Bienvenidas, bienvenidos.
Hoy les hablamos de un proyecto muy ilusionante,
la Liga de Debate Escolar, organizada por la UNED Madrid Sur.
Una iniciativa que ha reunido a más de 250 estudiantes,
31 equipos,
60 coordinadores y 25 miembros del jurado en una experiencia educativa
que ha combinado aprendizaje, oratoria y pensamiento crítico.
En este programa vamos a conocer al corazón organizador del proyecto,
pero también vamos a hablar con las alumnas ganadoras
del Colegio Torrente Ballester de Parla
y su profesor entrenador.
Saludamos ya a quienes hacen posible que iniciativas como esta existan
y crezcan.
Ainhoa Rodríguez, directora de UNED Madrid Sur,
buenos días.
Buenos días.
Bueno, y saludamos también, que está a su izquierda,
Juan Pedro Rodríguez, su director de Comunicación
y Extensión Universitaria de UNED Madrid Sur.
Buenos días, Juan Pedro.
Encantado de estar en este estudio.
Bueno, bienvenidos a los dos y vamos a adentrarnos
en esta interesantísima liga de debate.
La primera pregunta te la lanza a ti, Ainhoa.
La UNED es una institución con una trayectoria amplia
en la educación a la distancia,
pero también una implantación territorial muy sólida.
En el caso de UNED Madrid Sur, ¿cómo se materializa esa presencia
en la zona?
Pues efectivamente la UNED lleva más de cinco décadas
perfeccionando un modelo universitario, público,
semipresencial, flexible, inclusivo.
Esta vocación territorial de presencia se concreta a través
precisamente de los centros asociados y UNED Madrid Sur
es un ejemplo de cómo la universidad llega al entorno local.
UNED Madrid Sur es un consorcio, está formado por la UNED
y nueve ayuntamientos.
Disponemos de nueve aulas universitarias
en cada uno de los nueve municipios.
Alcorcón, Aranjuez, Fuenlabrada, Getafe, Leganés, Móstoles, Parla,
Pinto y Valdemoro.
Parla es el que alberga la sede central,
pero en todas las aulas universitarias se imparten tutorías
y se realizan actividades tales como cursos de extensión,
cursos de verano y otras.
De este modo, el estudiante accede a la universidad
desde su propio entorno, que es la idea de este modelo.
UNED Madrid Sur es un centro joven.
Nació en 2011 tras la escisión del Centro Asociado de Madrid
y desde entonces hemos tejido una identidad propia
basada en la cercanía y el compromiso en el ámbito de la educación
en el sur de la Comunidad de Madrid.
¿Qué papel juega en el entorno educativo
de los municipios del sur de Madrid?
Me decías antes que tenéis alrededor de 7.000 alumnos, ¿verdad?
Así es, 7.200, esa es la franja que tenemos más o menos.
Llegamos a muchos estudiantes y es nuestro objetivo,
dar difusión a nuestro proyecto.
Además es una población muy diversa,
porque hay gente a la que le gusta entrar en un grado,
formarse en un grado, en otro tipo de actividad de extensión,
otros idiomas.
Entonces hay una diversidad poblacional muy importante
dentro de lo que es el estudiantado.
Esa es otra de las fortalezas de la UNED
y de UNED Madrid Sur, esa amplia ramillete de formaciones,
tanto de mayor magnitud como un grado,
un máster, hasta cursos más cortos o como los que vamos a ver
este verano.
Efectivamente.
Sí es verdad que por un lado tenemos las tutorías,
tenemos en todas las aulas, impartimos tutorías,
están organizadas por grados o grupos de grados, un poco para optimizar
nuestro proyecto.
También reforzar esa proximidad universitaria
de la que hemos hablado.
Hemos ido ampliando además nuestra oferta en este sentido.
De hecho, el año pasado empezamos
a impartir también tutorías en los grados de física y química
en el aula de Aranjuez, que eran los únicos grados
que todavía no estábamos ofreciendo de toda la oferta que tiene la UNED.
Entonces, nuestro objetivo es ampliar
y ofrecer al entorno de Madrid Sur toda la formación posible
que tiene la UNED en su conjunto.
Además, trabajamos con institutos,
servicios de orientación, bibliotecas y otras muchas entidades locales
que nos permite también fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida
y acercar la cultura universitaria a estos diferentes colectivos
que te he comentado antes.
Y dentro de ese trabajo con instituciones de todo tipo,
¿se puede destacar algún proyecto que muestre el compromiso real
de la UNED Madrid Sur?
Pues tenemos varias acciones que llevamos a cabo.
Por un lado,
me gustaría destacar lo que llamamos los cursos de formación
CIT, nosotros los llamamos así, pero bueno,
son cursos de formación gratuitos que tienen una programación abierta
y muy variada.
Son cursos que tienen una duración aproximada de hora y media
y hablan de sostenibilidad, de historia local,
de comunicación, de salud, filosofía, psicología, de todo,
o sea, de cualquier temática.
Y está pensado para quienes desean formarse
sin matricularse en un grado.
Es una apuesta de entrada
a la universidad para público muy diverso o no,
o simplemente tener un conocimiento un poco más amplio
de una temática concreta.
Estos cursos además tienen un objetivo adicional,
que es fomentar la relación nuestra del centro asociado
con los distintos ayuntamientos y en especial
con sus concejalías de educación.
Claro, los entornos cercanos y poder así tejer alianzas.
Eso es, y además muchas veces los propios concejales o técnicos
también se conectan con nosotros en los cursos
y también eso nos ayuda a todos a crear esa fortaleza
y ese vínculo.
Y luego el objetivo principal que es dinamizar
la actividad sociocultural del centro
y que realmente lo estamos consiguiendo mucho
con estos cursos.
Algunos están teniendo un éxito enorme.
Me gustaría preguntarte ahora por el tema que nos trae
hoy hasta aquí, por la Liga de Debate Escolar,
que es una clara muestra de ese trabajo que nos has detallado
de la UNED Madrid Sur, en este caso con las alianzas con los centros
de secundaria del entorno del sur de Madrid.
¿Qué significa poder impulsar esta iniciativa?
La verdad es que es un proyecto que nos ilusiona
muchísimo desde el principio.
Representa una apuesta estratégica de UNED Madrid Sur
por el fomento del pensamiento crítico,
la participación juvenil
y la construcción de ciudadanía desde edades tempranas,
lo cual es una apuesta muy importante por parte de nuestro centro.
Esta liga nació en Leganés.
Después se ha extendido a otros tres municipios,
Parla, Fuenlabrada y Alcorcón, así que ahora participan los cuatro.
Primero se desarrollan las ligas municipales
y luego compiten en la intermunicipal.
¿Qué significa para la UNED poder impulsar esta iniciativa?
Pues mira, esta iniciativa nos permite estrechar la colaboración
con los centros de secundaria.
Esto nos permite generar vínculos sólidos entre universidad
y educación obligatoria,
lo cual creo que es algo muy importante.
Además, también nos ayuda a acercar
la universidad a estudiantes que aún no han tenido contacto con ella,
mostrándoles que es un espacio abierto,
accesible y comprometido con su desarrollo personal.
Por eso también apostamos mucho por este proyecto.
Además, va muy en línea con la filosofía de la UNED.
Efectivamente.
Nos posiciona como una universidad que apuesta
por el poder transformador de la palabra,
que defiende el debate como herramienta
para construir argumentos y dialogar desde el respeto
y aprender a escuchar que son valores y competencias fundamentales.
La Liga, de hecho, no solo beneficia al alumnado,
como puede parecer en un primer momento,
sino que tiene un efecto multiplicador
en toda la comunidad educativa.
Bueno, pues también beneficia
a los docentes que también se han de involucrar en el proyecto,
familias, centros y también a nosotros mismos,
porque refuerza nuestro papel como agente educativo y cultural
dentro del territorio.
Ahora me gustaría preguntarte a ti, Juan Pedro, como organizador,
como cabeza que estás ahí un poco al frente,
¿cómo es la organización interna de esta competición?
Porque quizá a quien esté fuera no sepa muy bien exactamente
qué es esto de la liga de debate escolar.
Sí, la verdad es que es una estructura compleja
que incluso tiene sus propias normativas
y tiene diferentes ejes.
Con respecto a UNED Madrid Sur,
pues la figura de un coordinador intermunicipal que es necesaria
para hacer uniforme las diferentes ligas.
Luego también un tutor nuestro
que es coordinador, que tenemos uno en cada municipio,
que trabaja mano a mano con un empleado municipal.
También un grupo de personas que son
jurado, que son estudiantes de UNED Madrid Sur
y también profesores tutores.
Y con respecto a los centros educativos,
hay un docente de contacto, aunque suele
ser el propio entrenador.
Todo ello implica la uniformidad de la competición, las cuatro ligas
tienen que ser similares porque luego hay una intermunicipal,
el seguimiento y desarrollo de las cuatro ligas
y luego de la intermunicipal y aspectos
como el consensuar los temas de debate
que sean de interés para los estudiantes.
O un proceso de formación que tenemos
con una asociación que se llama Doce Debate,
que hacen una serie de vídeos para los entrenadores,
para la preparación.
Durante el curso se preparan en las aulas esos debates,
es un trabajo continuado, digamos, que no es una cosa corta,
sino que permite a la profesorada, a la alumnada,
adquirir esas competencias sostenidas durante el curso.
Sí, de hecho,
incluso durante la propia liga, ellos tienen que ir modificando,
tienen que ir mejorando sus argumentos,
de tal manera que no es lo mismo cuando ves a un equipo
de un centro educativo que compite en enero o febrero a cuando le ves
en mayo.
Se ve que ha habido una evolución tanto de los estudiantes
como de los entrenadores.
¿De cuántos alumnos estamos hablando en cada equipo?
Porque hoy vamos a tener una representación de dos alumnas
del Centro Ganador, pero ¿de cuántos estamos hablando?
Son equipos entre seis y ocho estudiantes, que son de la ESO,
máximo dos de cuarto de la ESO
y también participan de FP Básica.
¿Qué momento destacarías de esta edición de 2025?
También, Einoa, te invito,
podéis hablar si hubo algo especialmente emocionante
en la final, ahora que Lucía,
Ariadne y Pablo del Centro Ganador no nos escuchan.
Bueno, yo destacar la igualdad.
Lo que no me gustaría es ser jurado,
porque desde luego estuvo muy complicado.
Sí, sí, sí.
O sea, que tiene mucho mérito haber ganado,
porque realmente la competición estuvo muy reñida.
Sí, yo me alegré mucho por el Torrente Ballester,
pero también me hubiese alegrado si hubiese ganado igualmente
el Villalcort.
Villalcort, que hay que decir que fue el otro centro finalista
en esa final celebrada en la Casa de la Juventud de Fuenlabrada.
Sí, y en esa final sí noté algo que me pasa durante la Liga,
pero de manera especial también en la final.
Y es que como yo conozco a esos equipos,
yo muchas veces soy consciente de cuando un estudiante
toma la palabra,
que hay veces que yo sé que es la última vez que la va a tomar,
porque ya pasa a bachiller y ya pasará a otras ligas.
Sucedió, por ejemplo, en la final
con una de las estudiantes del Villalcor, que yo era consciente
de que era el último día que participaba.
Lo cual no quiere decir que luego no participe en otros campeonatos.
Porque yo estoy seguro de que algunos terminarán en la liga universitaria.
Hay que ser conscientes que muchos de estos estudiantes son brillantes,
si no, no estarían en las ligas de debate.
Tienen un interés, tienen una curiosidad,
como sus propios entrenadores,
se están quitando tiempo libre y yo soy consciente
de que estamos aportando a la sociedad mediante esa formación
que les estamos impartiendo y mediante esa participación
en las ligas.
Qué importante ese interés para seguir aprendiendo
y también un poco la filosofía de la UNED
para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.
Ya por última pregunta, antes de invitar a las protagonistas
del Centro Ganador, ¿qué valores o competencias
creéis que aporta esta experiencia a los estudiantes?
Aunque ya las habéis ido contando
durante este primer viaje que hemos hecho,
pero no sé si podéis resumir ya para finalizar esta parte.
Pues aprenden compañerismo.
He visto la capacidad de empatía,
la capacidad de perder el miedo a hablar en público.
La escucha activa, hay que saber escuchar.
No solo una persona puede defender sus argumentos,
tiene que ser consciente de que tiene una persona
enfrente que puede explicar las cosas incluso mucho mejor que ellos.
Eliminar, por ejemplo, prejuicios, abrir la mente
y otra cosa que no solemos destacar y es la improvisación.
Estamos acostumbrados a discursos o a conferencias
totalmente cerradas, a protocolos muy rígidos
y en la competición existen los momentos de las preguntas
y existen los momentos en los que hay que rebatir
y hay que saber improvisar como en la vida en general.
Y en la visión práctica también de la liga de debate
que han adquirido, yo diría que les va a valer para hacer,
por ejemplo, una entrevista de trabajo,
para hacer una presentación o incluso si en el futuro
se van a dedicar a profesiones como ser docente
o como ser abogado.
El otro día recibíamos aquí los estudios
a los profesionales del COIA, del Centro de Orientación y Empleo,
y decían que uno de los atributos,
de las habilidades que más demandan las empresas de todo tipo
es saber comunicar, que ya no necesariamente
en profesiones estrechamente ligadas con la comunicación es fundamental.
Bueno, os agradezco a los dos la visita.
Muchas gracias, Ainhoa.
Muchas gracias.
Muchas gracias, Juan Pedro, por ayudarnos a entender mejor
no solo la dimensión del proyecto,
sino también la fuerza transformadora de UNED Madrid Sur
y esos más de 7.000 estudiantes que se forman a diario en sus aulas
de los nueve municipios.
Y desde el sur de Madrid,
más en concreto desde Parla, llegan nuestras siguientes invitadas.
Ellas son, nada más y nada menos,
que las ganadoras de la Liga de Debate Escolar 2025.
Lucía Pascua Rodríguez, buenos días.
Buenos días.
Ariadne Gómez Jiménez, buenos días.
Buenos días.
Bueno, bienvenidas y enhorabuena.
Lucía y Ariadne, bien acompañadas de Pablo Pinel Martínez,
buenos días.
Hola, ¿qué tal?
Él es entrenador del Colegio Torrente Ballester
y es profesor de filosofía y latín.
Bueno, Lucía, te lanzo la primera, luego también incorpora a Ariadne,
nos vais respondiendo las dos.
¿Cómo ha sido vuestra experiencia participando en la Liga?
Bueno, pues increíble.
Al final, participar en la Liga de Debate
ya no es solo el prepararlo en clase o en tu casa
o donde sea,
sino que es una experiencia que a el final te la llevas tú
y nadie te la va a quitar.
Que realmente estás ahí, conoces a mucha gente
y aprendes muchas cosas también.
Ariadne, ¿qué sentisteis al llegar a la final
y poder ganarla?
Pues sinceramente tras tantos años de trabajo y muchísimo esfuerzo,
porque hay muchísimo esfuerzo detrás, es como que toda la presión
que teníamos encima se cayó de una manera impresionante.
Todo nuestro esfuerzo ha tenido su mérito y su recompensa
y pienso que es algo muy bonito.
Antes hablaban de los atributos que se aprenden.
Me parecía muy importante uno de los que decía Juan Pedro,
que es la escucha, porque normalmente no estamos habituados a escuchar
la opinión de otro cuando vamos a manifestar la nuestra.
Claro, al final, el debate,
las únicas posturas que están 100% planeadas,
que se van a decir así, son los introductores,
que son los que nos posicionan y nos dicen qué argumentos
vamos a utilizar cada equipo.
Pero realmente las refutadoras y luego los conclusores.
Va sobre la marcha y al final los refutadores
tienen que contradecir lo que ha dicho el equipo contrario,
entonces al final tienes que tener la escucha plena para poder realmente
entender todo lo que puede decir el equipo contrario
y intentar entender cuáles han sido sus errores
para remarcarlos y salir victoriosos nosotros.
Eso os tocó prepararlo, ¿verdad Ariadna?
Exacto.
Nos tocó prepararlo.
A ver, al final con tener un buen equipo se puede llevar
de una manera muy buena y en el debate
todos hay que apoyarnos entre todos y es muy imprescindible el hecho de,
también por lo que dices tú, la escucha activa
y tener una agilidad mental muy rápida
porque si no la tienes yo creo que no podrías llegar a donde
ha llegado la mayoría de institutos o incluso nosotros.
Sin duda, enhorabuena de nuevo.
Pablo, te pregunto a ti,
como profesor y preparador del equipo, ¿cómo viviste el proceso?
¿Cómo ha sido?
Porque ya nos contaban a Inua y Juan Pedro
que es un proceso sostenido en el tiempo, que es a lo largo
de meses.
La verdad es que yo tengo la suerte de que el Torrente Ballester
es un colegio que ha apostado mucho por este proyecto
desde que empezó a participar y entonces yo realmente empecé,
digamos, este año la liga con todos los demás profesores
que la empezaban.
Yo sentía que al final estaba continuando el trabajo
de otras compañeras de años anteriores.
Para mí fue un poco tomar el relevo y la preparación en gran parte
ha sido yo acompañarles a ellos y ellos también enseñarme mucho a mí
porque ellos al final de la liga controlaban mucho más que yo.
Y entonces ha sido un proceso de enterarnos cómo funcionaba todo,
de cómo funcionaba el reglamento,
de los cambios que se introducían este año porque,
como decía Juan Pedro antes, cada año se van afinando un poquito
los reglamentos en función de las observaciones
que hacen los entrenadores o que se llegan desde los colegios.
Pero yo desde luego destacar que mi proceso de preparación
de la liga con estos chicos ha sido de acompañamiento
porque la victoria es absolutamente suya.
Tengo la suerte de haber cogido a unos chavales
increíblemente comprometidos,
apasionados del debate y sobre todo los que ya repetían
han sabido transmitir esa pasión a los que entraban este año.
Bueno, apasionados, comprometidos, no sé si nos puedes desgranar un poco
cómo era esa preparación.
Hablabas de que, bueno, la has cogido a mitad de camino,
que compañeras tuyas son quienes empezaron el camino,
pero no sé si nos puedes dar alguna pincelada
de cómo se prepara un equipo para esta liga de debate escolar.
En nuestro caso, la liga de debate
se enmarca en el contexto de una actividad extraescolar.
Entonces, bueno, he tenido durante este año sesiones semanales
con estos chicos que empezamos más de los que luego acabó
siendo el equipo,
porque como decían, el equipo puede ser entre 6 y 8 personas
y empezamos siendo 10 en la extraescolar.
Pero bueno,
todo eso es un equipo que al final apoya o digamos
se constituye ahí un grupo de personas
que apoya al que va a ser el equipo en la búsqueda de información,
en el propio observación del debate, ver cómo podemos mejorar.
Y, bueno, yo les veía una hora y media a la semana,
veía un poco cómo iba yendo su trabajo,
les guiaba un poquito en el flujo de trabajo,
pero luego las horas en casa, la investigación,
ha sido cosa suya.
Yo les ayudaba a afinar las horas de trabajo que ellos
ya traían a las sesiones.
Lucía Ariadne comentaba, vuestro profesor,
en este caso entrenador, esa preparación en casa,
el tema final fue si deberían los exámenes
estandarizados eliminarse.
Contadme, ¿qué postura os tocó defender y cómo preparasteis
vuestros argumentos?
Empieza tú si quieres, Ariadne, ahora.
Bueno, pues, por ejemplo, mi papel, yo adquirí el papel de refutadora
junto a una compañera y las dos éramos refutadoras.
Entonces, básicamente lo que hacíamos era empezar buscando,
empapándonos de información.
Sobre todo información, la pregunta,
cómo estaba cuestionada y ya después nos empapábamos de evidencias,
porque como ya hemos comentado anteriormente,
No teníamos un papel fijo, al final era improvisar y refutar y también
nos hilabamos un poco con evidencias.
Así que era empaparnos de mucha información
para luego al llegar al debate poder tener todo súper
controlado en nuestras manos.
¿A ti qué te tocó hacer, Lucía?
Yo he sido conclusora siempre desde que empecé.
Bueno, me pusieron un año de refutadora,
pero lo mío es ser conclusora.
¿Un año?
O sea, ¿cuántos llevas?
Llevo tres.
¿Tú también, Ariadne?
Sí, con Lucía.
Nos cambiaron ese año los papeles.
A Lucía le pusieron en mi puesto y a mí, de conclusora,
creo que no es lo nuestro.
Bueno, ¿qué habéis aprendido participando en esta liga?
¿Os gustaría repetir la experiencia?
Ya entiendo que esta segunda pregunta,
si lleváis tres años, está más que respondida.
A ver, yo el año que viene ya no puedo participar.
Porque pasas a bachillerato, ¿verdad?
Sí.
Y me da mucha pena,
la verdad es que sé que lo voy a echar mucho de menos
porque al final el debate a mí me encanta.
Y bueno, me gusta que este haya sido el último año de debate
porque nos vamos por todo lo alto y sé que lo disfruto al máximo
y que he aprendido todo lo que podía aprender.
Entonces, pues bueno, me hubiera gustado seguir,
pero no se puede, así que.
Ariadna, no sé si nos quieres añadir algo a esto que dice Lucía.
Pues creo que hemos adquirido muchos valores todos, mucha empatía,
el empatizar con todos nuestros compañeros,
incluso con la gente que conocemos.
Hemos conocido a mucha gente y al final el trabajo en equipo
también es muy importante en el día a día
porque estás continuamente con personas
y socializando con todo el mundo.
Entonces pienso que podría ser algo fundamental en nuestra vida
esto del debate.
Hablas del día a día.
¿Cambia algo en el aula, en el trato con compañeros,
el haber pasado por una competición así?
¿Notáis que ha cambiado algo desde, bueno, vuestro trabajo?
Estamos más unidos al final,
los nervios, cada uno siente una cosa,
pero es todo lo mismo.
Entonces nos entendemos mucho más
y al final sí que hay más conexión por todo lo que se ha vivido,
porque son sentimientos y experiencias muy fuertes.
Ariadne, ¿algún compañero o compañera os ha pedido consejo
de cara a preparar alguna exposición?
Seguro que sí.
Sí, de hecho creo que nos pasa día a día.
Compañeros que a lo mejor necesitan un poquito más de nota
porque la exposición oral puede contar un poco más que habitualmente
y siempre vienen a pedir consejos, ya no solo a mí,
sino a la gente que se le da bien,
pero especialmente ahora más a nosotras,
ya que hemos llegado bastante lejos.
¿Y los compañeros cómo recibieron después de saber
la noticia de que habéis ganado?
Fue muy bien porque al final es gente que te quiere
y gente que ha estado ahí todo el rato contigo.
Yo, por ejemplo, mis compañeros de clase
pues llevan conmigo desde que me apunté
y iba a segunda de la ESO.
O sea, lo veo súper lejano.
Entonces, al final,
pues hay gente que sabe que te gusta,
gente que sabe que es muy importante para ti y el verte feliz
y ver que has conseguido una meta que llevabas
tres años proponiéndote, pues al final la gente está muy feliz
por cómo lo vives o cómo te sientes.
La gente que te quierete apoya mucho y te recibe con los brazos abiertos
como siempre.
También os lanzo la última a vosotras.
Supongo que os ayuda a uniros entre cursos distintos
porque vosotras no sois de la misma clase
y hay barreras que a veces no hay relación entre alumnos
de distintas clases,
incluso del mismo curso pero de clases distintas.
Sí, pues yo cuando me apunté a debate fue la primera vez,
fui con Ari y pues yo si no me hubiera apuntado a debate
pues probablemente no seríamos ni amigas
y es que ahora Ems fue de mis mejores amigas
y al final el debate no solo da las capacidades
pues de memorizar o de argumentar o lo que sea,
sino que también da algo más al corazón.
Pablo, cerramos contigo.
¿Qué impacto has visto en tus alumnas a raíz de esta experiencia?
Pues la verdad que yo no las conocía al principio del curso
y que ya el año pasado ellas eran, y digo ellas porque el año
pasado nuestro equipo, aunque mixto,
era mucho más mayoritariamente femenino.
Pero habían sido ya las campeonas de Parla,
entonces yo iba con muchas expectativas
y la verdad que me encontré con un equipo muy bien formado ya,
pero aún así he de decir que, por ejemplo,
ha habido un pequeño cambio en la Liga de Parla este año, bueno,
y yo creo que en general en las ligas municipales,
que ha hecho que entre más en juego la improvisación,
porque antes las refutaciones se llevaban un pelín
más estructuradas, más preparadas.
Estaban más encorsetadas, quizás.
Eso es.
Y ahora este año nuestras
refutadoras iban con su información, con su documentación,
pero sabiendo que cada refutación iba a ser completamente diferente
en cada debate.
Y yo, por ejemplo, ahí he visto un ejemplo muy claro
de la capacidad de aprendizaje, de superación,
y he podido ver.
Que bueno, no solamente lo mucho que trabajan,
sino la capacidad de evolución que tienen.
Y yo creo que todos han evolucionado y han madurado mucho
en este proceso.
Tenemos un equipo que además tiene mucha gente de segundo de la ESO,
que no están hoy aquí, porque hemos traído a las mayores,
que han hecho un poco las veces de capitanas,
pero ves a alumnos que en septiembre casi eran todavía de primero
de la ESO, por decirlo de alguna manera,
y que ahora les ves expresarse casi como adultos
y con unas tablas hablando delante de gente,
microfonados en la final, ¿verdad?
Pues bueno, Porque hay que decir que la final impresiona,
o sea, estar en escenario,
delante de público, microfonados, como dices, al final también impone,
o sea, que hay que romper barreras como eso, la seguridad en ti mismo,
o sea, que hay muchos atributos que suman a esa costelera.
Yo creo que dice mucho el hecho de que en la final
les sorprendía precisamente este dato,
el hecho de que la mayoría de nuestro equipo
era el segundo de la ESO porque no lo parecen,
porque parecen mucho más mayores.
Porque han adquirido todas esas tablas,
es que han sido muchos debates,
muchos nervios, mucha ilusión y también pues bueno,
mucho crecimiento y eso se nota una barbaridad.
Pues nos quedamos con esta reflexión de Pablo,
muchas gracias.
Gracias a ti.
Gracias Lucía Ariadne.
Muchas gracias.
Desde aquí, nuestra enhorabuena al Colegio Torrente Ballester
por su victoria
y nuestro agradecimiento a la UNED Madrid Sur
por seguir sembrando educación, cultura y compromiso.
En el control técnico
han estado Marga Orozco y Cristian Márquez.
Y desde el micrófono,
quien les habla, Aitor Fernández, se despide.
Hasta la próxima.