Muy buenas, yo soy la profesora Maribel Dos
Santos Miranda Pinto de la
Universidad Aberta de Portugal y les vengo a presentar el módulo 8,
Pensamiento Computacional Desenchufado.
Para este módulo es necesario que empecemos por pensar
cómo el desarrollo del pensamiento computacional
se ha vuelto una competencia cada vez más valorada
en la comunidad científica.
Por su potencial de integración en los contextos educativos.
Y para eso es fundamental que se desarrollen competencias
antes de abordar niveles más avanzados,
como por ejemplo programación.
En este módulo de pensamiento computacional
se ofrece un marco referencial
sobre el concepto de pensamiento computacional
y su aplicación sin el uso de dispositivos electrónicos.
Además, vamos a presentar también propuestas formativas
para docentes que son diseñadas con la posibilidad
de que puedan ser replicadas en sus contextos educativos
de educación primaria con sus niños.
Y bien, pensamiento computacional es un concepto que ha surgido
en las primeras investigaciones realizadas también por Papert
en los años 80 y que a partir de ahí han nacido numerosas investigaciones
en las décadas siguientes.
Ejemplo de ello
son las investigaciones lideradas por la profesora Wynne
y que también nos lleva a reflexionar sobre la raíz de la relevancia
de aprender a programar.
Y que todo esto hace parte de nuestras actividades cotidianas.
Es una habilidad fundamental para todos
y no solo para los informáticos
y será accesible para todos en un futuro.
En el pensamiento computacional
podemos introducir actividades que van a la escuela primaria
y que estamos permitiendo a los niños.
Nuevas formas
de conocerse a sí propios en relación a los espacios que los rodean
y a los otros niños que están con ellos.
Es también una forma diferente de ver el mundo
y también les permite al mismo tiempo
desarrollar algunas habilidades presentes en su vida futura.
Es también una oportunidad
para que los niños encuentren una manera significativa
de resolver los problemas que surgen en los diferentes juegos,
rectos y actividades.
Junto a este concepto de pensamiento computacional,
algunos autores como Riviera, Pujades y García nos traen también aquí
el concepto de STEM, que es una habilidad que no solo prepara
el alumnado para futuros estudios en campos relacionados
con ciencias, tecnología, ingeniería e informática,
sino que también potencia su habilidad para innovar
y aplicar soluciones creativas a problemas complejos.
Y esto todo asociado también al concepto
de pensamiento computacional.
Claro que el pensamiento computacional
también nos trae la posibilidad de trabajarlo de forma desenchufada,
esto es, sin tecnologías.
Y para eso tenemos algunas prácticas que están asociadas,
tal como cuando lo trabajamos con tecnologías,
que pueden ser desarrolladas a través de la abstracción,
descomposición, reconocimiento de patrones, algoritmo y depuración.
Y que, claro, sin recurso a los recursos digitales.
Contrariamente a lo que mucha gente tiende a pensar,
el desarrollo del pensamiento computacional
no está directamente vinculado al uso de tecnologías digitales,
ni mucho menos al programar un ordenador.
Pensar en el desarrollo de actividades de pensamiento
computacional desenchufado es una manera interesante
para los docentes que trabajan en primaria
y por ejemplo tenemos aquí en estas imágenes algunas actividades
como por ejemplo el robot humano en que los niños
pueden guiar uno al otro en espacios creando aquí coordenadas y.
Un camino que tienen que hacer y dando ellos mismos direcciones
a sus compañeros y por donde el robot tiene que pasar un otro ejemplo
de actividad para trabajar este pensamiento computacional
desenchufado sin tecnología es por ejemplo hacer un baile
donde todos pueden participar aprender un conjunto de secuencias
repeticiones que al final crean una coreografía
y que será muy común.
Todas las escuelas, por ejemplo,
cuando preparan presentaciones en finales de año.
Otro ejemplo de juegos de pensamiento computacional
desenchufado son, por ejemplo, juegos de mesa,
como tenemos aquí el conocido Robot Artels,
y que nos proporciona la posibilidad de hacer juegos colaborativos
donde tenemos que resolver problemas para llegar a un determinado punto.
Pero hay otras actividades de pensamiento computacional
desenchufados que podemos hacer en nuestro día a día
pidiendo a los niños, por ejemplo, que nos dibujen una tira cómica
o la escriban conjuntamente y que diseñen su rutina matinal
o que puedan recontar una historia que hayan leído
y que al final puedan comprobar contar a través de imágenes
o por pequeñas palabras.
Y eso todo lo podemos ver como el ejemplo que aquí aparece.
Una otra actividad de pensamiento computacional
desenchufado es proponer a los alumnos
y a los niños una receta de cocina.
Y aquí es interesante que nosotros pensemos
como futuros docentes.
Lo que podemos proponer
y que también lo experimenten antes de proponerlo.
Si tenemos que llevar esta actividad a la escuela,
se recomienda que demos a lo alumnado una posibilidad
de escribir, por ejemplo, los ingredientes, los recursos,
los materiales que vamos a necesitar y después que le pidamos a los niños
que escriban también los procedimientos.
Y es este.
Es esta actividad, disculpen, que pueden hacer
para elaborar un conjunto de procedimientos precisos
para obtener un resultado final,
tal como la receta que presentamos acá.
En esta actividad de cocina se puede incluir la práctica
de la depuración al registrar la propia receta.
Y aquí nos podemos dar cuenta de lo que está bien
y de lo que está mal en todo el momento de este proceso.
Una otra actividad que proponemos trabajar es un laberinto
y en ese laberinto ponemos a los niños
a imaginar un viaje de casa a la escuela y claro que ellos mismos
pueden diseñar partes o lugares por donde pasan
y el viaje que hacen todos los días de su casa a la escuela.
Cuando hagan ese.
Ese diseño y ese viaje lo pueden después proyectar
y enseñar a sus compañeros, diciéndoles a ellos mismos
que yo hice esta ruta, este viaje de casa a la escuela,
mostrando puntos de referencia y haciendo un mapa de orientación.
Y esto les permite también desarrollar competencias a nivel
de lateralidad, muy importante,
relacionada con los conceptos de pensamiento computacional.
Una otra actividad que proponemos es la elaboración de un mapa
conceptual sobre cuentos infantiles o de literatura juvenil
y que en primaria se trabaja muy comúnmente
y esta actividad requiere, claro,
que los niños puedan leer primero un cuento
y que al final sepan identificar para ese cuento
cuál es su personaje principal,
cuáles son los escenarios de ese cuento,
cuáles son los personajes que hacen parte del cuento
y que puedan hacer una narración principal
de cada uno de los escenarios,
de cada uno de los momentos y claro que están aquí trabajando
repartidamente y por partes la secuencia de una historia formada
por un personaje principal.
Como conclusión de este módulo, debemos pensar
que cualquier actividad de pensamiento computacional
desenchufado debe desarrollarse buscando estrategias
adecuadas al contexto educativo.
Es necesario que se piense en los niveles
y las competencias que cada niño tiene
y en lo que necesita desarrollar a lo largo del tiempo.
Pensar en el concepto de pensamiento computacional desenchufado.
Y en todo esto que engloba son.
Son complejos, son conceptos complejos
como la abstracción, los algoritmos, la decomposición,
el reconocimiento de patrones y la depuración.
Y que no se puede disociar en ningún momento de una manera
aislada del mundo real.
Porque si le damos la oportunidad de hacer cosas y actividades
que están en nuestro mundo real, será mucho más fácil el aprendizaje
de todos estos conceptos de forma transversal
y todos ellos interconectados.
Les dejo aquí un conjunto de referencias bibliográficas
para que puedan leer, acompañar y aprofundar un poco más el tema
por si les interesa y porque creo que será una manera mucho más fácil
como futuros docentes para integrar el pensamiento computacional
desenchufado en vuestros contextos educativos.
Muchas gracias.