Análisis internacional comparado del rol del tutor profesional
en las prácticas externas de psicología.
En esta comunicación se presenta un análisis comparado
sobre el rol y funciones del tutor profesional en el ámbito
de la psicología en Europa.
El estudio está fundamentado en un análisis documental
de normativas universitarias, requisitos profesionales
y metodologías de supervisión en diferentes países europeos.
El desempeño profesional
de los tutores en las prácticas universitarias
constituye un elemento fundamental en la formación
de los futuros psicólogos y psicólogas,
facilitando la transición al mundo laboral,
aumentando el desarrollo de competencias,
de valores y de pensamiento crítico.
El análisis comparado que analiza las funciones y requisitos
de estos agentes es clave,
ya que estos varían significativamente
en el marco europeo,
condicionados por las diferentes normativas nacionales
y organismos profesionales.
Existen marcos comunes
como el Tratado de Bolonia 1999 que impulsó la estandarización
de los títulos universitarios y el Certificado Europeo de Psicología
promovido por la Federación Europea de Asociaciones de
Psicólogos que establece estándares mínimos de formación.
El objetivo general de este estudio
es realizar un perfil comparativo del tutor profesional
en el marco europeo.
Con este fin.
Analizamos los perfiles, funciones, formación y metodologías
de supervisión del tutor profesional en nueve países europeos.
El objetivo es identificar puntos comunes,
discrepancias y buenas prácticas transferibles
que contribuyan a la calidad de la formación práctica
y al desarrollo de los futuros profesionales
de la psicología.
Para el análisis documental comparado se revisó normativas universitarias,
requisitos profesionales y herramientas institucionales.
Se recopilaron datos de universidades,
asociaciones profesionales y organismos de supervisión sanitaria
de distintos países europeos.
La información se ha organizado en torno a cinco categorías.
Requisitos de acceso,
requisitos de los tutores, formación específica,
funciones, metodología de supervisión y competencias clave.
Definiendo las características como requisitos de acceso,
criterios que debe cumplir el supervisor,
por ejemplo, titulación y experiencia,
requisitos de los tutores, Perfil y cualificaciones mínimas
que deben tener los tutores como formación académica,
experiencia profesional y competencias pedagógicas.
Formación específica, conocimientos y habilidades concretas
que deben adquirirse
o acreditarse para desempeñar correctamente el rol atribuido.
Funciones, tareas y responsabilidades
que incluyen supervisar las actividades de los estudiantes,
evaluar su desempeño
y guiar su desarrollo profesional y ético.
Metodología de supervisión, estrategias y procedimientos
utilizados para guiar, acompañar y evaluar el desempeño.
Competencias clave, conocimientos y habilidades
para un eficaz desempeño.
Del marco teórico podemos destacar a Zabalza 2011.
El tutor profesional es un agente formativo clave,
responsable de traducir la realidad profesional
en una experiencia de aprendizaje significativa,
facilitando la integración entre la teoría adquirida en el aula
y la práctica en el contexto real.
González y Fuentes destacan que este autor actúa como mediador
entre la institución educativa y el entorno profesional,
ofreciendo apoyo al estudiante en su adaptación al medio laboral
y en el desarrollo de competencias profesionales, sociales y éticas,
y la importancia de la supervisión y la reflexión en la acción como ejes
para la profesionalización.
Antes de pasar a los resultados,
resumimos brevemente las características en supervisión
de los nueve países europeos.
En Francia, la supervisión no es obligatoria
y se desarrolla dentro de un plan de trabajo
vinculado con medios de prácticas para estudiantes de licenciatura
o máster en psicología.
En el Reino Unido, se estructura mediante el programa STAR,
que define objetivos claros y exige registro en el.
HCPF garantizando una supervisión formal y continua.
Irlanda enfatiza el desarrollo clínico
a través de la formación del ICP, con contratos específicos
de supervisión para estudiantes de psicología.
En Alemania, la supervisión se centra en técnicas psicoterapéuticas
y requiere una amplia experiencia, al menos cinco años,
y docencia mínima de tres.
Grecia no la considera obligatoria, aunque exige un seguimiento continuo
y un informe final.
En Dinamarca se priorizan las competencias clínicas,
con formación específica en supervisión,
sesiones regulares y la obtención de la autorización CAN-SIC-OU.
Por su parte, Noruega pone el acento en la orientación ética,
con una exigencia de tres años de experiencia y sesiones regulares
para mantener la licencia profesional.
Suecia también promueve el desarrollo de competencias clínicas
mediante programas regionales y supervisión semanal
a cargo de profesionales con al menos tres años de experiencia.
Finalmente, Finlandia, aunque la supervisión no es obligatoria,
se orienta al desarrollo ético y se realiza de forma
estructurada bajo la licencia del organismo Malvira.
En conjunto, La tabla refleja que la supervisión en psicología
en Europa varía entre países, oscilando entre modelos obligatorios
y estructurados, y otros más flexibles,
pero todos con el objetivo de garantizar la calidad formativa,
el desarrollo ético y la competencia profesional.
El análisis revela coincidencias y discrepancias significativas.
Requisitos formativos.
En todos los países consultados es necesaria
la titulación universitaria en psicología,
aunque el nivel puede variar según grado máster.
En algunos países como Reino Unido, Irlanda y Finlandia
se exige el registro en organismos profesionales.
Formación específica.
Suecia y Reino Unido poseen programas formales
de acreditación para tutores, supervisores en.
En Alemania, Grecia y Finlandia
dan prioridad a las experiencias clínicas.
Funciones en la supervisión de actividades,
la orientación ética,
la evaluación del desempeño y la elaboración de informes
constituyen elementos comunes a todos los países.
Aunque la prioridad varía, en Reino Unido y Dinamarca
destacan la implementación de objetivos claros y medibles.
En Grecia,
la supervisión se enfoca más en el cumplimiento formal.
Metodología de supervisión.
Casi en todos la supervisión se planifica
a través de sesiones regulares con retroalimentación constante.
En Francia existe un convenio informal
de prácticas que regula responsabilidades.
En Suecia se determina que al menos el 50%
del tiempo se dedica al ámbito clínico,
mientras que un 25% ha de ser de desarrollo.
Competencias clave.
En todos los modelos se enfatiza en la necesidad de competencias
clínicas, éticas y de comunicación.
Dinamarca y Noruega incorporan la necesidad
de un adecuado desarrollo de la autonomía profesional.
Los resultados reflejan que el rol del tutor profesional
de psicología es fundamental en la profesionalización.
Es un pilar esencial en la formación de los psicólogos.
El estudio muestra la relevancia de establecer estándares
de tutoría en psicología que aseguren una formación práctica coherente
y de calidad.
La capacitación específica en supervisión se presenta
como una buena práctica transferible capaz de fortalecer
el vínculo entre universidad, estudiante y entorno laboral.
El análisis revela coincidencias y discrepancias entre países.
Alguna coincidencia como que es necesaria
la titulación universitaria en psicología,
la supervisión de actividades, la orientación ética,
la evaluación del desempeño y la elaboración de informes
constituyen elementos comunes a todos los países.
Con discrepancias en la formación específica,
algunos países cuentan con programas de acreditación de tutores
y otros priorizan experiencias clínicas.
Palabras K, clave.
Análisis comparativa internacional, competencias profesionales,
práctico en psicología, tutor profesional.
Referencias, SOR, APA, SID, NAS, Malvira, etc.
Universidades de Burbeos, de Mannheim,
de Macedonia Occidental, de Angol, de Oslo y de Lann.
La pregunta para el debate.
¿Qué mecanismos podríamos implementar para evaluar el impacto real
de la tutoría en la empleabilidad y desarrollo profesional
de los psicólogos en formación?