Saludos a todos y a todas.
A continuación
se va a exponer la comunicación titulada El práctico universitario,
un espacio de aprendizaje y servicio con impacto social.
Esta comunicación pertenece a la línea de innovación metodológica
en el desarrollo del práctico.
Ha sido elaborada por las profesoras Mercedes Rodríguez López
y quien os presenta, Laura Fernández Quintero.
Ambas pertenecemos a la Universidad de Huelva.
Con esta iniciativa pretendemos utilizar el aprendizaje y servicio
como una metodología innovadora en el ámbito universitario,
ya que fomentamos un aprendizaje experiencial con objetivos académicos
y un compromiso social.
Este enfoque no solo favorece
la adquisición de competencias disciplinares o instrumentales,
sino que también de aquellas que sean sociales y éticas,
y que todas ellas son necesarias para el desempeño profesional
y la construcción de una ciudadanía activa
y comprometida.
Además, esta experiencia se ha desarrollado
en el Grado de Educación Social,
concretamente de la Universidad de Huelva,
quienes diseñaron y ejecutaron talleres inclusivos en colaboración
con la Asociación de Personas con Diversidad Intelectual de AONES.
Esta propuesta se integra dentro del contexto del practicum,
reforzando así un vínculo colaborativo
entre la universidad y los centros de práctica.
Además, el proyecto persigue un doble objetivo,
el primero de ello mejorar la calidad de vida
de los participantes de la asociación
y el segundo enriquecer la formación práctica y profesional del alumnado.
Siguiendo con el punto de metodología y del marco teórico,
mencionar que el aprendizaje y servicio
se ha consolidado como una herramienta pedagógica
con un alto valor en la educación superior.
Ya que facilita la transferencia de conocimientos teóricos
a contextos reales
y que tienen además un impacto comunitario.
Todo esto permite fortalecer la relación entre la universidad
y las diferentes entidades sociales, favoreciendo de esta manera
la formación integral del estudiantado
respondiendo a necesidades del entorno.
Todas estas prácticas además fortalecen la pertinencia
de la enseñanza al promover un aprendizaje significativo
y transformador.
Para hablar concretamente de la metodología,
mencionar que la intervención se diseñó en torno a tres ejes
habituales en los que se trabaja dentro de la asociación de AONIS.
Estos tres ejes son autonomía personal,
habilidades sociales y actividad física
adaptada.
El proceso metodológico que seguimos comprendió cinco fases.
La primera de ellas fue un diagnóstico participativo
con la trabajadora social de la entidad.
El segundo fue el diseño de los diferentes talleres por grupo
de los estudiantes.
En el tercero validamos las distintas propuestas
que se le ofrecieron a los profesionales de la entidad.
En cuarto lugar ejecutamos los distintos talleres
que habíamos preparado.
Y por último realizamos una evaluación formativa
mediante una diana de evaluación y una reflexión compartida.
Los talleres que se llevaron a cabo en función de esos tres ejes
que hemos mencionado, fue para el de autonomía personal,
en el cual hicimos como rutinas de compra,
hacer o elaborar recetas de cocina, entre otras cosas.
Luego, dentro de las habilidades sociales,
trabajamos distintas dinámicas de presentación
y la expresión emocional.
Y por último, dentro del taller de la actividad física adaptada,
realizamos distintos juegos cooperativos al aire libre.
Los resultados que obtuvimos de esta experiencia se evidenciaron
como en dos partes.
Por un lado, en los participantes de la asociación de AONES,
quienes mostraron una mayor implicación
en las distintas actividades,
un incremento en la expresión de las emociones
y además se consolidaron vínculos dentro del grupo,
dentro además de un entorno totalmente inclusivo.
Luego, por otro lado, vimos resultados en nuestros estudiantes,
quienes destacaron la oportunidad de poder aplicar los conocimientos
a un contexto real,
fortaleciendo así las competencias socioemocionales y profesionales,
así como la capacidad de diseñar y ejecutar propuestas educativas
adaptadas a las necesidades de la comunidad.
En definitiva,
además se valoraron positivamente el aprendizaje práctico
y el practicum como un puente que enlaza la teoría
y la realidad profesional.
Y para concluir, nos gustaría destacar
cómo la metodología del aprendizaje y servicio
es un recurso pedagógico eficaz en la educación superior,
ya que integra teoría y práctica,
fomenta la reflexión crítica y permite desarrollar
competencias tanto académicas como sociales y éticas.
Dentro del marco del practicum se refuerza la función social
de la universidad, promoviendo además un compromiso ético del alumnado
y se consolida la cooperación con los centros de práctica
como agentes de inclusión y de transformación social.
Para finalizar,
proponemos estas dos preguntas para el debate.
La primera de ellas es ¿cómo puede el aprendizaje y servicio
integrarse de manera estable dentro de los planes de estudio
sin quedar como una experiencia puntual?
Y la segunda de ellas es
¿de qué manera el practicum puede contribuir
al desarrollo de competencias socioemocionales y éticas
en los futuros profesionales?
De esta manera damos por finalizada nuestra presentación.
Esperemos que os haya gustado y os sea de utilidad
para vuestras prácticas.
Quedamos a vuestra disposición para cualquier duda
o consulta que queráis hacernos.
Muchísimas gracias por vuestra atención.