Y vamos a presentar el capítulo España un poco
antes de que se vaya Joao, si es que se tiene que ir,
para que también podamos enlazar la red a nivel mundial
con nuestro capítulo español.
¿Creo que se está compartiendo o no?
A ver.
Antes de colgar, por favor.
Al lado de la X. Aquí.
No lo veía, gracias.
Y aquí, ¿no?
Ahora sí, ¿no?
Sí, ahora.
Gracias.
Bueno, pues el capítulo España de la Red,
que se presenta hoy oficialmente, pero que hemos estado trabajando
un año o prácticamente, sí, más o menos un año.
Entre las personas que estábamos vinculadas de una manera
u otra al ámbito penitenciario en la universidad.
Aquí está el grupo motor, están aquí hoy también,
ya lo ha dicho nuestro vicerrector, Consuelo, Laura, Rocío, Rafa,
que se va a conectar virtualmente,
ahora Carlos y también Diego, desde el trabajo que hace
y la institución.
Pues bueno, nació principalmente o históricamente.
Con un objetivo vinculado a lo que ya se ha dicho desde la red INM,
que se centra fundamentalmente en la promoción del derecho
de las personas privadas de la libertad a la educación
en todo el mundo, porque ellos hacen un trabajo global,
nosotras y nosotros a nivel estatal, Pero especialmente desde un énfasis
que consideramos muy relevante y es el propio liderazgo
que tienen las personas privadas de libertad
a construir sus propios proyectos, desde sus voces, sus experiencias,
sus deseos.
Eso nos parece muy relevante y quizá un cambio de mirada
de lo que generalmente estábamos haciendo,
porque nos estábamos centrando en el derecho a la educación
desde el acceso y el compromiso a la formación, por supuesto,
pero en la red vamos a intentar también
constituir ejercicios de ciudadanía desde esta opción
de que el estudiantado de la UNED pueda también
participar de una manera más activa en las propias actividades.
En los propios trayectos y experiencias desde su ejercicio
y desde sus voces.
Y esto significa, a nivel de objetivo,
consolidar la red nacional, porque no estaba todavía montada,
participar el estudiantado privado de libertad o en procesos ya incluso
de excarcelación que se puedan vincular como estudiantes egresados,
aquello que decía Joao, fundamental,
dentro de la necesidad de considerar se comunidad universitaria,
que no se termina cuando termina la privación de libertad,
sino que permanece.
De hecho, la UNED tiene un programa para egresados, ¿no?
Pues también ese programa puede
y debe estar vinculado a las personas privadas de libertad.
Acciones de mejora específica
y empoderamiento de la educación en el ámbito de prisión,
en este caso en España y de acuerdo a lo que hemos priorizado
que ahora vamos a comentar,
y el fomento de algunas investigaciones participativas
que puedan mejorar la realidad de la comunidad educativa
y universitaria de personas en privación de libertad o.
Que ya han finalizado su periodo de prisión.
Esto nace en el año 2024,
con una visita de la directora ejecutiva de BAS,
que ya ha comentado también el compañero, a España,
a la Facultad de Educación.
Visitamos en ese momento un CIS,
un centro de inserción social en Madrid,
un centro en interior extremera, y también el centro de escuelas
PIA, siendo Laura secretaria del centro,
Y en ese proceso también pudo acompañarnos Vaz,
que por supuesto le encantó además, como no, el centro de Escuela Pía.
Y también hicimos un pequeño evento de educación y ámbito penitenciario,
donde pudieron conectarse diferentes personas que habían,
sobre todo, participado en el máster de Educación Social Penitenciaria.
Durante ese tiempo, con el acompañamiento
de principalmente Laura, Consuelo, Rocío, Fuimos
generando el músculo que queríamos, que podíamos hacer,
y yo hice la coordinación con la red a nivel internacional.
Y en abril de este año
recién acabamos de firmar un acuerdo de colaboración con un artículo 60
que nos permite ya generar institucionalmente este proceso
de una manera mucho más estructurada.
Como ha comentado ya el compañero, la red se vincula
como red de países donde están personas encarceladas,
estudiantes que han pasado por ese proceso
y que vinculan universidades con prisiones,
son diferentes las realidades, como bien ha comentado Joao,
y una red, además, de estudiantes universitarios
afectados por la justicia o encarcelados,
Aquí tenéis los códigos QR de las dos redes.
Como va a quedar grabado, lo podréis visualizar posteriormente
cuando tengáis posibilidad.
En estas dos opciones encontramos esta opción de la Global Freedom,
que puede vincular a cualquier estudiante ya egresado
de cualquier país
para que puedan conocer a otro estudiante
y generar la comunidad universitaria también.
Y la red a nivel internacional, que permite ir a los proyectos,
documentación, acciones, como ya ha presentado el compañero.
La directora ejecutiva.
Es la profesora Abad, que tenéis aquí también,
y que coordina toda la red a nivel mundial.
¿Qué es lo que queremos hacer en España?
Y ahora ya dejo paso al resto de colegas.
Pues en España queremos, por un lado,
formar parte de esta red a nivel internacional para consolidar
desde el capítulo España con las comunidades autónomas
y el resto del Estado, el contacto,
el vínculo de toda la comunidad estudiantil.
Que ha estudiado en cualquier centro penitenciario,
que ya es estudiante privado de la libertad o egresado,
y además que nos pueda vincular a la comunidad universitaria
de profesorado, personal de PTGAS, de Administración y Servicios,
o profesorado tutor o centro asociado,
y que podamos tener un contacto y un encuentro
entre todas las partes mayor.
Pero siempre vinculando.
Que el fin último es que haya comunidad universitaria
de estudiantes, ¿vale?
, egresados o que estén en prisión.
Sobre todo va a ser más fácil con los egresados
porque van a tener más acceso al correo,
porque van a poder participar más activamente.
Es lógico a partir del tercer grado.
Vamos a desarrollar algunos talleres participativos
socioeducativos o educativos a nivel formal en algunas de las prisiones,
donde vamos a poder compartir experiencias, orientaciones,
construcción de algunas cuestiones con los propios internos
e internas residentes, depende si están en un CIS,
que generalmente lo vamos a hacer medio abierto.
Y también, luego no me voy a enrollar en esto
porque luego no lo van a contar sus protagonistas,
un relato de vidas INN,
donde los propios estudiantes privados o excarcelados van
a poder comentar cómo la educación impactó en sus vidas.
Para cambiar los procesos,
los itinerarios, las trayectorias a partir de la educación,
sobre todo desde la educación formal
y especialmente nuestro estudiante UNED,
porque vamos a arrancar como UNED vinculando al estudiantado
de la UNED,
luego se podrán vincular otros estudiantes
de otras universidades.
Vamos a generar también un diagnóstico participativo
para el diseño.
De qué acciones podemos trabajar en medio abierto para mejorar
la situación de los procesos de reincorporación comunitaria
de las personas privadas de libertad ya residentes
en los establecimientos penitenciarios de medio abierto.
Luego la compañera Consuelo nos va a desarrollar más este tema.
Apoyo con bibliografía básica, que vamos a coordinar también
con el vicerrectorado adjunto de centros penitenciarios
y la compañera Laura,
que ha estado además como secretaria de un centro asociado
y que conoce como tutora
y asesora también perfectamente la ida y vuelta desde el medio
abierto al interior y viceversa, ahora nos comentará.
Otras actividades también de salida programada en el exterior
y básicamente sería eso.
No podemos abarcar todo, no nos dan
ni los recursos personales, ni económicos,
ni el tiempo para poder hacer todo.
Vamos a centrarnos en estas acciones principalmente.
Esto es lo que tenemos coordinado con la red a nivel internacional
y lo que queremos generar a nivel nacional.
Todas y todos están invitados.
Luego les vamos a comentar cómo se pueden vincular
institucionalmente.
Y también decirles
que todo lo que nace de la red a nivel internacional
lo vamos a poder informar y convocar desde la red nacional,
porque cuando tengamos los correos,
pues lo que se vaya generandolo vamos informando igualmente también,
porque hay cosas muy interesantes,
como el manifiesto que se ha hecho a nivel internacional
de todos los países,
o como en algunos casos hay becas que se dan a estudiantes
privados de libertad y hay un.
Un concurso de estas becas a partir de las situaciones
que tienen y la hoja de vida, etcétera.
Entonces, pues todo esto lo vamos a poder coordinar
con la red a nivel mundial.
Ya sin más, para dejar la palabra al resto de colegas,
pues agradecer de nuevo a todas las personas
que estamos intentando caminar en este trayecto de forma conjunta
para mejorar la vida de las personas privadas de libertad
y los procesos de liberación.
En los que se encuentran y de reincorporación
con todos los estigmas, dificultades y barreras
nuestros estudiantes universitarios de la UNED.
Muchas gracias.
Doy la palabra entonces ahora a la compañera Laura,
que va a continuar.
Además yo voy a hablar poquito bueno.
Bueno, pues nada, yo voy a ser muy breve,
pero en primer lugar sí que quería agradecerle a Francis,
al resto de compañeros, al vicerrector,
a las personas que están conectadas desde otros países
y a las que nos vean posteriormente, pues el hecho de poder estar aquí,
porque es una oportunidad súper bonita
y por lo tanto toca empezar agradeciendo.
Bueno, yo lo que digo voy a ser muy breve
porque sí que es verdad que aunque el trabajo de la red
vaya a poder sobre todo beneficiar, afectar a personas
que ya están saliendo, que están ya en régimen de semilibertad
o incluso que ya han acabado de cumplir la condena
y que siguen teniendo dificultades para normalizar su vida,
para proseguir con los estudios si quieren seguir,
para encontrar trabajos, para, en fin,
estabilizarse a todos los niveles.
Pues creo que el hecho de poder tener una red como esta en España
puede beneficiar también a las personas que están todavía
guardaditas, que todavía no tienen esa facilidad
para acceder al régimen de semilibertad.
Creo que es fundamental, desde dos puntos de vista distintos,
que son los que aparecen además en la diapositiva,
Porque, en primer lugar, evidentemente,
el hecho de que exista una red como esta va a ser clave
para apoyar a nuestro alumnado de centros penitenciarios,
sobre todo desde un punto de vista motivacional,
que muchas veces es algo que les falta.
Yo he tenido.
Bueno, pues llevo implicada en prisiones muchos años
y sí que recuerdo haber tenido conversaciones con chicos
que decían " es que yo estoy estudiando solo,
si apruebo nadie me felicita, si suspendo nadie me da ánimo,
Y muchas veces con esa única palabra de apoyo,
aunque no pueda compartir dudas,
aunque no pueda compartir momentos de estudio y demás,
pero ese simple apoyo hubiera sido suficiente muchas veces.
Entonces, creo que aunque estas personas a lo mejor
no vayan a poder participar de la red de otra forma activa,
por no tener acceso al correo y demás el hecho de que sepan
que eso existe simbólicamente ya puede ser algo que aporte
y que enriquezca no eso desde una perspectiva
pues motivacional o anímica no psicológica pero luego claro
desde el punto de vista material.
Creo que también podemos hacer mucho,
porque las limitaciones que tienen para estudiar desde prisiones
muchas veces pueden suplirse con eso, con material,
con el material de estudio.
Por ejemplo, vale que no tengan internet,
vale que no tengan plataforma,
vale que no tengan muchos de los recursos que podemos tener
en la calle, podemos entender esas limitaciones,
pero que no tengan un libro, ¿no?
Quiero decir que eso sí que lo podemos suplir, ¿no?
Las necesidades materiales, pues es importante, vamos,
hacer el seguimiento con ayuda del vicerrectorado,
de los asesores, de los tutores y demás,
pues se puede realizar ese seguimiento
y se puede dar ese apoyo material que sin duda
va a contribuir también a todo eso que mencionaba hace
un momento, ¿no?
Al ánimo, a la motivación, en fin, a la posibilidad,
a la oportunidad de poder estudiar.
Quiero estudiar y puedo hacerlo porque tengo los medios para ello.
Por otra parte, Esta motivación sobre el estudio
creo que repercute también muy positivamente
sobre el propio tratamiento penitenciario del individuo.
O sea, no es solo que te formes para que cuando salgas
puedas retomar tu vida y demás.
Es que el hecho de poder tener esa actividad
dentro va a repercutir también sobre tu forma de vivir la prisión.
O sea, no es lo mismo cumplir condena
tirado en un patio que cumplir condena pudiendo participar
en actividades que te motivan y que a su vez va a retroalimentar.
Tu propia dinámica en el día a día del centro penitenciario.
Por lo tanto, el hecho de poder facilitar el estudio
de estas personas también facilita luego, a su vez,
la implicación que estas personas puedan tener
en su propio tratamiento, en su proyecto pospenitenciario.
Es muy interesante que en este sentido
podamos pedir por el régimen que tenemos en España,
lo que decía antes yo, que cada país es un mundo y demás.
Nosotros aquí en España tenemos la ventaja de contar con una figura,
que es la de la salida programada, que puede ser un incentivo brutal
para la persona que está privada de libertad.
Oye, sales un día del centro, sales con tus compañeros
de la universidad con tus profesores,
con tu comunidad, para hacer comunidad.
Porque estamos en la universidad,
pero ¿cuántos de los que hemos estado en la universidad
no hemos pasado tardes enteras jugando a cartas,
bebiendo cerveza o haciendo cosas que no eran estudiar?
Y eso genera comunidad, ¿no?
Porque el vínculo humano genera comunidad.
Por lo tanto, todo eso repercute también favorablemente
en la vida penitenciaria de esas personas.
He puesto dos fotos en la diapositiva, que son fotos
que comparto con especial ilusión,
porque la primera de ellas es mi coche lleno de libros.
Para entregar en centro penitenciario un proyecto de préstamo bibliotecario
para poder facilitar los materiales a los alumnos del centro.
Y para poder posibilitar este préstamo bibliotecario,
lo que hicimos fue solicitar una salida programada
donde los propios estudiantes de la UNED
salían en compañía de su profesora para ir a las bibliotecas
a recoger los libros de todos sus compañeros
que están privados de libertad y luego pues ya con la excusa
pues damos un paseíto por Madrid, tenemos un día diferente,
estamos fuera del centro, unimos vínculos
y luego ya al acabarse la salida pues volvemos al centro
con los libros.
Quiero decir que todo este tipo de cuestiones.
Al margen de que ellos en un principio vayan
a estar más alejados de la red, pues también les motiva,
también les incentiva, no sé quién decía, creo que Diego,
Joao, Francis, no sé, la ruptura del vínculo con la universidad
una vez que sales.
Cuando tú tienes la posibilidad
de organizar este tipo de cosas con personas que están dentro,
cuando dejan de estar dentro se siguen acordando de ti
y por lo tanto es mucho más fácil poder
mantenerles enganchados, poder mantener esa dinámica de.
Sigue formándote porque esto es positivo para ti,
para tu forma de vivir y de organizarte.
Por lo tanto, creo que el hecho de constituir esta red en España
puede beneficiar también de estas dos maneras
a quienes todavía no van a poder apuntarse motu proprio
por no tener acceso a internet o al correo.
Pero creo que va a ser algo muy positivo para estas personas.
Yo he dicho que iba a ser breve.
Y acabo con la premisa de Concepción Arenal,
de abrir escuelas y se cerrarán cárceles.
Creo que aquí estamos todos y todas por esa labor,
así que nada,
que agradezco muchísimo poder estar aquí.
Bueno, muchas gracias.
Bueno, lo primero, agradecer a la UNED
por crear este espacio,
por generar esta red, a Diego como vicerector y a Francis,
porque si él dice que somos el músculo de esta red
y no este grupo motor, yo creo que Francis es el tendón que nos une
a cada uno de nosotros para que esto salga adelante.
Así que muchísimas gracias.
Mi contribución es un poco ligera de palabras.
Creo que tenemos la gran oportunidad
y quiero hacer un especial agradecimiento
tanto a Carlos como a Rafa por su participación.
Como os ha comentado Francis, dentro de las acciones
que vamos a llevar a cabo en el capítulo de España
de la red INN están las narrativas.
¿Y qué es esta cuestión de las narrativas?
La idea fundamental es poder recoger los testimonios
de las personas que han estado privadas de libertad
o que están privadas de libertad y que en ese periodo
han podido acceder a estudios a través de la UNED
o a otro tipo de estudios de formación no reglada.
Esta función de las narrativas tiene dos objetivos específicos
que se alinean en la propia función pedagógica.
En primer lugar es la transferencia, poder recoger esas historias de vida
y visibilizar para romper especialmente con los estereotipos
que socialmente tenemos sobre las personas encarceladas
o privadas de libertad.
Y por otro lado, una propia transformación,
porque cuando contamos nuestra historia de vida,
nuestra biografía, somos conscientes de la agencia que tenemos
y empezamos a cambiar nuestra mirada.
Ya no solo somos personas privadas de libertad,
ya no es esta idea de persona presa,
sino que somos estudiantes.
La otra función que buscamos con esta idea de las narrativas
es pasar de la propia reflexión personal, esto lo vemos mucho
las personas que estamos dentro del medio penitenciario,
ese relato interno
que tienen las personas privadas de libertad hacia la reconexión.
Es decir, que ese propio relato, esa propia historia de vida,
esa propia argumentación interna que tienen la puedan transferir.
Y para llevarlo vamos a poner en práctica en esta sesión.
Entonces, estamos muy felices.
Yo creo que las personas que trabajamos en este ámbito
tenemos la principal función de escuchar.
Yo no sé, Laura, tú, pero yo siempre digo que yo me dedico a escuchar
y es una profesión que me encanta.
Entonces, Carlos, bueno, darte las gracias por tu presencia.
Bueno, lo primero y ante todo darte las gracias
y decir que te sientas libre a contar todo aquello.
Esto ya lo hemos dicho en privado,
pero siempre me gusta decirlo en público.
Y te queremos hacer dos preguntas principalmente
para poder reflejar la importancia de estas narrativas
y es.
¿Cuál ha sido la relación de la educación y tu vivencia
en el centro penitenciario?
¿En qué te ha ayudado acceder a los estudios?
Y dentro del centro penitenciario,
¿cómo te han ayudado después a tu vida en libertad?
Esta idea
que el pipeline que nos ha contado Joao, bueno, que nos puedes contar tú
y tu vivencia.
Tengo una buena noticia y es que tienes tiempo
porque este es el primer congreso que vamos tranquilos en tiempos,
o sea que por favor, lo que necesites.
Bueno, primero que todo, muchas gracias a todos.
Es muy emocionante para mí
el estar aquí, entonces agradezco a cada uno de ustedes
que está aquí presente, a Francis por la invitación
y a todas las compañeras, al vicerector y a las personas presentes
porque ha.
Me llenan de mucha emoción.
Es algo muy personal para mí.
Y ahorita que hablabas, Laura, casi empezaba a llorar
porque me recordó el estudiar y el no sentir un apoyo.
El de que nadie te dijera, lo estás haciendo bien,
o has fallado, mira, busca esta manera.
Pero yo tuve la oportunidad de tener una profesora.
Que me ayudó cuando era muy joven
y a través de ya yo vivir en una cárcel mentalmente
y emocionalmente, terminé físicamente en una cárcel.
Y esta profesora se tomó el tiempo de decirme, ¿no te gustaría estudiar?
Y simplemente ese comentario que ella hizo
me tocó el corazón de una manera
porque nunca nadie me había hecho sentir.
Como si era un ser humano.
Y cuando ella me dijo, te gustaría estudiar,
te puedo ayudar.
Y el simple hecho de decir, te puedo ayudar,
me tocó, que me acuerdo en ese instante me quedé viéndola
y le dije, yo no te importo.
Tú recibes un pago porque yo esté acá.
Entonces, no te importa.
Y me dice, sí me importa porque eres un ser humano
y te mereces la oportunidad de estudiar.
Y me acuerdo que yo estaba en la lucha de si poderlo hacer,
porque yo me sentía muy pequeñito, inferior,
porque yo iba a vivir en una cárcel mentalmente y emocionalmente,
que no sabía qué responderle.
Y me acuerdo que me acerqué a mis amistades,
las cuales eran un entorno negativo, y todos en bromas diciendo,
tú no has estudiado desde los 13 años,
tú no lo vas a lograr, a ella no le importa,
a nadie le importa.
Y estás en esa negativa.
Me acuerdo que una vez otro compañero me dijo, Carlos,
si logras estudiar, podrás salir de la cárcel
antes de salir de la cárcel.
Y esa semilla que él puso en mí siempre se quedó ahí,
salir de la cárcel antes de salir de la cárcel.
Y él me decía, la única manera que lo lograrás
es a través de la educación.
Y me acuerdo que caminé hacia la profesora
y le dije, me puedes ayudar, por favor.
Y simple esa respuesta, me puedes ayudar,
me cambió la vida por completo.
Pude obtener mi educación a través de esa profesora
que se tomaba el tiempo de ayudarme, que me decíalo estás haciendo bien
y esa motivación.
Y ya luego esa misma decisión
tomada por mi parte motivó a mi familia a acercarse y decir
tú lo puedes lograr.
Y me acuerdo que mi hermano trajo a mi vida a mis sobrinas
y las puso en mis manos y me dijo ellas se merecen.
Tener ese ejemplo que tú lo has logrado.
Tú has cambiado la vida y ellas lo pueden lograr.
Y me acuerdo haber mirado a mis sobrinas que eran unas bebés
y decir, lo tengo que hacer porque ellas se merecen eso.
Ellas merecen mirar que sí puedes cambiar tu vida
de un entorno negativo a un entorno productivo y positivo.
Y comenzó esa carrera educativa la cual me permitió salir
de la oscuridad en la cual yo vivía.
A una luz que por muchos años estuvo apagada en mí
y esa luz permitió cambiar mi perspectiva
encarcelado de modo que me convertí en una persona que muchos miraban
y decían pues si él lo ha hecho también nosotros podemos
y fue como uno tras otro personas ingresando en la educación.
Y es como dices, cambia todo el entorno.
Estas personas negativas se convierten en personas positivas.
Yo me sentaba con personas que jamás pensé en sentarme junto a ellos
y ahora nos sentábamos todos a platicar.
¿Cómo te puedo ayudar?
¿Entiendes esto?
Era un apoyo entre uno con el otro.
Porque creíamos que a través de la educación
podíamos convertirnos en personas productivas en la sociedad,
en la comunidad.
Y de esa manera, a través de la educación,
estando encarcelados,
empezamos a trabajar con la comunidad,
con personas que afuera, jóvenes, estaban cometiendo malas decisiones,
las cuales las llevarían a terminar como nosotros,
y nosotros éramos esa conexión
con ellos que les enseñábamos permitíamos decir,
no tienes que terminar como yo para poder tomar una buena decisión.
Entonces, de esa manera
fue como la educación cambió mi vida adentro.
Me permitió convertirme en una persona positiva
en un lugar muy negativo,
lo cual permitió que otros compañeros cambiaran y ahora, muy seguro,
varios de ellos están en la comunidad siendo personas productivas.
¿Y en qué manera me impactó a mí?
Estoy aquí, rodeado de grandes personas
que están comprometidas en este trabajo.
Y es un sueño cumplido para mí.
Lo que empezó adentro de una cárcel,
hoy se ha cumplido.
Y gracias a todos vosotros que estáis aquí, se ha hecho ese sueño
realidad.
Entonces, es muy importante la educación en las cárceles.
Perdón.
Vale, sí, porque yo tengo como un par de preguntas.
Es tan privilegio tenerte aquí que como educadora
no puedo evitar querer hacerte más preguntas.
Vale, por otro lado nos acompaña.
Bueno, muchísimas gracias, perdón, Carlos.
Nos acompaña Rafa, que está A ver, espera,
porque ahora.
¿Qué dices?
¿Tienes algún problema con el coche?
A ver, aquí estás compartiendo.
Detener.
Ah, vale, aquí ya sales.
Vale.
Rafa, ¿nos escuchas?
No, pero Rafa no está conectado.
Pues entonces continúo.
Vale, perfecto.
He tomado un montón de notas, ¿no?
Porque.
Una de las cualidades que tienen las narrativas
es que nos permiten identificar los elementos fundamentales
de las trayectorias de vida, esos momentos clave
que hacen que seamos conscientes, que cambiemos el rumbo,
que generamos algún cambio, algún impulso en nuestra vida.
Y quería preguntarte, ¿cuáles son las cualidades más importantes
que crees que debe tener un educador en un centro penitenciario,
un profesor?
Bueno, un centro yo diría que la empatía,
el poder empatizar con la persona de una manera donde la persona,
muchas veces la narrativa es que estas personas
que ya están encarceladas no merecen.
El derecho a estudiar,
no merecen el apoyo de una comunidad,
esa enciérrenlos y tírenlos y son personas que ya pierden
su humanidad.
Entonces yo creo que una persona
trabajando como profesora en la cárcel,
tener esa empatía, esa compasión y el poder darse cuenta.
Y el cambio, si es posible,
si se presenta la oportunidad de esta persona,
yo creo que es fundamental.
Porque esta profesora que me ayudó a mí
a cambiar, no me conocía.
Pero ella tomó esa iniciativa de decirme, tú eres un ser humano.
Y yo creo, me dice ella,
que a través de la educación tú puedes tener un cambio positivo.
Entonces, su compasión, su empatía hacia mi persona,
creo que es algo fundamental que si los profesores pueden tener,
ayudaría mucho a las personas que están privadas
de libertad.
Sí, entiendo que resulta fundamental el reconocimiento de la dignidad.
Es muy importante.
La persona.
No me miró como un número,
lo cual por años me tenían siempre era un número o el apellido,
sino que ella se dirigió a mí como un ser humano.
Y ese hecho de dirigirme así hacia mí en esa forma me recordó esa dignidad
de ser humano.
Entonces es muy importante.
No sé si queréis hacerle una pregunta más
o sigo.
¿Sí?
¿Quieres?
¿Sigo?
Vale.
Vale, otro de los elementos clave es, por un lado,
la relación con el docente o la docente
y, por otro lado, la relación con los compañeros, ¿no?
Esto que decía Laura que es tan importante
de cuando estoy estudiando solo.
¿Tú has podido tener la experiencia de estudiar solo
y estudiar con compañeros?
Y si nos quieres contar un poco así de las diferencias
o lo más destacable en este sentido.
Pues en ese sentido el estudiar solo es muy difícil,
especialmente cuando lo haces encarcelado.
Porque muchas veces no sabes cómo iniciar el proceso.
Yo me acuerdo que yo mismo me preguntaba si yo he dejado
de estudiar a los 13 años, ¿qué pienso que voy a poder triunfar
en una universidad?
Yo solo ya estaba dañándome el comienzo
y fue de esa manera, conociendo a otro compañero,
que se pudo dar esa unión donde creamos
un puente donde él me decía, yo te apoyo y ya verás.
O sea, se convierte.
En una hermandad que permite tener esa persona
que cuando tú piensas tomar un paso hacia atrás,
te puede dar ese empuje para seguir avanzando hacia adelante.
Entonces, el estar solo lo convierte en algo muy difícil
porque usualmente las cárceles son un lugar muy negativo.
Donde muchas personas no son miradas de una manera como seres humanos.
Entonces, no sientes eso.
Caminas simplemente porque ese es el lugar donde existes
en ese momento, pero no hay nada que te empuje,
que te motive.
No hay apoyo, no hay motivación.
Entonces, al encontrar un grupo de compañeros,
y me ha gustado mucho lo que ha hecho Laura el poder decirles,
mira, tendrás un día para estar con los compañeros de la UNED
para salir.
Yo, como dicen aquí, estaría flipando de pensar
que voy a salir y voy a estar con un grupo que me va a ver
como uno más de ellos y que ya no me va a ver simplemente
como un preso,
sino como uno más de ellos.
Entonces es muy importante tener ese compañerismo.
Carlos, Bueno, es maravilloso escuchar tu historia y fíjate,
yo estaba escuchándote sobre ese efecto integrador
y de compartir que supone el hacer estudio en comunidad, pero fíjate,
simplemente el tener el objetivo.
De estudiar como una estrategia, yo no diría porque suena
muy religioso también lo de salvación personal,
pero sí que hay una parte de empoderamiento,
de subir esa autoestima, es importantísimo,
pero el hecho, como digo, del objetivo.
Yo creo que en sí mismo tiene un potencial brutal.
En una evaluación que hicimos,
luego haré referencia cuando me toque a mí intervenir,
sobre el programa de educación superior de la UNED,
se hizo en una, y se rememoraba porque era muy reciente,
el confinamiento con la COVID.
Y una de las cosas que resaltaban las personas que nos ofrecieron.
Sus relatos y su información,
y también a través de encuestas y demás,
fue precisamente que aprovecharon el tiempo,
pero que sentían que dentro del confinamiento,
es un poco lo que decías,
todavía te permitía esa libertad de estar con un objetivo claro
de aprovechar ese tiempo que no se podía compartir ya
en determinados espacios dentro del centro penitenciario,
incluso en la.
En esa soledad, pero una soledad con sentido,
con un sentido.
Entonces, creo que estas reflexiones que has hecho
son increíblemente potentes en el campo de la motivación
y de la automotivación, pero.
Ya el haber dado el paso,
como hiciste tú, de decir yo voy a estudiar,
es decir, de aprovechar la oportunidad,
porque también son oportunidades que se presentan contadas,
como ocurre en otros ámbitos, pero esas oportunidades que pasan
por delante hay que tomarlas y hay que aprovecharlas al máximo.
Entonces, yo no sé, bueno, ya no sé exactamente.
Cuando saliste de prisión,
pero estas vivencias de lo del confinamiento que nos afectó
a todos tantísimo afuera, dentro incluso, pues bueno,
era un mecanismo de resistencia y también de poder, bueno, pues eso,
es decir, sigo adelante de resiliencia
también a través del estudio, ¿no?
Un salvavidas.
Sí, la educación se convierte en eso, un salvavidas,
como dices, el autoestima usualmente está en el suelo.
Ya has tocado el fondo cuando llegas ahí
y al no tener ese apoyo alrededor tuyo,
estás al suelo.
Entonces, el tener ese objetivo se convierte en un propósito
y ese propósito te da vida, te da un sueño,
te da ese aliento para mí.
El haber recibido educación encarcelada fue oxígeno,
porque yo ya sentía que me estaba muriendo.
Yo sentía que me moría y la educación llegó a mi vida
y fue como un, alguien soplando vida dentro de mí,
porque yo había compartido con Rocío
que la perspectiva me cambió de una manera que yo miraba
a través de aquí, lo digo en mi Spanglish,
que espero como ha dicho Joao antes que se me olvide,
muchas gracias a Joao que.
Me ha conectado con Francis,
entonces le quiero agradecer por la oportunidad también.
Pero esa, una fence, una valla,
creo que yo la miraba y muchas veces miraba
y lo que miras es un desierto.
Y miras muerte, miras soledad.
Y me acuerdo que mis compañeros me decían, ¿qué miras?
Y gracias a la educación yo puedo decir,
miro mi objetivo, miro mi propósito,
miro dónde yo quiero llegar, que es pasar ese desierto y regresar
a la comunidad donde tengo que estar.
Entonces, de esa manera se convierte en ese objetivo
que tuve muchos compañeros en el confinamiento que me llamaban
y me decían, sigo adelante porque tengo mis libros,
tengo mi material y tengo el tiempo para estudiar.
Al revés de las personas que no,
estaban sentadas mirando cuatro paredes
y sufriendo más el aislamiento.
Entonces, sí se convierte en un objetivo
que para muchas personas, en mi caso,
es un propósito al final.
Bueno, pues yo quisiera compartir tres reflexiones.
Para que Carlos nos pueda profundizar.
La primera tiene
que ver con cómo la red ya está materializando un propósito, que es
que personas que no nos conocíamos nos podamos conectar.
Y fíjate que fue yo ahora el que nos dijo,
pues hay una persona en España que tenéis que conocer,
que es Carlos, que tiene además una historia de vida
tan potente que puede transformar y acompañaros en el capítulo.
Yo quiero agradecerte muchísimo a ti, tu generosidad y tu valentía
por poder acompañarnos a aprender contigo.
Y también ha ayudado por conectarnos en este propósito.
Creo que eres un facilitador de nuestra red España
porque vas a ser la conexión precisamente de la mudanza
que se dice en portugués, que me gusta mucho esa palabra,
la mudanza para impulsar el cambio.
Por otro lado, creo que eres,
y además desde una perspectiva profunda,
un ser humano que ha transitado la educabilidad
desde una perspectiva tan profunda, tan amplia, tan extensa,
que podemos apoyarnos en ti para poder reflexionar muchas cosas
de lo que significa la educación y lo que hacemos en las prisiones.
Creo que hacer y compartirnos con nuestros estudiantes
una vez que estén ahí en el relato tu relato puede ser el mejor prólogo
porque hoy tú ya eres un Carlos con un aprendizaje de vida
y con un montón de potenciales personales,
laborales que nos gustaría que pudieras compartir
todo lo que haces.
Todo lo que trabaja y todo lo que podría trabajar
y podría hacer también en el futuro,
para que podamos enlazar esto con la perspectiva de futuro,
si te apetece.
Gracias.
No, por supuesto.
Bueno, como tú dices, Joao hablaba de la perspectiva que se tiene
en la comunidad muchas veces, que tenemos que cambiar.
Entonces, yo estando adentro, me acuerdo que en el compañerismo
todos hablábamos que nosotros podíamos
ser un ejemplo, que sí podíamos cambiar,
que con la oportunidad y a través del estudio sí puedes cambiar.
Y es algo que lo llevamos hacia la comunidad.
Ya estando afuera, yo empecé trabajando con UCLA.
Que me ofreció un fellowship donde trabajamos con jóvenes,
reimaginándonos cómo cambiar la justicia hacia los jóvenes.
Y de ahí se ha abierto otro programa que se llama
From Court to College, que es de la corte a la universidad.
¿Cómo podemos dar esa oportunidad para que los jueces tengan la visión
de que sí se puede cambiar?
De que, como ha dicho Laura, Demos más educación
y podremos cerrar las cárceles porque la educación cambia
por completo a las personas.
A mí la educación,
ya estando afuera, me ha permitido trabajar en estos fellowships,
me ha permitido hablar con congresistas,
con personas en la política.
Para que tengan ese ejemplo, porque muchas veces piden,
¿cómo funciona esto?
¿Qué ejemplo puedes?
Está mi vida,
está la de muchos compañeros que podemos hablar de eso
y ha formado esos puentes con personas que dicen, venga,
les ayudamos, les damos la mano y podemos ayudar a la comunidad
porque la educación en las cárceles termina convirtiéndose
en una herramienta que mantiene a nuestra comunidad segura.
Muchas personas a mí me dicen, ¿por qué te gusta ayudar?
Y hay personas en cárceles o eso,
y digo, porque esa persona al salir, al tener una oportunidad,
ya no va a regresar a robar.
Ya no va.
Teniendo el apoyo,
va a haber una víctima menos en la sociedad.
Y a través de todo este estudio que he hecho,
he podido trabajar con jóvenes aquí en España
envueltos en bandas.
Y bueno, he pasado con ellos
seis meses platicando y han transformado su vida a través
tal vez de mi conexión con ellos
y alguien que ha vivido tomar una mala decisión,
las consecuencias las cuales ellos no querían vivir.
Trabajo como profesor de inglés también.
Y bueno, como voluntario.
Entonces, todas estas cosas pudieron empezar
a través de la educación que yo obtuve.
Y como les he dicho, es un orgullo para mí
estar aquí con ustedes porque años atrás
jamás me hubiera imaginado poder estar sentado.
¿Qué te lo he dicho, Francis?
Yo entré al campus y por poco me da un ataque de nervios.
Porque yo dije que viene con el estigma, que ya viene uno
y dice, me van a ver raro, no soy uno de ellos, no saben quién.
Y me empezó a dar un nerviosismo que yo dije,
tengo que enviar un mensaje, que alguien salga para que yo.
Y Francia ha salido y lo primero que ha hecho
es darme un abrazo, un gesto.
Y esos gestos son los que ayudan a muchas veces a las personas
a sentirse que son aceptados y recibidos como debemos recibir
a toda esta comunidad.
Espero que eso responda.
Bueno, voy a.
A concluir con tres aspectos fundamentales de la narrativa.
No sé si en este proceso podrá conectarse la persona que está.
Vale, pues entonces.
Vale, Rafa va a ser quien concluya, así que estupendo.
Bien, tengo por aquí una cita de Chamberlain
que me gusta especialmente.
Además como está en inglés pensando en un barco
cuando nos vea.
Bueno, básicamente lo que nos ayuda la narrativa es tanto a entender
a los otros como a entendernos a nosotros mismos,
porque estoy segura que con esta experiencia
de escucharte, Carlos, de este gran privilegio,
también hemos podido comprender partes nuestras
y evidentemente comprenderte a ti.
Pero es que además tiene este elemento de empoderamiento, ¿no?
¿Por qué?
Contar la narrativa nos ayuda a entender las condiciones
en las cuales hemos tomado cada una de nuestras decisiones
y por tanto nos genera un proceso de reflexión
que es el que permite realizar cambios por tanto hemos identificado
cuatro potencialidades que nos ayudan a impulsar esta iniciativa
dentro de la red in que combinan una parte de intervención
y una parte de investigación.
De un lado, una reflexión contextualizada,
tanto a nivel temporal,
recorriendo el pasado hasta el presente
y proyectando en el futuro, identificando esos momentos clave
y también una reflexión relacional.
¿Quiénes han sido las personas clave?
Decías, Carlos, la profesora me hizo sentir
como un ser humano, ¿no?
Y ahí identificamos la importancia de la docente.
Por otro lado, la construcción de significados.
Hablar de nuestra propia narrativa nos ayuda a ser conscientes
de cómo entendíamos cada uno de los eventos que ha sucedido
en nuestra vida
y cómo lo entendemos de forma diferenciada en el presente.
Genera, por tanto, una conciencia reflexiva.
Me quedo con esta frase,
salir de la cárcel antes de salir de la cárcel.
Y lo que es fundamental,
y esto es desde el ámbito de la pedagogía social,
reconocer la agencia y centralidad del individuo.
El testimonio que nos has dado hoy aquí, Carlos,
es una lección de la importancia que tiene
la educación en los procesos de encarcelamiento y solo
y únicamente tú podrías haber dado esta lección.
Así que muchísimas gracias y dejo paso a Consuelo
para que nos hable de la parte de investigación.
No, déjalo.
Esas son de media distancia.
De media, de corta distancia, de todas.
Bueno, buenos días, buenas tardes, buenas noches,
todo de nuevo.
Y bueno, ya después esta parte.
Dedica a las narrativas es que es tan potente
que luego el resto queda como un poco desdibujado.
Yo no soy educadora, además, bueno, en este núcleo estamos, bueno,
pues muchas disciplinas también, ¿no?
Y cada uno con distinta formación, pues curistas, educadores,
sociólogos, socióloga, Y, bueno, pues llevamos trabajando
en distintas líneas de investigación,
todos con un objetivo común.
Está clarísimo que es la mejora de la vida
de las personas que tienen que pasar por este trance en prisión
y, sobre todo, para ese futuro por el que hay que trabajar
para que sea un futuro.
Posible un futuro lleno de esperanza y de vida,
en definitiva.
Antes he hecho un comentario cuando Carlos nos estaba hablando
de.
De su trayectoria, referente a un estudio que se hizo
en esta universidad sobre el programa de educación superior en cárceles.
Esto es algo que llevamos haciendo a lo largo desde el año 83,
cuando la UNED se hizo cargo.
De este programa, se han hecho sucesivas evaluaciones.
Yo creo que algunas veces,
cuando el programa estaba en sus puntos más abiertos,
se dejaba un poquito más de lado, pero yo creo que hay que escuchar.
Que es fundamental y hay que atender a lo que nos están diciendo,
a lo que nos dicen precisamente las personas que son
las beneficiarias de ese programa,
pero también a los agentes que están implicados.
Estamos hablando de asesores, estamos hablando de tutores,
de profesores tutores.
Y estamos hablando también de todo el contexto de penitenciarios
y los profesores, que desde nuestras cátedras
y demás estamos impartiendo esos grados.
Incluso también tenemos alumnos que están en el nivel de doctorado.
Es decir, en estos momentos
hay personas que están haciendo su tesis doctoral que ya es, vamos,
hay alumnos y agresados que tenemos que,
como en el caso de Rafa,
que son también, que han pasado por licenciaturas
o grados, másteres, pero ya llegar a hacer la tesis doctoral,
que es el nivel superior,
pues eso supone ya un tesón y también tener ese apoyo
que permite llegar a esa cumbre.
Es que quiero hacer referencia porque me sirve de un poquito
de contexto para explicar también lo que tenemos pensado hacer
o llevar a cabo como diagnóstico en los próximos meses.
Un estudio que llevamos a cabo, además,
Juristas de la Facultad de Derecho, también sociólogos,
que se llamó, era un proyecto vinculado a los ODS,
que se llamó Open Doors,
que tengo que nombrar a José Luis Muñoz de Baena,
que fue el coordinador de este proyecto.
Y fue un proyecto muy interesante, porque es verdad que, bueno.
Yo soy metodóloga y todo este tema
de la aplicación de las distintas técnicas y demás,
pues siempre nos causa un poco de debate.
Pero bueno,
pues utilizamos cuestionarios que pueden ser como muy rígidos,
pero ahí es verdad que lo que hicimos fue una apertura
con muchas preguntas que también quedaban abiertas
y entonces ahí daba juego.
Para que los entrevistados,
en este caso los encuestados,
dieran muchísima información.
Esa información que se hace en las entrevistas después
como de récord.
Es decir, y ahora en confianza yo te voy a decir
qué es lo que realmente me fascina a mí de esto
o qué es lo que realmente habría que mejorar porque nos tiene locos.
En el conjunto de las personas, de los estudiantes
y de las estudiantes que están en el programa, bueno,
pues se hizo entre noviembre del 21 y enero del 22.
Por eso comentaba antes que tenía la gente muy reciente el haber pasado
por un confinamiento que resultó especialmente duro, ¿no?
Porque si hay una mediación ya entre los docentes
y los alumnos con un apoyo incondicional
y un trabajo tremendo de los asesores o de los tutores,
en esas circunstancias todavía se agravó.
Se hizo más o menos, la muestra que se utilizó
fue como de un 25% de todos los que estaban en el programa,
tanto en el curso de acceso a la universidad.
Como en los distintos grados.
Y voy a decir que realmente, bueno, la valoración que se hacía
del personal de apoyo era excelente, ¿no?
Por supuesto, hay que pensar
en que algo que se parte, que es lo que decía Carlos,
que se parte de una situación que dices
yo dejé a los 13 años, Y me parecía que podía ser casi como
un imposible el que yo diera ese paso para estudiar.
Y es que partimos de un contexto de vulnerabilidad muy extremo,
porque prácticamente, bueno, pues es
que las personas que tienen educación secundaria
en el conjunto de los que están en el programa, bueno, en el conjunto
de la población que está en prisión es como de un 35%,
pero es que lo del analfabetismo funcional
es mucho más elevado.
Es de, prácticamente, estamos hablando que un 2% solo
de la población que está en prisión tiene estudios universitarios.
Solo esa cantidad comparada con la barbaridad que tenemos
en la población general en España,
que está cercano al 40% o en torno a eso,
que es también un sobredimensionamiento tremendo.
Esto es una oportunidad.
El curso, por ejemplo, de acceso para mayores de 25 y 45 años
es ese punto que permite dar ese salto.
Y ahí sí que se tienen tutores de apoyo
y es algo que realmente es lo que se necesita para seguir motivando,
para seguir aclarando todas esas dudas
y generando esa sensación de que se pertenece a comunidad.
Es verdad que en los grados.
La sensación es un poquito más distante,
porque están las figuras de los asesores.
Yo, con mis alumnos que están internos, yo tengo, o sea,
los asesores son como los ángeles de la guarda,
me voy a permitir esta expresión, pero es algo así,
porque realmente, es decir,
es que es un feedback constante, directo,
y te das cuenta que la empatía y cómo están volcados
para poder ofrecer todas las oportunidades a los alumnos
para cumplir con éxito ese objetivo que se plantean.
Pero es verdad que algunas veces
también se producen abandonos, Si hay un abandono temprano,
muy fuerte.
Y esto sí que es, porque en tanto que la financiación,
por ejemplo, del curso para mayores de 25 años está más consolidado
en el caso de los grados, es verdad, es educación superior.
Es educación que no es obligatoria,
pero ahí sí que las exigencias en cuanto a las calificaciones
que se tienen que obtener para poder mantener esa financiación de becas.
Por eso es tan importante el poder hacer una difusión
a través de la red de todas a nivel local,
en este caso, en nuestro caso España,
para poder hacer esa difusión y que.
Cada vez mayor número de gente pueda llegar también
a tener esas becas que garanticen que podamos seguir
o que se pueda seguir adelante a pesar de que en algún momento,
como todo,
se puede tener un bajón, no se ha podido estudiar,
los estados anímicos van variando y es más difícil.
Que no sea esa la causa de que no se pueda,
es decir, que no se tenga ese apoyo económico
que muchas veces las familias que han quedado
afuera tampoco pueden proporcionar, porque es realmente ya duro
por todos los gastos que vienen derivados del contexto que supone
el ingreso en prisión.
Pero yo, vamos, en definitiva, de aquello,
y ya paso precisamente también a presentar nuestro proyecto,
de aquello sí que quedaron claras algunas cosas
y creo que es importante.
Sí que había una petición que yo.
Creo que también podemos y lo podemos testar en el diagnóstico
que hagamos nosotros de la situación de la población
con la que vamos a trabajar, ¿no?
Yo creo que hay que testar o probar si realmente solo
la educación superior es muy demandada,
pero también es verdad que surgen críticas que demandan otro tipo
de formación que sea más práctica.
Práctica y con salidas.
Cuando estamos hablando, estamos hablando
de formación profesional.
Estamos hablando de algo que esté muy vinculado
a cuestiones más prácticas, a oficios en concreto,
que permitan también generar esa motivación.
Sobre todo de cara pensando en la salida
y en la posible inserción sociolaboral.
Y eso es algo que nos demandaron.
Eso es algo que se planteaba, porque es verdad
que las titulaciones como Derecho,
Turismo, bueno, incluso Informática en su momento,
pero hay una serie de titulaciones estrella que son también
más sencillas de abordar, también desde la prisión.
Pero ese tipo de formación es fundamental.
Y también lo que es algo clave, es decir,
el otro día leía un artículo también, un bloque,
decía que la escuela será digital o no lo será.
Pues esto es lo mismo.
Es decir, la enseñanza universitaria
en los centros penitenciarios será digital.
O en un momento determinado no los era.
Hay que buscar,
porque para crear a su vez también ciudadanía digital
necesitamos esas herramientas y esos accesos para poder
crear esos vínculos.
En definitiva, son cosas que hay que escuchar
y hay que intentar apoyar en la medida de lo posible.
Y solo una reflexión que también de la intervención de Carlos
que me parece que ilumina mucho.
Tú hablabas de tus sobrinos o tus sobrinas, ¿no?
Como un referente, como que tú eras un referente.
Yo, bueno, y Francis lo sabe, vamos, desde hace tiempo trabajando
con menores en una investigación sobre menores hijos de presos
y presas.
Son los que quedan afuera,
son los que también sienten el estigma,
son los que sienten el estigma precisamente en la escuela,
Y muchas veces por las personas que quedan a su cuidado,
que tampoco en muchas ocasiones no tienen una formación
o tienen una formación parecida, un nivel de formación
parecido al de si se queda la madre a cargo de los niños,
del padre o si se queda la abuela.
Son formaciones muy similares.
Entonces, el que puedan ver simplemente que su padre,
que su madre,
pueda aprovechar el tiempo que está en prisión para poder estudiar,
para poder, pues eso, en definitiva,
crear un futuro de esperanza y, además,
sobre todo de referente para decir para esos hijos que es una motivación
ya, digamos, que viene como colateral,
pero que puede tener una influencia importantísima
también en las trayectorias de estos niños
que muchas veces al final en sus centros educativos
también viven sin ser sinceros con sus grupos de iguales,
porque saben que el estigma de ser hijo de preso
también puede tener unos efectos en sus propias relaciones
y en su propia proyección.
Bueno, me he enrollado mucho,
pero todo esto porque es necesario para crear esa.
O sea, el objetivo de la creación de lo que decía Francis,
de una comunidad universitaria
de estudiantes que han pasado por la prisión
o que siguen también, que están todavía en prisión,
para poder hacer eso tenemos que trabajar muy estrechamente
con la institución penitenciaria, es evidente.
Necesitamos trabajar,
en nuestro caso, con la Subdirección General de Medio Abierto
, además muy en concreto.
¿Por qué?
Porque ahí vamos en los CIS,
como se hizo en la.
Presentación de esta o la iniciativa en el comienzo de la iniciativa bueno
pues es los centros de inserción social
son los fundamentales para poder porque estamos viviendo
en esa situación sobre todo de semilibertad
porque estamos en un.
En los dos mundos alternativamente y, en definitiva,
vamos a poder también tener esa perspectiva
para poder valorar lo que ha sido la trayectoria,
lo que ha supuesto también la educación en prisión
y lo que nos viene por delante.
Tengo que parar cinco minutos vale bueno entonces
que yo me pasa como a laura luego me enrollo muchísimo
y entonces como todos los como todos los profes bueno.
Nuestro objetivo, para ser más concretos,
como se puede ver aquí también en la diapo
que estamos compartiendo,
se trataría de hacer ese diagnóstico de las necesidades de las personas
privadas de libertad en el medio abierto para la reinserción
y, sobre todo, para que podamos generar propuestas de acción.
Porque esto no es nada más que el primer paso
para seguir más adelante.
Teniendo otro tipo de iniciativas
que contribuyan precisamente al fortalecimiento de la red
y de esa comunidad.
Entonces, esto pasa por contemplar las perspectivas de las personas
privadas de libertad, pero también contemplar las perspectivas
de la institución penitenciaria,
que en esto pone mucho.
Tenemos que decir que prácticamente el programa de educación.
Superior en prisiones
está financiado fundamentalmente por el Ministerio del Interior,
por la Secretaría General de Instituciones Penitenciarias.
Entonces, son ellos los que siempre están impulsando.
Esto es verdad que hay que agradecerlo porque, bueno,
pues muchas veces en épocas de crisis es cierto.
Es cierto que también, bueno, pues se somete a mucha tensión
también la ejecución presupuestaria en determinadas partidas,
y esto es lo que ocurre.
Entonces, se trata con la subdirección general,
con la propia participación de los internos y semiexternos,
ya prácticamente, bueno, pues que.
Todas esas informaciones nos permitan hacer un diagnóstico,
pero un diagnóstico integral,
un diagnóstico de lo que es esa experiencia
y la proyección, bueno, la experiencia penal-penitenciaria
de todos los ámbitos,
de salud, laboral, económica, de formación residencial,
sobre todo también del contexto familiar,
porque tanto la formación como la familia
juegan un papel fundamental.
En los procesos de desistimiento en el delito.
Eso es importantísimo, ¿no?
Y, como decía, vuelvo a hacer referencia
a la importancia de la ciudadanía digital.
Esto intentaríamos también trasladarlo o hacer
a partir de ese informe de necesidades una guía de medio
abierto que pueda servir de orientación,
pero ya más que de orientación para.
Toda la comunidad.
Cuando me refiero a toda la comunidad,
no solo para las personas privadas de libertad,
sino para todos aquellos agentes que están implicados en este proceso.
Porque una de las cosas que sí que nos pedían
en esa investigación anterior
los asesores y los tutores también era más formación.
Más formación para poder llevar a cabo sus tareas
de la forma más provechosa posible para los estudiantes,
para toda esa comunidad de estudiantes.
Y creo que eso es importante.
No hay que olvidarlo porque la empatía es muy importante,
la buena voluntad es muy importante, pero yo creo que las instituciones,
en este caso, tienen que estar,
ir de la mano para contribuir a esa formación.
Y en la medida de lo posible,
nosotros, con estos diagnósticos y las propuestas de guías,
que ya veremos cómo se traducen,
porque si se pudiera traducir en algún tipo de aplicación
o lo demás, que ya veremos, pero sobre todo,
esto va a permitir, yo creo que es una herramienta que nos puede
ser de mucha utilidad.
Y muchas gracias.
Disculpa que te haya cortado,
porque es que justo está Rafa, que está teniendo
un A ver, que le agradecemos mucho su asistencia,
porque estaba conciliando hoy con su peque.
Entonces, muchas gracias, Rafa, por estar online.
No sé si pudieses ponernos la cámara,
si sería posible para ti, y no solo con la voz,
como tú prefieras.
Un segundito.
Ahí está.
Aquí me han pillado.
Buenas tardes a todos.
Se ha ido otra vez la cámara, Rafa.
Sí.
Sí, sí.
Ahí, ahora sí, ahora sí.
Hola, buenas tardes.
Me han pillado justo en una reunión del colegio de mi hijo,
en una tutoría, y me he colado por aquí
en una clase para poder estar pendiente de la conferencia.
Buenas tardes.
Muchísimas gracias Rafa por conciliar,
por conectarte desde el cole de Tupeque.
Bueno, esto es el claro hecho de que vamos siempre corriendo,
pero tenemos buena voluntad.
Rafa, no sé si has podido escuchar un poco de esta mesa,
de lo que hemos estado comentando.
Hemos estado hablando sobre la iniciativa
de las narrativas, que ya conoces, sobre recoger los testimonios
de personas que hayan podido estudiar dentro de los centros penitenciarios
y que esto les haya impactado y que quieran contar
desde ahí su testimonio.
Entonces, bueno, queríamos preguntarte un poco
estos dos elementos clave.
¿En qué medida te ha ayudado poder acceder a la educación
dentro de tu experiencia en los centros penitenciarios?
Y ¿en qué medida te ha ayudado este acceso
que tuviste a la educación a la salida,
en la vivencia de retomar, reintegrar a la comunidad,
de volver a la libertad?
Vale, pues voy a proceder un poco a contestarte.
En referencia a tus preguntas, pues primero comentaros
que es un placer para mí compartir con vosotros
mi experiencia en el tiempo que estuve recluido,
cómo fue la educación que se convirtió en un pilar fundamental,
tanto en el tiempo que estuve recluido en prisión
como posteriormente ha podido influenciar en mi vida.
Sí es verdad que al principio fue un poco duro los inicios,
cuando ingresé en prisión, todo lo que fue todo el protocolo
para apuntarme en la universidad, conseguir los títulos,
las baremaciones para poder hacerlos llegar a la junta de tratamiento.
Pero creo que hice la mejor decisión oportuna
de que la educación se convirtiera en el mejor camino para mí a la hora
de superar el periodo de.
Recluidos de estas adversidades.
Y creo que fue un esfuerzo que valió la pena.
Casi toda la carrera, los dos años y medio primero,
lo he estudiado en prisión.
Fue una época dura
porque era época de confinamiento y pandemia,
desde el año 2019 al año 2021.
Y lo que conllevaba confinamiento.
Recluido por el tema de la pandemia.
Entonces, pues aproveché más para estudiar,
tenía muchas más horas para hacer resúmenes
y para organizarme.
Y esto fue por una gran, el hecho de estudiar en prisión,
una gran motivación que me permitió mantener la mente ocupada
e ir enfocándome poco a poco en mis propias metas del futuro.
Todo esto también consiguió
que tuviera la oportunidad de conseguir un trabajo en prisión
como auxiliar de biblioteca, lo cual me hacía también más fácil
poder acceder a legislación, a material didáctico,
y también me dio la oportunidad de poder ayudar a otros compañeros.
Conseguí que un chico se matriculara conmigo en Derecho,
que hoy también ya está terminando.
De aquí de Marbella, de la zona mía,
y compartía con otros chicos del País Vasco que estudiaban también,
pues les facilitaba apuntes,
les daba libros para fotocopiar algunos resúmenes,
y eso fue también una importante herramienta
muy valiosa para mi desarrollo personal
en la etapa que estuve recluido en el centro penitenciario
de Botafuego.
Allí los profesores eran maravillosos,
siempre me traían, cada 15 días
o así, pues teníamos como una especie de tutoría de clases semanales
y ellos me traían resúmenes, me traían test
o los exámenes que habían sido los años anteriores,
exámenes oficiales de los años anteriores
para que fuera practicando.
Y eso me ayudaba mucho en mi aprendizaje.
La verdad que juegan un papel fundamental los tutores externos,
porque son el único apoyo que tienes en prisión para poder avanzar,
el único contacto con la UNED.
Cuando ellos te visitan y te van trayendo por tu asignatura,
pues te van trayendo tus resúmenes, exámenes, simulacros de exámenes,
o te traen también las pruebas de evaluación continua,
que eso también es muy importante por si quieres hacerla
para poder subir nota en el examen, O si te quedas corto,
te ayuda a probar.
Siempre también me hacían llegar las PECs,
las pruebas de evaluación continua.
En definitiva,
yo creo que la educación me ha sido un factor muy importante,
muy crucial para reintegrar la sociedad.
Me ayudó bastante a la hora de salir en el CIS.
En el CIS también.
Me ofrecieron todas las herramientas para poder hacer la transición
de mi expediente académico a matricularme,
porque yo estaba matriculado en un centro penitenciario
y ahora había que volcarlo al Centro de Estudio Oficial de la UNED
en Málaga, de la UNED Bahía.
Y eso, pues, también me facilitaron muchas herramientas para ayudarme.
Y después vinieron varios proyectos nuevos, laborales, sociales,
que me han.
Que han sido gracias a estos estudios,
como con la Asociación Arrabal, me facilitaba muchas entrevistas,
ya de un carácter no como siempre he trabajado
de camarero, sino recepcionista.
Otras veces también he trabajado en una empresa
como community manager.
He tenido un tiempo trabajando
y eso ha sido también gracias a mi evolución como estudiante.
Me han ofrecido una forma diferente de ver la vida,
de pensar, algo más estructurado y dedicado también
a la familia y a mi hijo.
Por eso estoy muy agradecido a la UNED,
porque me han facilitado todo este compromiso,
me han ayudado a estudiar en prisión y me han hecho, en cierta manera,
construir una base para reconstruir un poco mi vida.
Que me ha hecho encontrar personas en el camino.
Por ejemplo, me gustaría agradecer públicamente
ante todos hoy a mi profesor, don Francisco José del Pozo,
que me ha ayudado mucho y gracias a él he hecho otro máster
vinculado y enfocado al ámbito social educativo
como educador social del ámbito penitenciario
a través de la Fundación UNED.
El hombre me ha ayudado mucho y se ha convertido hoy en día
como en un amigo y le quería agradecer porque.
Me ha guiado bastante hasta este momento,
que faltan ya cuatro semanas para poder colegiarme.
El día 12 de junio tengo el examen del Ministerio de Justicia
y espero poder aprobarlo y por fin obtener el número de colegiado
como abogado.
Bueno, pues hace siete años estaba delinquiendo
en contra de la ley y gracias a Dios me pueda permitir formar parte.
De ello en el día de hoy y ayudar
a otras personas que no cometan todos esos errores.
No sé si en cierta manera te he contestado,
que me enrollo mucho,
pero es que tengo también aquí al pequeño saltándome
y si puedo.
No te preocupes, Rafa, está estupendo.
Bueno, muy interesante las reflexiones que has hecho.
Se ve claramente cómo la educación llegó al centro penitenciario
en ese momento de confinamiento, que es ese doble
o triple aislamiento que vivisteis en los centros penitenciarios
y cómo sirvió para generar.
Otra realidad paralela que era la del estudio
y me quedo también con ese rol de los tutores externos
que me imagino que estabais esperando su llegada al centro cada 15 días
para que os aportase tanto el material
como la conversación, que es un poco
lo que comentabais antes también de esa figura referente.
Bueno, te quiero hacer un poco
la misma pregunta que le he hecho antes a Carlos y es qué importancia,
bueno, o qué le dirías a una persona que va a ser tutor o tutor externo
o profesor de la UNED en un centro penitenciario
o profesor,
cogiendo también esta idea que decía Consuelo,
profesor a secas en un centro penitenciario.
¿Qué crees que es lo importante?
Hombre, lo importante yo creo que es, primero,
que sea una persona que tenga mucha paciencia,
que tenga vocación por el trabajo que hace,
porque yo he tenido profesores en el centro penitenciario
que muchos de ellos su vocación
llegaba hasta la hora de chocar con los funcionarios,
porque los funcionarios te ponen muchas trabas,
le registran mucha documentación, no le dejan entregar cosas.
Y ellos siempre luchaban por los internos,
dando la cara por ellos para que no pudieran.
Le llegaran todo lo máximo posible y la máxima cosa de estudio
y de apunte.
Pero sí es verdad que tengan vocación y que tengan paciencia
y que sepan empatizar.
Sobre todo en las grandes.
Sobre todo porque hay muy pocos chicos estudiando
y de esos siete, ocho, nueve que se matriculan.
Al mes y medio, tres abandonan.
Entonces, pues también que pudieran motivarlo de cierta manera,
ayudarlo, para que no se producieran tantas tasas de abandono,
la verdad.
Que eso es una pena.
Ya cuesta bastante que se matriculen y, sin embargo,
muchos de ellos pues abandonan, lamentablemente.
¿Me escuchas?
Sí, gracias, Rafa.
Te escucho, te escucho.
No te robamos más tiempo.
Muchísimas gracias por tanto por tu testimonio.
Gracias a vosotros por todo.
Y sobre todo especialmente por la compatibilidad
que estás teniendo ahora, que creo que es bastante complicada.
Así que te dejamos disfrutar de tu peque.
Muchísimas gracias.
Muchas gracias.
Que tengan buena tarde.
Un saludo para todos.
Buena tarde, Rafa.
Gracias.
Bueno, pues hasta aquí esta mesa.
Queremos cerrar el turno con las preguntas,
planteamientos que queráis hacer,
sobre todo tanto a las personas que estáis online
como aquí las presenciales.
También invitar a si hay reflexiones o iniciativas
que quizá sean prioritarias viendo a Ana.
No puedo no hacer esta pregunta.
Que nos acompañe en la sala que nosotras
no hayamos tenido en cuenta en el diseño de este capítulo España
porque es cierto que ha sido un trabajo en equipo
donde hemos hecho diferentes reflexiones
cada una desde nuestro lugar y creo que en este sentido
la interdisciplinaridad
nos ha ayudado mucho pero es verdad que puede haber
aspectos que no hayamos tenido en cuenta y estamos abiertos
en este nuevo arranque.
En este nuevo arranque a sumar también iniciativas.
Así que dejo el turno para preguntas y comentarios o sugerencias.
Sí.
Ah, vale, muy bien.
Fíjate qué bien esto.
Pues.
Sí, sí, sí.
A mí que me has lanzado el testigo,
yo quería preguntar más bien no tanto lo que os falta a vosotros,
sino lo que vosotros echáis en falta por parte de la institución.
Porque, bueno, he llegado tarde y no he podido escuchar
qué porcentaje de población está matriculada a la UNED
y si esto arruina la institución penitenciaria
en el pago de matrículas, por ejemplo, para empezar así,
porque yo me sitúe.
Sí, bueno, yo en estos momentos aquí,
si hubiera estado Diego,
podría contestarte con más exactitud.
En estos momentos, la matrícula es verdad que ronda,
está estabilizada últimamente entre 900 y pico mil,
en torno a los mil estudiantes, de los que el 50% es de,
o más incluso, del.
Del curso de acceso.
Entonces, esto sí que tiene, como decía, más becas, pero bueno,
en el caso.
Es verdad que lo que es el sostenimiento del programa,
económicamente hablando, lo hacen instituciones penitenciarias,
pero yo creo.
Vamos, no tengo ninguna duda de siempre que están ahí.
No es solo quizá uno de nuestros programas estrella,
entre comillas,
quiero decir que es un buque insignia en la UNED en ese sentido,
pero también lo es para la institución penitenciaria.
Entonces, yo creo.
No es que les arruine, es verdad que se ha ido reduciendo.
No estoy hablando de que estemos en.
No, con el tiempo no solo no se ha mantenido,
sino que se ha reducido, en definitiva.
Entonces, claro, eso impide que haya.
Pues muchas veces que algunos de los grandes
o de los problemas que pueden haber sido acumulando a lo largo
de toda la trayectoria del programa.
Llegan ahí,
pero estaba hablando Laura, el acceso a los textos,
teniendo en cuenta que somos una universidad a distancia,
todavía es un tema muy importante.
Todos sabemos que muchas veces cuando les llegan es prácticamente
antes de los exámenes de febrero.
Tienen que hacer una organización del tiempo
y la gestión luego de las pruebas y de la presentación
de las pruebas increíble.
Fíjate que en la época del confinamiento
lo que destacaba la ventaja que tenían para los exámenes
era que no se tenían que desplazar.
Ah, claro, porque hay momentos de desplazamiento
a otros centros para esto, ¿no?
Entonces, bueno, pues ahí es donde yo creo
que está todavía y tenemos asignaturas pendientes.
Pero en cualquier caso pueden ser perfectamente sorteables
si tuviéramos Y en medida que también date cuenta
que el perfil que tenemos como docentes en esta universidad
también se va tendiendo cada vez más,
que es por lo que hablaba de la importancia de la digitalización
y de que eso entre como universidad semipresencial,
pero es importante que el acceso a la plataforma.
Que criticaba mucho el acceso a la plataforma Alfa,
ahora tenemos una nueva plataforma, pero bueno,
que en cualquier caso el acceso a Internet
siempre está hipercontrolado y al final son los asesores los que
se encargan de conseguir las fotocopias,
porque muchos docentes ahora tendemos,
o tienden, yo en mi caso,
pero tienden a construir también la bibliografía
o los textos para cada asignatura a base de artículos,
por ejemplo.
Artículos que están de acceso abierto,
pero ¿qué ocurre?
Que el acceso donde no es abierto es en la institución.
Entonces, ahí es donde yo creo que hay un gran tema para poder
abordar.
Bueno, que he hecho en falta de la institución
en nuestra demanda constante,
la presencia de educadores sociales en el cargo de educadores,
porque creo que también son un elemento fundamental
que puede promocionar
y que puede impulsar a que los internos estudien.
Y facilitar ese acceso
y ser mediadores, muchas veces entre los propios tutores
y los internos,
porque al final, bueno, tú sabes de estas cosas,
educadores sociales en prisión.
Por reiterar, pero no voy a añadir nada nuevo,
creo, porque yo sí que soy asesora de un centro,
entonces pues vivo estas dificultades constantemente,
pero a mí una de las cosas que más me llama la atención,
o sea, lo que falta por parte de la Administración es Internet.
Porque tenemos los recursos, tenemos los medios,
lo que no tenemos es la autorización de la secretaría
para poder acceder a internet.
Y se genera la situación tan paradójica
de que cada vez estamos más avanzados en materia formativa, educativa,
pedagógica y de todo a todos los niveles.
Pero cada vez nos separamos más de la población interna.
En vez de separarnos cada vez menos,
cada vez estamos más lejos de poder llegar a esa gente.
Porque como aquí fuera cada vez está todo más digitalizado,
en vez de poder acercarnos a la población reclusa,
la perdemos.
Y es porque no hay internet.
Pero a mí me llama mucho la atención porque él sepa si tiene internet.
El aula de al lado del aula UNED en mi centro.
Tiene internet, tiene YouTube,
tiene clases, tiene de todo,
porque depende de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
Y ahí hay vía libre para conectarse a todo.
Pero en el aula de al lado, a cinco metros de esa clase,
no hay nada.
Tenemos una plataforma agora que no tiene internet,
que está capada, además yo creo que está capada
de una forma un tanto rara, sin sentido,
porque.
A lo mejor no pueden acceder a los test,
a los ejercicios que requieren conexión a Internet,
pero pueden acceder a los foros, aunque no puedan escribir,
pueden acceder a los foros donde todo el mundo
está dando su número de teléfono para que le metan
en el grupo de WhatsApp.
Entonces yo digo, no tiene ningún sentido que por seguridad
no te dejen hacer un ejercicio de autoavaluación,
pero te dejen acceder a los datos personales
de todos los alumnos que están compartiendo su número
de teléfono.
O sea, como que hace un poco aguas.
Pero yo creo que el problema es que cada vez
somos más digitales fuera, menos digitales dentro
y, por lo tanto, es que muchas veces ni siquiera los materiales.
Oye, Laura, que es que en esta asignatura
lo que hay es un e-book.
Pues es que te voy a tener que fotocopiar el e-book,
porque otra forma no tengo de hacerte llegar los materiales, ¿no?
Y sueles hablar con los equipos docentes
y, bueno, pues sí, una edición anterior,
no sé qué, pero son siempre los alumnos
los de segunda.
Entonces, yo creo que la administración tiene
que abrir la mano con lo de Internet en algún momento.
Y si los TEPAS ya tienen Internet, los universitarios
no pueden ser menos.
O sea, si hay Internet en primaria, ¿cómo no va a haber Internet
en los estudios universitarios?
Claro.
Oye, además, yo sé,
en el 2022 sí que hubo algunas modificaciones que fue
a la ley general penitenciaria,
que era precisamente tomar medidas para disminuir la brecha digital
entre el alumnado.
Interno y el alumnado.
Entonces, es decir, el espíritu del programa de educación superior
en cárceles es precisamente el de permitir que no haya ese gap
o ese abismo entre los que están dentro estudiando
y los que están fuera.
Y en cambio, bueno, pues se dice,
pero al final esa brecha digital lo que está haciendo es ahondándola.
Claro, es que.
Yo creo que no es solo tampoco ya el tema de la digitalización.
Yo no sé en otros centros, pero como en mi centro,
que además Alcalá Meco es un centro ya antiguo de por sí,
no es un centro tipo como los.
Claro, nosotros tenemos ordenadores que tú miras
la etiqueta de inventario de atrás.
Y son del año tatapum, o sea, y tienen el Windows 98.
Entonces, quiere decir que ya de por sí,
o sea, el hecho de poder tener acceso a la plataforma,
que además tenemos tres ordenadores desde hace dos años
porque tenemos una gestora de formación, que es la leche
y que, vamos, te ha dado la lata
y que ha sido una pesada con los informáticos
y todos los días ha estado viéndoles hasta que le han puesto
los tres ordenadores.
Pero te ponen los tres ordenadores con Windows 98.
Que yo a veces estoy allí dos horas, incluso más,
porque me quedo allí toda la mañana y en esas dos horas a lo mejor
han conseguido cargar dos pestañas, que es un poco desesperante,
porque entre que tengo más de 20 alumnos
con tres ordenadores que son tartanas, pues al final ni vienen.
O sea, vienen los chicos con los que al final
ya te hablas un vínculo de, oye, ¿qué tal la semana?
Pero el que quiere venir a sacar apuntes no viene porque sabe
que no los va a poder sacar.
Entonces, bueno.
Pues eso, hay buena voluntad
y hay gestores muy cañeros y gente que sí, que quiere,
que entiende que esto tiene que avanzar,
pero luego la realidad se impone y tenemos
Windows 98 y pantallas de ordenador en las que un gato
podría echarse una siesta.
Entonces, bueno, hacemos lo que podemos.
Un comentario más en la sala o online.
Francis, veo que te levantas.
Vale, vale.
Perfecto, pues te comparto por aquí.
Vale, vamos a compartir esto por aquí.
Pantalla, compartir.
Pues agradecemos muchísimo la mesa tan interesante
y la participación de cada una y cada uno de vosotros
y de Rafa también, también la incorporación de Ana,
que nos ha venido muy bien para poner cosas sobre la mesa.
Y vamos a compartir muy rápidamente, para cerrar,
la forma de vincularse a la red INC del capítulo España.
Como hemos dicho anteriormente, esto que creamos es una red
en la que yo creo que van a estar muchas de las cosas
también que hemos dicho hoy aquí, que se estaban diciendo al final.
Busca.
Como dijimos, los propósitos es vincular sobre todo a la comunidad
de estudiantes que están privados de la libertad
o que ya son egresados y que están fuera,
que están en proceso ya de libertad.
La forma de vincularse para la comunidad UNED,
asesores pedagógicos, coordinadoras o coordinadores de formación,
personal, docente investigador o el de administración y servicios,
profesorado, tutor, centros asociados.
Representantes de estudiantes, o sea, toda la comunidad UNED,
pues es a partir del correo que aparece aquí,
unedin arroba edu punto uned punto es,
a partir de escribirnos con su cuenta institucional
de la UNED, podremos mandarles toda la información
para vincularse a la red y todo lo que desde la red mundial
se está generando también.
Pues se quedará ahí en la base de datos
para que les podamos lanzar todos los correos que nos manden
desde la red global.
El requisito, pues que sean estos estudiantes
que van a vincular los asesores o el profesorado, tutor, etcétera,
estudiantes de la UNED.
Pero hay como dos vías, o sea, el personal de la UNED
se puede vincular a la red como personal UNED,
que va a fortalecer la red,
profesor, tutor, investigador, estudiante, etcétera,
pero al mismo tiempo este personal puede informar
al estudiantado que está en los centros
o que está en medio abierto para que se vincule a la red
INC del capítulo España.
Uno y otra tendrán que escribirnos a través del correo que se indica
aquí, queunetinc.
edu.
es.
Para personal de instituciones penitenciarias
que se quiera vincular, también superinvitado,
cualquier persona que nos escriba también al mismo correo.
Y, del mismo modo,
se pueden vincular personas de otros países,
pero no se vinculará a nuestra red nacional de España,
sino que les vamos a derivar a las redes de cada uno de los países
donde estén constituidas las redes nacionales.
Si no están constituidas las redes nacionales,
lo que vamos a hacer es derivarle a la coordinación general
para que puedan organizarse entre sus países
o vincularse a países cercanos.
Y lo interesante, como decíamos antes,
es crear comunidad de egresados y estudiantes universitarios.
Sobre todo vamos a empezar con estudiantes UNED.
Eso no significa que si hay otros estudiantes que no son de la UNED
no se puedan vincular a la red,
pero principalmente.
Ahora vamos a comenzar con el estudiante UNED.
El estudiante que esté ya en un proceso de libertad,
que esté en un CIS,
que esté en su casa, que esté en libertad definitiva,
pues que nos escriba igualmente a ese correo
y le podremos informar.
¿Qué es lo que vamos a mandarle?
La forma de vincularse, un formulario con lo que necesitamos
y, a partir de ahí,
pues que se pueda vincular a las actividades que se han dicho ya
y que vamos a trabajar en el proceso.
Esas actividades que vamos a trabajar en el proceso.
¿Tú tienes el cacharrillo?
La recordamos.
Está compartiendo pantalla así, ¿no?
Sí.
Básicamente,
informarle de todo lo que la red mundial pueda generar a lo largo
de las diferentes actividades.
O sea, le vamos a mandar tanto al profesorado
o a las personas que se vinculen como al estudiantado,
le vamos a mandar las informaciones y las actividades que se generen
en la red global, ¿vale?
En la Redding y en la Global Freedom Scholar Network.
Y, a partir de ahí,
pues pueden vincularse a las actividades que se generen
a nivel mundial.
Luego, vamos a desarrollar también algunos talleres,
con lo cual podremos, en algunos centros
o centros abiertos, con lo cual les podremos informar
para que las personas que se quieran vincular puedan formar parte
de estos talleres, siempre y cuando sea posible
y dentro de los territorios más cercanos
a los que estén las personas, Posteriormente,
es muy interesante el relato de vidas
que hemos dicho que vamos a crear con los diferentes estudiantes,
el estudiantado que quiera participar, Carlos va a ser ahí
como el promotor del prólogo, Rafa también va a participar,
y esto estará vinculado, sobre todo, como hemos dicho, a procesos de vida
que han sido importantes e impactados por la educación
y cómo se han generado ahí los cambios.
Como comentó.
Consuelo, el diagnóstico participativo
sí está más centrado en el equipo de investigación nuestro,
ahí no habrá tanta participación externa.
El apoyo con bibliografía básica también lo vamos a trabajar
para que, como habéis dicho al final,
tanto Laura como Ana lleguen, en la medida de las posibilidades,
la bibliografía que necesitan a los centros.
Y a coordinarla con los centros penitenciarios,
los centros asociados
y con el vicerrectorado de centros penitenciarios.
Y algunas salidas programadas para ir movilizando esos vínculos
y esas posibilidades de comunidad de estudiantes.
Tanto activos como egresados,
que puedan tener esa capacidad de poder desarrollar
y experimentar elementos de vida comunitaria y universitaria
que tenemos en el exterior,
pero que no tienen dentro de prisión.
Esto ahora mismo es lo que nos vamos a focalizar.
Y seguro que saldrán elementos importantes
también de los últimos que se han dicho aquí.
Sabemos que el tema de ciudadanía digital
es una de las cosas más relevantes,
por eso también se tuvo en cuenta en el diagnóstico
y habrá que valorar qué acciones se pueden mejorar
con el vicerrectorado y con la institución.
Bueno, pues hasta aquí.
No sé si ha quedado claro, que he ido muy rápido al final.
Simplemente que contacten con el correo, por favor.
Con el correo les mandaremos el resto de la información.
Están invitadas todas las personas que quieran vincularse.
Es verdad que nos vamos a centrar ahora mismo en el estudiantado,
tanto activo como egresado de la UNED.
Posteriormente valoraremos otra forma de vinculación,
pero es que no podemos alcanzarlo todo y también consideramos
que es una responsabilidad de la institución con su.
Con sus estudiantes, con el estudiantado.
Y nada más.
Esperamos que este evento de lanzamiento vinculando
a la red internacional haya sido interesante,
significativo.
También agradezco mucho y agradecemos la participación
de todas las personas que han estado conectadas
y de las personas que están en la mesa.
Estamos a vuestra disposición
y como los videos quedan en diferido,
pues lo van a poder ver en cualquier momento
todas las personas que están matriculadas
y todas las personas que quieran unirse a esta locura
que seguimos potenciando
desde el grupo de personas que ya veníamos trabajando en el ámbito
y que ahora quizás con más impulso y con una sinergia nueva
y sobre todo contando con el estudiantado tanto activo
como egresado de la UNED.
Podemos participar en un nuevo modelo o proyecto de trabajo colaborativo.
No sé si tenéis algo más para despedirnos.
Yo quiero cerrar con una cita del compañero de Carlos, que es
esto sirve para salir de la cárcel antes de salir de la cárcel.
Con esto cierro.
Gracias.
Pues muchísimas gracias y nos vemos.
Hasta pronto.