Buenos días a todas y a todos, a los que estáis aquí,
a los que nos seguís por Canal UNED.
Queríamos desde la escuela dar gracias al rector
por esta visita que se enmarca dentro de nuestro 50 aniversario.
Y entonces, en esta ocasión,
he aprovechado para traerle nuestro kit de 50 aniversario,
uno para el rector y otro para la vicerrectora,
porque los otros dos vicerrectores
que nos acompañan son de la casa y ya lo tienen.
Entonces, voy a aprovechar para dárselo
y para que vayan haciendo publicidad en nuestra escuela.
Uno para Esther
y otro para el rector.
Nosotros tenemos muchas cosas que contar al rector
desde la escuela.
Entonces, ya lo hemos.
Ha hablado entre nosotros.
El que quiera, ya sabéis que puede participar.
El rector está abierto, como siempre,
que ha venido a la escuela a escucharnos
y a atender nuestras peticiones.
Y nada más,
pues simplemente agradecer tanto al rector
como a Esther que estén aquí.
Pues muchísimas gracias, directora.
Buenos días a todos.
Es un verdadero placer estar con todos vosotros,
con todas vosotras, con el fin de compartir en qué momento.
¿Se encuentra la universidad?
¿Cuáles son las necesidades y los grandes desafíos
que vamos a afrontar?
¿Y qué es lo que nos queda por hacer?
El objetivo de estas reuniones que hemos iniciado
con toda la comunidad universitaria
y que ya constituye casi una constante
en la gestión de gobierno durante estos seis años y medio,
Esta es la tercera visita, creo recordar,
que hago a las facultades en formato online, porque coincidió en el 2020,
el 2021, la Filomena, en fin,
han sido tantos avatares y tantas cuestiones
inclemencias que hemos tenido que gestionar.
Pero en realidad es eso,
quiero por un lado rendir cuentas a la comunidad universitaria
de cuál es el grado de ejecución de algunos de los proyectos.
También mostraros qué es lo que queda por hacer en este año
y medio de gestión y, sobre todo, escucharos.
Ese es el doble objetivo.
Tomar nota de algunas de las cuestiones que a lo mejor
no hemos sido o no hemos sabido recoger en el plan estratégico,
pero que conforman también cuestiones que os preocupan en el día a día.
Y el formato es, yo voy a hacer una presentación
lo más comprimida posible.
Hay una presentación que.
Voy a remitir a la directora con el ruego de que lo haga extensivo
a todo el personal, docente investigador,
a todo el personal técnico de gestión de administración y servicios
de la escuela.
Entonces, en esta presentación iré simplemente trazando
los grandes titulares, de acuerdo, con el fin de que tengáis una idea
más o menos exacta del grado de ejecución,
de lo que queda por hacer
y hacia, bueno, cuáles son las principales prioridades
en la gestión ahora.
A continuación, la vicerrectora de Innovación Educativa
hará una presentación de uno de los proyectos en los que esta universidad
está y debe estar firmemente implicado,
que es la revisión de una de nuestras señas de identidad,
que es nuestra metodología.
Sabéis que a la luz de la irrupción
de todas las tecnologías más disruptivas,
desde la inteligencia artificial generativa hasta blockchain, etc.,
Nuestra metodología está sujeta y debe estar sujeta
a un proceso de renovación,
de modernización y, por supuesto, de innovación.
En este contexto hay una propuesta,
la que es responsable la vicerrectora Esther López,
donde no solo.
Plantea un reordenamiento de las tutorías,
sino también hace una reflexión,
una reflexión que es muy necesaria en este momento
sobre qué se debe hacer en las tutorías.
Mirad, hay un hecho incontrovertible
que no sólo es propio de nuestra universidad,
se está dando en todas las universidades,
presenciales, no presenciales, etc. Es que cada día
la asistencia a las clases, a las tutorías, es menor,
precisamente porque los estudiantes encuentran recursos
donde todo el contenido de esas materias
las pueden administrar a través de estos recursos tecnológicos.
El problema es,
y la pregunta es, ¿y qué se debe hacer en estas tutorías?
Es un debate muy interesante, un debate que debemos afrontar,
porque en buena medida,
bueno, yo creo que supone y que constituye la respuesta
que demos a esta pregunta, constituye el grado de innovación
que queremos impulsar.
¿Con esto?
Bueno, pues entonces empezamos.
Como veis, ¿qué objetivos hemos alcanzado
y hacia dónde vamos?
Especialmente en un momento, 2025, es un año muy estratégico
y muy significativo.
Por dos razones, clave interna y clave externa.
Clave externa es decir, nuestra relación
con las autoridades ministeriales,
con todo lo que se está legislando en materia universitaria.
Muy brevemente, miraros, el lunes celebrábamos aquí
el Consejo de Universidades,
donde ahora estamos en un momento de gran actividad normativa
y jurídica.
¿Se va a sacar?
¿Se aprobó?
El Real Decreto 640 de creación de universidades.
Estamos pendientes del Real Decreto 820 que regula
las universidades online, presenciales y a distancia.
Estamos pendientes, y bueno, ya no solo pendientes,
sino que estamos impulsando algo que a mí me parece esencial,
que es el Real Decreto del sexenio de transferencia.
Un sexenio de transferencia que ha tenido una convocatoria,
pero no ha tenido continuidad.
El Real Decreto de Acceso de Estudiantes Extranjeros,
que tiene una incidencia muy importante
en nuestra universidad,
porque es un edasis quien lo gestiona.
Y todo ello sin olvidar un Real Decreto que, en fin,
directora, es importante para la escuela.
Es el Real Decreto de Especialidades y Ámbitos.
Real decreto de especialidades
y ámbitos que presumiblemente se publicará después del verano
es el que establece los perfiles de las plazas y los ámbitos,
el perfil o la configuración de los departamentos.
¿Qué estamos haciendo?
Es decir, en torno a lo que a mí me habéis escuchado una y otra vez.
Esta universidad necesita un plan de financiación plurianual
que dé sentido a los proyectos que queremos impulsar
y no estemos al albur de los ingresos que provienen por la matrícula.
Sabéis que, y lo veréis en una de las transparencias,
la morfología de nuestra realidad presupuestaria
revela un claro desequilibrio entre ingresos ajenos
e ingresos propios.
Y esto hay que revertirlo.
Bien, en un contexto complicado, no os quiero ocultar nada,
no han sido meses fáciles para el equipo de gobierno
y para quien nos habla, puesto que.
No tener unos presupuestos generales
del Estado no contribuye a una estabilidad presupuestaria.
El año pasado fue un año complicado.
Lo tengo que decir, y sin maticaciones.
Entre otras cosas porque el no tener presupuestos generales
del Estado te obliga a gestionar la universidad con los recursos
de hace dos años pero con los gastos en la actualidad.
Y esos gastos suponen el incremento que se han aplicado
en los sueldos de los empleados públicos
y que arroja una cifra de 19,5 millones.
Es decir, no estamos hablando de cifras menores.
Con todo ello, establecimos como compromiso prioritario
el negociar un plan de financiación,
al que haré referencia porque creo que estamos en una buena disposición
del resultado de esta negociación.
Muy brevemente, y de verdad iré pasando,
os pido disculpas porque simplemente me voy a centrar
en los grandes titulares,
un repaso a todos los ámbitos de la universidad.
Todos estos proyectos,
hay dos palabras que a mí constituyen una verdadera obsesión.
Modernización e innovación de nuestra universidad.
Y empezamos.
Modernización e innovación de nuestra norma jurídica.
Y nuestra norma jurídica son los estatutos.
Evidentemente, esta universidad tenía unos estatutos que ya tenían
una antigüedad, de acuerdo, creo que la última reforma estatutaria
fue ya hace más de diez años,
con lo cual debíamos ser capaces de adaptar nuestra norma jurídica
a la realidad del ecosistema universitario.
Se hizo.
El proyecto prácticamente está terminado en clave interna.
En un claustro extraordinario,
como sabéis, en noviembre del año pasado,
se aprueba el Real Decreto, perdón, los nuevos estatutos.
¿En qué punto nos encontramos ahora y qué nos queda por hacer
en este periodo?
Desde la Secretaría General
se está liderando el proceso de negociación
con los ministerios que tienen competencia en la materia
y se está recabando el informe preceptivo
antes de la publicación en el BOE.
En eso se han tenido varias reuniones.
La verdad es que están muy bien orientadas
y yo espero y deseo que, como mucho en el próximo año.
Como mucho, si no antes, no me atrevo a dar cifras,
de acuerdo, a dar fechas, términos, estos estatutos estarán publicados
y serán ya una realidad.
Prácticamente proyecto al 100%.
Pero muy brevemente, desde la Secretaría General
sabéis que hay dos ámbitos.
Una, la Secretaría General es donde reside
y custodia todos los procedimientos administrativos, por un lado,
y la Secretaría General se encarga de las pruebas presenciales.
Pues bien, modernización e innovación en los dos ámbitos.
Por un lado, en los procedimientos administrativos
y en estrecha colaboración con el Vicerrectorado de Tecnología,
estamos impulsando la robotización y la automatización de procesos.
¿En qué punto se encuentra?
Bien, se ha hecho de los 90 procesos administrativos
identificados como susceptibles de una automatización,
se ha comenzado el proyecto con 26 de ellos.
Es decir, tenemos todavía del 26 hasta los 90,
tenemos este año y medio para completar todo un proceso
y un gran proyecto de administración electrónica.
Que nos va a permitir reducir la intervención humana
y automatizar el proceso,
siendo, evidentemente, liberando recursos humanos
de un proceso administrativo.
Pero también modernización e innovación
en las pruebas presenciales.
Tenéis todos los hitos y todos los proyectos
en las diapositivas, ¿de acuerdo?
No me quiero entretener en todos y cada uno de los proyectos.
Se han mejorado las funcionalidades en torno a la valija virtual
y, simplemente, como dato más ilustrativo,
es que la valija virtual se ha puesto ya
en marcha en centros penitenciarios.
Una novedad que hasta ahora no era posible por impedimento normativo,
ahora ya lo es y, bueno, se ha avanzado también en la mejora
de muchas funcionalidades que tenéis recogidas en la transparencia.
Bien, modernización e innovación,
dejo ya la parte de Secretaría General,
ordenación académica.
Mirad, yo quiero llamaros la atención sobre una cuestión
y vuelvo al plan de financiación
antes de entrar en cuestiones de ordenación académica.
Como sabéis, el plan de financiación es la oportunidad histórica
que tiene esta universidad de contar finalmente
con un documento que dé credibilidad a los proyectos.
Este plan de financiación se ha concebido,
y lo adelanto en este punto, de una doble perspectiva.
Por un lado, cuenta de una financiación basal
y una financiación ligada a objetivos.
De tal forma que, si cumplimos con esos objetivos,
esa cantidad pasará al año siguiente,
se consolidará y pasará a constituir la transferencia basal.
Esto arroja en el plazo de cuatro años
una progresión aritmética
donde la transferencia basal, en fin,
implica un incremento muy importante.
Lo veréis más adelante.
Pero me paro y hago esta reflexión aquí porque toda la transferencia
ligada a objetivos son cinco grandes objetivos.
Ordenación académica,
investigación, internacionalización, infraestructuras y digitalización.
¿De acuerdo?
Son cinco grandes objetivos, son cinco grandes ámbitos.
Primer ámbito, ordenación académica.
Mire, yo vamos y he pedido, lo sabe la directora en Consejo de Gobierno,
esta universidad debemos ser capaces de renovar,
modernizar e innovar nuestra oferta académica.
Debemos ser propositivos,
puesto que el entorno que nos rodea lo está siendo.
Evidentemente, yo sélo que me dice la comunidad universitaria
en las visitas, rector.
Necesitamos recursos.
Bien, esos recursos van a existir.
Yo lo que sí que me comprometo, además lo digo con rotundidad,
es decir, todos los proyectos nuevos van a ir acompañados de recursos.
No solo en términos de personal docente e investigador,
sino también en términos de pétagas.
En ese plan de financiación hay un compromiso de aumento de plazas
en los másteres habilitantes, fundamentalmente,
pero también en la propuesta de nuevos sitios.
Y, por ejemplo, en este contexto, como sabéis, en escuelas Pías
se celebró un evento donde.
Presidente del gobierno, anuncia este plan de fortalecimiento
hacia la UNED que implica una serie de compromisos y una serie
de reconocimiento económico al que haré referencia más tarde.
Y en este, precisamente, en este contexto,
una de las líneas,
entre otras muchas de esta escuela, esta escuela es absolutamente clave,
una de las líneas que llama la atención del ministerio es
todo el trabajo en términos de fusión nuclear
y se habla el propio presidente de un máster
en Neutrónica Computacional.
Es decir, esta es una de las líneas, entre otras muchas otras,
que a mí me gustaría conocer, porque van a ir acompañados,
como veis allí, de una financiación.
No se va a hacer nada a coste cero, y lo digo con rotundidad.
Es decir, todo nuevo programa irá acompañado de recursos en dos vías,
PDI y PTGAS.
Innovación y modernización en formación permanente.
Aquí yo creo que hemos sido líderes en las microcredenciales.
Ministro Subirats, yo hace un año y medio,
cuando sale el plan Microcred, le pido y quería
que nuestra universidad liderara este proyecto europeo.
Y así va a ser.
Tenemos un compromiso.
Tenemos que emitir 1.200 microcredenciales de aquí al 2026.
Yo incluso le he pedido al vicerrector.
Ser un poquito más ambicioso y llegar a las 1.600,
incluso a las 2.000.
Durante este año y medio de gestión se han aprobado
todos los procedimientos memorias, procedimientos administrativos,
un proyecto que ya es una realidad un proyecto que ya está concluido,
ahora hace falta, lógicamente, impulsarlo.
Esas 1.600 microcredenciales
no pueden ser programas aislados, deben estar.
Deben estar ordenados y agrupados en torno a temáticas.
Las tenéis las temáticas allí, en torno a siete grandes programas.
Bien, dejo la parte de ordenación académica
y rápidamente entro en calidad.
Mirad, para mí había una obsesión en esa idea de modernizar
e innovar la universidad.
Una doble obsesión.
Uno, que todos nuestros sistemas de calidad estuvieran ubicados
en el referente internacional.
Audit 2024.
Bien, estamos llevando y contextualizando
todos los estándares de calidad en torno a este programa.
¿Cuál es el grado de ejecución de este proyecto?
Un 70%.
Nos queda todavía un 30%.
Tenéis todas las acciones que aparecen destacadas
en las transparencias.
Segundo, ámbito de modernización e innovación de la calidad.
Bueno, uno de los documentos que estaba ya
y que, bueno, yo creo que estaba claramente obsoleto,
es el programa que teníamos para la evaluación de la docencia.
Muy importante renovar este documento
y hablar de un programa Doquentia UNED,
un proyecto que tiene.
Una doble bondad.
Por un lado,
es decir, estar adecuados a la normativa internacional,
pero segundo,
y esto tomároslo con todas las matizaciones.
Mira, ante la posible publicación de un sexenio docente,
es uno de los proyectos que se está hablando,
la publicación de un sexenio docente,
uno de los requisitos sine qua non será tener una evaluación positiva
de un programa docente.
Evidentemente, debemos ser capaces de anticipar este escenario.
Un proyecto que la vicerrectora ha liderado,
un proyecto que ya se ha aprobado y negociado con la parte social,
aprobado en el Consejo de Gobierno
y que se pone en marcha en octubre del 2025.
Prácticamente un proyecto que ya está muy avanzado.
Yo sí que llamaría aquí la atención, directora y queridas amigas,
queridos amigos, hacia la importancia
de que la escuela dé un paso firme hacia la acreditación institucional.
Bien, para ello yo soy consciente de que necesitamos reforzar
las unidades de la oficina de calidad.
Y ya en ese plan de financiación, como os digo,
hay una parte que está recogida en el fortalecimiento
de estas unidades de calidad.
Pero sí que lo dejo como reto, directora,
esa acreditación institucional.
Se ha hecho un tema de las prácticas externas,
que sepáis que hubo un cambio de legislación,
ahora debemos cotizar los estudiantes a la seguridad social,
se adaptaron todos los procedimientos.
Aquí simplemente advertiros un proyecto que está
en ciernes por parte de la Administración Central
y que yo como rector siento mucha preocupación.
El mal denominado Estatuto del Becario,
si sale, es decir,
obliga a las empresas contratantes.
A pagar los gastos de desplazamiento y manutención.
Mire, yo estoy absolutamente de acuerdo con esta afirmación.
El problema es que nosotros como universidad
no lo podemos pagar.
Eso ya lo advierto
y ya se ha advertido a la ministra en cuestión de Seguridad Social,
responsable de la Seguridad Social.
Entonces, es una de las cuestiones que estamos preocupados.
Todo ello, también,
como habéis visto, hemos puesto en marcha,
para garantizar la calidad de las prácticas,
un tutor en prácticas,
una nueva figura del tutor cuyo reglamento
ya es una realidad.
Bien, modernización e innovación en tecnología,
muy rápidamente.
Tenéis toda la descripción.
Se puso en marcha Agora.
Ahora, ¿qué se está haciendo?
Una vez que se han migrado todos los cursos,
aquí simplemente me gustaría llamar vuestra atención.
Lo veréis un poquito más adelante.
Me gustaría llamar vuestra atención sobre los datos que implica hacer
cualquier modificación en nuestra universidad.
Fijaros, hacer cualquier modificación tecnológica en nuestra universidad
implica gestionar millones y millones de datos.
Me gustaría llamar vuestra atención sobre.
Estos datos que me pasó la vicerrectora,
que me facilitó la vicerrectora de tecnología.
Fijaros, hay 124 millones de visitas,
124 millones de visitas en nuestra página web,
siendo, lógicamente, la visita más demandada el campus de estudiantes.
Pero cuidado,
28 millones de visitas en la página de nuestros estudios,
ni más ni menos.
Como veis, la envergadura es tremenda.
Cinco grandes proyectos.
La modernización de nuestra plataforma.
Concluido, ahora lo que estamos haciendo
es introduciendo modificaciones y funcionalidades en el ámbito
de la inclusión de la discapacidad y proporcionando cursos avanzados
que supongan un uso más avanzado de las prestaciones
de esta plataforma.
Dos, página web, proyecto 98% concluido.
Tres, automatización de los procesos administrativos.
He hecho referencia, precisamente, a esos 26 procedimientos.
Los tenéis ahí descritos.
De 26 todavía nos quedan.
Bueno, hemos iniciado el proyecto,
pero todavía debemos ser capaces de llegar a los 90,
¿de acuerdo?
Este es un grado de ejecución que todavía lo tenemos
en 30, treinta y tantos por cien.
Hemos aplicado, bueno, lógicamente,
la inteligencia artificial a dos proyectos importantes,
como es la gestión de la información del bici y otros,
como es un robot para gestionar la información del COIE.
Bueno, Cuarto proyecto, sistemas y comunicaciones.
Con los fondos Next Generation nos ha permitido instalar
más de mil antenas en los centros asociados,
también en nuestros campus, de Wi-Fi 6.0
para potenciar la velocidad.
De nuestras comunicaciones.
Así como, y este es un dato que quizá no concierne en este foro,
pero hemos suministrado 95 pizarras a los centros, pizarras digitales,
ahora va a haber una segunda licitación.
Y aquí sí que me gustaría llamar vuestra atención,
porque esto es importante.
Se ha trabajado en sistemas de comunicación y seguridad.
Y por fin, en esta universidad,
se ha hecho ya la gestión para tener un CPD,
un centro de procesos de datos de respaldo.
Tenemos uno en Las Rozas, en la Sala Fría.
La verdad que yo os invito
a que la visitéis porque es un sitio muy interesante,
pero no teníamos un segundo centro de respaldo.
Me consta que es un proyecto técnicamente complejo,
pero que se ha logrado ya iniciar y además yo quiero resaltar
el trabajo de la vicerrectora de tecnología, de todo su equipo,
porque además recibieron un premio de innovación por este proyecto.
Cierro la parte de tecnología en cuanto.
Bueno, hay un quinto proyecto que es la ciberseguridad
y me gustaría llamar vuestra atención porque no es menor.
Es decir, por favor, hemos propiciado cursos sobre la ciberseguridad
y la cultura de la ciberseguridad y me gustaría que no, en fin,
enfatizar precisamente la importancia que tiene.
Pero la modernización y la innovación en innovación educativa,
os va a hablar la vicerrectora.
Mira, aquí se pusieron en marcha los laboratorios remotos,
que creo que también fueron objeto de esta facultad,
20 laboratorios remotos para 18.000 tareas
y dando soporte a 13.500 estudiantes.
Y una de las cosas que le pido a la vicerrectora,
ella hará referencia en su presentación,
Esta universidad tenía que ser líder
o tenía que tener una voz de vanguardia y liderazgo
en torno a la inteligencia artificial generativa.
Se pone en marcha el proyecto EduBots,
que es la plataforma que integra todas las herramientas
de inteligencia artificial generativa.
Motor para la innovación educativa.
Este es un proyecto que yo os invito a consultar.
Es una realidad.
Evidentemente, se está modernizando, innovando cada día,
pero es un proyecto que ya podemos decir que es una realidad.
Y hay otro proyecto bonito.
Muy bonito.
¿Qué es la digitalización de las bobinas?
Sabéis que nuestros programas de radio constituyen,
sin caer en la exageración, no sólo parte
del patrimonio cultural de esta universidad,
sino que me atrevo a decir que también del patrimonio histórico
de nuestro país,
puesto que hay entrevistas a personajes académicos
en momentos históricos decisivos de nuestro país.
Se han logrado digitalizar, fijaros, las 16.569 bobinas.
Todo ello acompañado de cursos de formación,
tanto para los profesores como para los estudiantes.
Dejo la parte de innovación porque la va a explicar sin perder
de vista ese proceso de innovación y modernización
de nuestras tutorías,
de la configuración interna de nuestras tutorías.
Paso a investigación.
Investigación, recordad, al igual que ordenación académica,
un ámbito ligado a objetivos.
Bueno, a mí lo que le he pedido al vicerrector
es que me dé una imagen fija y un diagnóstico claro
de cuál es el rendimiento de las unidades de investigación.
Y dígame cuáles son las líneas prioritarias de esta universidad
y cuál es su coste de ejecución.
De tal forma que yo pueda demostrar en ese plan que.
Necesito dedicar al menos el 5%
del presupuesto general de la UNED a temas de investigación.
Eso supondría multiplicar casi por 5 o por 10 el presupuesto actual.
Pero hay que demostrarlo con objetivos y con líneas claras.
Es decir, hay que sustentarlo y sustanciarlo con números.
Todo ello sin perder de vista algo que a mí me preocupa.
Logran una mayor coordinación en la gestión de la investigación.
Y eso pasa inexorablemente por coordinar mejor
la plantilla de las unidades de gestión en Bravo Murillo
con las unidades en las facultades y escuelas.
Y en ese proceso yo creo que todo tiene un fin,
facilitar la vida del investigador.
Pero insisto, La idea es recoger un plan de investigación
para los próximos cuatro años,
donde el objetivo es dedicar el 5% del presupuesto.
Internacionalización y multilingüismo.
Evidentemente, este es otro de los ámbitos
ligados a objetivos.
Un proyecto clave.
Más allá de nuestra participación en Erasmus, lo tenéis allí.
Un proyecto clave.
Mirad, ¿sabéis el gran proyecto europeo de las alianzas europeas?
Solo 60 universidades españolas participan.
Yo tenía claro que nuestra universidad
no podía permitirse el lujo de no estar.
Teníamos que estar en este proyecto.
Bien, ha costado,
porque son proyectos y convocatorias muy competitivas,
y logramos estar con una gran alianza,
OpenEU, dotada con 14 millones de euros.
Se van a implantar grados en el contexto europeo,
bien se puede concebir como una universidad pan-europea.
Estamos en este proyecto, al igual que otras 63 universidades,
hay muchas que se han quedado fuera.
Yo creo que es un hito importante.
Se está poniendo en marcha, tenéis todas las acciones de movilidad,
etcétera, etcétera.
¿Y qué sucede con recursos humanos?
Bueno, para mí había dos obsesiones.
Bien, innovación y modernización de nuestra plantilla.
Durante estos últimos seis años y medio,
casi siete, yo creo que hemos logrado renovar más del 25%,
incluso superior al 25% de nuestra plantilla.
Y eso es un dato muy importante.
¿Suficiente?
No.
Debemos ser más ambiciosos.
¿Qué es lo que va a suceder este año?
Este año,
gracias a una buena negociación yo también quiero destacar el trabajo
de la vicerrectora de personal docente e investigador
se logra una buena negociación porque tenemos un recurso adicional
que son el programa María Goyri.
En esta universidad van a entrar 112 nuevos profesores.
86 del cupo, perdón, los 47 del cupo y el resto de las María Goyri.
Y esto es importante.
Ya están aprobadas, pero, cuidado, hay 26 plazas,
como veis allí, ligadas a objetivos.
De nuevo.
Aquellas propuestas nuevas irán dotadas de objetivos.
Lo he dicho, hay 26 plazas dedicadas precisamente, de momento,
para este año.
En los cursos sucesivos, debido al plan de financiación,
habrá más plazas.
¿Y qué sucede en el PTGAS?
En el PTGAS no hemos ido a la misma velocidad.
Entre otras cosas porque, os recuerdo,
tuvimos que dedicar las primeras ofertas de empleo público
a algo que era una prioridad,
que es la estabilización del personal interino.
Las 183 plazas de la oferta de empleo público
del 18 se dedican a eso.
Y en la primera parte, en los primeros cuatro años,
nuestros compañeros del PTGAS.
Necesitaban tener programas de promoción,
como es lógico.
Entonces, se dedica el 60% a la promoción
y un 40% a la creación de nuevas plazas.
Ahora, en este segundo periodo, vamos a revertir los porcentajes.
Vamos a dedicar un 60% a la creación de plazas y un 40% a la promoción.
Ahora, en el mes de junio,
se van a celebrar la convocatoria de 95 plazas de funcionarios.
Insisto, Aquí no vamos al mismo ritmo por estas circunstancias
que he señalado, pero debido a,
o gracias a este plan de financiación,
vamos a poder incrementar nuestros recursos,
no solo de PDI,
sino de PEDEGAS.
Una breve nota.
Hemos logrado desbloquear algo que a mí me preocupaba,
una oferta de empleo público del PTGAS en nuestros centros asociados.
Esto sé que a lo mejor nos pilla un poquito más lejos,
pero creedme, para hacer política de personal
en los centros asociados necesitaban un recurso de esta naturaleza.
Han sido meses, sobre todo estos últimos cinco meses,
han sido muy exigentes en muchos ámbitos de la negociación.
Pasaré la parte de estudiantes,
me refiero simplemente a lo que tenéis allí,
y paso muy rápidamente a temas de planificación.
Bueno, modernización e innovación de nuestros edificios,
no solo de nuestra actividad investigadora,
no solo de nuestra oferta académica
de internacionalización de nuestros recursos humanos,
es que también la modernización e innovación
concierne a nuestros edificios.
¿Qué se ha hecho?
Mirad, yo lo decía con los compañeros de ciencias
en este mismo salón de actos.
Una de las cuestiones más complejas,
uno de los proyectos más complejos que yo he tenido
que gestionar como rector ha sido el edificio de ciencias.
Entre otras cosas
porque ha habido dos elecciones generales,
ha habido prórroga de presupuestos, ha habido una pandemia, en fin,
todas las circunstancias.
Finalmente, es un edificio que lo vamos a recepcionar ya
en este mes y pendiente de finalizar la central de producción.
Va a ser una realidad,
ya vamos a contar con este edificio a finales de este año.
La verdad es que es una buena noticia,
lógicamente para los colegas de ciencias,
pero también es una muy buena noticia para nuestra universidad,
porque en ese proceso de modernización e innovación
vamos a contar con un edificio con muy buenas prestaciones,
con laboratorios, etcétera, etcétera,
y por qué no, el preludio de lo que puede
ser un campus tecnológico.
Pero también hemos puesto en marcha.
Un plan de transformación energética en cuatro facultades.
No concierne a esta facultad, pero sí a informática,
económicas, derecho y políticas.
Simplemente pasaré.
Y paso ya a las cuestiones de financiación.
Los últimos cuatro meses han sido, para quien les habla
muy especialmente, para todo el equipo,
una prioridad.
Ante la posible no existencia de presupuestos generales
del Estado, teníamos un problema.
Tuvimos ya un problema de tensión presupuestaria muy serio.
Nadie lo advirtió, por supuesto, porque.
La responsabilidad del rector es gestionar,
no causar incertidumbres.
Pero no fue un año fácil el 2024.
No lo fue.
De hecho, a última hora se logra una transferencia adicional
extraordinaria de 19,5 millones que recogía precisamente
el incremento de los sueldos de los empleados públicos.
Tan a última hora se hizo.
Bueno, la negociación se tensionó tanto que.
Recordad, las ofertas de empleo público
se publican en 17 de diciembre, el último Consejo de Ministros.
No fue una negociación fácil porque nada es fácil
cuando no hay presupuestos generales del Estado.
Lo tengo que decir de verdad claramente.
Ante la posible no existencia de presupuestos generales del Estado,
debíamos empezar a trabajar ya en buscar fórmulas alternativas.
Fijaros, yo cuando hablo de los datos de financiación,
a mí ya sabéis que me gustan mucho los números
porque creo que son muy elocuentes de la situación,
yo no hago valoraciones.
Dejo que los números hablen por sí mismos.
Fijaros, este ha sido el histórico desde el 2011
de la financiación del Ministerio.
Pero, insisto, ¿cuál es el impacto que tiene la financiación
del Ministerio en el capítulo 1, no en el peso
de todo el presupuesto?
Pues llega a un 56,79%.
Oiga.
Esto, lógicamente, arroja una situación
de absoluta iniquidad con respecto a otras universidades,
que no están en 56,79,
sino en un 70, de media.
Es que hay universidades que tienen un 90.
Por consiguiente, vuelvo a los datos,
les invito a que los miren.
Miren, mientras que la financiación por estudiante.
Son de media, ahí les he seleccionado algunos proyectos, 6.700, 7.000,
incluso universidades que llegan a los 9.000.
Hombre, yo ya no me quiero equiparar con Suecia, que son 19.000,
pero nosotros estamos en 558 euros.
Creo que estos números, bueno, te dan fuerza o, al menos.
La idea es, y yo lo expliqué en el Consejo de Gobierno,
es una gran oportunidad, una oportunidad histórica.
¿Cuál es el impacto de esta,
de cuáles son los resultados de esta financiación?
Yo les cuento.
Este año esta universidad
tendrá un incremento de 30 millones, ¿de acuerdo?
Casi un 30% con respecto a lo que habíamos contado.
Además.
Este año, esta universidad,
hemos logrado desbloquear algo que a mí me preocupaba,
lo saben la directora
y los consejeros y consejeras del Consejo de Gobierno.
Yo soy muy combativo ante lo que considero
que es una injusticia y aquí había una deuda histórica
con esta universidad.
Que era relativa, y no voy a entrar en detalles,
a las exenciones de matrículas.
Una deuda histórica que arrojaba una cantidad nada despreciable,
17,8 millones.
Bien, una deuda que, bueno,
pues un proceso de negociación que ya iniciamos el año pasado,
hemos logrado desbloquear y que se van
a reconocer vía transferencia aprobada en Consejo de Ministros,
espero antes del verano.
Este año esta universidad,
por traducirlo en números, va a contar
con una dotación presupuestaria adicional de 47, casi 48 millones.
No cuento los 2 millones de las María Goiris
porque son finalistas.
Es, yo creo, una muy buena noticia.
Es suficiente.
Para mí nunca nada es suficiente, ¿de acuerdo?
Porque debemos seguir peleando por más.
Pero es una buena noticia.
Nos da solidez, nos da robustez
y, sobre todo, nos permite encarar y mirar, ya no al futuro,
sino gestionar el presente con ilusión.
Además, se va a negociar.
Insisto, espero que en este mes, mes y pico,
es muy importante, muy importante.
Yo le he pedido a mi equipo máxima atención
y concentración, muy importante.
Yo el lunes tuve otra reunión, en fin,
con la ministra y con las autoridades ministeriales.
La idea es que logremos recoger en un plan plurianual,
2025, 26, 27 y 28, ¿de acuerdo?
, un programa de financiación.
Yo les cuento.
¿En qué va a consistir?
Como sabéis,
en el plan de financiación hay una parte basal
y una parte condicionada a objetivos.
Esos cinco grandes ámbitos que he ido exponiendo.
Si cumplimos los objetivos, que los vamos a cumplir,
eso yo nunca lo pongo en duda, esa cantidad ligada a objetivos
pasará a formar parte de la transferencia basal.
O sea, todo lo que logremos se consolida,
si no, no tiene sentido, claro.
De tal forma que la progresión aritmética
arroja una cifra con un incremento notable
de la transferencia basal con la que hoy contamos.
Bueno, vamos a ver,
es decir, estamos pendientes de los últimos detalles
de la negociación,
los quiero compartir con todos vosotros,
lo hice en el Consejo de Gobierno, ha salido en prensa,
como sabéis.
Y bueno, es una buena noticia
y ahora lo que hay es que concretarla,
que firmarla y que hacerla realidad.
Y bien, en cuanto a las relaciones institucionales,
y con esto ya termino.
Mirad, se ha puesto en marcha una de las cosas
que a mí me preocupaba en las visitas que he hecho
a los centros asociados.
Sabéis que tenemos las reuniones con los campus
a las que yo siempre he ido porque, entre otras cosas,
creo que es fundamental escuchar a la comunidad universitaria.
Una de las cosas que a mí me trasladaban y que algunos de vosotros
en las visitas a los exámenes al rector es que la UNED
no aparece reconocida como parte del sistema universitario
español de tal o cual comunidad.
Y es cierto.
Bien, intentamos desbloquear toda esta actuación
y.
He mantenido reuniones con él,
pues prácticamente todos los presidentes
de las comunidades.
El presidente de Murcia, él habla de tres universidades públicas,
la de Murcia, la de Cartagena y la UNED.
De hecho, se nos invita a la Semana de la Ciencia
como institución invitada.
El año pasado y el año precedente fue el CSIC.
Por supuesto, el gobierno de La Rioja,
por supuesto.
En Andalucía, en la Junta de Galicia
y ahora un hito que a mí me pareció muy importante.
Además, fue una entrevista, de verdad,
la comparto con todos vosotros, fue con el presidente
de la Generalitat de Cataluña.
Donde era la primera vez que recibía un rector
y yo creo que son gestos importantes.
Tenemos cinco centros en Cataluña
que dan formación a más de 10.000 estudiantes.
La UNED debe ser una universidad más,
de la misma forma que lo es en otras comunidades
como en Andalucía,
donde el presidente y el consejero hablan
de la undécima universidad pública.
Eso es absolutamente clave.
Evidentemente es un reconocimiento a nivel protocolario
e institucional.
Nosotros no podemos entrar en los sistemas de evaluación
porque dependemos lógicamente de la ANECA
y debemos seguir dependiendo de la ANECA.
Y finalmente, en este reconocimiento institucional
aprovecho para informaros.
Porque ya es una noticia oficial,
que la Universidad de La Laguna, en este proceso de las alianzas,
yo, quienes me conocéis, sabéis que creo mucho en el diálogo,
en la capacidad de llegar a acuerdos y de establecer alianzas.
Estamos en el momento de establecer alianzas
y no de pensar en proyectos individuales.
Pues bien, en este contexto,
la Universidad de La Laguna va a conceder la medalla de oro,
la máxima distinción a la UNED, en un acto que se celebrará,
pues, creo que entre el mes de junio
o el mes de julio.
Y con esto, bueno, pues tenéis también
otras actuaciones en comunicación y marketing,
que no voy a entrar, y en temas de igualdad,
que se publicó el segundo plan de igualdad.
Y con esto doy por concluido la presentación,
reiterándoos mi agradecimiento,
si os parece, paso la palabra a la vicerrectora,
y a continuación abrimos un turno de intervenciones.
¿De acuerdo?
Pues, vicerrectora, tienes la palabra.
Muchas gracias, rector, directora, vicerectores.
Buenos días a todos y a todas.
En primer lugar, me gustaría agradecer la oportunidad
de poder estar hoy aquí acompañando al rector en esta visita a la escuela
y también felicitar a la escuela por celebrar estos 50 años
ofreciendo una enseñanza de calidad.
Como ha adelantado el rector,
en los próximos minutos voy a presentar brevemente
las cuatro líneas de actuación que estamos llevando a cabo
desde el Vicerrectorado de Innovación Educativa en relación
con la revisión del modelo metodológico de la UNED.
Con la finalidad de contextualizar esta revisión,
me permitirán que haga referencia a cuál es nuestro modelo educativo,
cuál es el modelo educativo de la UNED.
Tal y como se recoge en el artículo 5 del proyecto de estatutos
que aprobó el Pleno del claustro de la universidad
el pasado mes de diciembre,
De noviembre, la UNED imparte sus enseñanzas
mediante la modalidad de educación a distancia,
como todos ustedes saben, que siempre se ha caracterizado desde sus inicios
por desarrollar la actividad académica a través del uso intensivo
de las herramientas, de las tecnologías digitales,
de la información y de la comunicación,
pero también presencialmente en el contexto
de los centros asociados, de los centros de prácticas
y también de actividades que se llevan a cabo desde la sede central.
Actualmente, dentro de las tecnologías mediadoras
del proceso de enseñanza-aprendizaje,
es decir, esas tecnologías que van a permitir
o que van a ayudar a que nuestro estudiantado
alcance esos resultados de aprendizaje previstos,
destaca, por supuesto, el curso virtual,
pero también herramientas de comunicación
como son la plataforma AVI, Microsoft Teams o herramientas
más tradicionales como puede ser el correo electrónico
y el teléfono.
A lo largo de estos 50 años de existencia,
de estos más de 50 años de existencia de nuestra universidad,
estas tecnologías han ido evolucionando
y de hecho ya esta era una cuestión que se contemplaba en el Real Decreto
de 1971 por el que se creó la Comisión Gestora para el
Establecimiento de la Modalidad de Enseñanza a Distancia
cuando indicaba que.
Esta modalidad de educación a instancia se iba a caracterizar
por la utilización de los medios técnicos que en cada momento
resultasen más idóneos para llegar a aquellos sectores de la población
que por diversas razones no podían cursar sus estudios.
En otras universidades presenciales
y con ello garantizar el principio de igualdad de oportunidades.
Y como indicaba anteriormente,
junto con esas tecnologías digitales de la información y la comunicación,
también desde sus inicios esta universidad
se ha caracterizado por desarrollar parte de su actividad académica
presencialmente en el contexto de los centros asociados,
de los centros de prácticas y, como indicaba anteriormente,
de la sede central.
Dentro de este contexto, los cuatro elementos fundamentales
con los que cuenta la universidad para facilitar el proceso
de enseñanza-aprendizaje del estudiantado
y que pueda alcanzar esos resultados de aprendizaje
previstos son, en primer lugar, como todos ustedes saben,
los equipos docentes y el profesorado-tutor.
Que son los que se encargan de desarrollar la función docente.
Es fundamental que tanto el equipo docente
como el profesorado tutor esté completamente coordinado,
por eso la importancia de fomentar y potenciar
la coordinación tutorial.
Otro de estos elementos son las metodologías educativas
y las actividades de aprendizaje que los equipos docentes
planificamos.
Para que el estudiantado en nuestras asignaturas
alcance los resultados de aprendizaje previstos.
Este elemento va unido a otro fundamental,
como son los materiales didácticos.
En nuestra universidad tenemos cuatro materiales didácticos obligatorios,
las guías de estudio, los textos básicos,
las orientaciones para el profesorado, tutor
y también las actividades de evaluación.
Luego los equipos docentes también pueden seleccionar
o elaborar otra serie de materiales complementarios
para facilitar ese proceso de aprendizaje.
Esos materiales didácticos, como ustedes saben,
destacan los vídeos para el aprendizaje que son
muy demandados por estudiantes.
El estudiantado,
y finalmente el último elemento que define,
definitorio de nuestra metodología, es nuestro sistema de evaluación,
que desde sus inicios
se ha caracterizado por contemplar pruebas de evaluación continua
que permitan valorar el grado de adquisición
de los aprendizajes del estudiantado.
Durante todo el proceso, esta evaluación continua,
aunque muchos puedan pensar que se incorpora
con la implantación del espacio europeo de educación superior
y la adecuación de nuestras enseñanzas
a esas directrices que se establecían desde el espacio europeo
de educación superior, superior, nada más lejos de la realidad.
Desde sus inicios nuestra universidad ha contado con ese sistema,
con esa parte de evaluación continua de los aprendizajes,
lo que durante muchos años se llevó a cabo,
como seguro que muchos de ustedes recuerdan,
con los cuadernillos de evaluación.
Y, finalmente, el sistema de evaluación
también contempla la evaluación final de los aprendizajes desde los centros
asociados de manera presencial.
Bien, pues teniendo en cuenta estos elementos
que definen el modelo educativo de la UNED
y que han demostrado su eficacia durante más de 50 años,
y de hecho muchos de estos elementos de nuestro modelo educativo
han sido adoptados por otras universidades a distancia,
especialmente en el contexto de Iberoamérica,
dentro de este.
De este modelo educativo, desde el vicerrectorado
y teniendo presentes estos elementos definitorios,
actualmente hemos centrado la revisión del modelo
educativo centrándonos en los siguientes elementos.
En primer lugar, la integración de las tecnologías emergentes
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En segundo lugar, el diseño pedagógico
de los cursos virtuales.
En tercer lugar, la organización y el funcionamiento de las tutorías.
En cuarto lugar, la elaboración de orientaciones
y recursos para la preparación de los materiales didácticos,
tanto obligatorios como complementarios.
Durante los dos primeros años
hemos estado fundamentalmente centrados
en las dos primeras actuaciones
y actualmente nos encontramos volcados en las dos restantes.
Pasemos a ver las acciones más específicas
que estamos llevando a cabo dentro de cada una de estas líneas
de actuación.
En primer lugar,
con respecto a la integración de las tecnologías emergentes
en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
a las pocas semanas de incorporarnos al vicerrectorado,
al igual que otras instituciones de educación superior,
nos vimos arrastrados por el tsunami de las herramientas basadas
en inteligencia artificial generativa que comenzaban a aparecer
en aquel momento.
ChatGPT, la más conocida, pero no la única,
como os han visto, Y como en cualquier tsunami,
teníamos muy presente la amenaza de inundación
que acompaña cualquier tsunami.
Y en nuestro caso, esa inundación iba a ser la de pruebas de evaluación
continua realizadas con herramientas de inteligencia artificial
generativa.
En aquel momento comenzamos a trabajar
en una estrategia de la UNED para el uso
de la inteligencia artificial generativa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de una manera ética y responsable.
Miro al vicerector adjunto de Tecnologías Educativas,
que estuvo y continúa estando muy inmerso
y especialmente volcado en esta estrategia.
En esta línea de actuación y de hecho ya en mayo de ese 2023
elaboramos el primer webinar dirigido a abordar
o a reflexionar sobre la evaluación en tiempos
de la inteligencia artificial generativa.
Era una cuestión que nos preocupaba y que atajamos del primer momento.
Desde entonces hemos estado trabajando en orientar.
Y informar al vicerrectorado
en cómo integrar la inteligencia artificial generativa
en los procesos de enseñanza y aprendizaje
y para lo cual se han elaborado guías tanto para el profesorado
como para el profesorado tutor como para el estudiantado.
Para dar y conocer cuáles son esas herramientas
de inteligencia artificial generativa,
las oportunidades y los retos que conllevan y ofrecer estrategias
sobre cómo se puedan integrar en nuestras prácticas de enseñanza
y en el proceso de aprendizaje.
Preservando siempre la integridad y la excelencia académica.
Junto con estas guías, ¿qué otras actuaciones
hemos llevado a cabo?
Pues desde el IUD
y también desde el vicerrectorado, en este caso
también ha sido el vicerrector junto de Tecnologías Educativas,
se han impartido cursos, talleres,
conferencias dirigidas al profesorado,
al profesorado tutor, a nuestro estudiantado,
porque tenemos que.
Que formarles y capacitarles para un mundo
en el que esas tecnologías van a estar presentes.
Como indicaba, se han impartido un extenso programa formativo
que se ha basado, que desde que nos incorporamos
se basa en un análisis de necesidades,
de las necesidades que manifestamos los docentes anualmente
a través de ese análisis de necesidades que se lleva a cabo
desde el IUD.
Y junto con esta parte más de orientaciones,
más de formación, estamos trabajando en algunos proyectos
más específicos, algunos de ellos ya ha hecho referencia el rector,
a este respecto se está trabajando en el proyecto EduBot,
que como ha indicado el rector va a integrar.
Todas las herramientas basadas en inteligencia artificial generativa
que se desarrollen para integrar posteriormente
en los procesos de aprendizaje,
ya está diseñada y ya está elaborada la plataforma,
que está conectada con un servidor propio
donde se han desplegado modelos open source con la finalidad
de no tener que incurrir en costes y también de preservar la privacidad
de las herramientas y del contenido que se proporcione
a estas herramientas.
Esta plataforma.
Deriva de los primeros EduBot que se incorporan
o que ustedes pueden ahora mismo
acceder a ellos dentro del Laboratorio de Tecnologías Educativas
Emergentes que se encuentra dentro del Hub de Innovación Educativa.
Pero no podemos olvidarnos de que la inteligencia artificial generativa,
aunque ha entrado con mucha fuerza, no es la única generación.
También se ha estado trabajando en cómo integrar otras tecnologías
como las que sustentan el proyecto de los laboratorios remotos
y software de simulación.
Aquí sí que me gustaría, y más en esta escuela,
agradecer el esfuerzo que han hecho los profesores,
los departamentos también,
para que se puedan llevar a cabo estos proyectos.
Ahora están, en la mayor parte de los casos,
recepcionando los equipos y no lo han hecho ya.
Hay una fase que es fundamental,
que es el diseño de esas actividades formativas
a las que hacía referencia el profesorado,
por lo que agradecer de verdad el esfuerzo y la implicación
de todo el profesorado de la escuela en estos proyectos.
Segunda línea de actuación, el diseño pedagógico
de los cursos virtuales.
También, cuando nos incorporamos al vicerrectorado en marzo de 2023,
bueno, no nos incorporamos antes, pero justo en marzo de 2023
llevamos a cabo un análisis de la valoración
de aquellos primeros equipos docentes y el profesor-tutor.
Que había participado,
a que había impartido docencia en la plataforma Agora,
que recordemos que fueron los equipos docentes
y el profesorado de las asignaturas de primer curso, primer semestre,
con la finalidad de conocer cuál había sido su percepción
sobre la nueva plataforma.
A su vez, junto con este análisis de la valoración popular,
Por parte del profesorado y del profesorado tutor
llevamos a cabo un análisis de la actividad académica
que habían desarrollado los estudiantes en el curso virtual
durante los cursos académicos 2019-2020, 2020-2021 y 2020.
2021-2022, era la plataforma ALF en ese caso,
y vinculamos toda la actividad que habían llevado a cabo
los estudiantes en esas plataformas y que estaban registradas
con su desempeño académico.
¿Con qué finalidad?
Con la finalidad de identificar
cuáles eran las actuaciones que explicaban en mayor medida
el rendimiento futuro del estudiantado.
Y proponer una estructura básica
para el diseño de los cursos virtuales que como ustedes saben ya
se incorpora de manera automática dentro de las asignaturas de máster.
Junto con esta propuesta de estructura básica
para los cursos virtuales también estuvimos trabajando.
En un documento de orientaciones metodológicas
para el diseño de los cursos virtuales
en el que se abordan cuáles son esos elementos esenciales
con los que tienen que contar los cursos
para que sean considerados espacios efectivos de aprendizaje.
Y a la vez, con la finalidad de apoyar al profesorado
en la configuración de sus cursos virtuales,
se ha estado trabajando en una serie de recursos
para que se puedan llevar a cabo.
En primer lugar, se ha estado trabajando
desde el punto de vista de la formación.
Se han impartido cursos y talleres desde el IOED,
algunos de ellos en colaboración con con UNED Media
para ofrecer estrategias para la grabación de vídeos
para el aprendizaje.
Ha sido una de las principales actuaciones
que se ha llevado a cabo desde el IUD en este ámbito.
También, junto con la anterior,
se ha actualizado el repositorio de contenidos digitales
de la UNED, ya este nuevo repositorio que integra.
Todos los recursos educativos digitales disponibles
en los demás repositorios, GICU, Netmedia,
Canal 1, ya se han integrado en este repositorio.
Este repositorio ya se encuentra en fase de producción,
ya es una realidad.
Junto con lo anterior, se ha abierto un servicio de préstamo de micrófonos
y de webcam para que el profesorado cuente con medios técnicos
de calidad que le permitan realizar vídeos para el aprendizaje.
Ese servicio de préstamo de micrófonos
y de webcam se ha instalado en las dos bibliotecas,
en la de los dos centros.
Y también se está impulsando el trabajo
de la unidad de contenidos digitales
en el diseño y la elaboración de recursos digitales interactivos
y en la elaboración de vídeos para el aprendizaje.
Insisto siempre en esta nueva carta de servicios
porque se han incorporado.
Se ha estructurado la carta de servicios
en seis servicios fundamentales.
Diseño de cursos virtuales desde la unidad.
Aquellos equipos docentes que lo deseen
les van a configurar los cursos virtuales
aplicando la plantilla institucional.
También van a ofrecer el servicio de elaboración de vídeos
para el aprendizaje.
El equipo docente que lo desee puede enviar una presentación
de PowerPoint.
Y desde la unidad, a través del audio proporcionado
por los equipos docentes o únicamente con las notas
que quieren que vayan cada diapositiva,
van a elaborar un vídeo a los equipos docentes.
Están trabajando en la generación de infografías educativas,
también en el diseño de actividades interactivas,
en la generación de contenidos HTML y ofrecen servicio de consultoría.
Les invito a que accedan a la página web
de la unidad de contenidos digitales
porque es bastante desconocida dentro de la.
De la universidad de esta unidad
y realizan un apoyo y un servicio al profesorado magnífico
en la elaboración de recursos y de actividades
con los que enriquecer los cursos virtuales.
Son nueve personas las que están en esa unidad
que están deseando apoyar al profesorado.
Paso a la tercera línea de actuación, que es
en la que estamos más inmersos actualmente,
que es la revisión de la organización y el funcionamiento de las tutorías.
En este punto estamos trabajando, en primer lugar,
en la actualización del modelo de ordenación digital.
Y funcionamiento de las tutorías que hay actualmente.
Y para ello estamos trabajando a dos niveles.
En primer lugar, estamos elaborando un reglamento que justo
ayer se inició el trámite de audiencia pública,
por lo que habrán recibido el mensaje que ha enviado Secretaría General.
Ese reglamento lo que persigue es establecer unas bases comunes
para todas las tutorías de la UNED.
Para los equipos docentes es complicado,
y seguro que ustedes están de acuerdo en ello conmigo,
diseñar actividades para desarrollar en el contexto de las tutorías,
si en unos centros las tutorías son quincenales.
Si en otras son tutorías de consulta,
si en otros centros las tutorías son tareas del profesor,
es decir, que no interactúan con el estudiante,
si en otros centros asociados
se están impartiendo dos tutorías en la misma sesión,
en la misma hora,
Si en otros centros la tutoría es de media hora,
si en otros centros las tutorías son seis en lugar,
es complicado para el equipo docente poder proponer una planificación,
poder realizar una planificación sobre las actividades
a llevar a cabo por el estudiantado de las asignaturas
y que se vinculen obviamente con los resultados de aprendizaje
previsto, con las competencias que el alumnado
tiene previsto.
Que desarrollar si se encuentra con una variabilidad luego
en los centros asociados que le va a impedir
o que va a dificultar la puesta en práctica.
Con lo que este reglamento en el que estamos trabajando
lo que busca es homogenizar.
Homogenizar en el número de tutorías,
en la duración de las tutorías, en el tipo de tutorías
en que todo nuestro estudiantado reciba la misma atención tutorial.
No hay cifras que consideramos que son impactantes.
Actualmente hay 18.000 estudiantes que no están recibiendo tutorías.
De esos 18.000 estudiantes,
11.000 están matriculados en asignaturas de esos 18.000.
11.000 estudiantes de los que no reciben tutorías
están matriculados en asignaturas
de las que sus compañeros sí que reciben tutorías.
De esos 11.000 estudiantes, con las ratios
que hemos establecido, casi 7.000 podrían ser tutorizados
con los recursos que dispone actualmente la universidad.
Es una realidad que, si me permiten la expresión,
poco se quejan nuestros estudiantes,
porque les estamos evaluando los mismos resultados de aprendizaje
sin ofrecerles los mismos recursos.
Creo que no ofrecemos
las mismas oportunidades a estudiantes de una misma asignatura
si unos tienen ayuda de profesor-tutor
y otros no tienen ayuda de profesor-tutor.
Si unos realizan actividades en el contexto de las tutorías
y otros estudiantes no las pueden realizar
porque las tutorías son de consulta o son tareas del profesor-tutor
o se están impartiendo a la vez que otra tutoría.
Es decir, este reglamento lo que busca es poner,
sentar unas bases comunes para a partir de ello trabajar
en unas orientaciones pedagógicas que nos permitan optimizar
las actividades que se llevan a cabo en el contexto de las tutorías,
enfocadas tanto en la coordinación tutorial
como en actividades que se pueden llevar a cabo en el contexto
de las tutorías.
Hablábamos antes de la irrupción de la inteligencia artificial
generativa.
Actualmente nos contamos como universidad
con una ventaja competitiva frente a otras universidades online
o que no imparten las enseñanzas de manera presencial
y es que nosotros contamos con una red de centros
donde podemos.
Llevar la evaluación continua de los aprendizajes
de nuestro estudiantado garantizando la autoría de esas pruebas
de evaluación continua.
Es decir,
tenemos un sistema que nos va a permitir dar respuesta
a esos retos que nos vienen de otro lado.
Junto con estos documentos que son más de carácter normativo
u orientativo, estamos trabajando en recursos,
tenemos que ofrecer herramientas.
Estamos trabajando en una herramienta para la coordinación tutorial,
que vamos a.
Tener a disposición del profesorado y también el profesor tutor
tendrá su versión, por supuesto, en la que los equipos docentes
podremos establecer las actividades que deseamos que lleven a cabo,
los que planifiquemos para que lleven a cabo
nuestro estudiantado en el contexto de las tutorías
y para que realice el profesor tutor.
Y a la vez vamos a poder hacer el seguimiento.
De las actividades que realizan cada uno de los tutores.
Desde el Vicerrectorado consideramos que la coordinación tutorial
no puede quedar únicamente en el espacio de un foro.
Consideramos que se necesitan herramientas
para que esa coordinación sea efectiva.
Seguro que ustedes en más de una ocasión
se han encontrado con la dificultad
de poder ponerse en contacto con el profesorado tutor
de la asignatura que no ha corregido X pruebas de evaluación continua.
De esta forma, esta herramienta va a permitir que de una forma ágil
y a través de un sistema de filtros podamos seleccionar
a los profesores tutores, por ejemplo,
que no han corregido las pruebas de evaluación evaluación continua
en la fecha que ha establecido el equipo docente
y se pueda poner en contacto con ellos de una forma ágil
o que por ejemplo ha pasado un mes desde el inicio de la asignatura
y todavía no ha publicado un mensaje en el foro de su grupo de tutoría.
Esta es una de las herramientas y esta herramienta también va
a tener una parte de seguimiento al estudiantado donde vamos a poder.
Hacer un seguimiento del estudiantado de nuestra asignatura,
de las actividades que lleva a cabo,
con la finalidad de adaptar una actitud proactiva frente
al abandono y que podamos actuar en ciertos casos
que consideremos necesarios.
Cuarta línea de actuación,
la dirigida a la revisión de las orientaciones
y los recursos para la elaboración de los materiales didácticos.
En esta línea está trabajando principalmente el IUD.
El sentido con el que se está trabajando
es con el de ampliar las orientaciones que hay actualmente
para la elaboración de los materiales didácticos, que están centradas,
están focalizadas principalmente en el texto básico
de la asignatura y ampliarla al conjunto del material didáctico
obligatorio con el que deben contar las asignaturas.
Se trata de adoptar un enfoque más integral tanto
en las orientaciones que se ofrecen para la elaboración
del material didáctico como en los criterios de evaluación
que luego se aplican para evaluarlo.
También, como recursos que se están proporcionando
a los equipos docentes dentro de esta línea de actuación,
se han elaborado diferentes recursos con orientaciones para la elaboración
de esos materiales didácticos.
Están disponibles en la página web del IUD.
También se ha publicado en la página web del IUD un espacio
para dar a conocer.
Diferentes metodologías digitales y flexibles
que se pueden aplicar dentro del contexto de la enseñanza a distancia
para optimizar el aprendizaje alumnado
y posibilitar experiencias de aprendizaje flexibles
y autónomas, que son dos rasgos distintivos que nos caracterizan
como universidad.
Este es el resultado de uno de los proyectos.
Financiados con fondos Next Generation
que se ha llevado a cabo desde el vicerrectorado
y también con esos fondos se han introducido mejoras
en la herramienta GIKU con la finalidad
de que resulte una herramienta fácil e intuitiva a la hora
de utilizarla los profesores para elaborar recursos digitales
que podamos utilizar en el contexto de nuestras asignaturas.
Por mi parte,
estas son las actuaciones más estrictamente vinculadas
con las cuatro líneas de actuación que quería presentarles,
aunque necesariamente este proceso de revisión
debe continuar porque consideramos que la innovación no es una opción,
sino que debe ser una necesidad para poder sobrevivir en un mundo
de constantes cambios.
Muchas gracias, vicerectora.
Ahora sí que nos gustaría abrir un turno de palabra
que va a moderar la directora.
Muy bien, hay por ahí un micrófono.
Si alguien tiene alguna pregunta.
Yo tengo muchas.
Profesora Domingo, presentaros.
Bueno, a Rosario el rector la conoce,
pero es bueno que os presentéis.
Gracias.
Para realizar el turno de preguntas.
Vale, muchas gracias.
Bueno, pues me presento.
Soy Rosario Domingo, del Departamento de Ingeniería de
Construcción y Fabricación.
Muchas gracias, rector, por toda la información
y a la vicerrectora también, por supuesto,
que ha sido muy interesante.
Mi pregunta es muy concreta
y está centrada en las titulaciones nuevas.
Si no he entendido mal,
me ha parecido que hay una financiación, al menos en.
Materializada en nuevas plazas de PDI,
si se lanzan nuevas titulaciones.
De hecho, creo que se ha hablado incluso
de alguna, bueno, potencialmente, que podría ser de interés.
Y luego también nuevas titulaciones dentro de ese,
no sé si es un consorcio o tal,
de las universidades europeas donde está la UNED ligado a OpenUV,
creo.
Aunque eso entiendo que va más.
Que tiene otra velocidad todavía, pero las primeras,
las que están ligadas a esa financiación y pladas
CPDI, me ha dado la sensación de que es talla.
O sea, que es inminente,
que se puede lanzar este mismo.
Entonces, si es tan inminente,
me gustaría saber cuál va a ser el proceso de transmisión
de la información.
Es decir, cuándo va a llegar a decanos y directores de escuela
para que se pueda transmitir al PDI, etc. Bueno, pues para poder hacer
o no propuestas, pero para poder valorarlo.
Muchas gracias.
Muchísimas gracias a ti, Rosario.
¿Hacemos primero todo el turno de preguntas
y luego contestas?
Sí, y voy contestando a todas y cada una de ellas.
Bueno, pues profesor Franco y profesora
Hernández, de Matemáticas, del Departamento de Matemáticas.
Y Elvira Hernández.
Muchas gracias por todo lo que habéis explicado.
Yo quería hacer una pregunta con respecto a la financiación.
Tiene que ver con la diferencia de salarios que hay ahora
entre las distintas universidades públicas en España.
Yo me lo sé un poco más para profesores.
Esa diferencia llega a ser muy importante,
de en torno del 20%.
Y nosotros.
Creo que somos el mínimo global,
somos los que tenemos los salarios más bajos.
Entonces, en esta negociación
que se está teniendo, ¿se han llegado a acuerdos para aumentos
de los salarios de los trabajadores de la universidad?
Gracias, pues yo también me uno a la felicitación
por toda la información que nos ha proporcionado en primer lugar
el rector.
Es verdad que no sé si luego tendremos acceso a ese documento
porque es verdad que se pasaba muy rápido.
Gracias.
Y mi pregunta está enfocada en la última parte de la sesión,
es para la vicerectora de Innovación.
Yo creo que lo que voy a preguntar no es algo personal,
sino que es compartido en mi departamento,
por lo menos y por muchos compañeros de la escuela.
Nos preocupa mucho el estudiante.
Nosotros trabajamos pensando en quién va a recibir ese trabajo.
Y justamente con toda esta cantidad de herramientas y de estrategias
de organización, que son muchas, muchísimas, es decir,
que lo que no nos falta son herramientas, yo creo,
o sea que.
Mi pregunta es dirigida hacia si existen
dentro de esa línea 2 y 3 creo, o por lo menos la 2,
estudios del análisis de la actividad de los estudiantes
dentro de esos foros que reciben estas herramientas
que nosotros podemos usar o podemos llegar a usar.
Porque es verdad que obviamente nos piden vídeos,
que es algo que se ha citado.
Nosotros en nuestro departamento llevamos haciendo vídeos incluso
guardias online, en Teams,
desde hace mucho tiempo.
Entonces, Esa apreciación de que el esfuerzo llega
a unos pocos, aunque sea una demanda a grande escala,
como parece que podría ser.
Quiero saber si existen estudios acerca de esa actividad
de los estudiantes y esas necesidades que ellos mismos
reclaman y que son de alguna manera representativas.
Porque luego nuestros cuestionarios que recibimos tampoco
nos dan ninguna conclusión a nivel educativo.
Personal, departamental o de materias,
que en nuestro caso nos preocupa ese lenguaje inicial
sobre las matemáticas que van a necesitar nuestros alumnos
de ingeniería.
Gracias.
Profesor Salete Eduardo, del Departamento de Ingeniería de
Construcción y Fabricación.
Hola, buenos días.
Bueno, primero agradecer esta comunicación bidireccional.
Yo lo que quería es, más que hacer una pregunta,
es hacer una llamada de atención a un tema que hemos trasladado ya
a la dirección de la escuela y la dirección de la escuela
ha trasladado al grupo rectoral sobre la seguridad
en las pruebas presenciales.
Hablamos de modernización en la UNED,
pero parece que en algunos ámbitos nuestros alumnos,
nuestros estudiantes, se modernizan mucho más rápido
que nosotros.
Y cuando llegamos a pruebas presenciales
y vemos que.
Hay alumnos que utilizan las tecnologías para copiar,
los pinganillos, los móviles, etc.
Y nuestra única defensa, entre comillas,
es colocar carteles prohibiendo el uso de móviles
y en algunos casos, en algunos centros,
habilitar taquillas para que los alumnos
dejen uno de sus móviles dentro de la taquilla
no parece una solución muy eficaz.
Hoy en día es casi imposible detectar un pinganillo en el oído,
una pulsera que vibre en el tobillo,
pues hay muchas cosas que no podemos hacer.
Dentro de la escuela nos afecta relativamente poco,
porque en nuestros exámenes no hay muchos que sean de tipo test,
pero en otras facultades la gran mayoría son de tipo test.
Y es donde esto es más preocupante.
Claro, a nosotros nos afecta en el punto de vista
de la credibilidad que pueda tener la universidad de cara al exterior.
Ya tuvimos en septiembre
un problema o un conato de problema que afortunadamente no llegó a más.
Pero que tuvo unos inconvenientes muy grandes.
Cuando tuvimos que cambiarle a los alumnos,
a todos los alumnos de cierta asignatura,
el examen antes de 15 minutos o 20 minutos antes de acabar,
se le solicitó a todo el mundo el examen que estáis haciendo,
lo tiráis a la basura y os damos uno nuevo,
Porque ha habido un problema de filtraciones.
Bueno, pues esas cosas se deberían evitar porque hoy ha sido eso,
pero el día de mañana eso llega a la prensa
y la credibilidad de la UNED se pone entredicho.
Nada más que eso.
Muchas gracias.
Profesora Camacho, aquí, delante.
Levanta la mano, Ana, que te vean.
Buenos días.
Muchas gracias al rector, a la vicerectora,
a nuestra directora de escuela.
Me ha gustado mucho la presentación porque, sobre todo, al final creo
que nos pasará a muchos.
Estamos en nuestro día a día.
Uno intenta mantenerse al día
de todo un poco lo que se va moviendo a nivel universitario,
pero es verdad que información que tarde
o temprano se pierde o no llegamos a revisar
o no se llega a todos los niveles.
Entonces, me ha parecido muy interesante
porque ha habido cosas que la verdad que desconocía.
Y hay cosas que me alegra mucho
conocer en relación al tema del plan de financiación plurianual,
tema de innovación educativa, que creo que pueden ser muy útiles.
Y bueno,
pues yo tengo un par de, vamos, me vienen un par de cuestiones,
entre otras muchas, pero bueno,
que quería plantear, sobre todo por un poco incidir en.
En el tema de objetivos que planteaba el rector, me surge la duda,
que entiendo que esto se habrá analizado desde el vicerectorado,
pero entiendo que se habrá hecho algún estudio
sobre aquellas titulaciones que son especialmente críticas o singulares,
que nos podrían dar una ventaja competitiva,
que, vamos, quiero decir, a la hora de poder plantear o diseñar
como se ha planteado el máster de Neutrónica Computacional
o algún grado que sea estratégico,
donde, digamos, se pueda poner el foco.
Y se pueda empezar a pensar, a plantear o a diseñar
titulaciones que, digamos, sean más estratégicas,
como se viene haciendo desde hace años, lógicamente.
Entonces, preguntar eso, si se tiene un diseño
o se tiene ya una estrategia, una planificación,
me imagino.
No sé, dirigir a facultades o escuelas o interfacultativas,
no sé, un poco eso.
Y luego también tengo una pregunta que en realidad
no sé si se puede responder aquí, pero también creo que es importante.
Porque al final, bueno, pues impacta también en nuestra visibilidad,
en que podamos un poco ofrecer una información
desde los departamentos,
y en este sentido hablo como directora
del Departamento de Ingeniería de Construcción y Fabricación,
pero me imagino que a mis compañeros de otros departamentos
les pasará lo mismo, que es el tema de las webs de los departamentos,
que supongo que habrá.
Un plan, como ha ocurrido con las facultades y escuelas,
donde se ha hecho un diseño ya en Magnolia y todo esto,
que queda mucho más actual, mucho más visible,
mucho más atractivo.
Y sobre todo porque ahora nos encontramos también con,
cuando quiere uno colgar cosas,
no sé si hay un tema de mantenimiento detrás que tal,
pero nos y da una visión un poco, pues eso.
Desde ya digo, aterrizando ya a nivel departamento,
que podamos un poco ofrecer la información más actualizada
y más ágil.
Y básicamente.
Ah, bueno, y luego una tercera, disculpadme.
Que también ha mencionado el tema del edificio del campus de las Rozas,
el nuevo edificio.
Si no lo he entendido mal,
comentaba en relación a su posible utilidad
como campus interfacultativo, tecnológico, algo así.
Y en ese sentido,
si se tiene algún diseño o alguna idea
de cómo se podrían utilizar esos espacios
para que de alguna manera podamos ver un poco qué necesidades hay
y un poco coordinar
o planificar desde la escuela, desde los departamentos, etc.
Gracias.
Muchísimas gracias, Ana.
Ahora, Antonio Rovira, Estibali de Matemáticas.
Buenos días.
Muchas gracias por la visita.
Os quería plantear algunas cuestiones generales en relación
quizás a las nuevas titulaciones,
que es verdad que la directora nos lo ha expresado
en varias ocasiones, el tema de las nuevas titulaciones.
Y últimamente nos está llegando el aumento de plazas,
la petición de aumento de plazas en másteres habilitantes,
que también es algo estratégico.
Y bueno, en relación a esto,
yo creo que es el sentir de todos que, bueno, obviamente la ingeniería
es de las disciplinas que más necesita sacar nuevas titulaciones
porque se mueve muy rápido, pero.
Pero somos los que estamos aquí y ahora mismo tenemos cinco grados,
dos microgrados, seis másteres y un micromáster.
Y nos pasa que no tenemos tiempo para revisar
o quizás para mejorar la enseñanza que ya tenemos.
O sea, que al final, si tú tienes un estudiante que está contento,
se va a matricular en otro título.
Pero si tú tienes un estudiante que no le estás dando un buen servicio.
No se va a matricular en otro grado, por muy atractivo
que sea.
Entonces, en relación a eso, quizás una cosa que puedo decir,
dos ejemplos muy concretos.
Uno que me lo ha comunicado Elio,
que se está peleando ahora con la implantación
de un nuevo máster.
Tenemos el máster en sistemas electrónicos
de información y comunicación.
Que se ha extinguido y hemos abierto el nuevo máster
y en el último mes ha sido un horror.
Lo que ha hecho el CTU ha sido usar los códigos antiguos,
les hemos pedido códigos nuevos, han usado los códigos antiguos
y lo que ha pasado es que se han cargado
el máster antiguo.
Las guías no funcionan, no aparece nada,
no se puede validar lo nuevo, gestión de calificaciones
no funciona.
Entonces, claro, si tú quieres abrir nuevas titulaciones
y te pasan esas cosas,
igual estás creando el efecto contrario al que quieres.
Y eso es un problema de aplicaciones de la UNED.
Y un segundo ejemplo que nos lo hemos chocado con las acreditaciones,
que claro, esas titulaciones conllevan 12 acreditaciones,
ha sido que nos hemos topado de nuevo con las aplicaciones de la UNED,
con el portal estadístico, con las que tenemos en la escuela,
con GESMATRI, con ACADEMOS.
Todas esas aplicaciones no están coordinadas
y desde Calidad nos pedían que revisáramos
los datos que nos mandaban del portal estadístico,
que los contrastáramos con lo que teníamos en la escuela,
que lo que mandáramos en Academo lo contrastáramos
con todos los profesores.
La IA está para algo y quizás está para eso,
pero yo creo que una de las claves para esa apertura
de nuevas titulaciones,
aparte del personal del PTGAS y del PDI, que es básico,
es que la parte de abajo funcione y esté coordinada.
Y yo sé que eso es muy difícil,
porque al final es una universidad muy grande
con un montón de datos.
Pero si eso no va, el resto yo creo que va mal.
Eso con respecto al tema de la modernización.
Luego, con respecto a Ágora, también es verdad que hemos hecho
un informe con todas las cuestiones que hemos encontrado en Ágora,
pero que muchas de esas cuestiones ya las habíamos dicho hace un par
de años y tampoco se han implementado y son cuestiones que afectan a todos
y en particular también a los estudiantes.
Que le sigue sumando las quejas de los estudiantes y el servicio
que nosotros les podemos dar al final está muy relacionado
con el uso de ese curso virtual.
Entonces, bueno, yo creo que también es una prioridad que.
Que Ágora funcione bien para todos y que sea realmente una herramienta
para que la podamos utilizar en nuestro día a día.
Y con respecto a Ágora y a lo que comentaba la vicerectora
de los estudiantes que no tienen grupos de tutoría,
Me llegaron muchas quejas de compañeros diciendo
que los estudiantes en los cursos virtuales se quejaban
de que no tenían grupos de tutoría asignados.
Y lo que respondían desde el CTU era que nosotros, los equipos docentes,
teníamos que comunicar a aquellos estudiantes
que no tuvieran tutores asignados.
Yo no puedo estar metiéndome cada semana a ver
si no hay un grupo asignado.
Eso es otro estudiante cabreado en el curso virtual
porque no tiene un grupo asignado.
Y eso son cosas que no tienen que recaer en los docentes.
Tiene que estar en otro plano que desconozco
cuál es.
Pero bueno, que hemos vivido eso
de los estudiantes que no tenían grupo de tutorías.
Y luego, otra cuestión era la comunicación con el rectorado,
que también nos ha pasado.
Estos son problemas que hemos vivido un poco desde la escuela,
que en muchas ocasiones no se da respuesta a los correos
en algunas unidades del rectorado.
Entonces, nos hemos comunicado con diferentes vicerrectorados
y no hemos recibido respuesta.
Y mandas un correo, mandas dos.
Sé que hay algunas unidades que se han quedado un poco vacías
y que quizás también eso es un problema que está detrás,
pero bueno,
que hay ciertas unidades que son muy estratégicas
y que creo que está pasando que si alguien se jubila
en una unidad muy estratégica,
debería haber hacía dos años alguien que estuviera
en ese puesto para sustituirlo.
Por ejemplo, en el portal estadístico ha debido pasar,
que era un sitio muy estratégico, y se ha quedado allí vacío.
Entonces, bueno, que quizás algún tipo de plazo
para contestar o acuse de recibo,
porque te sientes ahí un poco escuchado
cuando necesitas el apoyo.
Y una cosa que estaba contabilizando ayer eran los cargos de gestión
que teníamos en la escuela.
Tenemos 58 cargos de gestión.
No sé cuántos somos.
¿Cuántos somos?
Aproximadamente 120.
¿Cuántos somos?
A tiempo completo no sé,
pero que al final.
Bueno, a tiempo completo no.
Que es que me parece 58 cargos de gestión.
Yo decía, madre mía.
Sí, más de la mitad.
Sí, sí, sí.
Bueno, o más, más.
Yo creo que es verdad que somos una universidad que tenemos mucha gestión
y que es verdad que esas cosas se contabilizan
en las universidades presenciales y aquí.
Es un añadido, no te quita nada de tu trabajo.
Eso es algo que ha salido mucho, pero bueno, que es algo que sigue
siendo otra losa que tenemos encima y que nos quita tiempo de calidad
para poderse la dar quizás a los estudiantes.
Otra cosa que el último correo que nos ha llegado,
nos lo remitió Elena, la administradora,
pero supongo que viene de pruebas presenciales,
el tema del incremento de la dieta para ciertos destinos
en pruebas presenciales
y eso quizás era una consulta.
Si agarrándose a ese artículo 11,
que autorizaba un aumento de dieta para ciertas ocasiones,
si eso se va a hacer extensible, por ejemplo,
para viajes de investigación o para visitas de otros profesores,
porque realmente.
Estamos sufriendo mucho con ese tema.
Tampoco se ha mencionado el tema de la agencia,
que es algo que también aquí hablamos mucho.
Pero bueno,
simplemente por hacer un último ejemplo.
Al final tú, profesor, llamas a los hoteles,
por favor, hazme el precio de la dieta,
que ya te lo pueden hacer en el de Caldón,
en una tienda de campaña, pero bueno.
Consigues un hotel en dieta, llamas a la agencia,
oye, resérvame esto, por favor, que me hacen dieta,
y la agencia te dice, yo te tengo que cobrar 20 euros más,
porque si no, no chaco nada.
Y claro, esas son las típicas cosas que.
Que la agencia se está llevando esa gestión
y la gestión de nuevo la estamos haciendo nosotros.
Entonces, bueno, supongo que eso es un problema que tenemos ahí
y que no se ha resuelto, pero bueno, que a ver si también en esa dirección
había alguna cosa nueva.
Así que creo que no me dejo nada.
Muchas gracias.
Muchísimas gracias.
Sí, hay muchas cosas.
Es que en la presentación, lógicamente, como os he dicho,
no quería.
Hacer una presentación detallada, pero me he dejado
cosas que, bueno, yo espero que en el turno de preguntas.
Una de ellas es la agencia.
Luego le dedicamos, nada, cinco minutos comprimidos,
pero contundentes.
Vale, muchísimas gracias.
Antonio, a ti siempre.
Bueno, pues muchas gracias.
Soy Antonio Rovira, del Departamento de Ingeniería Energética
.
Y bueno, primero quería hacer un doble agradecimiento,
dar las gracias doblemente.
Primero por la iniciativa de estar aquí.
Yo creo que es sano y es una iniciativa muy positiva.
Rendir cuentas y tener el contacto este
de primera mano, como ya han dicho otros compañeros.
Y en segundo lugar también el agradecimiento a toda la gestión.
Ha repetido varias veces,
como también lo hizo el otro día en Consejo de Gobierno,
que han sido meses muy duros.
Y desde aquí yo personalmente.
Creo que se ha aprovechado muy bien una oportunidad
y quiero agradecer porque también es bueno
que nosotros aportemos las cosas que están bien hechas.
Luego mi intervención era por, simplemente,
con todos los turnos de palabra, más o menos las dos cosas
que quería decir o pedir,
se han dicho pero las querría matizar.
La profesora
Rosario Domingo al principio ha hablado sobre, de alguna manera,
En esas líneas estratégicas que van ligadas a objetivos
para la financiación, habrá de la parte docente,
pero yo quisiera saber también cuál es la parte de investigación,
en fin, en todas las cinco líneas que hay prevista,
cuál va a ser el marco temporal para realizarlas
y cuál va a ser el medio de canalización que parece
que va a ser a muy corto plazo.
Entonces, tenemos que estar preparados,
pero no solo en la parte docente, sino también en las demás.
Y también con respecto a lo que ha dicho la profesora Ana Camacho,
que ha hablado del campus de las Rozas
o del edificio de las Rozas, como usted sabrá,
y si no lo sabe de primera mano, que creo que sí lo sabe,
los vicerectores que están sentados en primera fila sí que lo saben,
actualmente nuestro grupo de investigación
está haciendo una instalación solar en el campus de las Rozas,
que requiere de mucho espacio porque son instalaciones
que requieren terreno.
De momento parece que hay un poco de prestado y tengo conocimiento
que de ciencias están un poco molestos
porque realmente tenemos ahí unos equipos que están parados
ahora mismo.
Esto eleva o deja a flora otra necesidad que yo creo
que es necesaria en el mundo de la investigación,
que es más agilidad en los trámites.
Ahora mismo llevamos con.
Con unos equipos ahí parados tres meses
porque el expediente no hemos podido sacarlo
y es que no hemos podido sacarlo por falta de tiempo.
O sea, no es una queja ni que ponga en entredicho la labor
del PDI ni del PTK.
O sea, es una cuestión de que no tenemos tiempo
para sacar todo lo que tenemos adelante.
Y bueno, eso aflora en mi intervención,
pero mi intervención no va por ahí.
Mi intervención es si esos módulos prefabricados que ahora se va
a intentar ejercer la opción a compra.
Podríamos tener acceso a ellos
y no hablo como grupo de investigación
porque evidentemente yo se lo puedo pedir a los vicerectores
ya que tenemos una instalación allí,
sino hablo a nivel escuela porque quizás sería una oportunidad
para la escuela para incrementar nuestros laboratorios docentes
o de investigación.
No sé si eso van a seguir siendo parte de ciencias o ciencia
se va a mudar todo al edificio y podríamos tener acceso a ellos.
Muchas gracias Antonio.
Profesor Varela.
Creo que había alguien antes, pero bueno,
a lo mejor por.
Bueno, soy Fernando Varela del Departamento de Ingeniería
Energética.
Simplemente yo creo que es una reclamación de la escuela
desde hace muchos años.
Lo primero es agradecer al equipo rectoral todo su trabajo.
Conozco muy bien que le roba muchas horas al sueño
para sacar esta universidad adelante.
Y muy agradecido.
En esta escuela tenemos un problema
desde hace tiempo que se llama algoritmo de carga docente.
La mayoría de los profesores de esta escuela
van con la lengua fuera en general.
Las principales causas son dos.
La primera, los cargos de gestión, como ha indicado mi compañera.
Además es algo que ya he hablado con el rector en alguna ocasión
y ya sé que tiene muy mala solución.
Pero hay muchos cargos,
o sea, aproximadamente tenemos la cuarta parte de la plantilla
en una universidad normal, o menos incluso,
y el número de cargos académicos son los mismos,
con lo cual la ratio cargo-persona es mucho más alta.
Y también llevamos muchas más asignaturas por profesor
en esta escuela en particular, no en la UNED,
sino en esta escuela, en la otra escuela de Ingeniería
y en Ciencias,
tenemos asignaturas pequeñas, Cuentan poco para la carga docente
y ahí creo que hay una injusticia manifiesta
en cómo se cuenta.
Y esto es algo que es conocido, es sabido.
Yo estuve en esas negociaciones como parte de los sindicatos
hace muchos años, supongo que el rector se acordará,
y luego con Miguel Miguens.
Conozco perfectamente la problemática y por qué el algoritmo se hizo así,
pero sigue siendo manifiestamente injusto.
Además, la carga añadida de las prácticas de laboratorio.
Muchas veces,
si no se tiene en cuenta, cuesta mucho llegar
a que te la cuenten por temas burocráticos y administrativos.
Y al final tienes una asignatura con una docena de personas
que la tienes que dar igual.
Los materiales, si quieres darla bien la asignatura,
te cuesta prácticamente el mismo trabajo
que una de 50 y te está costando la mitad.
A ti te da igual, te pagan lo mismo, pero a la hora de conseguir personal
resulta que estamos por debajo de ratio y parece que no hacemos nada
porque la carga docente del departamento es muy baja
y vamos con la lengua afuera.
Porque en mi escuela es muy frecuente que un profesor
lleve 12 o 13 asignaturas a la vez.
La mayor parte de ellas con contenido,
como dicen los matemáticos, disjunto.
Es decir,
que no puedes reaprovechar una parte de la asignatura para otra,
porque son completamente diferentes.
Yo sé que la gente de electrónica, de automática,
dos o tres jubilaciones han hecho que vayan con la lengua fuera.
Pero en general es un sentir general de la escuela.
Entonces, el algoritmo de carga docente habría que revisarlo para,
de alguna manera, no penalizar tanto las asignaturas
y las facultades pequeñas.
Nada más.
Muchas gracias.
Muchas gracias, Fernando.
Profesora Gil.
Hola, yo también quería dar las gracias
por todo lo que habéis contado, muy interesante,
muchas cosas para mí han sido nuevas.
Tenía algunas preguntas.
La primera, muchas de las cosas que yo
también he pensado ya han salido y algunas enlazas
con otras que han salido.
Pues no solamente tenemos, yo creo, una diferencia
con los docentes con respecto al salario de otras universidades,
sino también a la posibilidad de acreditación.
Para el personal laboral,
las comunidades hacen acreditaciones propias de la comunidad
y permiten dos, la ANECA o la propia.
Nosotros solamente permitimos una en la UNED.
No sé si se piensa hacer algo al respecto o no.
La segunda duda es, pues es verdad que hay muchísimas herramientas,
que ha supuesto un montón de trabajo,
nuevas docentes.
Muchas gracias porque además lo hacéis
para que hagamos mejor las cosas, mejor nuestro trabajo
y atendamos mejor a los estudiantes.
Hay algunas cosas que a mí me cuestan, por ejemplo,
muchas veces de las aplicaciones no hay una ayuda,
o la ayuda es un vídeo, que no hay posibilidad de, a mí
me es mucho más fácil verlo por escrito personalmente,
y no hay posibilidad de verlo por escrito.
A veces también la ayuda es llamar al CTO y que ellos te lo digan.
Eso pasaba, me parece, con el cambio de las notas,
de la evaluación continua de la aplicación de aplicaciones.
Otra duda que yo tengo
es que tenemos muchos recursos como Compilatio
para detectar el uso de inteligencia artificial generativa,
sin embargo, si por ejemplo en un TCM
sale un porcentaje muy grande que lo marca
y es verdad, de párrafos que están generados
con una inteligencia artificial, ¿qué recursos tenemos?
¿Decírselo al estudiante simplemente que lo tiene que rehacer?
¿No es algo que luego lo podamos llevar a un servicio de inspección
porque esa persona lo ha hecho con inteligencia artificial
generativa?
Y luego otra cosa que dijo Estibaliz
sobre los estudiantes que no tienen grupo de tutoría.
Yo he llamado al CTU y me han dicho que eran los estudiantes
los que tenían que decirlo en el centro asociado.
Si en una asignatura tengo 10 estudiantes, yo ya corté.
Dije yo ya no, ya me supuso varios correos con el CTU
y llamadas y ya desistí.
Lo sentí por ellos.
Y nada más, muchas gracias.
Muchas gracias Esther.
Elena Moreno.
Hola, buenos días.
Pues yo también me sumo al agradecimiento
y a la felicitación a ti rector y a la vicerrectora
por esta iniciativa, que me parece
que está muy bien que os conozcamos en todos estos proyectos
y que también nos escuchéis porque estamos en una universidad
muy compleja y muy diversa y a veces efectivamente la coordinación
y la comunicación es difícil.
Me sumo también a lo que han comentado anteriormente
los profesores,
pero en cuanto al PTGAS, y celebro todos estos datos que nos has dado,
rector, sobre el aumento en la oferta de empleo público,
Pero es verdad que la plantilla del PTGAS,
una plantilla que además de ser pequeña,
también está muy envejecida.
Quiero decir que no solamente estas plazas que son de nueva creación,
lo que vienen realmente también es a cubrir parte de,
o mejor dicho, los concursos,
lo que vienen es a.
Suplir a gente que se está jubilando.
Y luego decirte que los procesos entre que se aprueba la oferta
y luego realmente llegan los nuevos funcionarios es larga.
Mi pregunta es, ¿hay algún plan para flexibilizar,
para poder de alguna manera cubrir de una manera coyuntural estas plazas
porque la realidad es que tenemos además
muchas bajas por enfermedad y demás que es complicado
y largo la sustitución de este personal.
Yo celebro que haya nuevas incorporaciones
pero.
En estos plazos si hay alguna flexibilidad.
Y luego otra cuestión respecto a las aplicaciones,
que también me sumo a lo que había dicho Estibaliz,
que también afecta no solamente a las aplicaciones de gestión
de EPDI, sino también a las de gestión académica,
donde hay muchas veces bastantes problemas.
Fallos que no sabemos muchas veces si son técnicos
o responden a cuestiones humanas, es decir,
a que los técnicos no conocen bien nuestra realidad administrativa
de gestión y no tenemos muchas veces una interlocución para poder
comentar esos fallos.
Nada más y muchas gracias.
Muchas gracias a ti, Elena.
Carmelo.
Hola, soy Carmelo y soy personal de administración de másteres.
Lo digo para la primera banca porque creo que el resto
están al día.
Me encanta oírte hablar, rector.
Es estupendo y leerteme fascina.
La UNED también debe abordar la mejora continua
de su gestión interna y de la optimización de sus recursos
con el objetivo de garantizar una eficiente administración.
Nuestro deseo es reducir la intervención humana
y automatizar los procesos para adelgazar la carga administrativa.
Nos habla de dar un salto tecnológico.
Y el 7 de abril del 2022 yo te escribí una carta,
un correo.
El correo estaba motivado porque yo había participado,
había concursado para un puesto.
Concreto en la UNED para una jefatura y no estaba satisfecho con una parte
como le pasa mucho con una parte de las cosas que habían ocurrido
entonces yo le digo a la comisión de valoración
una le pongo mis preguntas y les argumento mis razones.
El resultado es que me dan una respuesta de negatoria,
que yo esa me la esperaba y no me parece mal,
pero no va motivada.
Y yo me quejo de que no la han motivado.
De que yo he hecho preguntas específicas y cuando se da solución
dice la ley que hay que dejar respondidas todas las preguntas,
pero no se responde a esas preguntas.
Las otras partes que a mí me interesaban era que supieras
que no se había hecho valoración específica
de una cosa que yo entendía que era importante.
Porque a veces hacemos cosas que tienen cierta trascendencia
y a veces hacemos cosas que no tienen ninguna,
pero a veces hacemos hasta cosas importantes.
Y dentro de las posibilidades que yo podía abarcar,
pues para mí esto era una cuestión que yo entendía que era importante,
pero que era importante para la universidad.
Concretamente te digo que he desarrollado
nuevas funcionalidades para GESMATRIB.
Que como sabes es una de nuestras aplicaciones estrellas
con la que más gente trabaja.
Y te digo concretamente
que he conseguido llevar al máximo nivel la eficacia de GESMATRI
en el proceso de resolución de soluciones de matrícula,
de solicitudes de matrícula,
y que estimo que multiplica por tres,
incluso por cinco, en realidad yo estimaba que más.
Y de hecho aquí entre paréntesis te digo, honestamente, internamente,
entiendo que por más la.
La capacidad de trabajo de la aplicación informática.
Significa multiplicar por 5 que si una persona puede multiplicar
por 5 las labores que desarrolla en esta tarea
de solucionar las matrículas.
Y multiplicar por 5 significa que solucionamos el 80%
del trabajo.
Yo el 80% del trabajo que realizamos
se lo pasaba directamente a las aplicaciones informáticas.
Bueno, pues yo hago una valoración.
Como en el colegio, cuando uno va al GED,
sabe que si un trabajador tarda dos horas en levantar un dique
y si hay dos trabajadores, ¿cuánto tiempo tardarán?
Pues hago exactamente una operación de esa naturaleza.
Consulto con todos mis compañeros lo que es su opinión
de cuánto tiempo se tiene que tardar en hacer operaciones.
De todas las actividades que hacemos.
Les voy preguntando y hasta me dicen, ¿qué pesa ahora?
Bueno, pero el caso es que yo apunto y después de que apunto,
el resultado final de estas.
Nuevas funcionalidades significa un ahorro de decenas
de miles de horas de trabajo y en el conjunto de la UNED,
dado que hay más de 20 secciones que trabajan con esta aplicación,
viene a representar el tiempo horario correspondiente
a 60 puestos de trabajo anuales,
unos 2 millones de euros.
A mí me parecía que era algo significativo.
Yo se lo había expuesto así.
A la Comisión de Valoración y la Comisión de Valoración
dijo que esto no formaba parte de lo dijo que en otro foro,
en otro foro y lo ha hecho para un lado.
El caso es que tenemos un documento que se llama Manual de Funciones
y en Manual de Funciones la única jefatura.
Está perfectamente definida,
con todas sus funciones, en tres ámbitos funcionales distintos,
es precisamente la que yo optaba.
Y una de ellas dice, concretísimamente, lo siguiente
como responsabilidad de ese puesto.
Mantenimiento y explotación de las aplicaciones informáticas.
De modo que el mantenimiento, que incluye cosas tales
como el arreglo de fallos en sus dos partes más importantes,
el arreglo de los fallos y las nuevas funcionalidades,
resulta que sí que son una función propia de ese jefe de sección.
Bueno, yo simplemente te lo comenté.
Lo que me llama la atención es que no recibí respuesta.
Y lo que me llama la atención es que 16 días después de que yo hago
esta comunicación específica a la Comisión de Valoración,
la presidenta de la Comisión de Valoración,
que era vicegerente en ese momento, por iniciativa propia
y por iniciativa de esta gerencia, vamos a solucionar un problema.
Y es que vamos a automatizar.
Vamos a automatizar el proceso de matrícula, que era exactamente
lo que yo había dicho.
Pero es que además me preguntaron algunas otras cosas
y entre esas cosas que me preguntaron yo expliqué en qué consistía,
por qué entendía que podíamos mejorarlo desde una sección
o desde los niveles más sencillos.
Era muy fácil.
Dije, normalmente cuando las cosas se realizan en esta universidad,
por lo menos a la hora de dirigir,
arriba de la pirámide alguien se reúne
y, por ejemplo, en aplicaciones informáticas
lo que ocurre es que se reúne el CTU con los servicios centrales
y a partir de ahí ellos desarrollanlo
que tengan que desarrollar y empiezan a comunicarlo
y cae como la lluvia del cielo hasta que nos enteramos
hasta el último de los elementos.
Y yo dije que mi modo de ver.
Aquellas personas que estábamos en el día a día absolutamente
implicados realizando determinados procedimientos y procesos
y utilizando determinados programas,
teníamos posiblemente una visión diferencial respecto
al resto y que podíamos aportar algo que no se aportaba.
Bueno, resulta que 16 días después de que yo he dicho
estas cosas, se produce una reunión con 12 personas,
que ha sido una reunión que viene propuesta
por la Vicegerencia de Ordenación Académica
, que era la presidenta de ese tribunal en el que yo estuve.
El resultado final es que llama a 12 personas.
Dos técnicos informáticos, dos personas de servicios centrales
y ella.
Y siete personas que proceden de los ámbitos que yo decía que había
que introducir para conseguir mejorar aquellas aplicaciones.
De hecho, les dije, es.
Mis compañeros valían tanto que yo había podido realizar
las mejoras que había realizado porque lo llevo en vena
y estoy todo el día con ello
y que yo confiaba muchísimo en el talento que tenían mis compañeros.
Bien, el resultado final es que María Ruiz
al cuenta saca sus conclusiones.
Y las conclusiones las escribe y se las manda a todo el mundo.
Dice, el debate ha demostrado que es fundamental
trabajar de forma colaborativa entre facultades,
servicios centrales y CTU para impulsar el desarrollo
de proyectos y su adecuada implantación.
Uno.
Y el segundo, el proceso de corrección de matrícula
podría automatizarse en un grado muy alto,
lo que permitiría liberar horas de trabajo
del PAS en favor de otras tareas.
Esto está escrito el 16 de junio del 2022.
Y esto abre una pregunta muy clara.
En 2025 han pasado tres cursos completos y no hemos implementado.
Todavía unas funcionalidades que permitirían aproximadamente
una liberación de 60.000 horas de trabajo.
Es que no me lo puedo creer.
Porque es perfectamente consciente
de que esto Y lo digo sobre todo porque he estado mirando,
he hecho una foto cuando han sacado ahí
las cosas que se prevén del PETEGAS y esto no aparece.
Entiendo que no está para este próximo año tampoco
y que ha debido quedar.
En el olvido,
pero a mí es que realmente no sé ni qué pensar.
Y otra cosa que me tiene muy.
Perdona, Carmelo, yo creo que esto,
que es un tema bastante largo y concreto.
Este tema se ha terminado.
Vale, es que tenemos que rematar el tema de la escuela y los temas.
Se han escapado 30 millones de euros.
Desde el principio del tiempo que se está funcionando,
porque se podría haber hecho bien desde el principio,
y seis desde que se supo.
Yo solo digo eso, el resto que apunte cada cual su cuestión.
Y otra cuestión que me tiene absolutamente indignado
es que no te puedo escribir cuatro correos
después de que tú me dices, escríbeme un correo tal,
que yo te contesta y no me contestas a nada.
Es decir, eso, rector, no puede ser.
Me dices, no me escribas, y no te escribo,
pero si me dices, escríbeme, me contestas.
Y te voy a poner colorado las veces que haga falta.
Bueno, Carmelo, yo creo que ya el tono este.
¿Es?
No.
Yo creo que estamos en un ambiente tranquilo
de compartir.
Sí, pero el tema que tengas personal con el rector yo creo que no es.
Yo no tengo con el rector ningún tema personal.
Sí,
pero esto de te pondré rojo las veces yo creo que no es sitio ni lugar.
Bueno, Carmelo, luego te contesto y ya está.
Fenomenal.
Si no pasa nada que vamos a hablar con tranquilidad y ya está.
¿Algún comentario más?
Nada.
Miguel.
Hola, señor rector.
Buenos días.
Muchas gracias, en primer lugar, por la presentación
y a la vicerectora también.
Yo voy a ser muy breve.
Simplemente tres cuestiones.
Una, las aplicaciones.
Las que nos afectan al personal de la Administración,
voy a ser generoso y voy a decir que no funcionan el 95%,
porque podría decir que no funciona ninguno, pero bueno,
voy a dejar algunas.
El problema no es que no funcionen,
el problema es que cuando alguien intenta solucionarlo,
todo son trabas.
Yo me tengo que poner en contacto con un call center
que me lo coge alguien que no sabe de lo que le estoy hablando,
que lo tiene que elevar, le tengo que volver a reclamar,
tengo que perseguir durante meses una incidencia.
Y se acumulan muchas incidencias y un 40% de mi tiempo lo dedico
a estar persiguiendo incidencias.
Yo que ya soy un poco antiguo en esta casa,
antes llamabas por teléfono a la persona que lo llevaba
y lo solucionabas en 10 minutos.
Me parece que hemos ido para atrás en vez de para adelante
con tanta tecnología.
Eso es una cuestión.
Otra cuestión, hacía referencia al profesor Daniel Franco
a la diferencia retributiva que hay con otras universidades.
Estoy de acuerdo y además en el caso del personal funcionario
esa diferencia es en porcentaje aún mayor.
No sé por qué, pero es así.
Aunque eso supongo que es una batalla perdida.
Y en último lugar,
cuando habla del incremento del personal,
tanto PDI como PDGAS, me suena un poco a las rebajas,
es decir, o al famoso viernes negro.
Yo hago un 50% de descuento,
pero la semana antes lo he subido un 90%.
Me explico.
En las últimas tres RPTs publicadas de personal funcionario,
a la escuela se le han quitado cinco puestos base.
Cinco puestos base en 23 plazas o 23 personas
es un porcentaje muy alto.
Entonces, No hay causa objetiva,
no ha disminuido el número de alumnos,
yo creo que ha subido, no ha disminuido el personal docente
al que se atiende, no han disminuido las titulaciones,
sino que han aumentado la complejidad de las mismas.
Yo creo que hay que hacer una revisión
y definir muy bien por parte de gerencia
cuántas personas se tienen que dedicar
y cuáles son los criterios para asignar esas personas.
Gracias.
Bueno, yo tenía algunas consideraciones,
un poco recogiendo también el sentir de la escuela,
que en todo caso es constructivo, querido rector
y querida vicerrectora.
Sí que es verdad que hemos conseguido hacer las modificaciones
de todos los grados,
Nos ha costado sangre, sudor y lágrimas conseguirlo
y cuando lo hemos conseguido
hemos vuelto a tener unos problemas importantes con el CTU,
muy importantes, que es que desaniman a cualquiera que quiera tener
todas las titulaciones en regla.
El CTU con nosotros no funciona.
En la escuela tengo correos de Helio hoy, que ayer rellenó
toda la guía de la nueva titulación de máster, hoy la aparece borrada,
y esto es un sinvivir constante.
Con todas las titulaciones.
Yo, como sabes, me reuní,
y ya aprovecho también para contestar a la profesora Domingo,
me reuní el jueves con el vicerrector de Planificación,
con el vicerrector de Ordenación Académica
y el gerente para el tema de las nuevas titulaciones.
El jueves pasado.
Evidentemente,
tenemos muchísimas titulaciones muy interesantes para implantar,
pero si hacemos modificas y nos cuesta tanto lo básico.
Es verdad que mandamos correos, no nos contesta nadie y a veces
contestan sin un nombre a quien poder llamar por teléfono.
Es complejo el día a día
y por supuesto que la escuela está totalmente.
En la misma línea que el vicerrectorado,
de montar las titulaciones que hagan falta.
En eso sí que queremos apoyar
y ayudar y sí que hay titulaciones interesantes.
Algunas que se necesitarán muchos más recursos que otras,
pero eso ya es un tema que tendremos que hablar con los profesores
de la escuela,
en la comisión académica también y de forma más interna.
Pero necesitamos urgentemente que funcione para estas 11 titulaciones.
Hemos puesto a extinguir dos másteres y un tercero que se ha integrado
en otro para ordenar las titulaciones de la escuela.
Si queremos implantar más grados, el máster de Neutrónica Computacional,
me enteré ayer por la noche,
evidentemente es muy interesante para la escuela,
pero no podemos ir apagando fuegos,
creo que tenemos que utilizar el sentido común
y sobre todo la sinergia de que funcione lo fundamental.
Que es el CTU.
Para mí es la base para que las aplicaciones funcionen,
que haya una base de datos, que los documentos
y toda la información que se le da a ANECA
sea la misma que tenemos en la escuela,
que no coinciden, nos sacaron los colores en ANECA.
Porque tenían una información que no coincidía
con la que nosotros teníamos en la escuela.
O sea, yo creo que esto es la base fundamental
para construir y tener más títulos y que funcione, por supuesto.
Y en principio, por mi parte, nada más.
Estamos ya en la línea de la acreditación institucional,
ya hemos empezado a trabajar.
Ya hemos desarrollado varios procedimientos,
han aprobado por junta de escuela,
o sea que en eso ya hemos empezado.
Porque somos, yo creo, la facultad o la escuela que tiene más grados
y en teoría somos un granito de arena en la playa.
Y claro, el multiplicar los grados
cuando tenemos cuatro es un tema complejo,
con pocos profesores y, como ha dicho el profesor Varela,
asignaturas grandes.
Que tienen menos alumnos que otras,
y a veces el reparto de plazas es más al peso
de alumnos que por la complejidad de nuestra docencia.
Y esto yo creo que sí que lo deberíamos tener en cuenta.
Es verdad que sí que vamos a hacer un estudio del famoso polinomio,
que el decano de Ciencias,
el director de la Escuela de Informática
y yo vamos a tener.
Una reunión para analizar en detalle cómo podemos mejorar esto,
porque aquí se jubilan tres,
pero cuando uno llega a Derecho se jubilan 18,
y cuando uno llega a Geografía e Historia, 12, y claro,
ante eso no tenemos argumento, pero sí que es verdad
que nuestra docencia es distinta, la participación de los tutores
en nuestras asignaturas es muy distinta,
la corrección de exámenes es muy distinta,
o sea, que es una forma de impartir docencia muy diferente.
Así que nada, muchísimas gracias por venir
y por escucharnos.
Muchísimas gracias a todos vosotros
por vuestras intervenciones,
que la verdad que son muy enriquecedoras,
a las que me gustaría dar respuesta, algunas de ellas, si bien antes,
como ha habido dos interpelaciones directas a la vicerectora, de Elvira
y yo también tenía otra anotada, pues te parece, vicerectora,
y luego yo paso y respondo uno a uno.
Muchas gracias, rector.
Bueno, en primer lugar, agradecer todas las intervenciones.
Voy a responder a algunas de las cuestiones
que afectan al Vicerrectorado de Innovación Educativa.
En concreto, la profesora Elvira
hacía referencia a ver si existían estudios de análisis
de la actividad académica del estudiantado y su relación
con el rendimiento académico.
Hacía referencia en la presentación
a un estudio que llevamos nosotros a cabo de la actividad disponible
o que se había recabado a través de la plataforma Ágora.
De hecho, ese análisis lo hicimos tanto global para la UNED
como por cada una de las áreas de conocimiento.
En el área de ingeniería y arquitectura se veía, por ejemplo,
cómo los accesos al ALF -recordemos que era
la plataforma que estaba -.
Implantada en aquellos cursos académicos,
la realización de las tareas, por ejemplo,
el participar en los foros, el número de mensajes en los foros,
la asistencia a la tutoría, eran las variables que emergían
dentro de ese análisis que hicimos con minería de datos, que emergían
con mayor poder explicativo del rendimiento académico.
Esos resultados no los compartimos en aquel momento
porque recordemos que en ese momento se estaba migrando,
estábamos pasando.
De ALF a Agora.
Para las orientaciones que elaboramos desde el Vicerrectorado
sí que tuvimos en cuenta estudios internacionales
y también los resultados de un grupo de trabajo
que organizó MIT para el diseño de los cursos virtuales
y ahora lo que vamos a hacer va a ser repetir los análisis
ya con los datos recabados a través de la plataforma Agora.
¿Por qué?
Porque Agora permite registrar más actividad.
Entonces, es posible que identifiquemos otras variables
como predictivas o explicativas del rendimiento académico.
Estibaliz y la profesora Ester Gil
hacían referencia a una situación que hemos identificado nosotros también,
y es el hecho de que estudiantes que no tenían asignado
un profesor tutor, realmente era el equipo docente
el que tenía que contactar con los centros asociados
y el que tenía que resolver la situación.
¿Por qué?
En la sede central no tenemos ninguna unidad
que se dedique a la coordinación de las tutorías,
únicamente la hay para el caso de las tutorías
intercampos.
Es un recuerdo, de hecho, un correo de la profesora Ester Gil,
que mandó hace unos meses,
yo creo que fue al inicio de este curso académico
en el que nos acompañó, Alertaba de la situación
de un estudiante que no tenía asignado profesor tutor
y que al final ese tipo de situaciones
se han venido resolviendo por la buena voluntad
entre el personal de Bravo Murillo,
en concreto de las secretarias del vicerrectorado,
pero no había una unidad.
Es una realidad que que hemos identificado
y ya se está trabajando en colaboración
con los demás vicerrectorados implicados y con gerencia
en la creación de una unidad de coordinación tutorial,
no sabemos exactamente cómo será el nombre,
pero que actúe como intermediaria entre el profesorado
de la sede central y los coordinadores académicos
de los centros asociados o los directores
de los centros asociados, porque los equipos docentes
no podemos encargarnos de esa coordinación.
Y, si me permite, rector, voy a contestar también una cuestión
que planteaba la profesora Esther Gil con respecto a Compilatio.
Se preguntaba qué tenía que hacer un equipo docente
cuando la herramienta de Compilatio proporciona una probabilidad elevada
de que algún trabajo realizado por el estudiante haya sido realizado
con inteligencia artificial.
Y la respuesta es buscar otra evidencia,
como puede ser unas citas de trabajos que no existen,
incoherencias entre los apartados del trabajo, porque, en primer lugar,
Compilatio se equivoca.
Es decir, es muy posible que cualquiera de ustedes
suba un trabajo a Compilatio de un estudiante del curso académico
2010-2012 y la herramienta, indique que hay un porcentaje
realizado con inteligencia artificial generativa,
lo cual, como pueden ustedes, obviamente no sería posible.
Entonces, ese porcentaje no puede constituir por sí solo
una evidencia con la que pueda actuar el CEPRI,
como ocurría ante un caso de plagio tradicional,
en el que sí que se contaba con la fuente
de la que se había extraído el contenido que había sido plagiado.
Entonces, la única solución es buscar otra evidencia
y, muy importante, cambiar el diseño
tanto de las pruebas de evaluación continua
como de los trabajos fin de título,
Desde el Vicerrector de Innovación Educativa, en esas orientaciones
para la integración de la inteligencia artificial
generativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
damos algunas recomendaciones que, obviamente,
se tendrán que ir ampliando con la experiencia
que vayamos teniendo y compartiendo entre todos y todas.
Pues muchísimas gracias, vicerrectora.
Paso yo a responder a todas y cada una de las intervenciones
y voy a seguir el orden previsto.
Bueno, en primer lugar, muchísimas gracias, Rosario.
Sí, vamos a ver.
Las plazas van ligadas, por un lado,
a lo que tradicionalmente hemos tenido,
que son la oferta de empleo público en un 120%.
Aquí me vas a permitir que haga un pequeño apunte.
Ojalá, y estamos insistiendo desde CRUE y yo
muy en particular en la interacción con las autoridades ministeriales,
ojalá.
Desaparezca el techo, es decir, la oferta de empleo público
y podamos gestionar de acuerdo a nuestros ingresos del capítulo 1
hacer nuestra propia política de personal.
Pero esto es un desideratum que mucho me temo que no depende
de este rector.
Yo voy a insistir y quiero seguir insistiendo.
Esa es la norma general aplicada a todos los organismos públicos.
Bien, ¿qué hemos hecho y cómo podemos crecer?
Además de dedicar la oferta de empleo público, ese 120%,
a temas, sobre todo han ido encaminados a temas de promoción.
Tenemos, por otro lado, también las plazas del cupo,
que denominamos, que son en torno,
vienen a ser unas 50, entre 47 y 50,
más las plazas de, bueno, pues por enfermedades
de larga duración, que son las plazas de sustitución, ¿de acuerdo?
Bien, Esto es lo que tenemos.
Este año, excepcionalmente, como he dicho en mi presentación
hemos logrado, yo creo que en una buena negociación
el obtener más de 60 plazas por el plan María Goirí.
Con lo cual nos arroja 12 plazas este año
de esa fuente de financiación.
Adicionalmente, Rosario, queremos, con motivo del plan de financiación.
Si cumplimos los objetivos previstos en esa transferencia,
irán acompañados de recursos de dotación de recursos en PDI
y PETEGAS.
Y sí, aquí, evidentemente, necesitamos nuevas propuestas.
Y es fundamental que las escuelas,
que las facultades, si así lo estiman oportuno,
me preguntaban si había algún plan estratégico,
si lo hay, evidentemente, perdón, algún plan de promoción,
pero quien mejor conoce las demandas del mercado en los ámbitos que aquí
nos ocupan, Son las facultades, las escuelas y, por supuesto,
los departamentos donde reside la competencia de la docencia.
A mí, evidentemente, voy a recibir con mucho entusiasmo
cualquier propuesta que venga y os animo encarecidamente
a que sí que lo hagáis.
Es un momento importante.
Para crecer porque va a haber dotación de recursos.
Y en ese sentido, yo, lo sabe la directora, en fin, Antonio,
como también como consejero del Consejo de Gobierno,
vengo reiterando de verdad y urgiendo, diría yo,
a la comunidad universitaria ser más propositivo.
Tenemos que ser capaces de ampliar nuestra oferta económica,
siendo conscientes de los problemas que tenemos
a los que voy a referirme, ¿de acuerdo?
Pero debemos ser más propositivos porque el resto lo están siendo
y yo creo que tenemos potencial, un potencial extraordinario
para cumplirlo.
En este momento es especial porque hace.
Cinco meses yo no podría garantizar, es decir,
la dotación de esos recursos.
Hoy sí.
Se tiene una primera reunión con los decanos el 15 de febrero,
el 14 de febrero,
donde se les expone esta reflexión.
Necesitamos sobre todo que las escuelas,
las facultades.
Se impliquen en un plan
de financiación que todavía estaba en ciernes,
no estábamos negociando, en concreto,
no había cifras, por así decirlo claramente,
pero sí que había la estrategia definida.
Y sigo pidiendo,
es decir, que eso se materialice en propuestas concretas.
Hombre, a nadie se le escapa.
Que esta escuela, debido a la gestión en los ámbitos profesionales,
creo que tiene y constituye una voz muy autorizada para dar sentido
a ese proceso de renovación académica.
Y yo de verdad os animaría con el convencimiento,
con el compromiso de que va a haber recursos,
porque los va a haber.
De hecho, este año yo ya avanzaba bastante.
Este año,
en el proceso de negociación de las plazas,
evidentemente este plan se pondrá en funcionamiento al año
que viene, pero Rosario,
fíjate, como compromiso, y tú me conoces bien,
que hemos trabajado juntos, como compromiso,
de que va a haber recursos, ya hay un cupo de plazas,
de 25 plazas,
porque una ya ha sido gestionada, de las María Goyri,
que van a ir vinculadas al crecimiento.
Por eso, de verdad, os animo y encarecidamente, necesitamos,
sobre todo, renovar nuestra oferta académica
en ese proceso de modernización y de innovación.
Sí, como tú muy bien apuntabas, OpenEU, bueno, pues tiene.
Un apunte más testimonial, si me apuras.
Allí hay un grado.
Con la Escuela de Informática en Inteligencia Artificial,
donde va a ser un grado en combinación
de otras tres universidades.
Pero bueno, igualmente estáis invitados.
Se han hecho muchas presentaciones del proyecto OpenIU.
Estaba Lourdes antes por aquí,
que ha sido una de las también impulsoras.
Por supuesto, con las facultades y escuelas
se hizo una jornada especial y os invitamos de nuevo
a no solo cursos reglados,
sino también cursos de formación permanente, microcredenciales,
van a ser muy bienvenidas.
Necesitamos dotar de contenidos un programa que constituya
un referente dentro del proceso de fortalecimiento
de la internacionalización de nuestro sistema universitario español.
Por otro lado, comentaba Daniel.
Daniel, mira, nosotros todos,
y creo que también había otra aportación de Miguel
en relación al PETEGAS.
Vamos a ver, nosotros, ojalá tuviera yo la capacidad
para regular los sueldos.
No, vamos a ver, nosotros los sueldos y las retribuciones del profesorado
como del PETEGAS están inmersas dentro de lo que es,
el ordenamiento de la Administración General del Estado.
Os recuerdo que somos la única universidad
con carácter nacional que se rige precisamente por el ordenamiento
de la Administración General del Estado.
Lo que nos diferencia,
en algunos casos para bien, en otros no también es decir,
del reconocimiento que obtienen en las comunidades autónomas.
A mí me consta que en comunidades autónomas
y yo creo que la intervención de Daniel
iba en este sentido.
Tienen una serie de incrementos o de reconocimientos retributivos
que nosotros no tenemos.
Y además que en una situación muy desigual entre unas comunidades
y otras.
Sí, eso es así.
Pero lo que son los sueldos aparecen recogidos
en la ley de procedimiento.
Y ahí mucho me temo que el margen de actuación es mínimo.
¿De acuerdo?
Otra cosa es que podamos pensar en que lo que mal denominado.
Bufanda, de acuerdo, podamos incrementar la cantidad.
Eso es otra cosa, porque eso sí que depende
y es una competencia de la universidad.
Ojo, siempre y cuando siendo muy cautelosos
con el techo impuesto por el capítulo 1, que es el que es
y mucho me temo que no podemos, bueno,
ni siquiera considerarlo.
Elvira ha hecho la bueno, ha respondido ya la vicerrectora.
Eduardo, yo discrepo me vas a permitir,
porque yo estoy muy orgulloso de las pruebas presenciales,
yo creo que es uno de los buques insignias,
siendo consciente evidentemente de los adelantos tecnológicos
donde sí que se han puesto medidas como inhibidores, etc.
Yo creo que esta universidad, Yo voy y lo digo de verdad,
como rector, es que presumo del potencial que tiene esta universidad
.
Cuando dices que esta universidad, en un proceso
totalmente automatizado, valija virtual,
que a propósito, fíjate, ha sido, y nos lo han solicitado
en organismos internacionales,
más allá de los premios que ha obtenido este proyecto, ¿de acuerdo?
Pero si dices que estamos gestionando en cada convocatoria,
Más de 500.000, 600.000, 700.000 exámenes.
Hombre, y que sí, hay incidencias, por supuesto,
pero esas incidencias ni siquiera llegan a un cero coma,
no me atrevo ahora a darte una cifra, ¿de acuerdo?
Porque me gusta ser exacto.
Hombre, que se están poniendo medidas, por supuesto,
las medidas son, yo creo que.
Son muy sólidas, que debemos ser,
siempre estamos muy pendientes de cualquier alteración,
sea a través de los smartwatches, sea a través de pulseras,
sea a través de cualquier recurso digital que pueda alterar
el buen funcionamiento.
Y de verdad que yo me siento muy orgulloso
porque creo que sin duda la seguridad sólida y robusta
de esta aplicación es incuestionable.
Con los números,
vamos a ver, esta universidad cada año gestiona más
de un millón de exámenes y cuidado,
no en un aula, no, no, no, en más de 100 centros nacionales
e internacionales.
Yo creo que no está mal, es decir, que haya un índice.
Probablemente, sí,
pero lo estamos reduciendo prácticamente a una cosa,
me atrevo a calificarla de testimonial.
Lo dejo en estos términos, de verdad.
Siendo consciente de lo que tú dices y agradezco mucho tu reflexión,
que agomía en el deseo de seguir siendo escrupulosamente pulcro
en cuanto a la aparición de cualquier recurso tecnológico
que pueda vulnerar este buen funcionamiento.
Ana, hacías varias referencias
y el tema de la comunicación para mí es fundamental.
Por eso hago estas jornadas con la comunidad universitaria.
En primer lugar, para escucharos cómo estoy haciendo
y estoy tomando nota de todas y cada una de las cuestiones
que me estáis planteando.
Pero también para trasladar lo que se está haciendo,
porque creo que es absolutamente clave y lo debéis conocer,
entre otras cosas, para que sepáis y saber vuestra opinión.
Y aquí me planteabas varias cuestiones
a las que voy a responder.
Bueno, el tema de las titulaciones bíblicas.
Lo he comentado con Rosario,
se inició ya esta interlocución con decanos el 14 de febrero,
a la cual también asiste Juan Claver,
asiste también el gerente, en fin,
precisamente en el deseo de.
Tener claro cuáles son los recursos.
Y yo de verdad, Ana, es que os animo, le decía Rosario,
os animo muchísimo a que hagáis propuestas,
porque es ahora el momento y vais a contar con todo el apoyo.
Y sí, el plan estratégico,
yo eso lo dejo, yo a mí, yo te puedo dar mil ideas,
es decir, de lo que se me ocurre como una persona lega en la materia,
una persona que ve la ingeniería, la contempla desde fuera.
Y en temas, por ejemplo, de dobles grados.
Bueno.
No es que sea el futuro, es que ya es el presente,
es que ya incluso vamos con cierto retraso.
Pero no solo eso, en titulaciones nuevas como esta
de Neutrónica Computacional,
como estoy seguro que habrá otras en las que no se haya reparado
y que sea absolutamente clave.
Y yo de verdad allí,
cómo no, confío plenamente en vuestro magisterio
y en vuestra competencia lectiva, porque es en buena medida
quienes tenéis que marcar la estrategia en cuanto al alcance,
tanto docente como investigador.
Y hacías también una referencia a las webs de los departamentos.
¿Me vas a permitir, Ana?
Allí prácticamente están hechas.
Es que es el 100.
¿Sí o no?
Sí.
Pues no lo sé.
Pues ya.
Es un cemes, la verdad, por eso,
si es que, bueno, no me atrevo a decir el 100%,
pero fíjate en el documento.
Que os va a trasladar la directora,
verás que pone webs de departamentos,
un 98%.
Uno se reserva ese 2% por cualquier disfuncionalidad,
pero no sé si hay alguna cosa que tenemos que mejorar.
Oye, bienvenida sea, ¿de acuerdo?
Si quieres, se han dado cursos, es decir,
es un editor de contenidos.
No sé, yo estoy a tu disposición, por supuesto,
y le vamos a dar traslado a la vicerrectora,
pero no es complejo, es.
Yo no sé si a nivel institucional se podría contar
con alguna figura de apoyo para justamente ayudarnos en.
Hay un problema concreto,
que es que no se ha podido actualizar una noticia,
es una cosa muy puntual,
y desde el CTU tampoco me han podido dar apoyo.
Entonces, que deje pasar los días a ver si se puede
A lo mejor alguna persona que sí que sea especialista en Magnolia
para poder dar apoyo, eso es.
Pues sí, si te parece, vicerectora,
tomamos nota porque vamos a dar traslado,
vamos a ver si es posible buscar una figura.
Que coordine la gestión
y la publicación de la información en Magnolia,
¿de acuerdo?
Pero, bueno, Ana, ya me queda más tranquilo la precisión,
porque es que yo tenía, digo, mirad, el 98%,
digo, qué raro que se hayan dejado un departamento,
digo, ¿no será el 2%?
No, ya veo que no.
Bueno, en cualquier caso, tomamos nota de esta necesidad,
¿de acuerdo?
Es decir, tener una persona referente
a la que se le pueda hacer las consultas,
trasladar las consultas en cuanto a la edición
de las noticias.
Luego también comentabas el tema del edificio de ciencias.
También Antonio Rovira creo que ha hecho una mención.
Bueno, es una de las cuestiones,
el vicerrector Juan Claver tiene un cometido ahora,
además de pilotar, dirigir y coordinar todas las obras,
que no son pocas las que se estamos impulsando en toda la universidad,
una de las cuestiones que él tiene pendiente, que además en el penúltimo
Consejo de Gobierno hubo una interpelación al vicerrector
sobre la necesidad de articular un documento de distribución
de despachos.
Él con buen criterio
señaló que lo que quiere hacer es un diagnóstico de estos espacios
a la luz precisamente del movimiento de la migración
de los profesores profesoras pt gas de ciencias al nuevo edificio junto.
Con lo que tenemos en los prefabricados,
que señalaba Antonio, y junto con lo que se libera
en la Rozas 1, que es donde está el CTU,
pero hay despachos.
Bueno, pues con todo este conjunto yo le he pedido
al vicerrector que precisamente haga un criterio,
un plan racional de distribución de los espacios.
¿Por qué?
Bueno,
y es una cuestión que él mismo ha apuntado y ha defendido,
y yo creo, vamos, que con una buena estrategia.
Vamos a ver, oiga, a lo mejor es que hay facultades,
hay escuelas que lideran proyectos con un carácter experimental
y que demandan laboratorios o placas solares,
sí, lo conocía y te felicito, Antonio,
por el proyecto.
Bien, que a lo mejor necesitan ampliar sus dotaciones.
Quizá ese es el momento de replantearlo.
De hecho, el vicerector,
y así lo ha señalado con los colegas de ciencia,
entendemos que queremos reservar unos espacios para la gestión
de las escuelas de la universidad.
No sé si quieres matizar algo, Juan, pero yo creo que en esta línea,
y por eso es importante de nuevo
contar con las necesidades de investigación,
Antonio, tú ya las has hecho manifiestamente explícitas,
en cuanto a la mejora de dotación de recursos.
Porque ahora es el momento, se está elaborando ese documento,
un documento que nos están solicitando
de otras facultades escolares
y con muy buen criterio nos lo están solicitando,
pero queremos precisamente tener una visión más ajustada
e impulsar un procedimiento y un planteamiento racionalizado
de todos estos recursos.
Ha costado mucho sacar ese edificio,
pero ahora se produce una gran cantidad
distribución de recursos y yo creo que es el momento por eso
todas las propuestas que queráis canalizarlas a través del vicerrector
porque es quien está elaborando este documento salvo mejor criterio
si quieres añadir algo.
Sí, bueno, solo puntualizar una cosa,
que al margen de la normativa,
que en el fondo la normativa a mí nunca me ha preocupado
porque la normativa está hecha.
El problema es lo que decía el rector de la aplicación
y por eso todo ese diagnóstico
y demás para poner sobre la mesa una serie de problemas
que habrá que reflexionar un poco sobre las vías
que permiten solucionarlos.
Porque ahora mismo la normativa, que hay ya mucho avanzado,
sería difícilmente aplicable porque en unos centros sobra
y en otros centros falta.
Entonces, bueno, eso es un tema, pero respecto a las preguntas
concretas de si se podrían disponer de espacios en las rozas,
la respuesta es claramente que sí, porque al final podemos contar,
bueno, previsiblemente podemos contar con los prefabricados,
con el edificio modular, que la intención de la universidad
era haberlos adquirido ya, lo que pasa
es que la empresa propietaria entró en concurso de acreedores,
eso no desvía del objetivo final, porque simplemente la vía va a ser
otra, pero la intención sigue siendo adquirirlos.
Y todo ese espacio, que son casi mil metros,
digo casi porque realmente son mil metros,
pero como hay pasillos y demás,
creo que son unos 800 metros de laboratorios.
Laboratorios que, aunque yo no sé quién conoce
y quién no conoce esos espacios,
pero quien haya estado ahí sabe que el término
prefabricado puede sonar un poco.
Es un edificio, unas instalaciones que costaron
cuatro millones y medio y donde la Facultad de Ciencias
ha estado trabajando en unas condiciones temporales,
pero muy buenas, por otro lado.
Entonces.
Eso se quiere adquirir, se va a poder adquirir,
probablemente a un precio mejor del que pensábamos por la situación
de la empresa.
Lo que nos ha desviado es un poco el calendario.
Y luego en el edificio nuevo, en el edificio de las Rozas II,
que tiene unos laboratorios que yo creo que no se conocían
en esta universidad, unos laboratorios de esa calidad
y de esas prestaciones.
El edificio lo vamos a recepcionar en breve,
o sea que podremos ya visitarlo con otra agilidad
que un edificio que está en obras.
Y ahí se están reservando ahora mismo nueve laboratorios,
500 metros de laboratorios
que como digo tienen unas prestaciones muy especiales
y que se están reservando para dar acceso a grupos con proyectos,
con necesidades tecnológicas y de servicios, de gases, etc.
Pues que en ese edificio tienen muy buena cabida,
muy buena respuesta y que las instalaciones que conocemos
en esta escuela o en facultades como psicología,
que no tienen esa capacidad de respuesta.
Entonces, simplemente, igual que el rector animaba
en el tema de las titulaciones al albur del plan de financiación,
yo también animo a quien tenga esas necesidades que cuente
con que ahora mismo el edificio se recepciona.
A finales de noviembre lo previsible, bueno, el plan
es que la central de instalaciones es determinada
y por tanto ya esos movimientos se inician a final de este año
y empieza a haber una sucesión de liberación de espacios
en los prefabricados que se puedan empezar a ocupar
y también esos nuevos laboratorios reservados del edificio
de las Rozas II que también pueden dar respuesta a necesidades
de un nivel de prestaciones muy alto.
Entonces, cualquier iniciativa de ese tipo,
encantado de hablarla.
Pues muchas gracias, vicerector.
Pues bien, tomar nota de esas necesidades
en las que podemos dar respuesta a través de la liberación
de estos espacios.
Estibaliz, muchísimas gracias por todas tus observaciones,
que voy a dar respuesta
y me vas a permitir que ponga un foco especial en algo.
Que yo absolutamente comparto, que es la Agencia de Viajes.
Pero antes, antes.
Mira, sí, también Miguel creo que ha hecho una precisión.
Ha habido varias intervenciones, la directora.
Mira, yo, una de las cosas que claramente tenemos
que mejorar, yo se lo he trasladado a Rocío Muñoz,
a la vicerectora de Tecnología, y ella es.
Conocedora y estalla, poniendo los medios
y las circunstancias para solventarlo,
es la aplicación de secretaría,
la aplicación de reconocimiento de títulos.
Tenemos que mejorarlo.
Y esto es así, hay que reconocerlo.
Y me consta, no lo sé si el equipo de la Asociación Muñoz,
es decir, la responsable de las aplicaciones del CTU,
se ha reunido ya en la escuela.
Si no, va a venir.
Miguel, ahí sí que os pediré
que, por favor, detalléis con todo tipo, en fin,
de información relevante.
Bueno, pues lo que vosotros sentís que es muy mejorable
y es eso, es decir, lo que nos une es precisamente mejorar
y hay que ser consciente de lo que funciona
y de lo que no funciona.
Eso es la grandeza, es decir, tener espíritu crítico
y así, solo así se mejoran las cosas.
Entonces, en esa reunión,
yo el lunes le voy a dar traslado de acuerdo de todo esto,
porque no es la primera vez, es decir, esta queja,
esta sugerencia, me vais a permitir, me la han trasladado.
Yo diría en todas las facultades, ¿de acuerdo?
Y es algo que hay que asumir y algo sobre lo que hay que actuar
con rapidez.
Precisamente porque, lo subrayabais, Estíbal y la directora,
en el ámbito docente, lejos de persuadir disuade.
Y eso es lo que debemos evitar.
Bien, pero esa era una cuestión.
Las aplicaciones de secretaría, y eso está relacionado, Estíbaliz,
con algo que tú también has señalado,
me consta que el vicerrector Juan Claver
está en ello, que es el tema del portal estadístico,
porque claro, tiene su incidencia.
Y esto no es un tema menor, esto es un tema que a mí me preocupa,
porque claro, los datos tienen que ser impolutos, inmaculados,
es decir, porque sobre esos datos,
pues lógicamente uno se inspira para tomar decisiones.
No quiere decir que los datos sean erróneos,
cuidado, no, pero que debemos mejorar el portal estadístico.
Sí que me preocupa algo que has dicho,
es decir, que no, es que se trasladan correos que no se han contestado,
que no se han preocupado, que no se han contestado.
Luego respondo, Carmelo, a lo que me has dicho,
a esa interpelación directa.
Bueno, sí que me preocupa porque siempre pido
que se dé traslado y que se responda.
Me consta, y si te parece, Juan, tomamos nota
porque en esa parte estamos actuando ya sobre el portal estadístico,
que ha habido determinadas disfunciones.
Se ha ido la persona, Enrique Moreno,
que llevaba, era el gestor y diría un poco el líder
de todo este proyecto, pero ojo, esto no es excusa.
Yo me comprometo a actuar,
pero además, fíjate, si estamos hablando de un plan,
para mí los datos son claves para tomar decisiones,
sobre todo para velar por la solvencia de muchas decisiones
que tenemos actuales.
En fin, somos conscientes, vamos a actuar,
pero sí que te pediría que en aquellas unidades
que tú me comentas que no se te ha dado respuesta,
más allá del portal estadístico,
que por favor nos lo digas, porque tenemos que reaccionar.
El diálogo es absolutamente clave
y eso es algo que a mí me interesa especialmente.
Hablabas también de los cargos de gestión,
sí, son 58 cargos de gestión, sí,
bueno, es que es la propia maquinaria administrativa que sin duda
muchas veces es excesivamente procelosa
y es la que es, es decir,
date cuenta que por cada titulación tenemos que tener un coordinador,
tenemos que tener un secretario, y si vas midiendo,
es decir, con 90 másteres ya te salen 180.
Y a partir de allí, pero son los que tenemos que tener.
Date cuenta que esta es una universidad
de una gran envergadura.
Es decir,
lo que me preocupa, y también lo comentaba Fernando Varela,
y esto es algo que como rector yo lo tengo pendiente,
es el reconocimiento.
A mí no me preocupa el número de cargos.
El número de cargos está justificadamente precisamente
para dar impulso a las titulaciones.
A mí lo que me preocupa es que no sepamos reconocerlo.
Te voy a dar un par de datos que yo he trasladado
a la directora de la ANECA.
Datos como, por ejemplo, cómo es posible, a propósito,
Dani y Miguel, en esa distinción con otras universidades,
yo también añado cómo es posible que encargos de gestión,
decanos, directores, vicerectores, no se les exima de la docencia.
Esto en otras universidades no es tema,
se les exime y con un porcentaje no menor,
estamos hablando de un buen porcentaje.
Aquí tuvimos hace ya muchos años un plan precisamente para dar
cobertura que se traducía creo que en un número
X de plazas de profesores asociados.
Entra la crisis del
y tenemos y se tiene que interrumpir ese plan.
A lo mejor ahora en este.
Plan de financiación y con estos cálculos no solo
deberíamos reducir la relación entre profesor y estudiante,
que lo estamos haciendo, Fernando, ahora te daré respuesta,
sino que además deberíamos pensar en buscar un reconocimiento
de la docencia.
Aún más, Estíbaliz, añado, yo esto no solo se lo traslado
a la directora de la ANECA, sino que le digo,
tenéis que hacer algo, porque mucho me temo que el problema
que tenemos de la falta de asunción de cargos de responsabilidad
de la gestión de lo público no solo es algo inherente a la UNED.
Es de todas las universidades.
Y esto, por favor, que ni siquiera conste en acta.
Le digo, mira,
una de las cosas con el tema del sexenio de transferencia
hace tres años.
Le dije, oye, a lo mejor lo deberíais tener en consideración
como parte de ese posible sexenio de transferencia.
Esto fue una idea que allí quedó
porque ni siquiera el sexenio de transferencia, como ves,
ha tenido continuidad.
Pero bueno, hago mías esa reflexión.
Y ya descendemos al tema en cuestión,
la agencia de viajes.
Pues sí, tú estás descontenta, yo también, muy descontento,
porque creo que es.
Una gestión claramente errática e ineficiente.
Y los dos adjetivos se les puede aplicar.
Mira, hemos actuado, yo te cuento,
he ido informando en los consejos de gobierno
porque esta es otra de mis obsesiones.
Uno, hemos interpuesto un recurso.
Solicitando la exclusión de la UNED de este proceso de licitación.
¿Por qué?
Atendiendo a las peculiaridades de nuestra institución.
¿Qué institución desplaza a miles y miles de profesores
tres veces al año?
Solo la UNED.
Y evidentemente con unos desfases en cuanto a las dietas
y lo que más me preocupa, con unos alojamientos que es
que no podemos, es decir, no son ni siquiera competitivos.
Las dos veces se nos ha desestimado.
Estamos en el tercer día del recurso.
Está trabajando la secretaria general,
gerencia con patrimonio cultural,
que es a la sazón quien es el responsable de esta licitación.
Vamos a volver otra vez con un nuevo recurso.
En tanto, en cuanto esto sucede, hemos puesto medidas que informé
en el Consejo de Gobierno el pasado viernes.
Que no lo podemos hacer extensivo a motivos de investigación.
Tiene un carácter excepcional y la excepcionalidad reside única
y exclusivamente en el tema de las pruebas presenciales.
Ojalá lo pudiéramos hacer extensivo.
Porque la misma problemática.
Si tú tienes que organizar un congreso aquí en Madrid,
mucho me temo que con las dietas que tenemos lo vas
a tener complicado.
Y a mí me preocupa, dada la importancia que le concedo
a la investigación.
Pero esto es lo que hemos hecho todas las actuaciones
y ya de forma.
Ah, bueno,
y paralelamente no solo hemos sacado esa resolución rectoral,
que de oficio permite el incremento de dietas,
sino que hemos negociado con los centros
asociados una prerreserva en hoteles que estén cercanos
y que evidentemente cumplen las condiciones
para que nuestros profesores puedan acceder a ellos.
Es decir, ha habido tres o cuatro medidas,
hay otras dos más que informamos y la secretaria general
informó.
Pero todo ello con el objetivo de ganar ese recurso y poder
ser una excepción como parte de ese proceso de licitación.
Vamos a ver qué sucede, pero todo lo que digamos
sobre la agencia de viajes yo creo que nos quedamos cortos.
De verdad que vas a tener el.
Bueno, como ves, no solo el compromiso,
sino es que yo también soy y padezco las inclemencias
de la Agencia de Viajes
y no tengo palabras.
Es que muchas veces va más allá de lo que uno puede recoger
en su testimonio.
Antonio Rovira.
Muchas gracias por tu reflexión sobre la importancia
de este plan de financiación.
No ha sido fácil.
Yo te lo agradezco, tu exquisita sensibilidad.
Yo creo que he respondido.
Sí, una cuestión.
El tema de los objetivos docentes, que le decía Rosario,
además sí, van trasladados en objetivos de investigación
y yo os pediría.
Por favor, que se los trasladéis al vicerrector Javier Sanz,
¿de acuerdo?
, porque se está elaborando precisamente
esos objetivos en investigación.
Yo lo que quiero
y nuestro objetivo es demostrar, Antonio,
que podemos dedicar el 5% de nuestro presupuesto
a la investigación, lo que supone dotar,
pues lógicamente estamos hablando de más de 15 millones de euros,
¿de acuerdo?
, Pero claro, hay que demostrarlo
y hay que vincularlo a una serie de objetivos
que podemos cumplir.
Lo que dice siempre Javier Sanz,
que es una frase que a mí me resulta muy ilustradora,
el producto.
Es decir, yo creo que en esa línea, por favor,
os animo a que le deis traslado de esas, bueno, no solo necesidades
de infraestructuras, como os he comentado antes,
sino también cuál es el impulso de las líneas de investigación,
porque deben formar una parte sustantiva de ese plan.
El tema de los prefabricados y de las instalaciones,
te lo hemos dicho tanto el vicerrector
como yo.
Adelante, decidnos vuestras necesidades.
Tenemos una dotación de espacios
que nuestra idea es precisamente dar cobertura
a las necesidades de otras facultades y escuelas.
Y, por supuesto, la Escuela de Ingenieros Industriales
constituye el foco de este plan.
Fernando Varela, el tema del algoritmo de la carga
de ascender.
Mira, vamos a ver.
Tú fuiste,
estuviste en la mesa de negociación con ese algoritmo docente y claro,
es que es muy complicado tener un solo algoritmo que haga justicia
a todas y cada una de las peculiaridades que son diferentes
y por qué no singularidades de las diferentes escuelas.
Nada tiene que ver una cuestión con otra.
Lo señalaba la directora.
Ahora en lo que se está trabajando es en conceder mayor peso al tema
de la experimentalidad.
Que ya se hizo cuando tú estabas
y cuando yo estaba en esa revisión, que ya se logró,
pero quizás sea insuficiente.
Debemos darle y debemos revisar.
A mí hay otra cosa que me preocupa, que es el número de asignaturas.
Sí, eso me preocupa mucho porque me resulta complejo, ¿sabes?
Visto desde fuera.
Lo digo de asumir, ¿de acuerdo?
Y la ratio profesor-estudiante.
Juan Claver está trabajando precisamente en ese proceso
de planificación.
Si la ratio es 1.150, pongamos que lo es,
y en muchas facultades 1.170, reducirla a 1.100,
incluso idealmente reducirla.
Y esto ya lo digo idealmente,
lo veremos dentro de aquí a unos años,
a un 80%.
Eso sería el ideal.
Pero, de nuevo, necesitamos dar credibilidad.
Parte de las dotaciones presupuestarias
ligadas a ese plan de financiación pasan precisamente por la reducción
de la ratio estudiante-profesor.
Esther comentabas comentabas bueno yo creo que ya te ha dado respuesta
la vicerrectora Elena Moreno bueno muchísimas gracias sí tenemos
una plantilla está claro del PTGAS claramente envejecida
y hemos ido rejuveneciéndola en estos años
a la luz de lo que nos ofrece la oferta de empleo público
del 120% evidentemente como he dicho en el primer periodo hemos preferido
y se ha dedicado.
Previa negociación con los sindicatos,
dedicar un 60% a la promoción frente a la creación
de nuevas plazas.
Ahora se va a reinvertir
y eso nos va a permitir precisamente generar nuevas plazas,
nuevos puestos de trabajo.
Ahora hay una convocatoria de funcionarios que se va a resolver
en junio y eso va a suponer una buena inyección
de nuevos recursos humanos.
Más allá, insisto, de que en el plan de financiación queremos,
de la misma forma que hay una parte dedicada a la creación del nuevo
PDI, también que haya una parte y una oferta.
Referida única y exclusivamente al PETEGAS.
Y eso también nos permitirá ese proceso de renovación
de todas las Y bueno, señalabas algo,
¿qué te voy a decir a ti?
Eres jurista, conoces bien todo el derecho administrativo.
Claro que los procedimientos son muy largos.
¿Qué se está haciendo?
Como a mí me preocupa y creo que debemos actuar ya, bueno,
lo que nos permite la ley, en una buena negociación,
vincular los números de la oferta de empleo público
a un compromiso de adelanto de esos mismos puestos en interinos.
Y eso se ha hecho ya.
Llevamos dos años actuando y se va a seguir haciendo.
Eso te permite contar con esos recursos mucho antes,
¿de acuerdo?
Y es una buena solución que es la que nos permite la ley.
Más allá de que también estamos aplicando otros sistemas
de contratación, por ejemplo, ligadas a bajas de larga duración,
que nos permite también hacer una sustitución de forma inmediata,
¿de acuerdo?
Y son los dos recursos que tenemos que nos han funcionado bien
y que son los que nos permite,
pues, lógicamente, la ley.
En cuanto a las aplicaciones, ya he mencionado.
Carmelo, respondo.
Mira, yo, lo que nos has comentado, bueno, muchas gracias,
en primer lugar, por compartirlo,
y todo lo que nos has comentado es algo, en fin, que debe referir,
pues, lógicamente, a las personas que han gestionado,
es decir, a la gerencia,
a la vicegerencia.
Son concursos que se resuelven según la normativa,
según los criterios de la convocatoria, y bueno,
pues, más allá de.
Y que nos has querido compartir con nosotros
es algo que debes referir precisamente a los órganos
competentes.
Yo, en fin, recibí tu correo
y poco tengo que decir sobre un proceso administrativo
del que yo no he formado parte, como tú muy bien sabes,
y que por supuesto estaré encantado si te parece de dar traslado
al gerente, a la vicegerenta o a las personas que tengan
la competencia en la materia.
Es, tú sabes,
ante una decisión administrativa, y de nuevo,
tienes la capacidad de interponer un recurso, Como todo ciudadano,
es decir, es lo único que te puedo decir,
de verdad.
Y bueno,
si quieres, yo la semana que viene daré traslado
de ese correo que me enviaste en abril,
le puedo dar traslado al gerente, por supuesto.
Eso cuenta con ello.
Y finalmente, Miguel, aplicaciones informáticas,
yo creo que ya te he contestado.
De verdad, en la visita que haga, presenta un informe detallado,
¿de acuerdo?
Es fundamental, fundamental, que tengamos claro
cuáles son las deficiencias para poder actuar,
porque son herramientas fundamentales para nuestra gestión, ¿de acuerdo?
Entonces, sí que te pediría que.
Bueno, ese Y luego, bueno, haces la RPT,
la RPT, yo no sé si se han perdido,
es decir, señalas que se han perdido varias plazas por proceso
de jubilación.
Bueno, pues la idea es, precisamente,
como lo decía Elena Moreno, a la luz de.
En la RPT, es la RPT sin variable,
es decir, lo que se habrán perdido es la dotación por jubilación
de esos puestos.
Si es.
Claro, sí, sí.
Pero en la última revisión de la RPT,
que se negoció con la parte social
y que se.
Sí, sí.
Pero vamos a.
Pues bien, pero no se O sea, desaparecen de la RPT,
no es que hayan desaparecido las personas por jubilación.
Sí.
Y se han ido como.
Es decir, ¿han desaparecido las personas
como consecuencia de la jubilación de estas personas?
Sí.
No, no, no, te lo pregunto.
Hombre, te lo pregunto por tener.
Es que no es lo mismo un escenario que otro, ¿sabes?
Para poder tomar una decisión o poder tomar otra.
Insisto, ahora en lo que.
Pero vamos a ver, es que, bueno, luego si quieres
lo hablamos, me lo comentas, pero insisto,
es decir, no es lo mismo,
es decir, que esas vacantes sean producto de la jubilación,
que se hayan podido quedar vacantes
temporalmente y sobre lo que se va a actuar en la próxima,
si no ya.
Porque hay pendiente ahora una oposición en la de junio,
que probablemente vengan recursos por allí.
Por eso, Miguel, te lo decía, simplemente por darte
una respuesta precisa a tu consulta.
¿De acuerdo?
Simplemente por eso.
Pero insisto, hay una pendiente, la resolución en junio,
de una convocatoria.
Voluminosa de plazas en las que probablemente,
estoy seguro que la.
Sí, nada, termino ya en cinco minutos.
La directora habrá dado traslado a la gerencia
y que se podrá actuar rápidamente.
Y termino, bueno, pues directora, sí, hago mías,
en fin, tus preocupaciones, ya lo he dicho,
sobre las aplicaciones informáticas.
Vamos, es decir, va a venir la vicerrectora,
su equipo, por favor, como le decía Miguel,
decidle y darle una cuenta y un informe detallado
sobre esas deficiencias
porque debemos actuar con inmediatez.
Y bueno,
y sin más, de verdad que muchísimas gracias,
muchísimas gracias por todas las aportaciones que habéis hecho
porque son fundamentales,
como veis, hay muchas en las que debemos integrar,
otras que nos habéis abierto nuevos horizontes,
Y otra es sobre, bueno, pues que espero que haberos dado
respuesta.
Insisto, estamos en un momento estratégico,
en un año especialmente significativo para nuestra universidad.
Y yo lo que sí que os pediría, pues eso,
que apeléis más que nunca a una de las mayores credenciales,
que es vuestro extraordinario talante universitario.
Contad.
Con mi leal colaboración con la del equipo de gobierno
para poner los medios y las circunstancias.
Y sin más, muchísimas gracias siempre por vuestra atención
y por vuestro interés.