Buenas, mi nombre es Rogelio Buceta y soy profesor
de Computación y Robótica en el Instituto de Dalías,
ubicado en un pequeño pueblo de la provincia de Almería.
A continuación os voy a presentar el módulo 4,
los robots siguelíneas en las primeras etapas
del aprendizaje.
Básicamente, la utilización de los robots siguelíneas
en el ámbito educativo está determinado por varios factores,
pero podemos distinguir cuatro de ellos.
Se trata de una herramienta transformadora
en los primeros niveles de la enseñanza.
Tiene un enfoque
STEAM que permite la integración de conocimientos
en distintas disciplinas a través de los robots siguelíneas.
Tenemos que destacar que el ámbito STEAM está en boga
y en los últimos tiempos se está trabajando
de una forma muy intensa en las aulas.
Se produce una estimulación de la creatividad y trabajo en equipo
y por último refuerza la confianza y autonomía
del aprendizaje.
Me gusta destacar el segundo punto ya que el enfoque
STEAM además lleva una integración muy importante
de las niñas en el trabajo de los elementos tecnológicos.
Pero, ¿por qué está creciendo su utilización en el ámbito escolar?
Bueno, pues básicamente
porque actualmente se está posicionando
como una herramienta complementaria a edades tempranas.
Es decir,
no es un sustituto de los trabajos y los materiales tradicionales,
pero sí que es verdad que se están haciendo y está surgiendo
como una herramienta complementaria a los mismos.
Luego, siguiendo a Segredo y colaboradores,
genera una importancia respaldada por beneficios
como el fomento del pensamiento crítico,
la resolución de problemas y el desarrollo de la creatividad.
Y por último, y no menos importante,
tenemos que destacar que la robótica fomenta un aprendizaje más activo
con el rol del protagonista del alumnado.
Es decir, SAIZ y colaboradores ya destacan
que hay un cambio metodológico en la enseñanza
con la ayuda de robots siguelíneas.
Es muy importante el trabajo en todas las etapas educativas,
pero naturalmente destaca la educación infantil y primaria,
sobre todo porque se pueden ya generar las bases de conocimiento.
Entonces, esto genera un escenario idóneo
para introducir las nociones básicas de robótica y programación.
Además, siguiendo a distintos autores,
es fundamental el empleo de metodologías lúdicas
para este tipo de contenidos,
Y el comienzo debe realizarse con actividades sencillas
y divertidas.
Hay, tal y como destacan Saez y Buceta,
interesantes entornos diseñados para los estudiantes.
Tal y como podemos ver en la imagen que está en la diapositiva,
la enseñanza por bloques o por ladrillos es muy interesante
para estas edades.
Los beneficios del uso de la robótica en el aula destacan
que el uso de robots puede generar un cierto entusiasmo,
aumentando la curiosidad y las ganas de trabajar por parte del alumnado.
Entonces, eso conlleva de forma directa
que el alumnado que está motivado explora más.
Pregunta más, por tanto,
y lógicamente conlleva un aprendizaje mucho más amplio.
Además, González y González nos indican que se desarrollan
habilidades propias del pensamiento computacional.
No nos olvidemos que para un aprendizaje
constructivista tenemos que ir por fases, por partes,
y el pensamiento computacional nos puede generar
unas bases conceptuales muy interesantes
para etapas posteriores.
Pero, ¿qué es un robot sigue líneas?
Bueno, el robot sigue líneas es una tecnología,
una alta tecnología que tenemos al alcance de todos, que es muy sencillo
llevarlo al ámbito educativo, en este caso a las aulas,
y no es más que un robot.
Diseñado para seguir de forma autónoma una línea.
Esa línea está ubicada en el suelo y por lo general, habitualmente,
suele tener un contraste que resalta con el fondo.
Entonces, esa línea habitualmente suele
ser de color negro.
Entonces, normalmente, cuando se utilizan este tipo
de tecnologías, veremos una línea en el suelo
y con distintas formas que el robot sigue líneas debe continuar.
¿Cuál es el funcionamiento básico que tiene un robot sigue líneas?
Bueno, pues no es más que una unión entre la programación
y la electrónica.
Disponen de unos sensores ópticos que les permiten captar líneas
y motores.
Con ruedas para el desplazamiento siguiendo el camino señalado.
Es decir, por un lado tienen sensores ópticos
y por otro lado tienen motores con ruedas.
Leroy y Romero nos hacen una indicación,
tal y como se puede ver en esta imagen,
de cómo se comportan los distintos robots siguelíneas.
En este caso, como podéis ver,
hay doble sensor.
Cada sensor tiene dos receptores de color.
Entonces, podéis ver que tenemos cuatro,
es decir, dos sensores para cada receptor.
Entonces, en función de la posición del robot
sigue líneas en la línea negra,
podemos determinar si está en una línea transversal,
si está en una línea de curva o si está en una línea recta.
En este caso, el ejemplo que os voy a presentar
es el robot Embut, que es un robot que tiene dos receptores dobles.
El robot lo que hace es una interpretación continua
de valores y un reajuste de su posición en relación
a la línea.
El robot-emboot es un recurso con enormes posibilidades,
pero hay en el mercado una cantidad enorme de robots
y de robots-siguelíneas.
¿Por qué me decanto por este tipo de robots y no por otros?
Los robots son todos complementarios,
pero este robot os permite trabajo en edades tempranas
como infantil y primaria,
pero también os permite un trabajo ya en edades posteriores,
como son el ciclo o la etapa de secundaria
e incluso de bachillerato.
¿Por qué?
Pues porque se trata de un robot muy versátil
que tiene muchas posibilidades de montaje,
desde las más sencillas hasta las más complejas.
Dispone de sensores, aquí sí tenemos una enorme variedad
también, tales como infrarrojos, ultrasonidos
e incluso actuadores, como servos, motores continuos,
etcétera, que nos permiten que ese robot
o esa estructura que montamos ejerza distintas funciones.
En este caso, la imagen que se puede ver es una imagen estándar del robot
en el que solamente contamos con un sensor de color,
un sensor infrarrojo de color,
que tiene dos receptores.
Entonces, el robot irá programado de una forma concreta.
En el ejemplo que os pongo, ya no es el robot estándar,
podemos ver en la diapositiva anterior
que tenemos un doble sensor, con dos receptores cada uno.
Entonces aquí la programación podemos hacerla de una forma más precisa
y el robot funcionará de una forma más concreta
y más directa.
Lo que os recomiendo
es que nosotros trabajemos con el alumnado
por medio de una programación sencilla.
¿Por qué?
Porque eso permitirá hacer
y que el alumnado consiga sus propios movimientos,
sus propias ejecuciones de forma autónoma o semiautónoma.
Es verdad que la utilización de este tipo de productos
requiere una supervisión, requiere una guía,
pero también es verdad que el alumnado puede ejercer
un trabajo de forma autónoma.
Si es sencillo, si tiene que hacer labores concretas
y no muy dificultosas.
Entonces, aquí lo que vamos a hacer es la utilización,
os recomiendo la utilización de una programación sencilla
utilizando ladrillos.
En este caso, el programa EnBlock,
que es el que recomienda el fabricante para la programación
de este dispositivo.
Bueno, esto genera,
lógicamente, cuando llevamos a cabo las aplicaciones didácticas,
una revolución metodológica, sin duda alguna.
Entonces, bueno, pues es un medio adecuado
para realizar la introducción a la programación y la algoritmia.
Lógicamente, nosotros como docentes
tenemos que ajustar el nivel de dificultad,
tanto de los algoritmos como de la propia dificultad,
a la edad y al desarrollo del alumnado.
Luego, pues como ya se conoce por todo el ámbito educativo,
pues tenemos que llevar un aprendizaje
o está recomendado un aprendizaje basado en proyectos y resolución
de problemas.
Luego, además, también lleva paralelamente
un desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
Nadie se imagina ahora mismo que el trabajo con robots,
el trabajo de forma práctica y aplicable
en el aula, no lleva relaciones interpersonales,
no lleva unas respuestas emocionales.
Luego, lógicamente, asociado a la motivación,
tenemos una estimulación de la creatividad
y del pensamiento espacial.
No cabe duda que tenemos que hacer una serie de actividades
en las que el robot se tiene que mover
y necesitamos tener una integración espacial de esos movimientos.
Y, por tanto, desarrollamos la percepción espacial.
Vamos a tener unas aplicaciones prácticas que vamos a recoger
en tres ejercicios, que son circuito de cuentos,
sigue la historia para infantil 5 años
y básicamente se centra en que el alumnado
debe diseñar un camino sobre una alfombra o cartulina blanca
utilizando cinta negra
para que el robot se vaya moviendo a lo largo del camino
y a lo largo.
Habrá imágenes con distintas escenas de un cuento conocido,
entonces se parará y tendrán que reproducir,
que seguir contando esos cuentos.
Luego tenemos otro ejemplo, que es exploradores del entorno,
sigue el camino seguro para primero y segundo de primaria,
ya requiere un nivel un poquito mayor
de conocimiento y programación.
Entonces lo que hay que llevar es el robot desde el hogar,
desde la casa hasta la escuela.
Entonces tienen que, sobre un plano también,
ir creando, ir diseñando el trayecto para que el robot vaya
desde un punto hasta el otro y durante la ruta
se pueden plantear distintas situaciones,
distintos aspectos que hagan reubicar al robot.
Robot y el alumnado tenga que pensar cuáles son esas soluciones
y luego vamos a plantear también las olimpiadas del movimiento
como actividad a llevar a cabo con el alumnado
en este caso coordenadas en acción de tercero y cuarto
de primaria cada equipo.
Lo que tiene que hacer es desplazar el robot
desde un punto hasta otro utilizando las coordenadas
y se utiliza como vamos a ver a continuación
un tablero cuadriculado en el que se sitúa el robot
y hay que llevar desde un punto a otro el mecanismo
para que cuando llegue el alumnado
responda unas preguntas que ya están organizadas previamente.
Esos son tres ejemplos de aplicaciones prácticas
pero que son estos dispositivos tienen unas enormes posibilidades
de aplicación práctica entonces bueno pues esto es un punto de partida
que podéis tener en cuenta para llevarla al aula y bueno
y funcionar con ellos.
En este caso,
tal y como se puede ver en la imagen, esto es otro juego,
un juego de reciclaje en el que el robot tiene
que, siguiendo las coordenadas, llegar a distintos puntos
en los que se encuentran las zonas de reciclaje.
Bueno, al final hay una variación muy importante de los juegos,
pero el mecanismo es el que os acabo de presentar,
es decir, un robot, un sistema que va caminando siguiendo una línea,
una línea que está en fondo de contraste
y durante el trayecto se pueden hacer distintas tareas.
Como perspectivas de futuro y a nivel de conclusiones
puedo indicaros que el trabajo con robots
permite transformar el aula desde los niveles más básicos.
Estos dispositivos trazan nuevos caminos metodológicos
en educación.
La integración de siguelíneas en infantil y primaria
supone acercar la programación e ingeniería a los estudiantes
de una forma básica, lógicamente,
y por tanto se potencia el interés y la motivación por aprender.
Y ya por último, responde a las necesidades
de evolucionar las prácticas docentes.
Es muy importante que conozcamos cuáles son las tendencias educativas
actuales y ahora mismo, gracias al proyecto STEAM,
podemos incorporar en nuestra práctica docente
este tipo de artilugios.
Por último, os dejo unas referencias bibliográficas
que podéis consultar si queréis ampliar vuestro conocimiento
en esta materia.
Y bueno, quiero daros las gracias
y dejaros también mi correo electrónico
por si tenéis alguna consulta
o queréis comunicarme cualquier cuestión.
Pues muchas gracias por todo y por vuestra atención.