Educom es una serie radiofónica
que promociona la historia de la educación
y la educación comparada desde la divulgación científica
y la transferencia.
Con un lenguaje cercano, accesible y comprensible
para las personas interesadas en el mundo de la educación.
En este nuevo programa de la serie
hablaremos de educación para la ciudadanía mundial,
una preocupación nacida en Europa en el periodo de entreguerras
en la que se quiere formar a las personas
para que activamente se enfrenten a los retos globales
y contribuyan a un mundo más pacífico, tolerante y seguro.
Además, conoceremos los datos de un interesante proyecto de investigación
que vincula la educación para la ciudadanía mundial
y la formación del profesorado.
Lo haremos junto a dos invitados
que enseguida nos presenta Alicia Sianes,
profesora del Departamento de Historia de la Educación y
Educación Comparada de la UNED.
Bienvenidas y bienvenidos a Educom,
el programa que pone la historia de la educación
y la educación comparada a tu alcance.
Hoy nos acompañan Luis Miguel Lázaro Lorente,
catedrático del Departamento de Educación Comparada
e Historia de la Educación de la Universidad de Valencia,
y Andrés Payá,
profesor titular de la misma casa.
En este caso, con ellos tenemos la oportunidad
de abordar el tema de la educación para la ciudadanía mundial.
Bienvenidos.
Gracias.
Antes de nada, creo que es importante quizás aterrizar
en el tema que aquí nos atañe.
Así que lo primero a lo que me veo en la obligación
de hacer es evidentemente preguntar en qué consiste exactamente
la ciudadanía mundial.
Antes de decirte en qué consiste o puede consistir,
porque no hay un marco cerrado,
¿por qué hablamos de educación para la ciudadanía mundial
y no hablamos nosotros de educación para la ciudadanía global?
Puede parecer baladí la cuestión,
pero nosotros preferimos seguir el modelo del tesauro de la UNESCO,
que es el organismo que tiene el encargo de Naciones Unidas
de ocuparse de.
Impulsar, coordinar,
desarrollar la educación para la ciudadanía mundial
y ese es el concepto, el término que ellos utilizan.
Educación para la ciudadanía global es una traducción directa
del inglés que prácticamente todas aquí en España han utilizado
y algunos académicos siguen de ese modelo también.
Pero propiamente hay que hablar de educación
para la ciudadanía mundial.
Quizás lo primero es, Alicia, si te parece, ubicar un poco
el momento histórico en el que nace esa actividad
o esa preocupación por formar a la gente
con una perspectiva mundial de los problemas.
Y esa es una preocupación que surge justo en el periodo de entreguerras
en Europa, muy vinculado a la Sociedad de Naciones de Ginebra,
que se constituía al terminar la Primera Guerra Mundial,
y hay una voluntad de lo que ellos llamaban entonces educar
para la comprensión internacional.
Esa educación para la comprensión internacional
era respetar las diferencias, entender los planteamientos,
los presupuestos de unos y de otros,
Y toma fuerza a partir de los 20 y hasta que llega
la Segunda Guerra Mundial, en el 39,
y nunca desaparece desde que se constituye la UNESCO
al terminar la Segunda Guerra Mundial,
pero esa preocupación es interés.
Lo que sí que ocurre es que, especialmente a partir del año 2011,
cuando está de secretario de Naciones Unidas Ban Ki-moon,
él plantea una iniciativa que se llamaba la educación
primero y, sorprendentemente, porque no.
No había habido una definición previa en esos años
con esas características.
Él habla de educar para la ciudadanía mundial,
formar ciudadanos con esa perspectiva mundial.
Y desde entonces ha tomado fuerza, porque eso se ha trasladado
a los objetivos de desarrollo sostenible
y dentro del de educación, que es el 4.
El 4.7
es el que específicamente habla de la necesidad de la educación
para la ciudadanía mundial.
O sea que un poco ese es el contexto,
el punto de arranque y el marco en el que nos movemos ahora mismo,
que sería ese.
Los ODS y concretamente el 4-7.
¿Qué entendemos por educación para ciudadanía mundial?
No te voy a decir que cada uno de los que ha escrito
sobre eso piense, pero sí es verdad,
hay muchas distintas maneras de entenderlo.
Para empezar, por ejemplo, la ONG que más comprometida
ha estado desde el principio con eso ha sido Oxfam,
que antes de que Ban Ki-moon en el 2011 planteara eso,
ellos ya tenían programas específicos de Global Education,
Citizenship Education, en el Reino Unido,
en los niveles de secundaria sobre todo.
Y es una concepción que tenía mucho que ver con una perspectiva
que se ha mantenido, que es de una educación.
Para formar ciudadanos críticos,
capaces de analizar críticamente los problemas del mundo,
pero también los locales.
Y eso tiene mucho que ver con el mismo planteamiento
que tenía la sociedad de naciones en los años 20 y 30,
en el sentido de respetar las diferencias,
tratar de entender los puntos de vista ajenos
con una perspectiva crítica.
De alguna manera es lo que eso ahora mismo
definiría la educación vacía en el mundo.
No tiene una ubicación de eso, no es una asignatura
dentro de un currículum, al menos en el caso español,
pero en general en Europa tampoco.
Y es evidente que con esa perspectiva hay un conjunto de competencias
que están en diferentes disciplinas, áreas, educando por proyectos,
muchas cosas de ese tipo, ¿no?
Y bueno, en todo esto que acabas de comentar,
¿qué tiene que ver exactamente la educación y el profesorado?
Porque es importante que se fomente la ciudadanía mundial
desde estas esferas educativas.
Mira, antes de que se pautara por parte de Naciones Unidas,
de la UNESCO,
la conveniencia de trabajar para la educación
y la ciudadanía mundial, la necesidad de formar personas tolerantes,
capaces de afrontar críticamente problemas globales,
tener una posición razonada y razonable sobre esos problemas
que al mismo tiempo se pueden trasladar a la realidad global.
Local y cotidiana de la gente ya era importante antes.
Bueno, pues yo desde mi punto de vista,
si me apuráis, todavía más en estos momentos,
porque no vamos a cerrar los ojos ante un cambio
de lo que es la geopolítica mundial.
Precisamente no con una perspectiva muy positiva,
muy halagüeña para esta concepción
de lo que es la educación profesional mundial
que incluye para empezar también la educación para la paz
o la educación en derechos humanos.
Todo ese universo.
Está perfectamente imbricado.
Hay unas sinergias muy claras entre esos diferentes campos.
Y precisamente una de las cosas que está caracterizando el ascenso
de movimientos populistas, de extrema derecha,
una de las cosas que les caracteriza y les une de manera transversal
es, por ejemplo, el rechazo al globalismo.
El globalismo es la base de la educación.
Para la ciudadanía mundial
la necesidad de cooperar internacionalmente para solucionar
problemas que son mundiales y justo lo que estamos observando ahora
lamentablemente es un cuestionamiento de esa perspectiva
entonces si me apuras todavía se hace desde mi punto de vista
mucho más necesario
trabajar en las aulas esa educación para la ciudadanía mundial
y la segunda parte de la pregunta tuya.
El profesorado, el profesorado es esencial.
No podemos pensar en una realización real
de lo que es educar ciudadanos con esa perspectiva mundial
si no hay un compromiso claro del profesorado,
que no se trata de una militancia ni de un activismo necesariamente,
sino de.
Una mínima empatía con esa perspectiva,
con esos problemas y la necesidad de trasladarla al aula.
Claro, hay una tercera cuestión
relacionada con eso, que es lo que mueve nuestro proyecto,
es la necesidad de que el profesorado de alguna manera
tenga algún tipo de preparación.
Para abordar esos problemas o esos temas
que muchas veces son conflictivos y espinosos en las aulas.
Y nuestro proyecto precisamente lo que busca es determinar
hasta qué punto los programas de formación inicial de profesorado
y los programas de formación permanente
tienen o no tienen una perspectiva, aunque sea de manera transversal,
que recupere o que recoja o que atienda esa necesidad.
Y si somos honestos, es difícil pensar
que se avance el desarrollo en las aulas
cotidianamente esa perspectiva de educar en la ciudadanía mundial
si no hay un compromiso del profesorado.
El activismo,
el compromiso más ideológico puede estar bien en una ONG,
pero en el aula es más complicado.
Y entonces conviene dejar claro que no estamos hablando de eso,
estamos hablando de atender
perspectivas que no existe una materia necesariamente
que sea educar para la ciudadanía mundial,
sino otros ámbitos en los cuales desde la sostenibilidad,
los derechos humanos,
la interculturalidad, un montón de variables
que se pueden abordar en lo que es la acción educativa diaria.
Claro, entiendo que en un mundo actualmente globalizado
como en el que nos encontramos
y con las tensiones también sociopolíticas
que has comentado que existen, que están tan presentes
y a las que además no podemos mostrarnos ajenos
como agentes educativos,
quizás esta perspectiva internacional, esa necesidad
de promover la tolerancia también en la formación del profesorado,
No es un tema que está
o que quizás debería estar de rabiosa actualidad
en un contexto que, como hemos visto,
parece que está caminando o que se está dirigiendo
hacia una dirección diametralmente opuesta.
Nunca como antes.
Estamos siendo testigos de atrocidades en guerras,
como en Ucrania, en Gaza,
y he dicho que la educación para la paz
es un componente sustancial de esa perspectiva mundial.
Estamos viendo cómo los derechos humanos
se pisotean en determinadas regiones del planeta de manera sistemática,
especialmente de los menores.
Estamos viendo cómo derechos básicos,
cómo intentar tener una vida mejor, en fin de cuentas,
y emigrar para intentarlo está siendo, en algunos países
en estos momentos, Estados Unidos, donde hacemos de historias,
está siendo totalmente reprimido.
Pero en Europa, precisamente por el ascenso
de los movimientos de extrema derecha,
recientemente el primer ministro del Reino Unido, Starmer,
una defensa de la necesidad
de endurecer los criterios de inmigración, que es muy curioso
por no decir divertido o sarcástico.
Se salen de la Unión Europea con el Brexit
para controlar el tema de la inmigración
y resulta que ni conservadora ni socialdemócrata están consiguiendo
que las barquitas que cruzan el canal.
Y entonces ahora se está convirtiendo otra vez con el Nigel Farage,
que es el señor que les ha pegado una barrida en las elecciones locales,
que era el prototipo, el analiz del Brexit, junto con James Cameron.
Es curioso.
Es curioso que efectivamente el señor Starmer
diga que hay que trabajar para no llegar a ser una isla
de extraños, y es una perspectiva socialdemócrata.
La contaminación ideológica de esa perspectiva populista
de extrema derecha.
Es preocupante porque en Estados Unidos se están empezando
a prohibir en las bibliotecas decenas ya de miles de títulos.
Determinadas cosas no se pueden enseñar a las aulas
porque son conflictivos.
Bueno, es que vamos camino de una nueva situación
en los sistemas educativos mundiales francamente preocupante
y desde luego lo menos favorecedora posible
de una perspectiva de educación crítica
comprometida con la realidad del mundo y local.
Totalmente.
Por no hablar también,
sacando a relucir el caso de Estados Unidos,
los constantes despidos también de mujeres dentro del ámbito
de la educación superior.
Estamos llegando a unos niveles
en todas las áreas que quizás hacía muchas décadas que no teníamos.
Unos niveles de intolerancia elevados.
Lo han dejado muy claro.
Cuando el señor Vance,
el vicepresidente, que es incluso más peligroso que el señor Trump,
pues ha dicho claramente que los profesores son los enemigos.
No es una frase suya, es de Richard Nixon en los años 70.
Y él lo decía, somos un enemigo potencial
en la medida en que tratamos de educar críticamente a la gente.
Y eso es lo último que les interesa en estos momentos.
Ya has hecho alusión en alguna frase anterior
a un proyecto, ese proyecto que todavía no hemos presentado
y que haremos ahora en primicia, pero entiendo
que para trasladar precisamente la importancia de la educación
para la ciudadanía mundial es esencial,
como hemos comentado, formar al profesorado o a ese.
En esta materia y en este sentido, creo,
si no me equivoco, que estáis trabajando
en mejorar esta parcela con un proyecto de IMAX de Magí.
No sé si Andrés Payá puede contarnos algo más
al respecto de este proyecto.
Sí, así es.
Bien lo sabes porque también participas.
Pues estamos enfrascados trabajando ya desde el año pasado
en un proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia
e Innovación Universidades mediante la Agencia Estatal de Investigación,
cuyo título es precisamente el que estamos aquí abordando
y que muy bien ha marcado con pertinencia, necesidad y concepto
Luis Miguel.
Que es el de educación para la ciudadanía mundial
y la formación del profesorado.
En ese sentido, durante un periodo de cuatro años,
desde el 24 que empezamos el año pasado hasta el 28,
un total de 34 investigadores de universidades españolas,
entre las cuales está la UNED, también la de Valencia, Granada,
Complutense o Pablo Lavide y de La Coruña, así como otros compañeros
investigadores, grandes especialistas de Brasil,
Chile, Suecia, Uruguay, México, Argentina, Estados Unidos y Canadá,
estamos intentando trabajar por aportar luz
sobre cuál es el estado de la cuestión de esta educación
para la ciudadanía respecto a la formación
del profesorado en nuestro país, en nuestro contexto, en España.
¿Podrías detallarnos algo más?
¿Cómo está previsto que se vehicule el proyecto?
Los objetivos o los focus en los cuales estamos ya trabajando
desde un año son, en primer lugar,
analizar cuál es la producción científica,
qué es lo que se ha publicado, qué se ha investigado,
qué es lo que se ha hecho mediante análisis cienciométricos
sobre educación para la ciudadanía mundial,
qué es lo que se ha investigado.
Y en lo que estamos ahora trabajando
durante estos meses, fundamentalmente,
cuál es la presencia de educación para la ciudadanía mundial
en los grados de educación.
Si existieran asignaturas
o cuál es la presencia o no de estos.
Y también, una vez identificados esta presencia en los planes de estudio
de los grados de ciencia y educación,
cuáles son los métodos pedagógicos,
las buenas prácticas de enseñanza-aprendizaje
y cuáles son los recursos que hay ahora mismo disponibles de educación
para la ciudadanía mundial.
Posteriormente, tenemos intención también
de evaluar cuál es la formación docente
y considerar cuáles son los desafíos y las barreras,
sobre todo en esta coyuntura.
Y contexto que bien acaba de explicar Luis Miguel,
bastante preocupante en la enseñanza y no solo en el profesorado,
sino también ver cuál es el impacto que estas estrategias
de enseñanza-aprendizaje, métodos y recursos tienen
en el estudiantado para comparar los diferentes contextos.
La idea tras estos trabajar qué es lo que se ha hecho,
qué es lo que hay, quiénes son los que lo hacen
y cómo son o cómo lo reciben es finalmente devolver a la sociedad
con esto de la transferencia, la creación de guías,
de buenas prácticas.
Sobre educación para la ciudadanía mundial
y divulgar, como estamos haciendo aquí
en el día de hoy, los resultados de esta investigación
y una serie de reflexiones que considero que van a ser
como muy interesantes por el grupo de gente experta
que estamos trabajando en ello y que creo que más necesario
que nunca de cara a optimizar
y mejorar la presencia o ausencia de esta educación
para la ciudadanía mundial en nuestro sistema educativo.
Desde el principio tuvimos una preocupación clara
de incorporar lo que es el equipo de trabajo a agentes que son
realmente referencias dentro del ámbito de la educación patrocinadora
mundial y con nosotros está, aparte de por amistad,
por colaboración a día de años.
Carlos Alberto Torres, de la Universidad de California
en Los Ángeles, UCLA.
Estarín Elchud, Canadá, que es otra referencia fundamental
desde una perspectiva crítica.
Y está también con nosotros Daniel Shigurensky,
que está en la Universidad de Arizona
y es uno de los pocos que ha trabajado la perspectiva de formación
de profesorado y educación para la ciudadanía mundial,
al margen de los colegas de Latinoamérica,
que ha señalado y a Andrés,
y por no nombrarlos todos, pero por lo menos las referencias
internacionales que tenemos, yo diría que hasta el privilegio,
si quieres, de contar con ellos para seguir
con el desarrollo de la investigación,
para publicaciones, para todo.
Pues muchísimas gracias a los dos
por esta primera presentación del proyecto,
por compartir también la necesidad y espero que más adelante
cuando también tengamos algunos resultados más concluyentes
podáis volver y podamos ver también en cierta medida
que arrojan esos resultados.
Reitero de nuevo mi agradecimiento
por acercarnos la Educación para la Ciudadanía Mundial
en este espacio que nos ofrece.
La UNED y también por compartir este proyecto tan bonito
y casi que más necesario incluso que tenéis entre manos
y también por ser parte activa en esa búsqueda y construcción
de ese cambio que tanto estamos necesitando en un mundo que,
como decimos, además de globalizado, pues es cada vez más tribal,
tristemente.
Y polarizado.
Globalizado y polarizado.
Bueno, no sé si queréis arrojar algo más.
Yo por mi parte agradecer la invitación y a los oyentes
ofrecerles también la oportunidad de que si quieren ampliar información
y los resultados que el proyecto va a ir generando,
que la web web es para mantenernos informados.
Muchas gracias.
Por mi parte, agradecerte a ti y a la UNED
y a los servicios técnicos de la UNED el apoyo,
el soporte y la oportunidad que nos dais de compartir esa preocupación
que tenemos por sacar adelante elementos
que puedan ayudar a mejorar esas prácticas en las aulas
que tengan que ver con la educación para la ciudadanía mundial.
Gracias.
Pues con esto nos despedimos y os esperamos
en el siguiente programa de Educom.
Un abrazo.
Hasta aquí este programa de la serie
Educom que hemos dedicado a la educación
para la ciudadanía mundial.
Todos los capítulos están disponibles en nuestros canales de Internet.
Gracias por escucharnos.