¡Sentaos y descubríos!
Sean todos ustedes bienvenidos a esta casa común que es la UNED.
En primer lugar, tiene la palabra
la secretaria general, la profesora Maculán,
que dará lectura al resumen de la memoria
del curso académico 2024-2025.
Secretaria general, por favor.
Rector, ministra, vicerrectoras, profesorado, señoras y señores,
me es grato compartir con ustedes un breve resumen
de las principales actividades e hitos de nuestra Universidad
en el pasado curso 2024-2025.
La oferta académica de grado, máster, doctorado de la UNED
sigue siendo la elección de más de 150.000 estudiantes.
Entre ellos merece una especial mención
el colectivo del estudiantado con discapacidad,
que supera las 8.500 personas,
y los estudiantes en centros penitenciarios, que son actualmente
más de 500 y que han podido acceder por primera vez este año
también a estudios de máster.
Además, destaca la presencia de estudiantes extranjeros.
Por ejemplo,
entre los alrededor de 2.000 estudiantes de doctorado,
más del 15% son extranjeros.
A este nutrido alumnado
hay que añadir los 9.000 estudiantes de idiomas matriculados
en nuestro centro de idiomas.
Y los y las estudiantes de acceso a la universidad,
que han alcanzado este año las 7.000 personas,
de las cuales, otra vez, más de 750 son estudiantes con discapacidad
y alrededor de 500
estudian en centros penitenciarios.
La presencia destacada de estos colectivos de estudiantes
hace tangible nuestro objetivo, que es también
el lema de la UNED, estudiar estés donde estés.
Todo ello es posible gracias a nuestra amplia red,
que suma 61 centros asociados en el territorio nacional
y 24 centros y aulas en el exterior,
donde se acompaña al estudiantado en su proceso
de aprendizaje gracias a las tutorías y a la realización de actividades
formativas y culturales.
En estos centros se desarrollan también los exámenes presenciales,
gracias a la labor de múltiples actores
y a una eficaz coordinación entre ellos.
Este sistema, que en este curso ha permitido la realización
de más de 566.000 exámenes, garantiza la objetividad,
el rigor y la igualdad de condiciones en la evaluación,
como derecho del estudiantado y deber prioritario
de la universidad.
Nuestra oferta formativa se va enriqueciendo
gracias a la apuesta por formatos novedosos,
como los microtítulos, que han contado este año
con la implantación de un nuevo micromáster
y seis nuevos microgrados.
Asimismo, las microcredenciales,
desarrolladas en el ámbito del Plan MicroCred
y articuladas en diferentes programas en colaboración
con múltiples entidades, confirman nuestra pujanza
en el ámbito de la formación a lo largo de la vida.
La oferta docente se complementa con una intensa actividad investigadora,
cuyos resultados han registrado un incremento en términos
de producción, visibilidad e impacto.
Según los datos de nuestro portal científico,
solo en 2024 llegamos a producir 3.711 documentos,
de los cuales 1.811 en acceso abierto y contamos con 307 proyectos activos
y con 177 tesis doctorales defendidas.
Estos buenos resultados
son posibles solamente gracias al desempeño del personal docente
investigador de la universidad.
En este colectivo
mantenemos la tendencia al incremento de plantilla.
Que este año nos ha permitido incorporar a 139 nuevos profesores
y profesoras.
De manera similar,
apostamos por un proceso de renovación de la plantilla
de personal técnico de gestión y administración de servicios,
en la que contamos con 32 miembros más que en el curso anterior,
gracias a una política de creación de nuevas plazas,
tanto de turno libre como de promoción interna.
Se trata de una renovación que tiene todavía retos pendientes
y que es imprescindible para hacer frente
a las numerosas jubilaciones previstas en estos próximos años
y para seguir ofertando el mejor seguimiento
a nuestro estudiantado y mantener los estándares de calidad
en todos los ámbitos de actividad de nuestra universidad.
El curso 24-25 ha sido especialmente importante
también en relación con la representación
de los sectores de estudiantes y de profesorado tutor.
Ambos colectivos han celebrado elecciones
para renovar su representación en los diferentes órganos
y estructuras de la universidad,
consolidando así el ejercicio de sus derechos
y su participación fundamental
en la toma de decisiones que afectan a nuestra comunidad universitaria.
En la UNED apostamos por la modernización.
Uno de los ámbitos donde mejor se aprecia este objetivo
es la innovación educativa.
Aquí, junto al incremento de proyectos de innovación docente,
destaca la puesta en marcha de 20 laboratorios remotos
a través de los que se podrán realizar hasta 18.000
actividades prácticas anualmente en titulaciones científicas
y técnicas.
Se han puesto en funcionamiento la plataforma EduBots
y 75 desarrollos basados en inteligencia artificial generativa.
Diseñados para su integración en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Todo ello acompañado por una apuesta por la formación metodológica
y tecnológica de nuestro profesorado y profesorado tutor,
para permitirles desempeñar sus funciones con solvencia
según la metodología a distancia propia de la UNED.
El objetivo de modernización se está plasmando también
en el ámbito de las infraestructuras.
Los edificios que alojan cuatro de nuestras facultades y escuelas
están actualmente en trabajos para su rehabilitación energética,
en el marco del Plan de Recuperación,
Transformación y Resiliencia,
impulsado desde el Ministerio para la Transición
Ecológica y el Reto Demográfico, gracias a los fondos
Next Generation.
Estos trabajos proyectan nuestros edificios
hacia una nueva realidad, coherente con las directrices
que la LOSO establece en términos de sostenibilidad
y compromiso con los retos de desarrollo sostenible.
A ello se suma el proceso de consolidación
del Campus de las Rozas, la finalización de las obras
del nuevo edificio que albergará la Facultad de Ciencias,
que cuenta con 12.000 m2, 50 laboratorios de vanguardia
y una cubierta con 4.000 lamas fotovoltaicas.
Todo ello, junto con la construcción de la central de instalaciones
del campus y su red de calor y frío que optimiza la energía
y elimina el uso de gas natural y refrigerantes contaminantes,
los convierten en el primer campus universitario
descarbonizado de España.
Para apuntar este proceso de modernización de amplio alcance,
a partir de unos cimientos sólidos, nuestra universidad
se ha comprometido a cumplir el mandato de adaptación normativa
a la nueva ley orgánica del sistema universitario.
Tras la aprobación del proyecto de nuevos estatutos
por parte del Pleno del Claustro en el pasado mes de noviembre,
estamos trabajando en coordinación con el Ministerio de Ciencia,
Innovación y Universidades para su tramitación como Real Decreto.
Un proceso que confiamos pueda producirse pronto
y que nos permitirá contar con una nueva norma fundamental
adaptada a los retos actuales y a las perspectivas futuras.
Asimismo, estamos trabajando con el mismo
Ministerio para definir un plan de financiación plurianual que,
además de cumplir con la LOSU,
garantice la estabilidad financiera necesaria para emprender
los múltiples proyectos y actividades
que hemos venido desarrollando y que seguiremos consolidando
y ampliando en los años venideros.
A la vez que celebramos este impulso hacia el futuro,
no quiero dejar de dedicar un recuerdo especial a los compañeros
y compañeras que nos han dejado en el curso pasado,
enviando a sus familias
las condolencias de toda la comunidad universitaria.
Doña Concepción Escobar Hernández.
Don Fernando Luis Ibáñez López Pozas .
Don Gabriel Vázquez González.
Don Ángel Castro Maestro.
Por último,
queremos recordar todas las víctimas civiles que fallecen
y sufren en los conflictos armados en el mundo,
y muy en particular en el conflicto en la Franja de Gaza,
con el deseo de que las atrocidades allí cometidas cesen
lo antes posible.
Gracias.
Muchas gracias, secretaria general.
A continuación,
tiene la palabra la doctora María Teresa Aguado Odina,
catedrática del Departamento de Métodos de
Investigación y Diagnóstico en Educación I de la Facultad de
Educación, para impartir la lección inaugural del nuevo curso,
que lleva por título Repensar la Educación,
Democracia y Bien Común.
Doctora Aguado Odina, le ruego que se aproxime al extrado.
Rector, ministra, vicerrectoras, secretaria general,
autoridades, compañeras, compañeros, señoras y señores.
Es un honor, como pueden imaginar,
tomar la palabra en este acto de inauguración del curso académico.
En primer lugar, porque lo hago en nombre
de mi facultad, de la Facultad de Educación,
a la que se lo agradezco.
Y también porque la vez anterior que alguien de la facultad
tomó la palabra para esta lección inaugural
fue mi directora de tesis, la profesora Carmen Jiménez,
que me acompaña.
Así que el honor es muy grande y también la emoción.
Yo ocupo este estrado,
por supuesto, como profesora de la Facultad de Educación,
pero la emoción me viene de que me siento también antigua
estudiante de la UNED.
Me matriculé por primera vez en la UNED en el año 83,
cuando la UNED era todavía joven,
tenía 11 años de existencia, y yo comenzaba mi actividad laboral
como maestra de primaria.
Primero en escuelas, en barrios de Zaragoza
y después en escuelas unitarias de la provincia de Teruel.
Muchos reconoceréis esa trayectoria inicial en vuestras vidas académicas
y os sentiréis identificados.
Mira, yo recuerdo aquella fila de gente que estábamos en el centro
asociado de la UNED en Calatayud, fila de gente presencial
sin ningún recurso tecnológico,
desde la primera planta donde estaba la administración hasta la calle,
con la emoción de poder matricularnos y continuar
nuestros estudios universitarios.
Claro, las personas que estábamos allí compartíamos un asombro
y una preocupación.
El asombro era.
¿A quién se le ha ocurrido pensar en nosotros?
¿Quién ha pensado que había gente en este país con ganas
de seguir estudiando,
con la necesidad de volverse a enganchar,
de que ha hecho una carrera corta y ahora quiere hacer una larga,
de que no pudo hacerlo o de que vive en condiciones vitales,
profesionales, que le impiden ir a una universidad presencial?
Ese hecho
de que alguien hubiera detectado una necesidad social
y la hubiera convertido en realidad es la parte más potente
de lo que llamamos equidad en educación,
porque es abrir una puerta a las oportunidades incluso
cuando la gente no tiene voz para demandarlas.
Esa sensibilidad es la que tiene que estar siempre presente
en las políticas educativas,
pero también en los académicos.
Claro, ¿cuál era la preocupación?
Pues la preocupación era, bueno, han inaugurado una universidad
y, claro, esta universidad es una universidad abierta,
es más flexible, pero veníamos de una universidad previa
a los años 80.
Muy rígida donde la selección del alumnado venía muy condicionada
por edad por historia familiar por lugar donde habías nacido
y vivido de manera que pensábamos y esta nueva universidad abierta
y flexible que nos abre las puertas va a ser considerada una universidad
de primera o va a ser una universidad de segunda para estudiantes
de segunda y la otra preocupación que acompañaba esta es.
Desde el momento en que me matriculo hasta el momento
en que paso un examen, ¿qué me va a suceder?
Si no voy a clase, ¿cuál va a ser la relación con mis profesores?
¿Cómo voy a generar vínculos y comunidad con mis compañeras
y compañeros?
¿Qué recursos voy a tener?
Yo creo, después de toda la historia de la UNED,
que en estos cincuenta y tantos años de vida de la UNED
ha demostrado como institución educativa que claro
que tenía una misión muy importante que cubrir,
que claro que ha servido para esa igualdad de oportunidades
y esa equidad.
Y estamos permanentemente comprometidos
con intentar hacer cada día mejor eso que llamamos
experiencia académica del estudiante.
¿Qué es lo que le pasa al estudiante desde que se matricula
hasta que se realiza el examen?
Y ahí tenemos mucho, mucho que mejorar,
aunque las tecnologías nos han venido a ayudar para estar
mucho más presentes y para colaborar de una forma más eficaz
con el profesorado tutor, por ejemplo.
Desde esta conciencia tan fuerte de haberme beneficiado de la UNED
y de una conciencia muy clara
de que esa misión social de la UNED es lo que le da sentido,
es desde donde me he atrevido a plantear unas breves palabras
con el título de repensar la educación, democracia
y bien común.
Porque, claro, repensar la educación
es lo que hacemos constantemente en pedagogía,
pero repensar la educación es una obligación
en cualquier sociedad democrática.
Porque si no la pensamos y la repensamos en sus fines,
en los recursos que ponemos en marcha, en la pregunta
de a quién beneficiamos con la educación,
a qué personas, a qué grupos.
Si no nos replanteamos estas preguntas,
realmente no estamos respondiendo a demandas y a necesidades reales
de la gente y es difícil que contribuyamos al bien común
de la sociedad en la que estamos.
Yo siempre quiero recordar momentos verdaderamente luminosos
en los que, en la historia reciente,
la pedagogía ha repensado la educación.
Y recuerdo aquí lo que sucedía a finales del siglo XIX
y comienzos del XX, tan estudiado por mis queridas compañeras
de Historia de la Educación,
cuando nos recuerdan que en ese momento histórico
apareció la escuela activa, la escuela abierta,
la pedagogía crítica, Las pedagogías antiautoritarias,
la pedagogía de la concientización y el reconocimiento.
Y que esa visión de lo educativo tuvimos la suerte
de que en un momento histórico se hizo verdad,
se hizo práctica a través del Instituto Libre de Enseñanza.
Con el corte de la guerra civil
y la dictadura, este pensamiento quedó sesgado,
pero llegó la democracia de nuevo y retomaron esas ideas
los movimientos de renovación pedagógica en los años 80.
Los maestros y maestras que nos formamos
en esos movimientos de renovación siempre hemos guardado
como un tesoro esa visión de lo educativo,
ese compromiso social y esa búsqueda del bien común
y de la educación pública.
Y hemos querido conservarlos, aplicarlos y transmitirlos.
Vivimos en este momento momentos difíciles
en cuanto a esta defensa de esta educación
para la democracia, amenazada, como vamos a ver enseguida.
Y yo he tenido la suerte de poder
estar trabajando durante más de 30 años en esta universidad,
con la experiencia que tenía como maestra y profesora
en distintos niveles, gracias a estar muy bien acompañada,
a estar muy bien acompañada en la investigación,
en el grupo inter de investigación al que pertenezco y muy bien acompañada
en el departamento MIDE1 al que pertenezco.
Solamente quiero recordar tres dimensiones
en las que nosotros hemos trabajado
y que son objetivos ineludibles cuando la educación quiere contribuir
al bien común uno de ellos es garantizar el reconocimiento cultural
el segundo es contribuir a la redistribución de la riqueza
de los bienes sociales y culturales
y el tercero es promover la participación social y política.
Cuando hablamos de reconocimiento cultural,
de lo que estamos hablando es de reconocer
que las personas estamos reflejando formas de entender el mundo,
de darle sentido, de vivir en sociedad muy diversas.
Y que la sociedad siempre es compleja en su diversidad
y que la pluralidad es un valor que no es que haya
que tolerar o haya que atender.
La pluralidad en una democracia es una obligación, es un deseo,
es lo que buscamos.
Sucede que en estos momentos,
a través de toda la evidencia de las investigaciones que hemos realizado,
percibimos que en las instituciones educativas,
fundamentalmente en la etapa de primaria y secundaria,
En lugar de trabajar por el reconocimiento cultural
y la pluralidad,
se ha instaurado un modelo que es el de los gestores educativos.
Es un modelo que gestiona lo cultural
como si lo cultural hubiera que ponerle barreras, límites
y ordenarlo.
De esta forma, muchas veces
lo que se hace bajo la coartada de lo cultural es establecer grupos,
perfiles, etiquetas muy cerradas que separan a los estudiantes,
que les segregan como punto de partida.
Y el problema de esta segregación,
de establecer perfiles en función de etiquetas sociales por edad,
por clase social, por religión, por lengua,
por nacionalidad, el problema es que utilizamos esas etiquetas
para legitimar la desigualdad,
para explicar que a algunos les vaya bien
y a otros les vaya mal.
Esto no deja de ser una manifestación más del racismo personal
e institucional en el que vivimos.
Y que, llevado a sus últimas consecuencias,
lo que hace es cosificar y deshumanizar a determinados grupos
y personas.
En un extremo nos hemos encontrado,
como la secretaria general ya ha mencionado,
el caso extremo inhumano de lo que está sucediendo
con el genocidio en Gaza.
Y hay muchos más.
El segundo objetivo que esta educación para la democracia
y el bien común nos propone es el de ayudar a restribuir
la riqueza,
que el que más tiene no siga teniendo más
y el que menos, menos, sino que realmente podamos contribuir
a eso que llamamos ascensor social o movilidad social.
Yo os aseguro que el sistema educativo y la educación en general,
la que sucede dentro y fuera de las instituciones educativas,
la educación que hacemos cada una de nosotras
en mil situaciones diferentes,
sigue contribuyendo a ese ascensor social.
No nos dejemos engañar por voces que menosprecian el sistema educativo
o la contribución que la educación hace a la sociedad.
Y es verdad que esa redistribución de la riqueza
la educación la hace dando títulos.
Los títulos nos ayudan a promocionar,
a ocupar otras posiciones con las que no habíamos imaginado.
Yo recuerdo un informe que hizo la UNED
en la etapa del rectorado de Juan Jimeno
que se titulaba "Efectos económicos y sociales
de la actividad de la UNED".
Había muchos datos y muy variados,
pero en la encuesta que se hizo a los estudiantes
aquel último curso, cuando se hizo el informe,
había dos datos que a mí me gusta recordar.
Por un lado, el 20% de los estudiantes de la UNED
en ese curso, solo el 20%,
decían que si no existiera la UNED
hubieran podido estudiar en otras posibilidades
de educación superior.
El 80% reconocía que no hubiera podido hacerlo.
Otro dato sumamente importante en relación con la equidad
es la proporción de estudiantes en la UNED que se matriculan
y obtienen un título procedentes de familias
cuyos padres, madre y padre,
no han realizado una educación superior
o una educación secundaria.
Ese es mi caso,
como el de tantos de nosotros estudiantes de la UNED,
y ese es un tesoro a conservar,
porque sabemos que la educación en muchos casos
lo que hace es simplemente mantener esa distancia social
entre las familias que ya tienen una formación académica
y las familias que no la tienen.
Así que podemos estar orgullosos de esa parte
y tener muy claro quiénes son nuestros estudiantes
y darles el valor que tienen.
Todo esto es algo por lo que luchar
y por lo que trabajar cada día y yo creo que todos sabemos
que esta búsqueda de ese bien común a través de estos reconocimientos
y de esta redistribución están en este momento
sumamente amenazados y yo solamente he querido traer
aquí.
Tres elementos que amenazan la posibilidad de que la educación,
tanto dentro de las instituciones como fuera,
siga siendo una herramienta de democracia y de bien común.
Y estas tres amenazas que traigo a vuestra consideración son,
por un lado, la colonización del discurso pedagógico.
No sé si tenemos ejemplos cercanos todas, pero el discurso pedagógico
que nos llega a través de los medios de comunicación
pocas veces está generado desde la pedagogía.
Muchas veces está generado por grupos de interés,
por grupos que no tienen como prioridad la democracia
o el bien común o la equidad para todos los miembros
de la sociedad.
Y sin embargo tienen mucho predicamento
y escuchamos afirmaciones lapidarias en relación
con lo mal que funciona el sistema lo mal que está la universidad
porque no puntúa en un ranking sin embargo.
Tendríamos que plantearnos si el sistema educativo
o un programa educativo sí que sigue cumpliendo
con la misión que le ha sido encomendada y si sigue haciéndolo
independientemente de cuáles sean las características sociales y económicas
de los estudiantes que tiene.
Y eso seguimos haciéndolo de muchas formas
en nuestra sociedad.
Uno de los discursos más potentes de amenaza
a lo que llamamos educación para la democracia
está en la mercantilización de la educación.
Y ahí todos estamos inmersos, de manera que a veces
ya ni nos damos cuenta de que eso que nos está pasando
y nos están ofreciendo es mercado, no es educación.
¿Qué sucede?
Nosotros en la universidad
vemos cómo a veces se masifican determinados estudios
y esa masificación no va acompañada de suficientes recursos públicos,
de manera que se genera a veces una necesidad desde dentro mismo
de la institución pública de buscar financiación.
Y eso provoca una privatización desde dentro,
porque para que haya más estudiantes y más títulos
tiene que haber suficientes recursos y suficiente profesorado.
Si no, a lo que estamos respondiendo es a una necesidad de financiarnos,
pero no a una necesidad de dar calidad académica
a los estudios que proponemos.
Junto con esto, algo que me preocupa mucho,
porque en la Facultad de Educación
sabéis que impartimos formación para educadores sociales
y para maestras y maestros, y me preocupa mucho
cómo se está orientando la formación del profesorado,
porque desde los movimientos de renovación pedagógica,
desde esos ideales de educación para todos,
la formación de los maestros es formar intelectuales,
formar personas que cuestionan las cosas,
que critican.
Sin embargo, ahora a los maestros y profesores
muchas veces se les pide que apliquen unos procedimientos administrativos,
que se sometan a una burocracia muy estricta
y no que sean verdaderamente pensadores y críticos
de cuáles son sus objetivos y a quién están beneficiando
con su acción educadora.
Claro, ya sabéis que en educación siempre acabamos poniendo deberes
para casa, entonces no podía ser menos.
Las amenazas están ahí, son muy importantes,
no podemos resolverlas solo desde la pedagogía,
tenemos que romper las barreras disciplinares
y formar equipos en los que pensemos y trabajemos juntos.
No solo académicos, sino docentes,
educadores sociales, movimientos sociales,
grupos de padres y madres a los que nos preocupa
la misma visión de la educación
y la misma mejora social.
Esas tareas, esa acción que deberíamos emprender tiene
que ver con, primero, Hacer públicos los desafíos,
decir con nombres y apellidos qué está pasando,
desde el PIN parental hasta la segregación en función
de los ingresos económicos de una familia,
hasta la separación en redes de escolarización diferencial,
como si hubiera escuelas de buenos y malos incluso
dentro de la educación pública.
Por lo tanto, hablar de lo que está mal,
de lo que nos preocupa, pero eso acompañado de contar
lo que está bien, de poner los ejemplos,
de decir quién lo está haciendo.
Fijaos que en la UNED
tenemos toda una experiencia de proyectos de innovación docente,
de trabajos realizados desde el Instituto Universitario de Educación
a Distancia,
que nos dan muchas pistas sobre cómo hacerlo mejor.
Los maestros, profesores de secundaria,
de infantil, los educadores sociales saben hacerlo muy bien.
¿Qué sucede?
Que a veces esas cosas que están haciendo
bien no conseguimos ni enterarnos de que las están haciendo bien,
porque la forma en que tenemos la academia
de contar nuestras investigaciones es una vía completamente en paralelo
a la vía que tienen las personas que están en la práctica,
los docentes, los educadores,
de contar lo que están haciendo bien.
Desde la formación de maestros sabemos que para la equidad
funciona colocar el foco en el estudiante
y no en el currículum, generar actividades cooperativas,
hacer un currículum interdisciplinar en el que lo global, los proyectos,
tenga cabida.
Y, desde luego, plantearnos que la evaluación final
no puede ir por indicadores globales o estandarizados,
sino que debe ir totalmente contextualizada para saber
qué es lo que los estudiantes han aprendido
y qué es lo que nosotros hemos enseñado.
Y claro, no nos queda otra que pensar un poco heréticamente,
porque esto es salir un poco de lo que a veces
desde la administración educativa se nos pide hacer.
Yo sé que el profesorado en todos los niveles
y también las personas que estáis en educación social
o en otras áreas de la educación nos sentimos muy atados
por esa burocracia y por esos procedimientos
tan estrictos, pero no nos engañemos.
Somos autónomos, tenemos poder y capacidad
de hacer las cosas diferentes y mejores
y va a depender de nosotros que algunos de esos cambios se den.
Quiero acabar recordando que el profesor
Torreblanca el año pasado, en su lección inaugural,
nos decía al final de la misma que las ciencias sociales.
Son las ciencias en las que nos planteamos
las preguntas más difíciles,
porque ni más ni menos que tratamos de explicar a las personas
y a la sociedad.
Yo diría que cuando nos ponemos en el plano
de la pedagogía somos más atrevidos,
porque ni más ni menos que queremos usar esas explicaciones sociales
para luchar contra la desigualdad y para contribuir al bien común.
Sé que esto es complicado.
Yo lo que os deseo a cada uno
es toda la ilusión y el compromiso necesarios
para practicarlo durante este curso académico que ahora empieza.
Os lo deseo muy feliz
y os doy muchas gracias por vuestra atención.
Gracias.
Como es tradicional en este acto,
se va a proceder a la solemne toma de posesión académica
de las plazas de catedráticos y titulares
de las facultades y escuelas de la UNED,
de los profesores que han accedido a ellas durante el último curso.
Pónganse en pie el profesorado que va a tomar posesión.
Tiene la palabra la secretaria general.
Catedráticos de Universidad.
Facultad de Derecho.
Doña Beatriz Badorrey Martín.
Padrino, don José Antonio Escudero López.
Yo, Beatriz Badó Rey Martín, prometo desempeñar mis obligaciones
como catedrática de la Facultad de Derecho de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Doña Elena Desdentado da Roca, padrino Don Jaime Montalvo Correa.
Yo, Elena Desdentado de Aroca, prometo desempeñar mis obligaciones
como catedrática de la Facultad de Derecho de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Gracias.
Don Francisco Javier Jiménez Muñoz, padrino Don Carlos Lasarte Álvarez.
Yo, Francisco Javier Jiménez Muñoz, juro desempeñar mis obligaciones
como catedrático de la Facultad de Derecho de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Don Isidoro Martín de Gano, padrino Don Pedro Herrera Molina.
Yo, Isidoro Martín Dégano, juro desempeñar mis obligaciones
como catedrático de la Facultad de Derecho de la UNED
cumpliendo y cumplir la Constitución y los Estatutos de la UNED
con la leje.
Lealtad a su Majestad el Rey.
Facultad de Ciencias.
Doña Mónica Morales Camarzana.
Madrina Doña Rosa María Martín Aranda .
Yo, Mónica Morales Camarzana, prometo desempeñar mis obligaciones
como catedrática de la Facultad de Ciencias de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con la lealtad a Su Majestad el Rey.
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales,
don Julio Navío Marco, madrina
doña María Teresa Garín Muñoz.
Yo, Julio Navío Marco,
juro desempeñar mis obligaciones como catedrático
de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a su Majestad el Reino.
Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales,
don José Daniel Marcos del Cano, padrino don Javier Sanz Gozalo.
Yo, José Daniel Marcos del Cano, Juro desempeñar mis obligaciones
como catedrático de la Escuela de Ingenieros Industriales de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Don Sergio Martín Gutiérrez, madrina Doña Cristina González Calla.
Yo, Sergio Martín Gutiérrez,
prometo desempeñar mis obligaciones como catedrático
de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a su Majestad el Rey.
Doña María José Montes Pita, madrina Doña Cristina González Gaya.
Yo, María José Montes Pita,
prometo desempeñar mis obligaciones como catedrática
de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Facultad de Geografía e Historia,
don Francisco de Borja Franco Llopis , padrino
don Antonio Urquizar Herrera.
Yo, Francisco de Borja Franco Llopis,
prometo desempeñar mis obligaciones como catedrático
de la Facultad de Geografía e Historia de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la institución
y los estatutos de la UNED con la lealtad a su majestad el Rey.
Doña Consuelo Gómez López.
Madrina, Doña Yayo Aznar Almazán.
Doña Josefina María Martínez Álvarez .
Madrina,
Doña María de los Ángeles Ejido León .
Yo, Josefina Martínez Álvarez,
prometo desempeñar mis obligaciones como catedrática
de la Facultad de Geografía e Historia de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a su Majestad el Rey.
Doña Ana María Rivera Medina, padrino Don Enrique Cantera Montenegro.
Yo, Ana María Rivera Medina,
juro desempeñar mis obligaciones como catedrática
de la Facultad de Geografía e Historia de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución,
los estatutos de la UNED, con lealtad a su majestad el rey.
Facultad de Filología.
Doña María Elena Azofra Sierra.
Padrino, don Antonio Moreno Hernández.
Yo, María Elena Azofra Sierra, prometo desempeñar mis obligaciones
como catedrática de la Facultad de Filología de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Doña Marta Cerezo Moreno, madrina Doña Ángeles de la Concha Muñoz.
Yo, Marta Cerezo Moreno, prometo desempeñar mis obligaciones
como catedrática de la Facultad de Filología de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Facultad de Psicología.
Doña María de la Fe Rodríguez Muñoz.
Padrino, don Alejandro Higuera Matas.
Yo, María de la Fe Rodríguez Muñoz, juro desempeñar mis obligaciones
como catedrática de la Facultad de Psicología de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a su Majestad el Rey.
Facultad de Educación, don Ángel de Juana Soliva,
padrino don Juan Fernández Sánchez.
Yo, Ángel de Juana Soliva, juro desempeñar mis obligaciones
como catedrático de la Facultad de Educación de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a su Majestad del Rey.
Doña Esther López Martín, padrino Don José Luis Gaviria Soto.
Yo, Esther López Martín, prometo desempeñar mis obligaciones
como catedrática de la Facultad de Educación de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Doña Sonia María Santoveña Casal.
Padrino, don Juan Manuel Moreno Olmedilla.
Yo, Sonia Santoveña Casal, prometo desempeñar mis funciones,
mis obligaciones como catedrática de la Facultad de Educación de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática.
Doña Natividad Duro Carralero.
Madrina Doña Raquel Dormido Canto.
Yo, Natividad Duro Carralero,
juro desempeñar mis funciones como catedrática
de la Escuela Técnico Superior de Ingeniería Informática de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Profesores titulares de Universidad, Facultad de Derecho,
don Sergio Cámara Arroyo, padrino don Enrique Sanz Delgado.
Yo, Sergio Cámara Arroyo, prometo desempeñar mis obligaciones
como profesor titular de la Facultad de Derecho de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a su Majestad el Rey.
Doña Noelia María Corral Maraber, madrina Doña Alicia Gil Gil.
Yo, Noelia Corral Maraber, prometo desempeñar mis obligaciones
como profesora titular de la Facultad de Derecho de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Doña Patricia Nieto Rojas, madrina Doña Isiar Alzaga Ruiz.
Yo, Patricia Nieto Rojas, prometo desempeñar mis obligaciones
como profesora titular de la Facultad de Derecho de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Don Javier Sierra Rodríguez, padrino Don Carlos Vidal Prado.
Yo, Javier Sierra Rodríguez, juro desempeñar mis obligaciones
como profesor titular de la Facultad de Derecho de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Facultad de Ciencias.
Doña Loreto Teresa Antón López.
Madrina Doña María Dolores García del Amo.
Yo, Loreto Anton López, prometo desempeñar mis obligaciones
como profesora titular de la Facultad de Ciencias de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Yo, Raquel Martín Folgar, prometo desempeñar mis obligaciones
como profesora titular de la Facultad de Ciencias de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.
Doña Carmen López Martín.
Madrina Doña Claudia Sevilla Sevilla .
Yo, Carmen López Martín,
juro desempeñar mis obligaciones como profesora titular
de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos con lealtad a su Majestad el Rey.
Facultad de Geografía e Historia.
Doña Irene Teresa Mañas Romero.
Madrina Doña Virginia García Entero.
Yo, Irene Mañas Romero,
prometo desempeñar mis obligaciones como profesora titular
de la Facultad de Geografía e Historia de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Don Francisco José Morales Yago.
Padrino, don Arturo Galán González.
Yo, Francisco José Morales Yago, juro desempeñar mis obligaciones
como profesor titular de la Facultad de Geografía
e Historia de la UNED.
Cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Gracias.
Don Miguel Ángel Novillo López, padrino
Don Antonio Moreno Hernández.
Yo, Miguel Ángel Novillo López,
juro desempeñar mis obligaciones como profesor titular
de la Facultad de Geografía e Historia de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Yo, Yolanda Peña Cervantes,
prometo desempeñar mis obligaciones como profesora titular
de la Facultad de Geografía e Historia de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Facultad de Filología, Doña Iria da
Cunha Fanego, padrino Don Julio Antonio Gonzalo Arroyo.
Yo, Iria da Cunha Fanego, prometo desempeñar mis obligaciones
como profesora titular de la Facultad de Filología de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Brígida Manuela Pastor Pastor, juro desempeñar mis obligaciones
como profesora titular de la Facultad de Filología de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Doña Ana Peñas Ruiz, madrina Doña Clara Isabel Martínez Cantón.
Yo, Ana Peñas Ruiz, prometo desempeñar mis obligaciones
como profesora titular de la Facultad de Filología de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir los estatutos y la Constitución
con lealtad a Su Majestad el Rey.
Facultad de Psicología.
Don Miguel Bernabé Castaño, padrino Don Francisco José Palací Descalz.
Yo, Miguel Bernabé Castaño, prometo desempeñar mis obligaciones
como profesor titular de la Facultad de Psicología de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con la lealtad a Su Majestad el Rey.
Doña María del Pilar Pozo Cabanillas .
Madrina,
Doña María Encarnación Sarriá Sánchez .
Yo, María del Pilar Pozo Cabanillas, prometo desempeñar mis obligaciones
como profesora titular de la Facultad de Psicología de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con la lealtad a Su Majestad el Rey.
Facultad de Ciencias Políticas y Sociología.
Doña María Martínez González.
Madrina Doña Elisa Chuliá Rodrigo.
Yo, María Martínez González,
prometo desempeñar mis obligaciones como profesora titular
de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociologías de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a Su Majestad el Rey.
Facultad de Educación, don Juan García Gutiérrez,
padrino don Carlos Vidal Prado.
Yo, Juan García Gutiérrez, juro desempeñar mis obligaciones
como profesor titular de la Facultad de Educación de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a su Majestad el Rey.
Doña María José Mudarra Sánchez.
Padrino, don José Luis García Llamas.
Yo, María José Mudarra Sánchez, juro desempeñar mis obligaciones
como profesora titular de la Facultad de Educación de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática.
Doña María de los Llanos Tobarra Abad .
Padrino, don Antonio Robles Gómez.
Yo, María de los Llanos Tobarra Abad,
prometo desempeñar mis obligaciones como profesora titular
de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED, con lealtad a Su Majestad el Rey.
Yo, Francisco Gómez Gómez, juro desempeñar mis obligaciones
como catedrático de la Facultad de Derecho de la UNED,
cumpliendo y haciendo cumplir la Constitución
y los Estatutos de la UNED con lealtad a su Majestad el Rey.
He oído hablar de la canción del rey David
contó al Señor sin importar lo puesta melodía.
El alma así con golecín bajando en voz su
gran mayor entre el confuso reino, aleluya.
Aleluya, aleluya, aleluya.
Fue la muerte y la tuya, le diste una prueba a dar,
y el río de la luna se envolvía.
Trató la silla de su hogar, rompió su trono de humildad,
y en tus labios tuvo una aleluya.
Aleluya, aleluya, aleluya, aleluya.
Lo intentaré hacer mejor.
Y no sentirlo yo, diciendo la verdad no me engañaba.
Y aún así de esa yobar permanecía ante el altar sin nada más
que humilde aleluya, aleluya.
Aleluya, aleluya, aleluya.
A continuación, es para mí un verdadero honor
conceder la palabra a la ministra de Ciencia,
Innovación y Universidades.
Ministra, por favor.
Rector magnífico de la Universidad Nacional de Educación
a Distancia, querido Ricardo.
Secretario de Estado de Educación, secretario general de universidades,
rectores honoríficos,
vicerrectora del personal docente investigador,
vicerrectora de innovación educativa.
Secretaria General de la Universidad de la UNED, resto de autoridades,
comunidad universitaria, estudiantes, medios de comunicación,
señoras y señores.
Muy buenos días.
Vivimos una época compleja, marcada por luces y por sombras.
En el mundo reaparecen discursos autoritarios,
negacionistas y anticientíficos, Y la violencia,
la más terrible violencia, se banaliza o se niega con cinismo.
Sufrimos hoy, por supuesto, el dolor de la población palestina,
el dolor de decenas de miles de civiles, hombres, mujeres, niñas,
niños muertos en el genocidio de Gaza.
Lo denunciamos.
Lo denunciamos, lo condenamos y lo combatimos.
España está liderando la voz en Europa
y en gran medida en el mundo, poniendo nombre a lo que ocurre,
tomando medidas y exigiendo que Europa aborde ya, sin excusas,
medidas contra el genocidio del gobierno de Netanyahu,
porque ya llegamos demasiados muertos tarde.
Y me siento muy orgullosa de formar parte
de un gobierno de paz, no de guerra,
y de esta España de paz
con la que compartimos ese sentimiento.
Y, por cierto, ninguna presidenta de comunidad autónoma
va a impedir que yo vaya con mi chapa de Palestina.
España está donde debe estar, fortaleciendo un criterio moral
y la defensa de los derechos humanos.
Y en momentos así, las universidades muestran toda su fuerza.
Sois espacio de resistencia frente a la barbarie,
lugares de memoria frente a la desmemoria y baluartes
contra la mentira.
Me parece importante comenzar así, precisamente,
mis palabras en el acto de hoy.
Porque la Universidad Nacional de Educación
a Distancia, la UNED, con su historia y su presente,
encarna como pocas el compromiso democratizador de la educación
superior, el compromiso de transformar la sociedad
y hacer brillar lo mejor de nuestro talento,
incluso en las circunstancias más difíciles.
Quiero decirlo claramente, la UNED ha sido una de las protagonistas
de la transformación democrática de nuestro país,
porque ha hecho y hace posible que miles de personas
que parecían condenadas a quedarse fuera del sistema educativo
puedan cumplir su derecho a formarse y a progresar.
Nació en 1972 con una vocación clara,
abrir las puertas a la universidad
a quienes hasta entonces las tenían cerradas.
Y lo ha conseguido.
Hoy, con 61 centros territoriales y 114 aulas,
llega a todos los rincones de España, incluidas las islas,
y su presencia internacional la ha convertido
en referencia de conocimiento compartido en lengua española.
Su red ofrece docencia,
pero también acompañamiento, recursos y apoyo,
porque la educación superior no puede ser un privilegio
de unos pocos.
La educación superior es un derecho que debemos garantizar.
Sois, querido rector, la universidad de los trabajadores y trabajadoras
que estudiaron de noche,
de las mujeres que rompieron techos de cristal,
de quienes sufrieron la violencia y se reconstruyeron a través
del conocimiento.
La universidad de quienes nunca se resignaron
y buscaron un futuro mejor.
Y ese es el fundamento de nuestra democracia.
El Gobierno de España garantiza, a través de la UNED,
el acceso a sus estudios sin coste alguno a personas de grupos
en situación de mayor vulnerabilidad.
En el curso
pasado financió la matrícula de casi 30.000 estudiantes,
personas, incluyendo más de 700 víctimas de violencia machista,
140 víctimas de terrorismo.
1.300 personas beneficiadas del ingreso mínimo vital
y 9.000 estudiantes con discapacidad,
entre otros colectivos.
Y quiero desarrollar este último ejemplo con más detalle.
Os habéis consolidado como pioneros en inclusión,
demostrando que la discapacidad nunca puede
ser un límite para el talento.
Para muchos de los miles de estudiantes con discapacidad
que han formado y forman parte de vuestra comunidad,
la educación presencial era un muro infranqueable
por causas ajenas a su talento.
Pero aquí han encontrado recursos, adaptaciones tecnológicas,
flexibilidad y una estructura de apoyo concreta
para que la discapacidad sea un desafío vencible.
El Gobierno destina a esta garantía de matrícula gratuita.
Cantidades que son variables en los años,
pero el año pasado fue de 9 millones de euros,
el anterior de 15 millones de euros.
Cantidades que se transfieren a la UNED
fuera del presupuesto que recibe por parte del Ministerio de Ciencia,
Innovación y Universidades.
Y ya que hoy contamos
con la presencia del secretario de Estado de Educación
y que es el Ministerio de Educación.
El que hace estas transferencias,
quiero reconocer a la ministra Pilar Alegría
por su apuesta sin precedentes por la financiación
a través de estas líneas a las universidades
y muy concretamente a esta universidad
y a la UNED.
Y sé que muchas veces cuando elogiamos a la UNED
insistimos en la parte en la que a través de la educación
abrís horizontes y reconstruís vidas.
Y que no lo hacemos tanto en vuestra parte investigadora.
Así que hoy quiero también decir que sois una universidad
que ha sabido crecer en excelencia investigadora y pionera
en el uso de nuevas tecnologías
y, por tanto, sois el referente en los modos de enseñanza
de la universidad del siglo XXI.
Por eso también quiero detenerme hoy en un reto
que afecta a nuestros estudiantes de una manera más personal.
Nuestro estudiantado está atravesando por un momento de dificultad
que debemos tomar muy en serio.
Por ejemplo, ante la imposibilidad cada vez más frecuente
de acceder a una plaza pública de grado o de máster.
Y nuestra obligación como sistema sigue siendo asegurar
que su talento cuenta y que su mérito será reconocido.
En 1958, el sociólogo Michael Young
inventó la palabra meritocracia, pero no lo hizo como un elogio,
sino como una advertencia.
Alertaba del peligro de que el mérito se convirtiera en una coartada
de un sistema injusto en la excusa de una élite,
que lejos de corregir desigualdades sirviera para justificarlas.
Y ese riesgo sigue presente.
Quiero ser muy clara,
el mérito no existe si no hay igualdad de oportunidades.
Y es precisamente la universidad pública
nuestra principal herramienta para garantizar que el ascensor social
y la igualdad de oportunidades continúen funcionando.
En la UNED lleváis más de 50 años demostrándolo.
El talento no es una herencia,
es un futuro que nos enriquece a todos y a todas.
Porque cada estudiante que desarrolla su proyecto vital,
su potencial y logra un empleo digno o pone en marcha
un proyecto innovador, aporta al crecimiento económico,
a la cohesión social y a la confianza en el futuro,
a la confianza democrática de España.
En cambio,
cuando los estudiantes dejan de creer en el mérito,
cuando no creen que exista esta igualdad de oportunidades,
dejan de creer también en la democracia.
Quiero citar las palabras del presidente
del Gobierno Sánchez la semana pasada en la Universidad de Columbia.
"La vida política libre es incompatible
con desigualdades profundas".
Una reflexión que vale tanto para la política,
que siempre debe ser el arte del bien común,
como para la universidad, que es uno de sus principales garantes.
En España,
el 53% de la población entre 25 y 34 años tiene estudios superiores,
frente al 45% de la media de la Unión Europea.
Es un dato extraordinario,
porque contar con formación universitaria
significa más oportunidades vitales, un 76% más de ingresos,
más posibilidades de empleo, más salud y mayor satisfacción
en la vida.
La universidad sigue siendo, por tanto,
nuestro principal ascensor social y motor de transformación.
Por eso, garantizar la igualdad de oportunidades
en el acceso no es un objetivo secundario,
es una de las claves de la democracia.
Nuestro Gobierno
ha impulsado un aumento histórico de las becas universitarias,
que alcanzan ya los 1.160 millones de euros en 2024.
Pero este esfuerzo resulta insuficiente
si la universidad pública no puede ofrecer las plazas en matrícula
que la sociedad demanda.
Hoy en día un receptor de una beca
puede estar recibiendo entre 3.000 y 4.000 euros,
pero eso ya no es suficiente para estudiar
si no tienes una matrícula de universidad pública
a la que acceder.
El curso 2025-2026 marcará de nuevo un récord, casi 1,9 millones
de estudiantes universitarios,
un 21% más que hace 10 años.
Sin embargo, este aumento, ese 21% de aumento,
lo ha absorbido casi en exclusiva la universidad privada.
En la última década, apenas un 2% del estudiantado
ha sido absorbido por la universidad pública,
frente a un 129% que ha ido a parar a la privada.
Y no se trata de la preferencia del estudiante universitario,
sino de un problema de oferta de matrícula.
Esto convierte lo que debería ser mérito en un privilegio.
Expedientes brillantes que quedan fuera de titulaciones,
como por ejemplo Medicina, con notas de corte superiores
al 13%.
Y solo quienes pueden costearlo accederán a la oferta privada.
De verdad que estamos ante un problema que puede gripar
ese ascensor social.
¿Qué más le tenemos que pedir a los estudiantes
para ofrecerles una oportunidad si un 13 de nota
no es ya lo suficiente?
Por tanto, las universidades públicas
necesitan ampliar el número de plazas.
Que ofrecer para absorber ese incremento de estudiantes que
en gran medida en las últimas décadas se ha producido
gracias a la incorporación de la mujer a la universidad
y también de los hijos y las hijas de las clases trabajadoras
y de la clase media de nuestro país.
Hay quienes piensan que las universidades públicas
son elitistas por esas notas de corte elevadas,
pero no cortan donde quieren.
Directamente es que no tienen más
plazas que ofrecer.
La infrafinanciación de las universidades públicas
es, por tanto, la mayor amenaza a la igualdad de oportunidades.
Y corresponde a las administraciones competentes
satisfacer esta financiación.
En gran medida son las comunidades autónomas,
así lo dice la Constitución.
Y quiero dejar muy claro
que las transferencias del Estado a las comunidades autónomas
han aumentado un 50% desde el año 2018.
Pero esto no se ha traducido en el aumento proporcional
de las transferencias que hacen las comunidades autónomas
a sus universidades.
Así que yo reclamo que se invierta en universidad pública
para fortalecer la ciencia,
la innovación y la democracia en España,
porque de ello depende de la solidez de nuestras universidades públicas.
Por eso, desde el Gobierno de España
hemos situado a la universidad en el centro de la estrategia de país
con políticas, leyes y programas concretos.
En 2024 destinamos 1.000 millones de euros a proyectos de investigación
en las universidades, un 80% más que en 2018
cuando entramos a gobernar.
Nunca antes se había hecho un esfuerzo de esta magnitud
en nuestro país.
Hemos dado un paso histórico,
más allá de las competencias estatales,
para reducir la temporalidad
y rejuvenecer las plantillas en nuestras universidades públicas.
No sé si conocéis el dato,
pero habíamos alcanzado el 50% de temporalidad de media, es decir,
que uno de cada dos profesores de nuestras universidades
tenían un contrato temporal.
En algunas comunidades autónomas,
en algunas universidades, llegaban hasta ser siete de cada diez
los que contaban con un contrato temporal.
Así que también para contribuir a que esta etapa se cerrara
y hubiese más oportunidades para el profesorado,
creamos el programa María Goiri.
900 millones de euros hasta el año 2030,
que vamos a destinar para crear 5.636 nuevas plazas de profesor,
ayudante, doctor,
de las cuales el Ministerio financia directamente 3.426.
Las financiadas por el Ministerio ya están en marcha
en este curso 2025-2026.
Las comunidades autónomas tienen la oportunidad
de hacerlo en dos años más.
Y en el caso de la UNED,
donde nosotros somos vuestra comunidad autónoma,
porque dependéis de nosotros
directamente, eso significa 2,5 millones de euros adicionales
para contratar profesorado joven.
Y, rector, ha sido maravilloso.
Ver este desfile enorme,
poner cara a esas ofertas públicas de empleo que aprobamos,
a ese capítulo de personal que hemos aumentado la financiación,
ver tomar posesión a una vicerrectora acompañada de su tutor,
ver a otra vicerrectora acompañar como madrina,
a otro profesor que tomaba posesión.
Ha sido maravilloso, de verdad,
tomar conciencia de que cada decisión política
que tomamos al final tiene impacto real en las personas.
Y además también comprobar que estamos haciendo
justo lo contrario de lo que se hacía una década
antes de que el presidente Sánchez entrara en el Gobierno.
Quiero recordar que las políticas de recortes
supusieron la destrucción de 11.000 plazas.
Públicas de investigador e investigadora en nuestro país.
Así que mi enhorabuena a todos
y todas los que hoy habéis jurado o prometido vuestra incorporación
a una nueva plaza.
Mira, la UNED es un caso único por su tamaño,
por sus características
y porque es el ejemplo de las cosas que pueden hacerse
de otra manera.
La UNED es la única universidad
cuya financiación depende directamente del Estado.
Y es el ejemplo de que desde el Gobierno
hacemos lo que debemos con compromiso y confianza,
fortalecerla, creer en ella, agradecerle su aportación social
desde hace más de medio siglo.
Y quiero recordarles el anuncio del presidente
del Gobierno, Pedro Sánchez, sobre el ambicioso plan
de relanzamiento de la UNED.
Este año hemos aumentado la financiación del Gobierno
a la UNED en 30 millones de euros adicionales,
un aumento que supone el 35% con respecto al año anterior,
con respecto al año 2024.
Para ponernos como objetivo
el incremento de las plazas que desde la UNED,
que desde el sistema público,
ofrecemos precisamente en línea con lo que os comentaba anteriormente.
7.000 plazas hemos cogido de compromiso,
5.000 en másteres que necesitan los profesionales para ejercer,
másteres habilitantes y 2.000 para grados de alta demanda.
Así que creo que hoy venimos, rector, con los deberes hechos,
por lo menos hasta el día de hoy.
Hemos cumplido.
Con las necesidades de la UNED,
porque necesitamos una UNED a la altura del reto,
porque queremos una UNED a la altura del reto.
Lo hacemos, además, mirando al futuro con ambición.
Un plan plurianual de financiación.
Que garantizará una subida progresiva de las transferencias del Gobierno
a la UNED, de vuestro presupuesto,
hasta lograr un aumento de 90 millones en el año 2029
con respecto al año 2024.
Esto supondrá un presupuesto total de 186 millones de euros anuales.
En el año 2029, que significa más del doble
que en el año 2024.
Doblaremos el presupuesto en solo cinco años.
Es el mayor incremento realizado por ningún gobierno.
Es el mayor incremento realizado por ningún gobierno
de este país en términos de financiación a la UNED.
Queremos cubrir.
Y consolidar las inversiones para relanzar y transformar la UNED
permitiéndonos que esta universidad esté a la altura
de la sociedad actual que modernice sus capacidades digitales,
que se creen de aquí al año 2029 ya no 7.000,
14.000 nuevas plazas de carácter estratégico
para nuestro país en titulaciones habilitantes de alta demanda
en las áreas de salud, educación, ingeniería, entre otras.
Y que ya han empezado a desplegarse.
Nos hemos puesto al día con la UNED, pero no solo eso, vamos más allá.
Hoy me he vestido de verde esperanza,
de verde UNED.
Y queremos que la UNED siga siendo esa gran referencia
en enseñanza virtual, pública, accesible y de calidad.
Y también tenemos previsto,
como ha comentado la secretaria general,
aprobar en las próximas semanas los nuevos estatutos de la UNED,
que ya tienen todos los parabienes del Gobierno
y que, por tanto, irá próximamente a un Consejo de Ministros.
Al comienzo he hablado del peligro de la banalidad
con la que se asume la violencia y el sufrimiento ajeno,
haciéndome eco del conocido concepto de Hannah Arendt "
la banalidad del mal".
Y quisiera terminar con otra lúcida reflexión
de la filósofa que nos orienta y nos compromete como sociedad.
Arendt escribió, "La educación es el punto
en el que decidimos si amamos el mundo lo bastante,
como para asumir una responsabilidad por él,
y también si amamoslo bastante a nuestros hijos,
como para prepararlos para la tarea de renovar un mundo común".
Esa es la potencia de nuestras universidades,
renovar siempre el mundo común.
Y es también nuestra responsabilidad como sociedad que cada generación
encuentre su lugar dentro de la libertad, la justicia,
un lugar más igualitario que el que recibió.
Si hoy España es más libre,
más justa y más igualitaria que hace 50 años,
no cabe duda de que debemos agradecérselo también
de una manera especial a la UNED.
Y quiero terminar dando la enhorabuena de nuevo
a los catedráticos y catedráticas,
profesores titulares que acabáis de tomar posesión
y, por supuesto, a la profesora Teresa Aguado
por su magnífica lección inaugural.
Lo cierto es que me he sentido muy identificada,
tanto por tu vivencia que nos has relatado,
tus pasiones y tus reivindicaciones.
Has sido maravilloso, de verdad, felicidades.
Y además, el título de tu ponencia,
la educación no es un billete de lotería sino una inversión segura,
esas palabras hoy aquí en un lugar tan simbólico
como esta universidad pública, la más grande de España,
refuerza todavía más su significado.
Y querido rector, estimado Ricardo, juntos, repito, juntos,
en una relación de compromiso mutuo y de ambición cómplice,
estamos haciendo historia en la UNED.
Y no hablo de que nosotros hagamos historia,
hablo de esa historia de miles y miles de estudiantes, de jóvenes,
para los que estamos aquí, para los que trabajamos,
para garantizarles un futuro.
Y eso me hace muy feliz.
Así que muchísimas gracias por el trabajo, querido Ricardo,
y ya solo desearos un feliz inicio de curso 2025-2026.
Muchas gracias.
Ministra de Ciencia, Innovación y Universidades, querida Diana,
secretario de Estado de Educación, secretario general de Universidades,
vicerrectora de Personal Docente e Investigador,
vicerrectora de Innovación Educativa,
secretaria general.
Autoridades del Gobierno, del Parlamento
y de la Comunidad de Madrid que nos acompañan,
alcaldes y alcaldesas de los municipios de Madrid,
autoridades civiles y militares, comunidad universitaria de la UNED,
equipo de gobierno, rectores honoríficos,
decanas, decanos, directora, director, personal docente,
investigador, personal técnico de Administración de Gestión
y Servicios, Queridos estudiantes, directores, profesores, tutores,
personal técnico de gestión de administración y servicios
de nuestros centros asociados.
Señoras, señores, queridos y queridas compañeras y amigos
que estáis además siguiendo el acto a través de Canal UNED.
Quiero, como siempre lo hago, expresar mi agradecimiento
a todas las personas que hacen posible que el acto se desarrolle
tan satisfactoriamente.
Intérpretes de la lengua, de signos, equipo de UNED Media,
ordenanzas, maceros, jardineros, personal de mantenimiento
y de seguridad, equipo de protocolo y, por supuesto,
el coro que nos deleita con piezas tan bellas
en cada uno de los interludios.
Celebramos hoy una nueva apertura de curso académico
de nuestra universidad.
Está claro, es un momento asociado a la renovación de proyectos
para impulsar el progreso individual y colectivo.
Está asociado también a ilusiones y esperanzas,
un momento de emoción y de compromiso
con el deber responsable que tenemos como comunidad universitaria,
que no es otro que el de poner nuestra máxima capacidad al servicio
de la sociedad, al servicio del bien común.
Mire, convencido de que en estos tiempos cargados
de incertidumbre y desasosiego, las universidades somos,
y lo digo y lo podemos decir sin jactancia,
las universidades somos la última frontera frente a proyectos
que pretenden socavar el pensamiento crítico.
Restringiendo no solo libertades y derechos,
sino también el poder de la imaginación creativa
y de la curiosidad intelectual.
Pues en este contexto quisiera compartir con todos ustedes
la conciencia presente del camino que hoy reanudamos.
Un camino.
En el que la educación, las palabras,
el pensamiento no son güeros, sino que se orientan al avance
de las sociedades y al entendimiento entre quienes las forman.
Un camino que reivindica el coraje de la virtud individual,
orientada por el deseo ejemplar de la excelencia constante.
Un camino que reclama el respeto a la integridad física
y a la dignidad inalienable de todas las personas,
pueblos y culturas.
Precisamente me van a permitir que al hilo de esta afirmación me una
a la imploración que hizo Su Majestad el Rey Don Felipe VI
en la Organización de Naciones Unidas de poner fin
a la masacre en Gaza y comparto la esperanza surgida
en el fin de la destrucción y el estruendo de las armas.
Pues bien, en esta primera fase del camino que hoy iniciamos,
renovando nuestro compromiso compartido como comunidad
universitaria, nos acompaña la señora ministra de Ciencia,
Innovación y Universidades,
a quien quiero saludar con afecto y mucho respeto.
Señora ministra, es para nosotros un honor y una alegría sincera
contar con su presencia en este acto de apertura.
Su asistencia no solo es un gesto institucional,
es también una muestra de cercanía y de apoyo
que sentimos profundamente.
Este año, además, lo nombraba usted, marcado por un trabajo conjunto.
Presidido por el respeto y la lealtad institucional,
hemos alcanzado un hito trascendental
en la historia de nuestra universidad,
el inicio de un plan de financiación plurianual.
Me consta, y lo digo casi de primera mano,
que juntos, como decía usted,
detrás de este logro hay esfuerzo, escucha y, lo más importante,
voluntad de construir y hacer universidad.
Hoy nos demuestra una vez
más un compromiso firme con su universidad,
una confianza sólida en nuestra institución,
que además es la suya.
Y su presencia hoy aquí nos transmite esa confianza
y ese compromiso y nos brinda la oportunidad de agradecérselo
con afecto y reconocimiento en nombre de toda la comunidad universitaria.
En el capítulo, y sigo con el capítulo de felicitaciones,
quiero igualmente manifestar mi felicitación
a la secretaria general
por la excelente memoria que ha presentado
y que contiene una relación fiel de nuestra realidad,
nuestros propósitos y nuestros logros.
Muchas gracias, secretaria general,
por el gran trabajo que usted y su equipo han desarrollado
en un año especialmente exigente desde el punto de vista normativo,
puesto, como bien decía usted y ha hecho referencia la ministra,
además se han encargado de la gestión
y la renovación de nuestros estatutos.
Es igualmente el momento para felicitar
y reconocer el compromiso académico de toda la comunidad universitaria,
remarcar la perseverancia aplicada a proyectos inteligentes,
el tesón y el esfuerzo vocacional y, sobre todo,
vuestro orgullo institucional.
Y es también el momento, cómo no, de mostrar nuestro agradecimiento.
Y nuestra gratitud a los más de 150.000 estudiantes
de toda España, de más de 100 nacionalidades,
por su confianza en nuestro proyecto universitario
y reafirmar nuestro compromiso en ser referentes
de la educación inclusiva.
Sigo con el capítulo de felicitaciones
y quiero hacerlo ahora de forma muy sentida
a la profesora Teresa Aguado.
Mi más sincera enhorabuena porque, querida Teresa,
cuánto hemos disfrutado de tu competencia lectiva.
Su lección magistral nos ha llevado a los orígenes de nuestra institución
y ha reflejado de manera vivida y vívida,
me van a permitir el juego de palabras,
lo que la UNED puede contribuir a cambiar
trayectorias y existencias.
Instrumento valioso para la democratización
de la educación superior.
Así ha definido a nuestra institución
y no puedo estar más de acuerdo con ello.
Ha apelado con certeras palabras a la necesidad permanente
de repensar la educación como ejercicio democrático,
manteniendo siempre su orientación hacia el bien común.
Y también en esto
no puedo sino que manifestar mi más rotundo acuerdo.
Además, La parte final nos advertía sobre los riesgos
y las amenazas que se ciernen sobre esa concepción humanista
de la educación, porque conocer tales riesgos
y amenazas es imprescindible para hacerles frente.
Muchas gracias, querida profesora Aguado,
por su inspirador ejemplo.
Muchas gracias por su compromiso demostrado durante tantos años
en nuestra universidad.
Quiero dirigirme ahora a los profesores
y profesoras que han tomado posesión y felicitarles efusivamente.
Ustedes han tomado posesión de sus plazas durante el curso pasado
y hoy hemos formalizado en este solemne acto.
Con vuestra participación en este acto demostráis,
entre otras cosas, vuestro orgullo de pertenecer a la UNED.
Y lo demostráis públicamente ante la comunidad universitaria
y ante los seres queridos, ante vuestras familias
que hoy os acompañan
y que tanto han contribuido en alcanzar este logro.
También mi agradecimiento por honrarnos con su presencia.
Os acompañan además vuestros maestros,
inspiradores de algo en lo que yo creo profundamente,
que es ese concepto de la causalidad ejemplar,
que no lo olvidemos, es la base de la ética
y de la educación.
Es cierto, miren, que todo parte de esa admiración.
La capacidad de admirarse, de extrañarse o maravillarse
ante lo desconocido es en buena medida
la esencia de la investigación, la esencia de la ciencia.
Igualmente quiero felicitar a los miembros del personal docente
investigador.
Los nuevos profesores, ayudantes, doctores, el personal técnico
y de gestión de administración y servicios que a lo largo del pasado
curso han conseguido obtener puestos de trabajo en nuestra universidad
o promocionar en ella.
Ya sois parte fundamental del presente de la UNED.
Os habéis incorporado a una universidad que os valora
y que os aprecia,
pero que también necesita de vuestros esfuerzos y trabajo
para continuar avanzando en la prestación de servicios de calidad
y de amplia aceptación social.
Como les decía, hoy es un momento significativo
y quiero compartir con todos ustedes
la conciencia que preside este camino.
En un mundo en el que hoy vivimos,
un mundo acelerado, dividido, herido, y en este mundo,
un mundo que parece premiar la inmediatez,
Parece premiar también la capacidad de presión y de transgresión
de límites establecidos, el ejercicio de la autoridad con mano dura,
la arrogancia y el avasallamiento.
Y, sin embargo, curiosamente, lo que probablemente necesitamos es
precisamente todo lo contrario.
Espacios de pausa y contemplación,
un respiro que nos permita recuperar la serenidad y la templanza,
la reflexión pausada y ecuánime,
la prudencia y el pudor.
Necesitamos más tiempo para estudiar y leer,
para sumergirnos en ese diálogo silencioso
con los libros que nos permite tomar conciencia
de la importancia que tiene la cultura de la alteridad,
la cultura de la diferencia.
Y formar parte de esa comunidad de personas que a través
del intercambio y de la interpretación de ideas
mantienen viva la llama de la cultura.
Pues bien, en esta sociedad hiperventilada necesitamos al fin
y al cabo mirar.
Con humildad, sin resentimiento, nuestro pasado
y buscar en él ejemplos de superación y de innovación,
en tiempos que para la gente que los vivió eran tanto
o más convulsos y críticos que los actuales.
Les voy a invitar
a que pensemos, por ejemplo, lo comentaba la doctora Eguado,
en cómo ha hecho andar a finales del siglo XIX
la institución libre de enseñanza, en cuyo catálogo de propósitos
figuraba el de facilitar una formación profesional
que preparase a los estudiantes.
Para ser científicos, abogados, médicos, ingenieros, literatos.
Pero miren,
como decía su programa educativo de 1876, abro comillas,
sobre eso y antes que todo eso,
personas capaces de concebir un ideal que les permita gobernar
con sustantividad su propia vida y de producirla
mediante el armonioso consorcio de todas sus facultades.
Fin de la cita.
Sí, la concepción de un ideal es en buena medida
lo que debe presidir ese camino que hoy iniciamos.
Y, curiosamente,
el año 2025 nos ha brindado no pocas oportunidades de recordar
y conmemorar a quienes compartieron idearios semejantes.
Porque en este año
se han cumplido 150 años del nacimiento de Antonio Machado,
100 años de los nacimientos de Carmen Martín Gaite,
de Ana María Matute,
75 años.
De la declaración de Schumann,
uno de los padres de esa comunidad política
orientada hacia la paz, la prosperidad y los pueblos.
Y me van a permitir que añada
a esta breve lista cien años del estreno de La Quimera del Oro,
obra maestra de Chaplin donde muestra con la fuerza de las imágenes
y sin sonido cómo el verdadero valor reside en las relaciones
con el prójimo imprescindibles para dar sentido a la lucha diaria.
Pues bien, en esta primera etapa de nuestro camino,
junto con el noble deseo de concebir un ideal
como nos recuerda la institución libre de enseñanza
e inspirado por los referentes que he mencionado,
quiero reivindicar una universidad con alma,
sí, una universidad donde la razón y el corazón conviven
como en la vida misma.
Y que bajo el entendimiento de que solo lo que Walter Benjamin
llamaba la cultura del corazón hace posible medios limpios de acuerdo.
Que nos recuerdan que la pacificación de cualquier conflicto,
no lo olviden, empieza por el reconocimiento
de la dignidad del otro.
Que la atención a los argumentos que defienden
otro no debe ser entendido como lenidad y debilidad,
sino todo lo contrario.
Que la diversidad no debe ser penalizada,
nos lo recordaba precisamente la profesora Aguado
en su lección inaugural, sino que favorece al bien común.
Decía Carmen Martín Gaite que "ver lo de fuera desde dentro
es una capacidad específica de las mujeres".
Pues bien, hagamos nuestra, de toda la comunidad universitaria,
esa capacidad, ese encuadre,
por utilizar las palabras de Martín Gaite.
Hagamos realidad esa universidad con alma,
donde cohabitan la razón y el corazón,
posibilitando, fecundando, promoviendo.
Existencias que se dan la mano.
Y entre los extremos del dogmatismo que jalonan este camino,
entre los extremos del dogmatismo egoísta, caprichoso y arbitrario,
y el relativismo, fruto de la apatía,
de la falta de criterio, del narcisismo pusilánime que a menudo
pierde las formas, hay una senda menos transitada.
Y que se torna más que necesaria en estos tiempos
y es donde yo precisamente quiero situar
esa universidad con alma a la que me estoy refiriendo.
Una senda cuyo final
y cuyo objetivo es aspirar a saber más y mejor,
haciendo aprecio a la imaginación y a la creatividad,
con prudencia, templanza y cuidado,
pero miren, sin complacencia ni credulidad,
con rigor y ambición constructiva.
Sí, revisar y repensar incluso las tesis más establecidas,
las ideas más blindadas.
Esa es la esencia del método científico
sobre el que se basa la investigación que realizamos en las universidades,
orientadas a resolver los problemas de la sociedad,
pero mire, también orientada a evitar que la mentira
enseñoree la opinión pública y la falta de rigor prevalezca
sobre el conocimiento documentado y contrastable.
En este camino, no lo olviden, las únicas certidumbres inapelables,
como nos recuerda Irene Vallejo, deben ser el filo de la duda,
el destello de la curiosidad, el esfuerzo continuado,
la mirada innovadora y la perspicacia ilustrada.
La duda y la curiosidad son nuestro viento de cola,
el que nos empuja a avanzar por el camino de la modernización
y de la innovación que persigue nuestra universidad
y del que hoy inauguramos una nueva etapa.
Innovación y modernización que hay que hacer efectivas,
traducir en indicadores y medirlas tanto cuantitativas
como cualitativamente.
Esa es nuestra convicción,
esa es también nuestra ambición, una convicción
y una ambición enmarcadas en una ética de la responsabilidad
que obliga a evaluar los resultados de nuestras acciones
y a responsabilizarse de ellos.
Por mor de la brevedad,
permítanme que exponga algunos de los hitos
que jalonan este camino inagotable y a la vez emocionante
de la modernización y la innovación por el que avanzamos decididamente.
La modernización de nuestros estatutos, innovar
y modernizar sobre la base del conocimiento científico
y en beneficio de la universidad.
Con estos objetivos en nuestra mente hemos asumido el reto de renovación
de nuestra norma jurídica fundamental,
los estatutos.
Queremos y espero, como decía la señora ministra,
que nuestros estatutos se aprueben próximamente
en un Consejo de Ministros,
lo que nos permitirá reforzar los cimientos normativos
sobre los cuales seguir construyendo la UNED del presente y del futuro.
Pero modernización de la oferta académica.
En este curso que iniciamos,
la universidad afronta un reto crucial,
la renovación y el fortalecimiento de la oferta académica oficial.
En este marco se trabaja en la puesta en marcha de nuevos grados,
como el de inteligencia artificial, comunicación,
estudios de la antigüedad, filosofía política
y economía, ciberseguridad o neurociencias,
algunos ya en verificación o en fase muy avanzada.
Al mismo tiempo,
se impulsa la ampliación de plazas en másteres habilitantes,
respondiendo, como nos recordaba la ministra,
a la alta demanda social y profesional.
Este curso, por ejemplo, el máster en formación del profesorado,
un máster de toda la universidad,
ha pasado de 690 a más de 1.200 plazas,
superando el compromiso adquirido con el ministerio.
Y con el horizonte, querida ministra,
de alcanzar las 3.000 plazas.
El esfuerzo de la comunidad universitaria
se traduce también en el desarrollo
de nuevos másteres en áreas especialmente significativas,
como las desigualdades sociales o la gestión del cambio climático
que comienzan este curso, así como en proyectos de futuro,
como es el máster en Neutrónica Computacional.
Y a ello se suma la ampliación de la oferta de dobles grados
que inicia su andadura a este curso con Derecho,
Trabajo Social, Ciencia Política y Sociología
y que se verá significativamente aumentada el curso próximo.
Pues bien, todas estas actuaciones vienen respaldadas
por una intensa colaboración con el Ministerio y la ANEC,
a los que debemos agradecer su apoyo decidido inicialmente.
En aras de una universidad pública de calidad.
Pero sí modernización de nuestra plantilla.
Y por lo que se refiere al personal docente investigador,
quiero empezar felicitando a la ministra y a su equipo.
Por la ejecución y el diseño del programa María Goyri,
del que gracias a este programa, a la dotación de las 65 plazas
que en el marco de este programa correspondían a la UNED,
hemos podido multiplicar en un 140%
las plazas de profesor, ayudante, doctor en el año 2025.
Pero miren, seguimos adelante
y como parte del plan de fortalecimiento institucional
hemos y que estamos gestionando la oferta de empleo público
para el PDI.
95 plazas o la oferta de empleo público
para el personal técnico de gestión de administración y servicios
con 122 plazas.
Y por primera vez están presentes los directores y directoras
de nuestros centros asociados.
Vamos a impulsar la primera oferta de empleo público
para el personal técnico de gestión de administración y servicios
en nuestros centros asociados.
Sí, adicionalmente
y vinculado directamente al plan de fortalecimiento,
queremos sacar dos plazas o dos ofertas
de empleo público extraordinarias para que den credibilidad
a ese aumento en las plazas y a esos nuevos grados.
Evidentemente, en este momento, quizá más que nunca,
la universidad, además de trasladar y generar
y compartir conocimiento, lo ha de generar.
Y de ahí la relevancia de la investigación científica,
de la ciencia inextricablemente unida a la innovación y al progreso.
Atracción y retección del talento a través de políticas ambiciosas
que ya se traducen en indicadores reales.
A saber, el incremento del número de contratos peridoctorales,
duplicar el número de contratos postdoctorales
así como diseñar una carrera investigadora sólida y estable
para la retención de nuestros investigadores.
Es ya una realidad en este nuevo curso.
Todo ello como parte de nuestro gran objetivo
que no es otro que el poder dedicar el 5% de nuestro presupuesto
al plan de promoción de investigación.
Y sin olvidar nuestras infraestructuras investigadoras,
a las que me voy a referir muy en breve,
y nuestra vocación internacional, que ampara proyectos
como el de la Alianza de Universidades OpenEU,
de la que formamos parte.
La participación en esta alianza, financiada por la Comisión Europea,
permite, entre otras cosas, acceder a titulaciones conjuntas,
programas formativos y múltiples iniciativas
de innovación docente y de extensión universitaria,
compartidas con universidades de distintos países.
Y todo ello en un contexto presidido por la excelencia y la calidad.
La calidad no es simplemente un estándar académico.
Es la condición indispensable
para que la universidad cumpla con su función como ascensor social.
Es el cimiento sobre el cual se construye
la igualdad de oportunidades.
Pero la UNED sigue avanzando en ese proceso de innovación
en el que también.
Es el objeto de nuestras infraestructuras.
La UNED avanza en la modernización de sus infraestructuras
con un firme compromiso con la sostenibilidad.
En el campus de Las Rozas destacan dos hitos importantes.
Uno, la finalización de la construcción
de la Facultad de Ciencias con 12.000 metros cuadrados,
2.700 metros cuadrados de laboratorio de alta especialización.
Alimentados por energía solar,
y la puesta en marcha de la central de instalaciones,
que convierte a este campus
en el primer campus descarbonizado de España,
gracias a un sistema centralizado de climatización eficiente y limpio.
Y, paralelamente, se desarrollan obras de rehabilitación energética
en varias facultades, financiadas con 12 millones de euros
del Plan de Recuperación Sostenible .
Que estarán finalizadas en este curso que iniciamos.
Estas actuaciones refuerzan la eficiencia en el uso
de las energías renovables.
La relevancia de este esfuerzo así fue reconocida
por la vicepresidenta tercera del Gobierno
cuando visitó la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática.
Y evidentemente todos estos proyectos serán creíbles
si están dotados de una correcta financiación.
Hace un año.
Querida ministra, en este mismo acto
le expresaba mi preocupación por nuestra situación financiera
y le urgía, casi diría, le apremiaba,
a un trabajo conjunto y leal con su ministerio,
que es el nuestro.
Dotar a la UNED de una financiación ordinaria suficiente
para el funcionamiento actual de la institución
y que permita afrontar adecuadamente los retos de futuro
ha sido nuestro propósito.
Usted lo sabe, que casi ha sido mi obsesión.
Y en la consecución de este propósito, usted, querida ministra,
se lo quiero decir públicamente, ha sido crucial.
La aportación extraordinaria de 30 millones de euros
para gastos corrientes y de capital recibidos este verano,
que se suman a los 75 millones inicialmente previstos
para el ejercicio presupuestario, Nos permiten contar con la necesaria
holgura presupuestaria para alcanzar un ejercicio equilibrado en 2025,
sin dejar de atender las necesidades esenciales de funcionamiento
de la universidad.
El importe de esta aportación se plantea, además,
y esto es importante,
con carácter consolidable para los ejercicios futuros,
incluyéndose con tal naturaleza en el plan de financiación plurianual
que estamos negociando y que espero y deseo,
querida ministra, que pronto podamos firmar.
Además, y adicionalmente, se logró desbloquear
los 17,8 millones de euros correspondientes
a la compensación por exenciones y bonificaciones de precios públicos
de los últimos cursos.
Miren, está presente el secretario de Estado de Educación
y yo también, secretario de Estado, quiero.
Expresarle públicamente todo su empeño,
todo su compromiso en desbloquear todo un proyecto que, como ve,
tenía un impacto no menor para nuestra universidad.
Mi más sincero agradecimiento y gratitud
por su extraordinario talante.
Este esfuerzo del ministerio que usted dirige,
querida ministra, constituye un hito histórico.
Y así lo he remarcado y lo he definido
en el Consejo de Gobierno.
Un avance decisivo por el cual nos alegramos todos
los que formamos parte de esta comunidad universitaria.
Pero debemos seguir trabajando con el ministerio.
En la negociación de ese plan de financiación priori anual,
convencidos de que su aprobación nos procurará un horizonte
de estabilidad clave para llevar a cabo
los proyectos estratégicos de la universidad,
además del aseguramiento del coste de su funcionamiento básico.
Juntos, lo decía usted, y es cierto, hemos logrado mucho
y lo podemos afirmar con sano orgullo,
pero también con pareja ambición de futuro.
Tenga plena certeza de que con su apoyo nunca vamos
a defraudar ninguna expectativa.
El retorno social de este esfuerzo,
en el que toda la comunidad universitaria
está firmemente implicada, será superior,
como siempre lo ha sido, a la inversión realizada.
Voy concluyendo.
Señora ministra, dignísimas autoridades,
querida comunidad universitaria.
Comenzaba mi discurso hablando de la necesidad
de entender este evento como un jalón en nuestro camino,
que reemprendemos con nuevos proyectos, con ilusión,
dispuestos a cumplir nuestros objetivos,
docentes e investigadores como comunidad universitaria.
Está claro, el camino no es sencillo,
porque arrecian vientos fuertes y desasosegantes
en diversos frentes.
Pero seguimos adelante con paso firme,
entre otras cosas porque estamos convencidos
de que estamos donde queremos estar, donde mejor servicio
podemos prestar a nuestra sociedad.
Me he referido a Schumann, me he referido a Giner de los Ríos,
a Chaplin, tres creadores europeos
que con su producción política, educativa y cinematográfica
han contribuido a crear esa conciencia social
de los logros de la ciencia, de la educación y de la cultura,
de la que antes hablaba a propósito de la magnífica
conferencia de la profesora Aguado.
En las efemérides de sus nacimientos,
Machado, Ana María Matute y Carmen Martín Gaite,
nos recuerdan la importancia de la razón, del razonamiento,
cuyo potencial emancipador no se activa sin la emoción
y el corazón.
Emoción ante la invención, la creación de historias,
de personajes, de paisajes, de universos propios y singulares,
pero abiertos a todos.
Quien no inventa, no vive.
Frase con la que Ana María Matute comenzó su discurso
de aceptación del premio Cervantes y resumía su actitud ante la vida
y la literatura.
Y Carmen Martín Gaite decía que vivir es no tener prisa,
vivir es contemplar las cosas.
Pues bien, estas llamadas a inventar,
a.
A contemplar de Matute y Martín Gaites
se unen a la más lejada de Antonio Machado,
invitándonos a aumentar en el mundo el humano tesoro
de la conciencia vigilante.
Y en un mundo herido que necesita certidumbres,
he querido compartir con todos ustedes
el extraordinario papel que desempeña la ciencia y el conocimiento
y los valores que de ellas se derivan.
La perseverancia, la ambición constructiva,
la criticidad, el rigor, el esfuerzo continuado,
el respeto, la concordia, la solidaridad.
Curiosamente, curiosamente, y lo enfatizo,
son valores que se contraponen.
A la arrogancia, a la soberbia,
a la inmediatez precipitada de los juicios,
a la apatía cómplice e incluso a la sevicia,
que no hacen sino pisotear los jardines de la palabra,
incurriendo en el desprestigio de la bondad
y quebrantando los mejores sentimientos
de los que la humanidad en tantos momentos de la historia
ha hecho gala.
Iniciemos,
pues, el camino que nos abre este nuevo curso.
Iniciémoslo con la convicción de que avanzamos con ambición académica
y a buen ritmo,
sabiendo afrontar, como tantas veces hemos hecho,
las contingencias que vayan surgiendo,
pero transformando la incertidumbre en conocimiento,
la duda en descubrimiento y el esfuerzo en esperanza compartida,
trabajando en la consecución del bien común
y, sobre todo, en la vida.
En la defensa inequívoca de esos ideales humanos
que nos recordaba la institución libre de enseñanza,
que conforman el patrimonio moral de las sociedades
a las que nos debemos y de las que formamos parte.
Autoridades, colegas, ministra, amigos,
querida comunidad universitaria de la UNED,
os deseo una magnífica apertura del curso académico 2025-2026.
De largo aliento, de largo futuro.
En nombre de Su Majestad el Rey,
don Felipe VI, declaro inaugurado el curso 2025-2026.
Muchas gracias.
Se levanta la sesión.
Muchísimas gracias a todos por su asistencia.
Se va a servir ahora un vino en la cafetería
al que todos ustedes están cordialísimamente invitados.