Buenos días a los que están conectados online.
Mi nombre es Clara Rodríguez, soy coordinadora de producción,
sobre todo trabajo en el ámbito de la publicidad
y actualmente me estoy doctorando en el programa
de comunicación audiovisual de la Universidad de Sevilla.
En el curso 2023-2024
hice el máster de profesorado con especialidad
en educación plástica y visual y es por eso que el reto
que proponía este congreso de unir la educación,
en concreto la asignatura de geografía e historia
con las técnicas narrativas, pues me parecía muy atractivo.
Así que hoy os voy a presentar cartografía emocional
y representación del territorio a través de la visualización
de un videoclip de Gata Katana.
La propuesta es una unidad didáctica interdisciplinar
entre la asignatura de Geografía e Historia
y la asignatura de Expresión Artística
en el curso de cuarto de la ESO.
Mientras que en el curso de Geografía e Historia
estaríamos estudiando el proceso de descolonización española
en la asignatura de expresión artística,
visualizaríamos un videoclip que nos permitiría profundizar sobre el tema
de la descolonización y propondríamos una actividad práctica.
Que luego se recogería y se pondría en común
y en debate de nuevo en la asignatura de Geografía y Historia.
El videoclip que hemos seleccionado
es un videoclip realizado por Adrián Márquez,
no es un videoclip comercial, es un videoclip sin ánimo de lucro,
que lleva a cabo el realizador en un viaje a Tetuán
con la canción de Mi Negra de Gata Katana.
Para quien no conozca a Gata Katana,
Gata Katana fue una artista cordobesa que nació en 1991
y desafortunadamente murió con 25 años.
Ella era licenciada en filosofía, escribía y publicaba poesía,
pero un día tuvo la genial idea de, a modo un poco de caballo de Troya,
a través del género urbano del trap, lanzar mensajes de crítica social.
Bueno, pues consiguió un poco que chavales y chavalas
que estaban quizás más acostumbrados a escuchar letras
como dale don dale o dame más gasolina, de pronto
estuvieran reproduciendo letras como.
Yo no soy de perfúmenes de Nina y Richie,
soy más de libros de la Silvia Federici.
Y seguro que por ahí, aunque eso lo fuera por curiosidad,
consiguió que alguien buscase a ver quién era esa tal Silvia Richie.
Por eso que ese objetivo un poco didáctico
que tenía la autora nos parece que está justificado llevándolo
a la educación.
Dentro de los mensajes de crítica que lanzaba Agatha Katana
estaba el feminismo, estaba la conciencia de clase,
Y el mestizaje cultural.
Por eso que no nos extraña que Adrián Márquez,
realizador del videoclip durante su viaje a Tetuán,
hiciera esa relación entre el espacio de Tetuán
y la autora.
Aunque realmente la canción Mi Negra no está hablando directamente
del norte de.
De África, sino que más bien está hablando de Latinoamérica.
Tiene frases
como, negrita mía, te vas todo el día detrás de un gringo,
que bueno, aquí está pues un poco
denunciando el abuso y la explotación sexual.
Mientras tú báilame, yo voy cogiendo café,
el abuso de la mano de obra en el sector agrícola.
Y luego sí que hay.
Como, por ejemplo, esta frase que sí que se puede empezar a relacionar más
con el norte de África, que dice, al garrotín, al garrotán,
un día de estos te voy a llevar a Andalucía del Norte más.
Bueno, un poco por la relación física y cultural
en algunos aspectos que puede tener Andalucía con el norte de África
y.
Y también porque algarrotín es una palabra que viene del algarrobo,
que a su vez procede del árabe,
y se usa para designar un tipo de baile
que hacían los campesinos andaluces.
Y bueno,
pues por toda esta relación, el autor se lleva la canción a Tetuán.
Vemos que a través de la visualización del videoclip
podemos profundizar en el tema de la descolonización.
Estas son unas capturas de pantallas del videoclip.
Pues bueno, una tumba cristiana en el territorio de Tetuán.
Un local comercial
que se llama Español y al lado tiene unas letras árabes,
pero es que no solo este trabajo simbólico que hace
el autor nos sirve para hablar del proceso de descolonización,
sino que también es todo este trabajo de relacionar el mundo de la autora,
lo que para él suscitaba su mensaje, su figura,
con el espacio geográfico de Tetuán,
nos sirve también para explicar al alumnado el concepto base
y el más importante que deberán de entender
para llevar a cabo después la actividad práctica
de la que hablábamos.
Este concepto es el concepto de cartografía emocional.
Según hemos leído,
como que el que empieza a hablar un poco de esto es Ji-Fu Tuao,
que es este señor que vemos aquí con cara de buena gente.
Y bueno, lo desarrolla el concepto en su libro de Topofilia.
Va evolucionando el concepto a lo largo del tiempo
y ahora se utiliza cartografía emocional.
Que sirve para englobar un poco más el concepto.
Se utiliza para designar la teoría que habla
de que los espacios físicos y geográficos.
Tienen una implicación emocional subjetiva en función
de la construcción cultural y personal del individuo.
Bueno, pues esto es lo que los chavales
tienen que darle vuelta y entender para llevar a cabo
la actividad práctica de la unidad,
que básicamente es hacer el trabajo que ha hecho
Adrián Márquez con la canción de Mi Negra
y con el espacio de Tetuán.
Tienen que escoger a un artista al gusto de ellos,
con los recursos que tengan a su alcance,
pues un móvil o fragmentos de otras piezas audiovisuales,
Imágenes de archivo, con lo que puedan,
tienen que realizar una pieza audiovisual
a través de la representación de un espacio o conjuntos
de espacios que simbolicen la emoción que le suscita el artista
elegido relacionándolo también con la emoción que le suscita
el espacio.
Y queremos, para terminar,
justificar esta unidad didáctica dentro de la nueva ley LOMLOE.
Encontrábamos varias formas de justificarlo,
pero por sintetizar un poco la presentación,
resumimos en el artículo 6 del Real Decreto que recoge la LOMLOE,
en el que dice que la educación emocional
y en valores, la igualdad de género
y la creatividad se trabajarán en todas las materias.
Y las situaciones de aprendizaje en las que se les debe de proponer
actividades que supongan realmente para ellos un aprendizaje activo
y que resuelvan problemas de forma creativa
y que les permita transferir ese aprendizaje.
En concreto, en los saberes básicos de geografía e historia,
dentro del bloque B,
cubriríamos el tema de la descolonización.
Dentro del bloque C hay una parte que dice que esta asignatura
también se tiene que estudiar en perspectiva con las emociones
y el contexto cultural, la perspectiva histórica
y del componente emocional.
En expresiones artísticas
fue la competencia 4, que es crear producciones artísticas
a partir de un motivo o intención previo.
Le estamos dando el motivo y el reto antes de crear esa pieza audiovisual
y para luego compartirla, como habíamos dicho al principio,
en la asignatura de Geografía e Historia
y valorar la oportunidad de desarrollo personal,
social, académico o incluso profesional
que pudiera derivar esa pieza.
Así que bueno, no me enrollo mucho más, estas son las referencias
por si alguien quisiera consultarlas y pues nada,
muchas gracias por vuestra atención y llegado el momento de debate
pues estaré encantada de atender cualquier duda o sugerencia
que haya sobre la mesa.
Muchas gracias.