Bienvenidas y bienvenidos a esta videoclase
de la asignatura Técnicas y Herramientas para la Investigación
Cuantitativa y nos vamos a centrar en la lingüística del corpo.
En este caso, tras haber analizado ya
con la doctora de Valencia General Navarro
en profundidad lo que es la lingüística del corpo,
vamos a dar algunas pinceladas sobre algunos elementos
que pueden utilizar,
pero lo importante es que vean a nuestra experta en corpo.
Entonces, bueno, Vamos a ir viendo cómo ir más allá de los números
y más allá de las palabras, porque al final la lingüística
y la matemática intersecan de una forma bella,
nos permiten sacar conclusiones con números
a través de las palabras.
Y vamos a ver también cómo aplicarlo en enseñanza
de lengua.
Es decir, vamos a ver un ejemplo de análisis literario
y un ejemplo de análisis de didáctica de la lengua,
para que también los colegas de literatura
se vayan animando a la investigación empírica.
Y qué mejor forma de.
De comenzar que pensando que los lingüistas,
la lingüística, somos detectives de las lenguas.
Entonces podemos investigar diferentes géneros narrativos,
periodísticos, académicos, argumentativos, administrativos
y jurídicos.
Aquí, por ejemplo, en la casa, en la UNED,
el equipo Artex de Iria da Cunha, pues está haciendo grandes avances
gracias al análisis de lenguaje jurídico
y cómo convertirlo con inteligencia artificial en un lenguaje accesible
para la comunidad.
En género literario, es muy importante saber
que podemos encontrar patrones en género literario
para hacer estudios de atribución,
para hacer diferentes tipos de estudios,
que en literatura son muy importantes también
y que los colegas de literatura pues los invitamos
a que se unan a esta fiesta de letras y números.
Y luego también en géneros digitales,
para analizar contextos pragmáticos, por ejemplo,
desde audio de WhatsApp,
mensajes de texto, en redes sociales,
aquí podemos encontrar patrones muy interesantes.
Por ejemplo,
la doctora Jiménez Navarro lo hace con la doctora Isabel Durán,
en el lexico especializado en discurso turístico,
es decir, que podemos encontrar patrones y evidencias lingüísticas
muy interesantes.
Y yo quería invitarles, porque me gusta mucho la literatura,
la poesía contemporánea, a leer a un autor contemporáneo,
a Germán.
Talabán, que es de Cáceres,
pero está fincado en Madrid y que, bueno,
pues además lo conocerán si han estudiado traducción
o alguna asignatura del máster que imparte la doctora Noa Talabán,
pues bueno, es su padre y es un escritor magnífico
y.
Y volvió a escribir en 2018 en parte gracias a su mujer
y a su hija.
Ella ha publicado varios poemarios que le recomiendo
y su poesía es muy bella y además nos muestra.
La evolución del autor.
Y yo me planteaba, digo, ¿cómo hacer esto atractivo
al alumnado que se identifica más con la literatura?
Pues a través de un gran poeta, de Germán Talaván.
Y una pregunta que me formulaba era si había periodos
que podíamos identificar en la poesía de Germán Talaván.
Y dije, ¿hay diferencias entre 2020 y 2023,
este periodo, y 2023 y 2025?
Pues vamos a ver si a través de los corpos
podemos extraer algo.
Entonces cogí y me fui a su blog, que es También
comparte sus poemas de forma abierta y gratuita.
Y elegí 5 poemas que iban del periodo del 20 al 23 y 5 del 23 al 25.
Entonces, hice esta selección aleatoria,
compilé el corpus y con R
hice un conteo de palabras del contenido,
de palabras que fueran de contenido, descartando preposiciones, etc.,
para ir a lo esencial.
Y vemos aquí los resultados de las palabras.
Entonces vamos a ver si podemos sacar conclusiones.
Pues sí que sacamos conclusiones, porque hay palabras distintivas
de cada periodo en base a las muestras que hemos seleccionado.
En 2020 y 2022 vemos que se centran más en temas
como el tiempo, las emociones, las metáforas,
palabras como alma, calma, metáforas de la profundidad,
la lava, la oscuridad.
En los días, en la mañana,
pero a partir del 23-25 se centra más en el amor, en la amada,
en el descubrir, en la luz, es más sensorial,
tiende más a explorar relaciones románticas y al movimiento,
es menos estático.
Es más mirar, descubrir y llevar.
Entonces podemos ir sacando conclusiones.
Por ejemplo, tenemos un enfoque existencial
muy fuerte en el primer periodo, menos existencialista en el segundo.
Las emociones internas son más propias de este primer periodo
y se refieren sobre todo a la calma, a la inquietud, a la pena,
al alma y después están más dirigidas a las reacciones,
al deseo.
También encontramos metáforas.
E imágenes
en la primera etapa, que son espacios más profundos y simbólicos,
como el pozo, la lava,
y luego elementos naturales como la hoja,
el mar, la luz, el cielo,
en el segundo periodo.
Incluso en lo que se refiere a ese movimiento
vemos un esquema mucho más bajo, más contemplativo,
más estático en el primer periodo y mucho más dinámico
de mirar, descubrir, de alcanzar, de llevar en el segundo periodo.
Es decir, con un simple análisis de frecuencia
podemos encontrar patrones muy interesantes.
Por eso invitamos a los colegas de literatura
a que se replanten el uso de estas herramientas
para dar una capa extra a sus textos.
En didáctica de la lengua tenemos una herramienta potentísima
de la Universidad Autónoma de Madrid,
OneCorpusTool, que nos permite hacer análisis de corpus muy rigurosos.
La diseñó Mark O'Donnell
y se aplica tanto en enseñanza como en tratamiento de lengua,
porque se puede aplicar a análisis de discursos,
etc. Pero vamos a ver un poquito, así en general, investigaciones
para que puedan analizarla usted, como por ejemplo el Triacol Project,
que es un estudio de competencia lingüística,
o por ejemplo Hidalgo Tenorio y Benítez Castro,
que utilizan mucho el Appraisal Model
para hacer análisis de discursos y emociones en discursos
de populistas, por ejemplo, y encuentran patrones
y a nivel estadístico tienen datos representativos y potentes.
Por ejemplo, en didáctica de lenguas tenemos a Teresa Quesada,
Cristóbal Lozano, por ejemplo,
evaluando las expresiones referenciales en inglés
y evalúan cómo influyen los factores intralingüísticos
y extralingüísticos.
Es decir, son publicaciones que están en revistas internacionales
de prestigio, de impacto, por lo que es una herramienta útil.
La herramienta no es el fin, es el medio para llegar a un fin,
porque se necesita un marco teórico sólido
y esto es lo que nos va a aportar la evidencia
y la sistematicidad en el análisis.
Por ejemplo, en Acquisición y Aprendizaje de Lenguas
tenemos a Cristóbal Lozano, que es una referencia,
que además ha compartido compilados como el CDEL2, el Corecel,
y ha trabajado con textos reales, incorporamos paquetes estadísticos
en el software y ha diseñado esquemas de anotación robustos
y validados que nos permiten analizar, por ejemplo,
textos producidos por estudiantes de lengua de una forma robusta,
como por ejemplo.
El esquema de anotación que hizo Lozano con Díaz Negrillo.
Aquí tenemos, por ejemplo, para anotar un texto,
los errores que hay de una forma sistemática.
Pues, por ejemplo, podemos anotar en los contextos obligatorios
cuando se espera que aparezca un morfema,
si el uso es correcto.
Por ejemplo, aquí, it's everyday, it's,
esa S, target-like está bien puesta, entonces uso correcto.
Que no es correcto, no target-like use,
pues aquí tenemos que distinguir si es under-use o mis-use.
Under-use es que falta la marca y mis-use
es que la forma es incorrecta.
Entonces si la forma es incorrecta, puede ser mis-selection.
Que no haya puesto la forma esperada,
por ejemplo, de poner he eats every day, he eats it every day, ¿vale?
Sería mis selection o mis formation,
que añade una forma que no existe, por ejemplo,
he ran yesterday, ¿vale?
Eh.
Y luego los contextos no obligatorios,
que es cuando no se espera el morfema, que es por ejemplo cuando
hacemos un uso innecesario, una sobregeneralización de patrones
de regularización y lo aplicamos a verbos irregulares.
A veces puede coincidir la misformation con el overuse.
Entonces este esquema lo podemos cargar en OneCorpusTool.
Entonces, creamos el proyecto,
cargamos el sistema de anotación por capa, añadimos new layers,
que pueden ser a todo el documento o a segmentos del documento.
A todo el documento es cuando asignamos variables globales.
Por ejemplo, si este texto ha sido producido por estudiante a nivel B1,
pues le añadimos la característica de B1.
Si es bilingüe,
pues ponemos si es bilingüe, sí, si no, si queremos tener en cuenta
el género, etc. Estas son características a todo el documento.
Después también vamos a anotar segmentos del documento.
Y este esquema es para anotar estos segmentos del documento.
Anotación manual
y diseñamos nuestro propio y basándonos en el teórico,
que en este caso es
Interlanguage Annotation de los Zarno y Negrillo,
pues cargamos este esquema y básicamente con este esquema
cargado podemos empezar a anotar los textos
y se vería como lo ven en pantalla.
Y una vez que hemos anotado, pues tenemos unos resultados.
Aquí tenemos los dos textos porque éramos dos ejemplos
y les recomendamos que lean el artículo que está publicado
en la revista ELIA,
Estudio de Lingüística e Inglés Aplicada, de Teresa Quesada.
El estudio se titula "
Afecta la ICLE la adquisición de expresiones referenciales
en un estudio de corpus de inglés como L2".
La revista Elia, una revista muy prestigiosa,
además es de la casa, de aquí de la UNED,
y les recomendamos que lo lean para que vean un estudio completo
aplicando esto.
Entonces aquí en el ejemplito compuesto,
analizando dos textos,
pues aquí pueden ver que se muestran resultados significativos,
el p-valor, el número de ocurrencias,
de uso correcto o incorrecto, del tipo de incorrecto, etc. Entonces,
para analizar por ejemplo este esquema,
pues diríamos la tendencia general,
se deduce que si comparamos por ejemplo B1 con C1,
pues se deduce que en C1 está esta tendencia
con los descriptivos básicos, después comparamos niveles,
mientras que en C1, en B1,
por ejemplo, se aprecian diferencias teóricamente significativas
en B1 respecto al uso incorrecto con respecto a C1,
y incluimos los datos en formato APA.
Como son test de comparación chi cuadrados,
pues ponemos chi cuadrados grado de libertad, coma n, el tamaño,
es igual al valor, coma p, ¿vale?
Entonces, por ejemplo, sería chi cuadrado con 1, n2,
es igual a 46,03,
p menor, coma 001, ¿vale?
Y también, esto, a ver,
tenemos que combinar lo cuantitativo con lo cualitativo.
Es un análisis de cuerpo, entonces vamos a poner ejemplos.
Entonces, por ejemplo, se esperaba it,
pero usó it clasificado como, en base al esquema, ¿vale?
Entonces, esto lo puedes usar tanto en lingüística
o para comparar el uso de morfema y conector entre aprendices,
para realizar discursos y emociones con otros esquemas,
en literatura para encontrar patrones estilísticos y anotar,
y que no tenga que ser una anotación manual con su rayador,
para hacer, por ejemplo, comparativa entre nativos y aprendices,
también para comparar texto literario y no literario,
para ver errores y variaciones,
incluso también para hacer mini-experimentos comparando corpus
de diferentes estilos y tipos con diferentes variables.
Así que, como conclusión,
One Corpus Tool permite hacer análisis lingüísticos rigurosos
y no solo lingüísticos,
sino también tiene aplicabilidad en literatura.
¿Por qué?
Porque nos va a ayudar a identificar patrones.
Las anotaciones que hagamos tienen que ser con una fundamentación
teórica clara.
Y nos va a dar un análisis estadístico
que tenemos que interpretar en función de ese marco teórico
y de los resultados que obtengamos.
Tiene que ser siempre en base a esquemas sólidos.
Y la interpretación no solo va a ser de los números,
sino en base a la teoría literaria o a la teoría lingüística
que estemos aplicando.
Así que esperemos que haya sido útil.
Muchísimas gracias por su amable atención.