
¿Se oye y se ve?
Sí.
Bueno, pues nada, en primer lugar yo quiero agradecer estas jornadas,
pero sobre todo también este proyecto tan interesante,
porque yo creo que, bueno, lo que he estado oyendo
esta mañana me parece que es un proyecto muy amplio
y que nos ofrece como nuevas alternativas, ¿no?
Para trabajar la geografía desde un punto tan interesante
como son los audiovisuales.
En mi caso, yo doy clase en una facultad de educación
a estudiantes de primaria, del grado de educación primaria,
y yo me planteé esta temática de la geografía urbana
a través del cine.
Simplemente para que veamos un poco la diferencia de perfiles,
antes Susana hablaba del diferente perfil de estudiantes
de turismo.
Para los estudiantes del grado de primaria,
el tema de la geografía urbana les queda muy
lejos de su campo visual.
Creo que esta práctica sí que les sirvió para acercarse
al menos a ello.
Yo con ello me planteaba una serie de objetivos.
En primer lugar, que fuesen capaces de analizar
cómo se representaba una ciudad con la mirada geográfica,
a través del cine.
Luego también quería que vieran qué tipo de aprendizajes
se puede hacer a través de ese análisis urbano.
Y luego también a mí ya como docente me preocupaba esas competencias
de observación, análisis crítico,
si eran capaces de ver el tema de las fuentes.
Y luego también un poco, a ver si yo los campacés dentro del currículum,
pues un poco la enseñanza de la ciudad,
cómo se plantea en el ámbito escolar.
La metodología, yo sí que les di que tuviesen que elegir
de las películas que le daban, hicieron una selección.
De 35 películas,
se les explicó cómo tenían que hacer esa ficha de trabajo centrada
en esos aprendizajes urbanos, visionado de la película
y luego pues una reflexión del trabajo.
Los resultados, bueno yo he de deciros
que, bueno yo no sé si decirlo ahora
o después, yo no sé si vieron todos la película,
pues porque algunos sí que sé que vieron la película,
Otros estudiantes vieron tráiler por un poco lo que comentabas, ¿no?
Se ha comentado en algún otro momento
o yo se lo he oído a diferentes personas.
Las películas, bueno, pues les resultan muy largas,
quizá no es del atractivo que tienen o no sé, o sea,
no.
No terminan, no sé si es porque no las eligieron ellos,
bueno, no lo sé, ¿no?
Pero entonces yo ahí quizá, bueno, pues no sé si tendrían
que seleccionar ellos la película, quizá mejor,
como han hecho otros compañeros.
Sé que hay personas que sí que han visto la película
y que les costó mucho, pues esto, ¿no?
Identificar elementos urbanos,
sobre todo para identificar qué ciudad eran.
Y bueno,
pues era un poco ahí el planteamiento que yo tenía.
Entonces, bueno, de esta práctica sí que pienso que los alumnos
han visto las películas y han sido capaces de identificar
elementos urbanos.
Funciones urbanas, que me parece que es un tema importante,
espacios, viviendas, y luego cómo han sido capaces
de traducir eso a un análisis educativo.
Resultados también, yo creo que aspectos muy trabajados,
pues a mí me ha servido mucho el tener esa ficha,
la sinopsis me la han hecho muy bien, la contextualización,
o sea, yo creo que cuando tú les das una cosa muy pautada,
ellos al final saben responder.
Aspectos que yo creo que hay que trabajar más
desde el punto de vista urbano,
que se han trabajado menos.
Bueno, pues yo creo que la presencia de naturaleza en la ciudad sí
que se ha intentado hacer a través de la sostenibilidad,
pero no sé si porque no se ha especificado
las tipologías de vivienda con esos estereotipos sociales.
Y yo a nivel desde el punto de vista didáctico,
pues yo me planteaba, pues quizás son elementos
clave que se tienen que reforzar en la formación docente.
Identificar ciudades, bueno, pues aquí ha sido todo un tema,
porque muchas de las ciudades eran ciudades ficticias,
como la de Gotham para el tema de Nueva York,
pero otras, bueno, pues algunas ciudades reales,
eso sí que han sido capaces.
Y ahí un poco yo, desde el punto de vista didáctico,
me planteaba esa reflexión sobre cómo se construye.
El conjunto, el imaginario colectivo de lo que es una ciudad.
Si tenemos que aspirar a esa ciudad imaginaria,
el análisis de una ciudad real o una ciudad,
los problemas que tienen las ciudades reales.
Bueno, me parece que es un tema a nivel didáctico potente
para trabajar.
Me ha parecido muy interesante el tema de las emociones.
Yo al menos lo he intentado analizar un poco en cuanto a qué sentían
con respecto a cómo se reflejaba la película.
Y bueno,
pues ahí he visto como diferentes contrastes, ¿no?
Pues cuando identifican una ciudad con caos, desigualdad, inseguridad.
Y ahí se ven grandes tópicos, ¿no?
Las grandes urbes
pues suelen generar este tipo de cuestiones, ¿no?
Y luego pues, bueno, grandes tópicos, ¿no?
Pues ciudades más vinculadas al ocio,
como Los Ángeles.
La playa, que es como siempre te la representan,
y luego los que sabemos un poco de urbanismo,
¿por qué no nos hablan del tráfico que tiene la ciudad de Los Ángeles?
Que es un auténtico caos y está generando.
A nivel didáctico,
yo creo que el cine sí que, bueno, lo iré contando más despacio,
pero sí que considero que es una herramienta poderosa
para enseñar geografía urbana.
A mí me parece que ha sido una.
Una forma de plantear la geografía urbana diferente.
Es verdad que yo soy muy de hacer visitas locales
y salir fuera del aula y enseñar el espacio urbano
que se tiene en torno a las ciudades,
pero creo que también esto les da una perspectiva mayor
y más amplia.
Y a partir de ahí se puede tirar más del hilo.
Emociones urbanas representadas.
Pues no sé, me ha sorprendido que prácticamente.
La visión que se da de las ciudades a nivel
ha sido más negativa no caos desigualdad
no pues la del hockey o la de ciudad de dios
si es una visión más positiva no pues la la la.
La de Las Vegas, ¿no?
O quizá una mezcla, ¿no?
Pues otro tipo de películas.
La comparativa de la ciudad real y la ciudad ficticia,
es interesante ver la duda que a ellos les generaba.
A mí me hizo gracia y me preguntarán mucho con respecto a esto.
Las funciones que ellos han identificado más,
las turísticas en Las Vegas,
Los Ángeles, residenciales, comerciales y desigualdad social,
Río de Janeiro, Medellín.
Es un poco el análisis.
Yo sí que luego utilicé una rúbrica, viendo un poco todos los elementos.
Entonces, claro, lo que se pone como obligatorio,
pues eso siempre sale.
Pero aquí sí que me parece que es interesante
en este diagrama de araña,
pues ir viendo algunos elementos que les cuesta más.
Elementos que les cuesta más, bueno, pues yo pensaba,
estoy pasando las diapositivas rápido porque, bueno,
elementos que les cuesta más, yo pienso,
las funciones urbanas les ha costado tipologías de vivienda,
les ha costado localización.
Bueno, de personajes, eso les ha situado.
El fotograma les costó muchísimo.
Yo luego califiqué esa práctica y ahí en esa calificación fue en función
de lo que, bueno, yo entendía que eran como más fáciles.
De identificar esos objetivos que yo me había planteado.
Estas serían ciudades,
las que entiendo que son mejores calificadas,
un ranking de ciudades que quizás son más fáciles
de trabajar con nuestro alumnado.
A lo mejor es mejor trabajar una sola película
y en función de esa desarrollar algo más concreto.
Y otras que han sido más difíciles para ellos.
A la hora de trabajar los diferentes elementos.
Conclusiones.
Sobre el análisis de la ciudad en el cine, yo creo que se ha logrado
uno de los objetivos que al menos yo me planteaba,
y es que sí que los estudiantes son capaces
de reconocer elementos urbanos en sus diferentes escalas.
Y aunque sea una tontería distinguir entre ciudades reales y ficticias,
porque estamos ahora en un mundo tan virtual,
que sorprendentemente se lo cuestionan.
Sobre aprendizajes urbanos yo creo que sí que ha servido
para reflexionar esas emociones de libertad, esperanza, caos,
inseguridad que generan los espacios urbanos.
Y también sobre esas funciones de la ciudad que a veces
intentamos clasificar de una forma muy radical
y hay que ver.
Sobre las competencias críticas.
Bueno, se va desarrollando, ¿no?
Creo que para conceptos básicos sí que se hace, ¿no?
Y pues sí,
evidentemente tienen un buen manejo de fuentes y referencias.
Aquí es lo que digo, que me parece que han utilizado,
quizá, han utilizado inteligencia artificial.
Yo no se lo he preguntado, no tengo la muestra fehaciente,
pero sí por algunos comentarios que yo veía
de algunos grupos, ¿no?
Y fortalezas y debilidades.
Bueno, me parece que es una fortaleza este tipo de prácticas,
contextualización urbana, negativa.
Debilidades que observamos con respecto al currículum.
Un análisis limitado de la naturaleza urbana,
de la vivienda.
Y creo que se hace una mirada un poco parcial
ante estereotipos sociales, que creo que eso se tendría que trabajar más.
Y yo por mi parte daros las gracias por estas jornadas
con un tema tan interesante como es las ciudades
y unirlo al cine.
Muchas gracias María Ángel.