Saludos a todas y todos.
A continuación voy a presentar la comunicación,
la dirección escolar,
puente entre universidad, escuela e innovación docente,
en el marco de la segunda jornada internacional de innovación docente.
Esta comunicación se escribe a la línea 3,
denominada colaboración, universidad, centro de práctica,
experiencia y modelo.
Mi nombre es Francisco Manuel Marchal López,
trabajo en el Colegio Público El Malantial de Bormujo, Sevilla,
del cual ostento la dirección y también como tutor en el centro
asociado UNED Sevilla.
En primer lugar,
quiero agradecer al comité organizador
la oportunidad de participar en esta jornada.
Esta comunicación se sitúa en continuidad con la presentada
en la edición anterior,
donde analizaba la figura de la dirección escolar
como garante normativo y mediador en el marco
del práctico universitario.
Hoy avanza un paso más.
Propongo entender la dirección como un puente estratégico capaz
de unir no solo universidad y escuela,
sino también hacia la innovación y la mejora institucional.
Para ello voy a desarrollar estos cinco pequeños sucintos
apartados.
El practicum como espacio de aprendizaje,
una primera función entendiendo el puente entre universidad
y escuela, función dos, teoría, práctica, innovación, función tres,
puente hasta la formación continua y mejora institucional,
y por último cerraré entendiendo o abordando el centro
como laboratorio de innovación.
El practicum como espacio de tránsito.
El practicum es, como señala Bolívar,
un espacio clave de tránsito
donde teoría y práctica deben encontrarse.
Es el momento en el que el estudiante cruza desde el conocimiento teórico
de la universidad hacia la práctica real del aula.
Este cruce no ocurre de manera automática,
requiere acompañamiento, estructura organizada
y sobre todo liderazgo pedagógico.
En esta línea, Marcelo y Bayán
destacan que la dirección debe promover un liderazgo inclusivo
y transformador que dé sentido al aprendizaje práctico.
La primera función es ser puente
entre universidad y escuela.
No basta con que existan convenios formales,
lo esencial es la interacción diaria.
La dirección es quien coordina las relaciones entre tutores
y tutores académicos, tutores y tutoras profesionales
y alumnados.
Gracias a esta mediación,
la experiencia se traduce en un aprendizaje auténtico
y situado.
La literatura científica confirma esta idea.
Investigaciones como las de Gayrin Sayan
muestran que la cooperación genuina entre gente universitaria y escolares
no solo mejora la experiencia del alumnado en práctica,
sino también los procesos de enseñanza-aprendizaje
del propio centro.
La segunda función es ser puente entre teoría,
práctica e innovación.
El practicum no debería limitarse a reproducir
lo aprendido en la universidad.
Es una oportunidad para experimentar nuevas metodologías,
abrirse a pedagogía activa y generar dinámica innovadora.
En este sentido, la dirección escolar puede convertir el centro
en un verdadero laboratorio de innovación educativa.
Murillo y Kritschewski
subrayan que la dirección es motor de innovación,
capaz de articular la investigación con la práctica cotidiana.
La tercera función es ser puente
hacia la formación continua y la mejor institucional.
La llegada de estudiantes en práctica enriquece a quienes se forman,
pero también constituye un estímulo para el profesorado del centro,
favorece la reflexión sobre las propias prácticas,
impulsa la actualización metodológica
y fortalece la cultura de aprendizaje colectivo.
La dirección, liderando programas de mentoría,
procesos de evaluación compartida y proyectos de colaboración,
convierte al practicum en un motor de transformación.
Este impacto no se limita al plan individual,
sino que alcanza a toda la comunidad educativa,
generando dinámicas de aprendizaje organizacional sostenible.
Por último, El centro como laboratorio de innovación.
Una de las ideas claves de esta comunicación
es la concepción del centro escolar como laboratorio de innovación.
Bajo el liderazgo de la dirección, el centro puede convertirse
en un espacio donde se exploran nuevas metodologías,
se promueve el diálogo entre investigación y práctica
y se fomenta la formación de docentes reflexivos, creativos
y comprometidos.
Este planteamiento está en línea con la literatura
que concibe la escuela como comunidad de aprendizaje,
capaz de integrar la experiencia del practicum en su propio proceso
de mejora institucional.
Baillán y Marcelo, por ejemplo, recuerdan que la formación docente
debe ser continua,
situada e integrada en la dinámica de la escuela.
De este modo, la dirección escolar no debe concebirse únicamente
como gestora de recursos o garante de norma.
Su valor radica en ser mediadora, facilitadora y articuladora
de experiencias formativas.
Como destacan diferentes aportaciones de la literatura internacional,
la dirección tiene la capacidad de cohesionar universidad y escuela,
impulsar procesos de innovación
y generar impacto real en la calidad educativa
y desde una perspectiva inclusiva y democrática.
El practicum, como conclusiones,
debe concebirse como una oportunidad estratégica
para atender puentes sólidos.
La dirección escolar es la clave
para que este tránsito no sea un mero requisito académico,
sino una experiencia transformadora para el futuro docente
y para el propio centro educativo.
Un liderazgo educativo.
Inclusivo, democrático y orientado hacia la innovación garantiza
que el cruce de camino entre teoría práctica,
universidad, escuela, formación inicial y desarrollo profesional
se convierta en un tránsito seguro, fecundo y con impacto duradero.
Por último, y para cerrar esta comunicación,
quiero lanzar la siguiente pregunta para el debate.
¿De qué manera el practicum podría convertirse en un motor de innovación
dentro de los centros educativos de la escuela
y no solo en una experiencia formativa individual?
Pues allá, allá va la danza
para que todas y todos los oyentes podamos reflexionar
y poder aportar sobre la misma.
Sin más, le agradezco muchísimo su atención
y les facilito mis datos de contacto para cualquier tipo de duda,
consulta o sugerencia.
Un saludo y reitero, muchísimas gracias a todas y todos.