Bienvenido o bienvenida a la asignatura Investigación
en Contextos Escolares del Grado en Educación Infantil.
Mi nombre es Diego Ardura y junto con los profesores
Arturo Galán y Nuria Río Pérez formamos el equipo docente
de la asignatura.
Físicamente nos encontramos en Ciudad Universitaria,
esta es una fotografía de la entrada a nuestra facultad
donde tenemos nuestros despachos
y lo que hacemos es diseñar los materiales y virtualizarlos,
diseñar la prueba de evaluación continua de la asignatura,
dinamizar los seminarios presenciales virtuales
que celebraremos una vez a la semana.
Diseñar y corregir las pruebas de evaluación,
los exámenes, gestionar las calificaciones,
favorecer la comunicación con el alumnado
y con el profesorado tutor y, en definitiva,
acompañaros en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Junto con nosotros, la figura del profesorado tutor
ocupa un lugar importantísimo en la asignatura.
Están distribuidos por todos los centros
UNED que tenemos a lo largo del territorio español
y podrás encontrarlos en tu centro asociado más cercano.
El profesorado tutor en esta asignatura
son maestros y maestras con experiencia docente,
puesto que lo que buscamos es que os transmitan su experiencia
en primera línea de aula.
El profesorado tutor os acompañará también junto con el equipo docente
en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
atenderá un foro específico de tutoría,
dinamizará las sesiones presenciales en vuestro centro de UNED,
generalmente una vez a la semana,
Os proporcionará en esas sesiones una ayuda específica
con la elaboración de la PEC a lo largo de todo el semestre
y evaluará la PEC.
Os recomendamos encarecidamente que os acerquéis
a vuestro centro UNED y que conozcáis a vuestras tutoras,
a vuestros tutores,
porque serán un elemento fundamental en vuestro desempeño
en la asignatura.
Nosotros entendemos la asignatura como una comunidad de aprendizaje
en la que la prioridad la tiene el alumnado,
la atención al alumnado,
y que también está formada por el equipo docente
y por el profesorado tutor.
Nosotros, tanto el profesorado tutor como el equipo docente,
estamos a vuestro servicio y entendemos que todos
aprendemos de todos.
O sea que el equipo docente
y el profesorado tutor estará también receptivo
a aprender del alumnado.
Esta asignatura está en el grado en educación infantil
porque consideramos que la investigación educativa
es una herramienta fundamental
para una futura maestra de educación infantil.
Y esto es así porque, como sabéis, en los centros educativos
están continuamente aplicándose situaciones de innovación y de mejora
y cuando esto ocurre, Debemos saber qué está pasando,
qué podemos hacer para mejorar cuando es necesario,
si las innovaciones y las mejoras funcionan o no funcionan.
Y eso nos va a permitir hacerlo la investigación educativa.
Contestaremos a estas preguntas gracias a la investigación.
Eso nos llevará a tomar decisiones de manera informada
y a favorecer de nuevo los procesos de innovación y mejora.
La asignatura busca que entendáis el proceso de enseñanza-aprendizaje
y el diseño de vuestra enseñanza
cuando seáis maestras basándose en evidencias científicas.
Y esas evidencias científicas pueden ser propias
y por eso tenemos un primer gran objetivo
en la asignatura que es que aprendáis a hacer investigaciones sencillas.
No pretendemos que cuando terminéis la asignatura seáis investigadoras,
pero sí investigadoras.
Que podáis abordar investigaciones en vuestro aula
que os den esas informaciones que decíamos anteriormente.
Y también tenemos otras evidencias que provienen de otras personas.
Hay mucha gente investigando en educación infantil
y en educación primaria
que está aportando al cuerpo de conocimientos científicos
sobre este tema información muy valiosa.
Por tanto, el segundo gran objetivo de la asignatura
es que aprendáis a leer críticamente literatura científica.
En particular, buscaremos artículos sencillos
que podáis entender bien y que aporten esas evidencias
que os ayudarán a tomar las decisiones adecuadas
una vez que estéis en la práctica.
Los contenidos de la asignatura se pueden estructurar
en tres bloques.
Tenemos un primer bloque sobre investigación educativa
en general, donde ponemos un poco los fundamentos
de esta disciplina para luego poder aplicar en los otros dos bloques.
El segundo bloque está relacionado
con el primer objetivo que decíamos antes,
de que hagáis investigaciones sencillas en vuestra aula
y las investigaciones de aula en educación infantil
se hacen sobre todo por observación.
Así que dedicaremos tres temas a ver cómo se puede hacer una observación
y darle cientificidad a esa técnica.
Y el último bloque tiene que ver con el segundo gran objetivo
de la asignatura, que es utilizar evidencias de otros,
extraer evidencias de la literatura científica
para poder aplicarlas a la hora de tomar decisiones en el aula.
Este tercer bloque lo cerraremos con un tema que versará
sobre cómo hacer un análisis crítico de un artículo de investigación
y que de alguna manera recogerá todo lo que veamos en la asignatura
a modo de síntesis.
En cuanto al material básico,
es un manual que publicamos en 2023 que se titula
Educación basada en evidencias para docentes de educación infantil,
editado por la editorial UNED.
Ese es el manual de contenidos de la asignatura
y ese es el marco referencial, por ejemplo,
para las pruebas de evaluación.
No saldremos nunca de ahí.
Vamos a ir abriendo los temas a medida que avanzamos,
os proporcionaremos un cronograma a lo largo de la asignatura
y esto es así para no atosigar desde el principio,
vamos a ir abriendo poco a poco
y en cada tema vais a ver que tenemos una serie de recursos audiovisuales
complementarios en forma de mini vídeos,
de enlaces a blogs, enlaces a páginas web,
recomendaciones de lecturas, etcétera.
Por último, queremos destacar que en estos dos últimos años
hemos ido trabajando un proyecto de innovación
que nos ha permitido generar situaciones de aprendizaje digitales
para que podáis aplicar los conocimientos que vais aprendiendo
y así desarrollar vuestras competencias.
Aquí os ponemos un ejemplo,
es la situación que os vais a encontrar en el tema 6.
Y como veis es algo que os puede pasar cuando estéis ejerciendo.
Se trata de una situación en la que una maestra de infantil
prepara el inicio de curso y ese año tiene una niña en clase que se llama
Libby.
Que presenta déficit auditivo.
Entonces, para ella es un nuevo reto.
A partir de esta situación,
del planteamiento de esta situación,
que como veis está contextualizada en una escuela infantil,
se van a desencadenar una serie de tareas
que serán las que os permitan ayudar a esta maestra a.
Encarar esta situación tan interesante.
Estas tareas están relacionadas directamente
con los contenidos de la asignatura que habréis estudiado
en el tema correspondiente del programa.
En el curso virtual en Agora
os vais a encontrar la información organizada por secciones
con unas pestañas que aparecen en la parte superior.
Por ejemplo,
de presentación de contenidos, que es donde está alojado este vídeo,
de presentación de la asignatura, de los contenidos,
que luego veremos más en detalle, un apartado sobre evaluación continua
con recursos para la PEC y un apartado, por ejemplo,
para la comunicación, donde estarán agrupados
todos los foros temáticos de la asignatura,
donde podréis plantear las dudas que necesitéis.
Esto es un pantallazo de lo que veréis dentro de un tema,
es el tema 1.
Aparecerá el número del tema, el título y una pequeña introducción
muy breve para que os situéis y luego una serie de recursos
que apoyarán lo que estudiéis en el manual básico
de la asignatura.
El sistema de evaluación
de la asignatura se basa en dos elementos,
el examen y la PEC obligatoria.
Describiremos previamente el examen.
Tiene una parte objetiva, que son 20 preguntas
con tres opciones de respuesta en las que solo una es verdadera.
Cada acierto en estas preguntas supondrá un 0,5 y cada error
restará 0,25.
Además, hay una parte de desarrollo que es voluntaria,
porque con la parte objetiva ya se puede obtener un 10,
y esta parte de desarrollo,
como digo, es voluntaria, se corrige solo
si en la parte objetiva tenéis un 7,5 o más,
y la nota se añadiría a la nota de la parte objetiva.
Por lo tanto, en el examen,
alguien que haga las dos partes puede llegar a obtener hasta un 11.
En cuanto al otro elemento de evaluación,
es la PEC obligatoria, y es un elemento de evaluación,
pero para nosotros es mucho más, es una oportunidad formativa.
Hacer la PEC y hacerla bien y esmerarse implica aplicar
los contenidos que estáis estudiando,
es decir, implica estudiar,
implica desarrollar las competencias y, por lo tanto, ese es el sentido
que nosotros le damos en la asignatura,
más allá de que pueda tener una nota al final, ¿no?
La PEC os recomendamos hacerla en equipo,
equipos de dos o tres personas como mucho que podréis agrupar
como vosotros queráis, con las compañeras que vosotras queráis,
siempre que sean del mismo centro asociado o del mismo tutor o tutora.
Nuestra recomendación es que la hagáis en equipo.
Entendemos que puede haber alguna persona que esto,
por su situación, le resulte difícil
y podré hacerla también de manera individual
sin ningún tipo de problema.
Pero, como digo, recomendamos hacerla en equipo.
Vais a tener el apoyo del profesorado tutor en primera instancia
y del equipo docente también en primera instancia,
aunque sean diferentes.
El profesorado tutor os va a apoyar presencialmente en los centros UNED
y nosotros os apoyaremos a través del curso virtual,
en particular de un foro que tendremos específico
para que preguntéis cosas sobre la PEC.
Hay que tener claro que la PEC de esta asignatura no se puede hacer
los primeros días para quitarme la del medio.
Para hacer la PEC necesitáis estudiar los contenidos
y para estudiar los contenidos necesitáis tiempo.
La PEC está diseñada para hacerla en paralelo al desarrollo
del estudio de los contenidos.
Es decir, que, por ejemplo, hay una parte de la PEC
para la que tenéis que tener estudiado el tema 5,
pues primero hay que estudiar el tema 5 y luego hacer esa PEC.
Por eso nosotros lo que recomendamos es que se extienda en el tiempo.
Durante todo el cuatrimestre, que empecéis en octubre
y que la terminéis a finales de diciembre.
La PEC es obligatorio entregarla en enero
y si no se entrega en enero no se puede aprobar la asignatura
ni en la convocatoria ordinaria ni en la extraordinaria.
Sin embargo, si la entregáis en enero y vuestra nota supera el 3,
está entre un 3 y un 4,9, también la vais a poder entregar
en una convocatoria extraordinaria que será en julio.
Os anunciaremos la fecha en el curso virtual.
Vais a tener un apartado, como decía antes,
dentro de Ágora sobre la PEC específicamente,
donde veréis un documento guía que está muy detallado
con todo lo que hay que hacer en el trabajo
y también tendréis a vuestra disposición
un libro electrónico de apoyo a la PEC
donde vais a poder encontrar una colección de 10 minivideos
que os van a ir guiando a lo largo de todo el trabajo.
Resumiendo el sistema de evaluación, tenéis que tener en cuenta
que la nota del examen va a pesar en la nota final un 60%,
que la nota de la PEC va a pesar un 40% y de esa manera,
con esa media ponderada, haremos la nota final
de la asignatura,
siempre y cuando las dos partes estén aprobadas.
Es decir, que hay que tener un 5 o más en cada una de las dos partes.
Y ya terminamos con unos consejos.
¿Estáis estudiando en la universidad?
Porque lo importante es que seáis unas excelentes maestras
cuando ejercéis.
Por lo tanto, más allá de aprobar la asignatura,
nos debemos centrar en el estudio, en la formación.
Si alguien estudia y se forma, no tendrá problema
para aprobar la asignatura.
Os sugerimos mantener un ritmo constante de estudio
desde el principio.
Es una asignatura en la que los temas finales
se asientan sobre los temas iniciales,
con lo cual no nos pongamos a estudiar el tema 8
antes de estudiar el tema 6 o el tema 5.
Os pedimos un esfuerzo por comprender lo que estudiáis.
Evitar la memorización no comprensiva.
La memorización es algo que es natural en el estudio,
hay que memorizar,
pero no tiene sentido memorizar cosas que no entendemos.
Por lo tanto, como estamos a vuestra disposición
para resolver cualquier duda, os pedimos que nos preguntéis
y resolveremoslo que sea necesario para conseguir esa comprensión.
Algo que no nos resulta particularmente importante
es advertir que la asignatura no se debe estudiar
a partir de preguntas de cursos anteriores,
entre otras cosas porque a nivel práctico
nosotros las cambiamos todos los años.
Es un planteamiento que no os va a llevar a superar la asignatura,
sino que cuando os enfrentéis a un examen nuevo,
pues digáis qué difícil es esto, que no son preguntas de otros años.
Puede haber alguna similar, pero las cambiamos todos los años,
con lo cual os pedimos que lo que tenéis que hacer
es estudiar la asignatura y si queréis hacer algún examen
de otros años para completar, Bueno,
pues para ver cómo son o para autoevaluarlos
está estupendo, pero no baséis solo el estudio,
por favor, en esas preguntas.
Os pediríamos, ya que, como dije,
estamos al servicio de esta comunidad de aprendizaje,
que preguntéis todo lo que.
Lo que necesitéis en los foros,
cualquier cosa que no haya quedado claro,
no nos importa que repitáis una pregunta, no tengáis miedo,
no hay ninguna pregunta que sea tonta,
en todo caso sea tonto el que no lo quiera responder.
Entended la PEC
como una situación que os va a permitir aprender,
más que como un trabajo que os da la lata,
y que tenéis que quitar del medio, utilizad la PEC para estudiar,
estudiad previamente los contenidos y luego aplicadlo,
y como os decía antes,
id haciendo la PEC a lo largo de todo el cuatrimestre,
de forma paralela al estudio de los temas.
Por supuesto, también para cualquier duda de la PEC
estamos a vuestra disposición.
Os pedimos por último que mantengamos una actitud positiva
y de colaboración en la asignatura,
que como decía al principio es algo que construimos todos.
La asignatura es una comunidad en la que todos y todas
aprendemos de los demás.
Muchas gracias, os deseamos un feliz curso
y quedamos a vuestra disposición para lo que podáis necesitar.