Bueno, muchas gracias a Clara, a Niclas y a Susana
por sus tres presentaciones.
Y nada, abrimos la palabra a las participantes
que nos acompañan conectados y a la gente que está presencial.
No seáis tímidos.
Muchas gracias a ustedes por las preguntas.
No sé si he entendido muy bien la teología.
He escuchado ayer la ponencia de Rosa,
que la conozco muy bien como asociación de fluido.
Pero, ¿cómo has mostrado estos aspectos?
¿Han analizado los fotogramas
o han analizado películas o secuencias?
¿Y qué tipo de películas eran?
¿Cómo habéis escogido esas películas?
Quizá Rosa lo había estudiado ayer.
Sí, un poco lo explicó, pero no pasa nada.
El proyecto es un proyecto en el que participa muchísima gente
al final.
Lo lanza.
Pero muchas, muchas.
Sí, hay varias universidades involucradas
y también hay institutos de secundaria.
Y entonces se elabora un guión de O sea,
la idea es que se elabora primero una lista de películas
que están fundamentadas básicamente en criterios
para analizar geografía urbana, que era un poco la cosa principal.
Esto te lo cuenta Marta mejor que yo,
pero.
Entonces hay como un listado de películas,
que yo en mi caso les digo que pueden elegir películas de ese listado
o pueden buscar la película que quieran,
y luego hay como que tienen que rellenar una ficha,
que yo también modifico un poco para adaptarlo a mi asignatura,
y tienen que elegir, tienen que ver la película entera
y de esa película tienen que hacer como varias comparativas,
tienen que elegir fotogramas para hacer esa cartografía colaborativa,
tienen que elegir unos fotogramas y hacer.
Como una ficha más pequeña que está, podría haber puesto el mapa.
No lo puedo ver.
¿Puede?
No lo he lanzado a la presentación.
Es que yo no lo tengo.
¿Puedes entrar en tu cuenta de Erick?
Sí, me puedo ir mirando, ¿eh?
Mientras habla Erick, ¿no?
La idea era que todo quedase en un mapa colaborativo
en el que cada quien que vea una película,
de esa película para ponerlo, reflejarlo en el mapa colaborativo,
elige dos o tres fotogramas y compara el fotograma de la película
con una imagen real de ese mismo sitio
que aparece en la película en la actualidad.
Puede ser una foto que hayan hecho ellos, una imagen descargada,
una captura de Google Maps o de cualquier otro.
O de cualquier otro servidor cartográfico
y un poco el análisis de la diferencia
entre lo que está reflejando la película
y lo que tú como observador en un momento
cualquiera llegas y ves en ese sitio ahora en la actualidad.
Y esa era un poco la dinámica.
Y yo ahí le sumo las preguntas sobre sostenibilidad y les pido que,
además de esto que pide como para hacer el mapa colaborativo,
que mantenga un formato de fichas homogéneo,
les pido que en una memoria aparte me pongan también
una comparativa de fotogramas de lo que ven en la peli.
Y lo que vemos en la realidad, asociados con el turismo,
con un espacio, yo que sé,
si aparece Piazza Navona en una peli y aparece con turistas
o no turistas, y lo que se ve en la realidad,
y que analicen un poco tanto ese uso turístico
como la sostenibilidad de ese uso turístico.
Es un poco.
Mira, lo ha encontrado.
Es una.
Es una práctica que en realidad es replicable
en cualquier asignatura de ciencias sociales o humanidades.
En el sentido
de que tú, por ejemplo, si te dedicas a la literatura,
puedes emplearla, por ejemplo, para los espacios de ambientación
de adaptaciones de la literatura al cine.
A día de hoy creo que hay cerca de 500 puntos que estáis viendo
en el mapa que se comparte a lo largo y ancho del globo.
Vemos los tremendos desequilibrios en este caso de la representación
y de la figuración del cine en el ámbito
del continente africano.
Es algo que es también puede tener que ver con la lista de pelis que es
una de las cosas que yo me pero por ejemplo hay opciones
en las que uno creaba su propia lista de pelis con absoluta libertad
y yo lo hice así yo esta práctica la llevaba a cabo
en tres asignaturas arte antiguo dos de mis alumnas
han presentado hace un rato últimas tendencias del arte
es decir arte contemporáneo y estudios ingleses
filología inglesa.
Bueno, pues básicamente esa asignatura
abarca desde Stonehenge, por ponerlo en un caso, a Landmark,
el cómic o el universo Marvel.
Te da una cabida tremenda, ¿no?
También lo que tú has comentado, señalar un poco
que va a depender mucho de la implicación de cada alumno.
También de cómo lo integro o cómo lo planifica cada.
Yo lo adapté a lo que yo necesitaba.
Claro, eso es un poco lo que hice yo.
Y sí que les dije, bueno, podéis utilizar la lista
o no.
Y la mayor parte de ellas se quedaron dentro de la lista.
Hubo algunas y efectivamente sí, claro, África como que no existe.
Siberia tampoco.
¿Puedes pinchar en un puntito para?
Sí, para que se vea la lista.
¿Alguno ha determinado de lo tuyo?
No, me da igual, no sabría decirte así.
Porque los que coinciden.
Madrid, aquí estamos.
Es la comunidad de la iglesia, por ejemplo, ¿no?
Hablábamos antes.
El edificio, la cortea de Bellas Artes.
Entonces esa es la ficha común
que tienen, esa ficha ellos rellenan un formulario
y esto se enlaza directamente con el mapa colaborativo.
Entonces luego ellos pueden acceder
y ellas pueden acceder al mapa colaborativo que tienen enlace
y pueden ver este resumen de los trabajos que han hecho.
Compas en clase y en todas las otras clases
de todas las asignaturas de diferentes universidades
que la gente que ha puesto en marcha esta práctica
con diferentes temáticas,
por ejemplo, de Historia del Arte a Turismo y Sostenibilidad.
Sí, hay bastante diversidad de titulaciones que, bueno,
los que nos hemos integrado o hemos tomado el proyecto
como un marco.
Además creo, no sé si Susana estará de acuerdo,
que nos permite, digamos, evitar todo lo que es el abuso
de la AI así indiscriminado.
Es decir, porque va a implicar, digamos,
un mayor compromiso por parte del alumnado, ¿no?
No sé si está de acuerdo con eso.
A ver, pueden utilizarla.
De hecho, en mi caso ha pasado, pero quiero decir,
hay elementos que les exigen una implicación, que no están.
Tienen que hacer el trabajo, no se lo va a hacer.
No se lo hace directamente, porque el formulario
no se lo va a rellenar la IA de momento,
mañana no sabemos.
Efectivamente.
Confiamos también, ¿eh?
Yo siempre puse la premisa en la guía,
en la pauta que ellos tenían que hacer,
que si utilizaban la guía, que me lo dijesen.
Si la iban a usar, que me lo dijesen.
No pasaba nada siempre que yo lo aprobase.
Pues como muchas publicaciones científicas que ya te dicen,
¿lo has empleado para algo?
Bueno, sé eso en esto
y me ha venido muy bien para estructurar quien lo haga.
Eh, En ese sentido, pues.
Pero es eso que incluso yo creo
que Rosa ayer dijo que lo iba a replicar,
es decir, iba a seguir usándolo y yo creo que es.
No sé si Susana va a volver a hacerlo.
Sí, sí, sí.
Pero creo que tiene potencial precisamente por eso.
Les permite acercarse a algo más o menos accesible,
aunque también ayer hablábamos por la tarde
de la dificultad del alumnado en cualquier prácticamente primaria,
secundaria o incluso educación superior.
Someterse, digamos, al visionado de algo que suponga más
de un reel.
Claro, esto,
bueno, aquí evidentemente, claro, nos ha traído un videoclip.
También ayer hubo un trabajo práctico en relación a un videoclip.
Te das cuenta de que, claro, que para ellos, porque ya incluso
muchas personas están educadas en una cuestión
de consumo audiovisual tan efímero, Ahí el tema de la recepción
para las personas que se dedican a ello es.
Bueno, en mi opinión, vaya, es complicado.
Y claro, pues tenemos que digamos que.
¡Ido sorteando!
Este es una carrera de obstáculos el tema de la docencia, ¿no?
Pero bueno,
a quien le gusta.
Pero aquí en el mapa aparecen solo los pantallazos y las películas.
No aparecen las fotos que han sacado.
Sí, sí, también.
Abajo.
Bájalo, desplaza.
Ahí tienes el fotograma de la comunidad.
Y abajo ves la imagen que ha capturado
o seleccionado.
Abre los ojos, la gran vía.
Bueno, en este caso el alumno o alumna no se ha explorado mucho
como fue fusilado los fotogramas Esto es que tenemos más de 400 puntos
y claro, en algún momento la idea es revisarlos
porque algunos han podido pasar como ha hecho este alumno
y luego hay otros que están mal localizados,
o sea que.
El punto no está puesto en el sitio donde tiene que estar, ¿no?
Que se han equivocado o a lo mejor nos han molestado,
no lo sé, ahí no voy a entrar, ¿no?
Pero que la idea es.
Ahí, por ejemplo, es eso, lo que decía Susana, ¿no?
De una captura, la cartografía de Google Maps,
pero en este caso la capa del satélite, ¿no?
En vez de poner el monigote para que se viera.
Claro, exacto.
En vez del Street View,
las fotos que están asociadas muchas veces,
porque la gente, claro, pues las sube.
También lo bueno de todo no va a ser negativo en cuanto al control
o a los sistemas de control, ¿no?
Sí que aparecen, volviendo al tema de ayer de los hoteles
y el turismo y no sé qué, sí que aparecen algunas.
En dos de los casos habían elegido, ¿cómo se llama?
Y ahora no me acuerdo cómo se llama la peli.
El gran invento del turismo, ¿no?
Se llamaba la peli y sí que aparecen imágenes del hotel
Don Pepe's, ¿no?
En Marbella, que ya estaba en 1950 y tantos, que es
cuando se rodó la peli, o 1962, me parece que era,
y la imagen de ahora del hotel,
y el hotel sigue existiendo, y entonces ahora pues parece,
o sea, entonces era como el glamour y el lujo,
porque era de los primeros grandes hoteles en España,
y ahora pues es como un hotel.
Decaense, sí.
Bueno.
Adelante, Enisa, por favor.
Bueno, quería agradecer las tres intervenciones
y concretamente felicitaros a vosotras
dos por vuestras propuestas,
vuestra forma de llevar a cabo vuestra labor docente,
porque me parece muy importante.
Voy a empezar con Clara.
Me parece interesante
que hayas podido plantear una actividad.
De forma que dé libertad a los jóvenes.
Porque considero que es una edad frágil,
por así decir, en cuanto a lo que son las inquietudes de cada joven.
Como bien decía David, ellos sobre todo están acostumbrados
a un aprendizaje o a lo instantáneo.
Entonces, el hecho de permitir esa libertad
a la hora de llevar a cabo la actividad en clase,
pues creo que es muy importante.
Enriquecedor para cada uno de ellos.
Porque, por ejemplo, en España,
que como bien decía Susana, aquí muchas veces las personas,
los jóvenes, hacen algo por el título
o porque tienen que hacerlo.
No hay ese interés, esa inquietud por conocer más,
por explorar más qué es lo que puede gustar,
qué es lo que puede llamar más la atención.
Y me parece muy interesante cómo has planteado esa libertad
de poder expresarse, en definitiva,
escoger si con una imagen o desde la libertad,
por así decirlo.
Porque, por ejemplo, en otros países la educación es muy diferente
a como la tenemos aquí.
Por ejemplo, en Países Bajos,
por lo que yo sé, pues no depende tanto de la edad,
sino que de tus intereses, de tus facultades,
de todo eso.
Es como más personalizada.
La educación es mucho más personalizada,
a diferencia de aquí.
Y bueno,
pues quería agradecerte eso y felicitarte.
Y luego, por otro lado, felicitarte a ti también,
porque lo que decías de que hay poca gente que le gusta
la geografía, Me ha recordado a un profesor mío
de la Facultad de Letras de la Universidad de Oviedo.
Yo tuve primero una asignatura de geografía
y la verdad que me tocó un profesor magnífico, Juan Sevilla.
Yo hasta entonces la verdad que no tenía ningún interés
por la geografía.
Pero es que fue un profesor tan fantástico, explicaba tan bien,
que la verdad que me llamó mucho la atención.
Y luego también felicitarte por cómo has hecho
o cómo has planteado.
Ese análisis, ¿no?
Lo que tú decías de.
Ese análisis posterior a lo que es hacer la práctica.
En definitiva.
Hacer a las personas, a los chavales,
reflexionar sobre lo que han tenido que contestar,
sobre ese cuestionario que has ido haciendo,
esas preguntas que les has planteado.
La verdad es que me parece muy interesante
en cada una de las edades educativas, en las etapas educativas
que os ha tocado, porque esa labor docente creo que es muy importante
y os lo agradezco mucho.
Me parece muy interesante y eso es realmente muy enriquecedor.
Para nosotros como sociedad a la hora de prepararnos, ¿no?
Gracias.
Bueno, yo es que creo que además no es solamente enriquecedor
para el alumno, sino que también esa libertad
de que el alumno te pueda exponer sus propios intereses es enriquecedor
para el profesor y un poco mantener esa conexión con ellos
y saber qué es lo que ven, qué es lo que consumen
y cómo entienden ellos el mundo y todo lo que está pasando.
Es que eso creo que es muy importante porque, por ejemplo, yo me acuerdo
cuando, por ejemplo, empiezas la facultad,
la carrera, primero de carrera,
muchas veces se da por hecho de que los alumnos
tienen un cierto nivel y yo me acuerdo de una asignatura,
claro, en primero, ahora con el grado que estábamos todos juntos,
los de geografía, los de historia del arte, musicología, claro,
como que se da por hecho que sabíamos todo,
o sea, de todo.
Y me acuerdo que una profesora de estilos artísticos,
que era de arte, claro, ella decía, es que yo me da la sensación de que
igual los de arte un poco más, pero el resto de gente,
hay muchísima gente que no me entiende.
Entonces, que el profesor se adapte un poco a eso
y que tenga en cuenta eso, pues me parece muy importante,
porque luego tienes profesores que no se adaptan nada y ahí pues.
Eso creo que al final
mata el interés que se puede tener por disciplinas diferentes
que desconoces.
Por ejemplo, yo nunca pensé que me podría llegar a buscar geografía
hasta que no me tocó de profesor este chico.
Y eso es importantísimo.
Bueno, alabar también a Susana
porque, claro, son 64 matriculados, has dicho, y bueno,
aunque sean 40 asistentes.
La dificultad que implica.
Procesar todo.
Yo lo máximo que hice fueron 25 o 26.
Bueno, ya en la UNED no hablamos de cifras.
No queremos asustar a nadie.
Por número de alumnos me refiero.
No sé si alguien quiere comentar algo más.
Yo voy a hacer una pequeña pregunta,
pero no por autobombo ni promoción para Niklas.
Ha levantado la mano María Luisa.
Bueno, agradeceros a todos.
No sé si se me oye.
Bueno, primero dejarnos que estar online en vez de estar ahí
por dificultades.
Y a la última aportación de esta alumna,
que creo que es alumna, pues decir que la enseñanza personalizada
es algo que hemos defendido toda la vida muchos.
Y que no es nada fácil de aplicar
y que la enseñanza a distancia te da la oportunidad más fácil
de aplicarla, curiosamente.
Pero el problema que tenemos en España
es lo que ha aportado David, que es la masificación.
Es que no tiene nada que ver cómo enseñan en los países europeos
con España.
Tenemos dos y tres en número de alumnos más que los demás.
Y eso que en la UNED te escriben los alumnos
y les contestas.
A pesar de la masa que tenemos,
los que nos escribenles contestamos a cada uno personalmente,
o sea que intentamos aplicar esa enseñanza personalizada
de la que hablabas tú.
Yo no la he defendido en la comunicación
porque no era el objetivo, pero en muchos artículos
y siempre.
En mis 42 años de docencia que llevo es algo que llevo en el alma
la enseñanza personalizada me parece fundamental
y con los medios que hay ahora
pues si no te entienden tienes un montón de vídeos de apoyo
si el alumno te dice no entiendo esto pues le mandas un vídeo de YouTube
que lo aclare porque es que ahora hay muchos más
medios o un trozo de film también se puede hacer
que es lo que hemos hecho en este proyecto gracias.
Muchas gracias, María Elisa.
Yo quería hacer un comentario muy rápido a Niklas.
No sé si alguien más quiere decir algo más.
Por aquí no quiero yo monopolizar.
Va a ser muy breve.
Niklas nos ha señalado una cosa fundamental,
pero porque evidentemente no tenía tiempo.
En su entrevista a la Phil Officer de Gran Canaria.
El cambio ese coyuntural de pasar de cultura a economía
supone un cambio estructural brutal en el tema
y el contexto del turismo,
porque se pasa de turismo a economía,
o turismo a cultura a economía, dependiendo de donde esté,
a veces turismo y economía van de la mano,
pero en este caso, la creación de ese plato,
que no sé si eran 3 millones de euros,
era una inversión para Gran Canaria tremenda,
Supone también una capacidad y un cambio en relación
con lo que señalaba antes Susana de la turistificación.
Es decir, crear una alternativa industrial,
creación de empleo en la isla para dar una alternativa alejada,
por así decirlo, de la industria turística.
Es decir, en este caso la creación del audiovisual
y generar empleo a partir de eso.
¿Por qué se crea un plató?
Para que cualquier producción foránea o nacional que llegue.
Levante un proyecto audiovisual de cualquier tipo,
sea un videoclip, una serie de televisión,
un largometraje de ficción o documental,
el que sea, pero que también tenga el rodaje,
es decir, que pueda rodar los interiores,
las extras de estudio, dentro de ese plató ultramoderno,
Con el dinero y rechazando, por ejemplo,
el tema de la alternativa de lo que se señalaba antes
cuando le preguntaban a Laura,
José Ramón y a Jimena en relación al turismo de pantalla.
La creación de un turismo de pantalla a partir de rutas.
Igual, potenciar lo que también nos ha traído Susana,
la foto de esta playa.
De náufrago, que yo estaba pensando en la playa de Danny Boyle,
la película de DiCaprio,
que igual, lo mismo, un lugar así paradisíaco
que se convierte, no por arte de magia,
en este caso por arte de la proyección audiovisual, ¿no?
Y no sé si querías señalar algo sobre eso, ¿no?
Cambia eso, incluso rechaza el hecho del turismo de pantalla.
No, no, aquí estamos para hacer películas
y crear empleo, tejido industrial,
con el audiovisual.
Que me pareció además una.
Es diferencial.
En todas las entrevistas del monográfico es diferencial.
No, no, es que esto es una alternativa al turismo.
Y más en un problema
como tiene el artículo de Lago Canario
de presión turística.
Adelante, Nicolás, si querías O bueno, Susana también, claro.
Es que la situación en Canarias, bueno, no solo en Canarias,
pero en Canarias es crítica, lo vemos en las noticias de este verano.
El turismo, que es
una cosa que se nos ha impuesto como esto es nuestra nueva economía
y por aquí tiene que ir todo, al final lo que está haciendo
es potenciar unas desigualdades terroríficas,
generar unos capitales inmensos y unas condiciones de trabajo
absolutamente pésimas.
Y ahí está como como foco, Canarias, con las mayores cifras
de negocio de turismo del país y las cifras de pobreza social
más grandes de todo el país.
Es como ese extremismo tan gigante que se está generando.
Lo hemos visto también en Baleares,
que es la otra meca del turismo de España,
y de repente este año, con las cifras a tope,
batiendo el récord de cifra de negocio
y despidiendo a gente.
Porque, claro, con el subidón de precios que han pegado,
la gente dice, bueno, pues si antes iba y comía,
pues ahora voy y me tomo un aperitivo,
porque no me llega el dinero para comer.
Entonces, Bueno, pues ahora necesitamos menos mano de obra
y como el objetivo no es un objetivo de una empresa social,
sino de generación de rentabilidad industrial,
pues gente autónoma.
Entonces, que Canarias se plantee hacer algo que sea
cualquier actividad económica que dé una alternativa al turismo,
ya era hora.
Sí, sí, sí.
Bueno, ni claro lo puedo decir.
Ninguna de las entrevistas a los responsables de Phil Office
o Phil Commission que se hicieron señalaba esto.
En Gran Canaria yo.
Sí, se debe seguramente al turismo masivo de ahí.
Pero sí, es como que más allá de que eso sea lo específico,
creo que en las entrevistas se ven especificidades regionales
muy interesantes.
O sea, como que.
O sea, es como un hilo que coges
y que a partir de la Film Commission,
que es como una suerte de entidad intermediaria,
que eso lo hacen tan interesante entre lo local y lo global,
porque el cine es un fenómeno global,
es un negocio, ¿no?
Y las regiones tienen interés en ello para.
Hace ganancias con ello, pero también para proyectar su imagen.
O sea, a partir de estos fenómenos se amplía y a partir de ahí,
como en el caso de Canarias,
podemos ver estrategias institucionales que están detrás
y que nos están invitando.
Indicios también de otras cuestiones relacionadas,
por ejemplo, con el turismo, pero con muchas otras cosas.
Yo creo que son casi más como ejemplos paradigmáticos,
como entidades paradigmáticas
a través de las cuales podemos estudiar no solo ellas mismas,
sino también otros fenómenos culturales,
procesos culturales y las condiciones materiales
que conllevan en las regiones.
La atracción también de capital es de un producto que,
aunque sea una industria cultural,
pretende generar otro tipo de bien de consumo,
aunque pueda ser incluso un film mainstream
o un videoclip que nos puede gustar más o menos, pero bueno.
De hecho, eso fue interesante también en la revista con Nuria de Canarias,
Guionot de Canarias, que.
O sea, ella viene de la cultura
y se ve como que le apasiona la cultura, ¿no?
Es como no es una que ha estudiado en Münster además, o sea,
como que tenía un muy interesante porque ella hablaba alemán también,
etcétera, etcétera.
Y que viene de la cultura
y ella sabe además que está trabajando en este.
Digamos, hilo de lo comercial, ¿no?
Entonces como que estaba siempre intentando subrayar, no,
pero yo creo que también a través es mejor el negocio,
un negocio así y donde se puede como a través de la cultura
de alguna manera generar un cambio en lo social
también de alguna manera.
Pero yo creo que claro, si es una alternativa del turismo,
pues ahí hay una cierta.
Pues un primer paso quizás, un cambio, ¿no?
Un nuevo modelo quizás también, a través de la cultura, ¿no?
Crear unos nuevos modelos, ¿no?
Luego también está lo que hablábamos ayer
de las posibles intencionalidades de quien hace una película,
porque el turismo, bueno, pues ahora conocemos una cara del turismo,
pero el turismo como la cultura puede tener muchas caras,
entonces el turismo orientado a otra forma
también se puede utilizar para otros fines y el turismo
plasmado en el cine también puede ser una cosa que consigas unos,
aparte de algo recreativo, cultural, que consigas contar otras cosas,
como lo que hace Clara al elegir Agatha Catana
y ese videoclip, que utilizo una línea de comunicación
que está funcionando, pero lo utilizo con otros contenidos
que pueden dar otras ideas que hacen falta.
Parece que van haciendo falta otras ideas.
El caballo de Troya siempre ha funcionado.
El caballo de Troya bueno.
Sinza columnistas buenos.
Bueno, pues vamos a hacer la pausa
para hacer descansar a las personas presentes,
a los ponentes.
Muchas gracias a los tres de nuevo.
Y nada,
emplazar a la gente que se conecta a distancia,
que volvemos en un ratito, pues en torno a la una menos diez.
¿No?
Por aquello de Y ya cerraríamos con la última sesión,
la mesa 7.
Y nada, lo dicho de nuevo,
gracias por vuestra asistencia e invitaros a eso.
Que toméis ahí un poco de descanso, un café,
lo que sea.
Ah, por hacer un recopilatorio de los comentarios del chat,
que no hemos dicho nada, ¿no?
Larisa te agradece, Niklas, en la publicidad,
la monografía.
Y nada, Rosa, también hablando de los porcentajes,
13 de mis alumnos de máster eligieron sus propias películas,
que suponían un 59%,
por el 41% restante que eligió el listado que le facilitaba la IP
del proyecto.
Y nada, bueno, agradecérselo porque Rosa encima se ha marchado
y no nos habrá escuchado mejor.
Lo dicho, volvemos a las 12.50 y muchas gracias a todas
y a todos.