Hola a todos y a todas,
yo soy la profesora Claudia de Barros Camargo
y en esta videoclase vamos a tratar el tema 4,
la construcción de una práctica docente participativa, inclusiva
y de equidad.
Aquí vamos a desarrollar algunos de los elementos clave
de una educación infantil transformadora.
Este tema 4 está en la asignatura de atención
a la diversidad e inclusión educativa del grado de educación infantil.
Así que aquí trataremos algunos de los aspectos
y contenidos que contienen en el tema.
Los fundamentos, los sistemas y también los protagonistas.
En este tema se trata bastante amplio.
Y las prácticas inclusivas que no podríamos no comentarlas.
Aquí, cuando hablamos de inclusión, debemos también tener
claros los conceptos.
Cuando hablamos de educación inclusiva,
debemos comprender ese proceso que es determinado por la UNESCO,
un proceso que aborda y responde a la diversidad
y las necesidades de todos los estudiantes,
a través de una mayor participación en el aprendizaje
y también puede reducir la exclusión dentro del sistema educativo.
También debemos recordar de comentar la educación participativa,
cuál sería el mayor enfoque,
pues que reconoce y valora las voces de todos los protagonistas.
También la educación equitativa,
que sería que cada estudiante reciba lo que necesita para desarrollar
mejor el aprendizaje y su potencial personal.
El marco legal es un punto importante.
La LONLOI, la Ley Orgánica de 2020,
está en mayor destaque en este tema y establece los principios
fundamentales de la equidad.
Esto garante una igualdad y también la igualdad de oportunidad
que siempre comentamos.
En este mapa conceptual
tenemos de forma general algunos conceptos importantes,
sobre ellos algunos puntos que debemos destacar.
La construcción de una práctica docente,
inclusiva, participativa y equitativa requiere un enfoque integral
que considere múltiples dimensiones interconectadas.
Y eso nos trae algunos puntos que debemos tener en cuenta,
sobre todo los niveles del sistema y dentro de esos niveles,
¿qué componen?
Pues el nivel micro, que es la comunidad escolar,
el nivel meso, que es la institución y comunidad local,
el nivel macro, que es el sistema educativo y políticas.
También los protagonistas, ¿quién serían?
Pues el alumnado, la familia, los docentes y la comunidad.
También tenemos las prácticas inclusivas,
¿dónde deben estar enfocadas?
Pues en las aulas,
que deben ser inclusivas, el juego,
también inclusivo, la tecnología y la evaluación inclusiva.
También la perspectiva interdisciplinar es importante
tener en cuenta trabajar con la red y también la atención temprana.
Porque si empezamos a trabajar inicialmente el problema
o la dificultad puede ser solucionada.
Y aquí es importante en esta perspectiva
destacar la neuroeducación.
Esa neuroeducación
que tanto influencia en nuestras actividades educativas
en los últimos años.
Y también los equipos multidisciplinares
que tienen un papel súper importante en este ámbito.
La educación inclusiva es un proceso de fortalecimiento
de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos.
Eso es un aspecto súper importante.
Cuando hablamos de inclusión desde los sistemas,
podemos aquí tener una visión general.
¿Qué sería?
El enfoque multinivel.
Donde la educación inclusiva requiere una abordaje sistémico.
Eso es bastante importante.
Otro punto es el modelo ecológico que debemos tratar con bases ecológicas.
Eso es fundamental en ese ámbito.
Y el desarrollo humano es un producto de la integración
entre el organismo humano y el crecimiento de su ambiente.
Eso es un tema bastante comentado en este tema cuatro.
Aquí vamos a hablar de algunos niveles.
Cuando hablamos de macrosistema educativo y políticas,
hay aquí un mapa general que podemos destacar estos niveles,
no de colaboración.
Aquí, cuando estamos con este sistema educativo,
lo más importante es destacar la participación de la familia,
las políticas inclusivas, que sí que debemos tener en cuenta,
y la formación docente.
Si no tenemos una formación adecuada,
será un poco complicado mejorar la educación.
A nivel micro, ¿qué podemos destacar?
Sobre todo la definición.
El nivel micro se centra en las interacciones cotidianas
dentro del aula, un factor importante.
¿Y las estrategias claves cuáles serían?
Pues la primera definición pedagógica,
aprendizaje colaborativo para fomentar esa colaboración, ¿no?
Atención personalizada, participación de familias,
involucrando activamente a estas familias
en el proceso educativo, en la toma de decisiones.
Y el nivel micro
es donde la inclusión deja de ser un concepto abstrato
para convertirse en una experiencia concreta y transformadora.
Aquí también el nivel meso.
La institución escolar y la comunidad local.
Otro punto súper importante
y que tenemos en este tema bastante claro.
Bastante interesante tener en cuenta
y, sobre todo, las estrategias claves,
que serían los proyectos inclusivos, la formación docente continua,
no algo que me he formado y aquí he terminado.
No es un proceso continuo.
La colaboración comunitaria, los protocolos de actuación,
el liderazgo inclusivo.
¿Qué sería eso?
Pues,
ese liderazgo inclusivo promueve una participación con compromiso
de todos los miembros implicados en la comunidad educativa.
Eso es bastante interesante.
El nivel macro, que es el sistema educativo y política,
por eso nos trae otra definición, que es
y nos comprende como un sistema educativo en su conjunto.
Y los elementos clave aquí son las políticas inclusivas,
financiamiento equitativo, evaluación inclusiva,
cooperación internacional y una formación inicial docente
que tenga todas las características necesarias
para atender esta formación.
Necesidad de mejorar nuestras prácticas educativas,
trabajando en conjunto con las familias
y el sistema educativo.
¿Cuál sería la conexión entre los tres niveles?
Primero, cuando tratamos la efectividad de la educación,
es importante también que haya una coherencia,
una coordinación de estos tres niveles.
Macro con meso.
Las políticas inclusivas proporcionan el marco legal
y los recursos necesarios para que las instituciones
desarrollen estos proyectos inclusivos.
Meso con micro.
La formación docente y la cultura institucional inclusiva
facilitan la implementación de prácticas inclusivas en el aula.
Micro, meso y macro.
La experiencia y resultados del aula informan
y retroalimentan las políticas institucionales y educativas.
Esa es la conexión que hay entre estos tres ámbitos.
La percepción de la inclusión.
Aquí podemos destacar la importancia de las voces de los participantes
y se construye a partir de experiencias,
de percepciones de todos los protagonistas.
¿Y quiénes son los protagonistas?
Pues el alumnado,
las familias, el docente y también la comunidad educativa.
¿El papel de las familias es importante?
Pues sí que es importante.
La participación de las familias no es una opción.
Sino un derecho a una necesidad para construir
una educación inclusiva, efectiva y de mejor calidad.
Las estrategias que podemos utilizar serían la comunidad bidireccional
a través de múltiples canales,
también la participación de toma de decisiones,
donde haya la participación de las familias en el centro,
las actividades que sean de forma inclusiva
y la formación compartida entre familias
y docentes que aprenden juntos sobre la inclusión.
La participación de la comunidad, ¿cómo sería?
Bien, la comunidad educativa debe estar y tiene un papel fundamental
y debe estar considerada como un punto clave
para la construcción de entornos inclusivos.
Sobre todo que la inclusión no es una responsabilidad exclusiva
de los docentes, eso tenemos que dejar muy claro,
sino que toda la comunidad que rodea a los niños y niñas.
¿Y los principios de esta colaboración mutua?
Sería el trabajo colaborativo, liderazgo inclusivo,
cultura de respeto a la diversidad, que eso debe traer desde familia,
desde casa, y redes de apoyo comunitario.
Todo eso es importante.
Los beneficios son muy grandes,
sobre todo enriquecimiento de experiencias educativas,
acceso a recursos y servicios adicionales continuos
con esta comunidad.
Entonces, todo eso es importante.
Ahora, cuando hablamos del maestro como profesional inclusivo,
¿cómo deberíamos clasificar?
Bien, aquí sería alguna de las competencias
en que vamos a destacar.
La primera son las personales.
Esas personales donde tienen buena empatía,
flexibilidad, creatividad, compromiso, respeto ético
y también la capacidad de reflexión.
La competencia didáctica,
pues ahí sí debemos respetar el diseño universal,
la adaptación curricular necesaria,
la evaluación inclusiva a esa metodología participativa
que tanto hemos comentado.
Las competencias de gestión.
La organización de espacios inclusivos,
la competencia de relaciones relacionales,
comunicación efectiva con familias,
trabajo en equipo y mediación de conflictos.
Todo eso, pues, son aspectos a considerar.
Las prácticas inclusivas en educación infantil
también debemos partir de algunos puntos importantes.
El diseño del aula debe ser inclusiva,
adaptada a sus necesidades.
El juego inclusivo,
pues también considerar qué niños y niñas
tengo para ese juego.
Las tecnologías inclusivas,
pues buscar algo que sea adaptado al tiempo y espacio de cada alumnado.
Y la evaluación inclusiva.
Esas también tienen que tener presencia en todo el proceso.
Las prácticas inclusivas de educación infantil
son estrategias concretas
que permiten materializar los principios de participación
y que dan atención a la diversidad durante el aula
y nuestro día a día.
Así como las tecnologías inclusivas
que deben estar presentes en la educación infantil.
Sobre todo cuando hablamos de implicaciones a estos recursos
que vamos a utilizar.
La comunicación digital debe ser bien clara y amplia.
Podemos utilizar cuentos interactivos,
juegos digitales adaptados, robots, si es el caso.
También los principios de la implementación.
Debemos garantizar estas experiencias que son complementarias.
También la accesibilidad debe estar garantizada.
El impacto siempre evaluado en todo el proceso y la colaboración
debe estar fomentada todo el tiempo.
La inclusión desde una perspectiva interdisciplinar, un punto clave,
bastante interesante.
Los modelos de colaboración,
pues, deben atender una multidisciplinar.
Aspecto multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar.
Estos tres conceptos son destacables en este tema,
sobre todo cuando hablamos de la influencia de la neuroeducación
y los saberes integrados, pues la neurociencia, la sociología,
la psicología, la medicina,
la pedagogía y la tecnología nos traen esta influencia
y mejoran nuestras prácticas educativas.
En conclusión, podemos destacar algunas de las ideas del tema,
La transformación sistémica.
¿Qué sería eso?
Pues la educación inclusiva requiere cambios
a todos los niveles, micro, meso y macro.
Momentos de privilegio.
¿Cuál sería ese momento?
Pues damos la oportunidad única a establecer esas bases
de la sociedad inclusiva y de forma equitativa.
Los beneficios universales.
Sería la calidad educativa para todo el alumnado,
respetando sus necesidades y capacidades.
Aquí me gustaría destacar que la inclusión no es un destino,
sino un viaje continuo
hacia la creación de comunidades educativas donde cada niño y niña
pueda desarrollar su máximo potencial.
Esta es nuestra función como docente y docente.
Los retos que podemos encontrar,
pues, son muchos.
Entre ellos, me gustaría destacar una evaluación sistémica del impacto
de las prácticas.
Si estamos evaluando nuestras prácticas y nuestra forma
de actuar, es posible mejorar y ampliar
para el futuro actitudes diferenciadas, visando eso.
Las referencias y recursos que están en este tema.
Sobre todo, dejamos aquí algunas y los recursos adicionales
como portal, canal de aulas inclusivas,
son características que pueden
nos apoyar cuando al entender un concepto
o hasta mismo una forma de actuar en aula.
Las aplicaciones, las redes docentes, bien,
todo eso implica intentar con que nuestra comprensión del tema
sea más fácil.
Sobre todo, las recomendaciones que dejamos a todos y todas.
Es que lea el tema completo.
No es muy amplio, es un tema interesante,
y nos puede aportar gran conocimiento.
Resumo con sus palabras, algunos esquemas,
esquemas más fáciles de comprender,
también pueden revisar esta presentación que está a modo completo
y también el cuestionario de autoevaluación.
No olvidemos que es muy importante realizarlo.
Los conocimientos mínimos del tema 4
también les puede favorecer a la hora de preparar para el examen.
Así que.
Yo, la doctora Claudia de Barros Camargo,
les dejo con un abrazo inclusivo y muchísimas
gracias a todos y a todas.