Hola, mi nombre es María Raquel Picón del Buendía
y presento el aprendizaje basado en problemas como experiencia
de innovación en mi practicum en educación primaria.
En primer lugar, ¿por qué?
¿Por qué he elegido el aprendizaje basado en problemas?
Pues por tres razones.
La primera, aprendizaje activo,
base neurológica y cambio de roles.
En cuanto al aprendizaje activo, el aprendizaje basado en problemas,
pone al alumno como protagonista.
Fomenta un aprendizaje activo, crítico, reflexivo,
a diferencia del método tradicional.
Dos, la base neurológica respalda que solo se aprende lo que emociona.
Entonces, el aprendizaje basado en problemas conexiona emociones
con el aprendizaje.
Y el cambio de roles, el profesor actúa
como una guía que ayuda a desarrollar el pensamiento crítico,
mientras que el alumno construye cementando de manera autónoma.
El aula debe ser un lugar de descubrimiento,
experimentación, debate, trabajo en equipo,
donde los profesores son capaces de conseguir
que el alumno viaje y orientar a sus alumnos
mientras que aprenden.
Origen y evolución.
El aprendizaje basado en problemas se introdujo por primera vez en 1969
en la Universidad de McMaster en Hamilton, Canadá.
Y en Europa
se implementó inicialmente la Universidad de Maastricht
en 1974.
Desde entonces se ha adaptado en todos los niveles,
en enseñanza arreglada,
ofreciendo un marco para una transformación educativa
que conecta con los intereses del alumno y demostrando que realmente
el alumno aprende cuando tiene esa necesidad interior
de conocer.
Actualmente el aprendizaje basado en problemas
es una metodología dinámica, práctica y centrada en el aprendizaje.
La investigación, la reflexión y permite a los estudiantes adquirir
e integrar conocimientos para solucionar problemas
planteados previamente por el profesor.
En cuanto al marco teórico del aprendizaje basado en problemas,
primero se plantea el problema.
Houston, Houston, tenemos un problema.
Se plantea una situación problema como punto de partida
para adquisición de conocimientos.
Dos, la investigación.
Los alumnos buscan de manera autónoma para poder resolver el problema.
Hay muchos caminos que llegan a Roma.
Y colaboración,
una vez que han realizado esa investigación,
ponen en común todos esos conocimientos previos
mediante el aprendizaje cooperativo.
Y finalmente, entre todos, dan lugar a una solución.
Desarrollan soluciones creativas
a través de toda la información que han recopilado previamente.
Según Barros, el ADP
utiliza problemas como punto de partida
para la adquisición e integración de nuevos conocimientos
y resalta que mejora la calidad del aprendizaje.
Mientras que Barrel lo describe como un proceso de indagación.
De preguntas y respuestas sobre fenómenos complejos.
En cuanto al contexto,
la acción innovadora la llevé a cabo en un colegio castellano manchego,
concretamente en quinto de primaria, compuesto por 6 niñas y 18 niños.
La mayoría presentaba déficit de atención, excepto 10 niños,
y el resto mostraba una actitud pasiva
hacia el aprendizaje.
Por eso la clase contaba con una pizarra digital,
se desarrolló esta experiencia interdisciplinar
basada en la asignatura sobre todo de Ciencias de la Naturaleza
y Matemáticas.
Y debido a que era una clase muy participativa e inquisitiva,
pues se consideró que era una clase idónea
para que pudiera llevar a cabo esta experiencia.
Los objetivos del proyecto los he dividido en tres partes,
conocimientos específicos,
habilidades prácticas y competencias sociales.
En cuanto a los conocimientos específicos,
conocer las características, generales de las plantas,
también utilizar criterios para poder clasificar las plantas,
conocer las plantas adecuadas para el clima castellano manchego
y saber qué plantas se han utilizado en épocas anteriores.
En cuanto a las habilidades de este proyecto,
presentar un proyecto escrito,
analizar los resultados del experimento,
calcular presupuestos, cantidades y tiempos
y aportar ideas creativas
para entre todos solucionar el problema.
Y en cuanto a las competencias sociales, entre todos asumen,
respetan las opiniones de los demás miembros,
comprenden la importancia del aprendizaje cooperativo,
conocen y ponen en práctica las partes del ADP
y reconocen la importancia de las plantas en nuestro contexto.
Las plantas del proyecto, una fase de iniciación,
el profesor, prepara el ABP,
selecciona el problema, forma los grupos de cuatro alumnos,
explica la metodología, plantea el problema,
que en mi caso fue diseñar un problema,
un proyecto para colocar plantas en el patio
usando materiales reciclados.
Dos, fase de aplicación, siguiendo Moscúa,
pues aclarar conceptos, definir el problema,
analizar, ordenar ideas, establecer objetivos,
buscar información y sintetizar.
Y Morales y Landa,
Añaden que también leer, analizar, brainstorming, listar lo conocido
y lo desconocido y planificar.
Fase 3, fase de desarrollo, actividades diversas,
visión de vídeos, test, pensamiento creativo,
rutinidad de pensamiento, búsqueda de información en TIS,
brainstorming, diseño de proyecto, mediante aprendizaje cooperativo
y salidas educativas.
Y la cuarta, mediante rúbricas, autovolación, colaboración,
diarios de aprendizaje.
Evaluando tanto el camino como los resultados.
Como veis, un proyecto muy completo.
Y en cuanto a la metodología y recursos,
pues metodología se partió del nivel de desarrollo del alumno,
asegurando el aprendizaje significativo y su aplicación
en la vida real.
Se fomentó el aprender a aprender, modificando esquemas y llegando
a la actividad interactiva.
Y el AEP ayudó a organizar el pensamiento,
favoreciendo la reflexión, de crítica,
la elaboración de hipótesis, la tarea investigadora.
Y los recursos,
pues se planificó una salida al jardín botánico,
que fue una actividad muy bonita, sin coste,
subvencionada por el ayuntamiento.
Las actividades realizadas fueron visionado de vídeos,
para introducir a los niños en el mundo de las plantas,
desde semilla a planta
y así poder comprender el ciclo de las plantas.
Luego creación digital, presentación digital,
también mapas mentales, lab book sobre plantas con flores
y plantas sin flores, pensamiento crítico,
pensamiento creativico,
pues a través del test de Torral y el test de Saturnino de la Torre.
Se establecieron también rutinas de pensamiento,
como veo, pienso y me pregunto, sobre todo al principio,
antes de empezar a llevar a cabo el ABP.
Cálculos matemáticos, pues tuvieron que realizar cálculos,
claro, presupuestos, cantidades, tiempo,
estadística mediante la estructura de fluido giratorio
porque hicieron estructuras para introducir la planta
y entonces tenían que saber cuánta madera o cuánto plástico
o cuánto material reutilizable iban a utilizar,
iban a comprar y cómo lo iban a hacer,
lo tenían que diseñar.
Construcción.
Ese contenedor para plantas, utilizando materiales reciclables,
una vez que ya habían calculado las dimensiones,
pues lo llevaron a cabo en el taller y la realizaron.
Y luego, pues al final de todo este proyecto,
realizaron una exposición oral y presentaron al resto
de compañeros, explicando el proyecto, las fases,
cómo lo habían llevado a cabo, si habían tenido alguna dificultad,
cómo lo habían solucionado entre todos,
y presentando un proyecto muy bonito.
Incluso también, al final, realizamos cuisi,
como una especie también de.
De evaluación para ver cómo se llevó a cabo.
Conclusiones, impacto positivo,
este ABP tuvo un impacto positivo en alumnos, docentes y familias,
integrando los contenidos puramente en la forma de entender la realidad
de los alumnos.
Motivación intrínseca,
los alumnos se derivaron desde el principio en el ABP
porque tenían claro su misión, su objetivo,
justo tenemos un problema, habéis ido a seleccionar esta clase
para llevar a cabo y solucionar este problema
y entonces viviendo una experiencia que les dotó de nuevas herramientas.
Y también desarrollo integral,
se logró mejorar las relaciones entre los alumnos,
se mejoró las habilidades sociales, de comunicación,
se estimuló el hecho para investigar,
aprender por aprender, la sensibilidad, la curiosidad,
la creatividad.
Fue un proyecto muy bonito en que todos los alumnos
salieron adelante y les gustó mucho.
Y mi pregunta para el debate sería, ¿cuáles son los mayores desafíos
que pensáis que.
Que se tiene al implementar el aprendizaje
basado en problemas en vuestro contexto educativo.
Bueno, pues espero que os ha gustado
y que les haya sido útil esta presentación.
Es mi experiencia, yo la he vivido, la he llevado a cabo
y ha sido estupenda, ha sido emocionante
y ha sido muy bonito ver cómo los niños vibraban
y cómo se involucraban y cómo han aprendido.
Así que muchísimas gracias.
Para cualquier pregunta o comentario adicional,
pues no duden en contactarme.
Ahí tienen mi email.
Y nada, pues muchas gracias por su atención.
Un besito.
Chao.