Vamos a continuar con la siguiente intervención
que teníamos prevista.
Es de la profesora Nuria Manzano.
He visto que estaba conectada, he intentado hablar con ella,
pero como estáis diciendo, aquí hay muy poquita cobertura
y no he logrado que llegase el mensaje.
Hola, buenas tardes.
¿Me escucháis?
Sí, te escuchamos perfectamente.
No, no me ha entrado tu llamada.
Yo creo que hay problemas de comunicaciones.
¿He compartido la presentación, Sepe?
Sí, podemos ver la presentación.
Así que si te parece, Nuria, te dejo al mando, al frente.
Muchas gracias.
En primer lugar, como todos mis compañeros,
quiero agradecer a la organización de esta jornada,
a todos los que han participado en la organización,
a toda la facultad, al profesorado y, por supuesto, a los asistentes,
tanto presencial como virtualmente.
Es importante, efectivamente, organizar esta jornada
para poner en valor no solamente toda la trayectoria
que lleva la titulación de pedagogía,
sino también todo lo que nos queda por hacer.
Y lo que de ello depende de nosotros,
no solamente de la facultad y del mercado laboral,
sino también lo que cada uno de los futuros pedagogos,
estudiantes y futuros pedagogos y profesionales tienen en su mano
para poder generar ese espacio que no es falta de necesidad,
sino muchas veces falta de visibilidad y de reconocimiento
a las aportaciones que podemos hacer desde la pedagogía.
Dicho esto, pues sí que me gustaría hacer un breve hilo, digamos,
de las cuestiones que voy a tratar en esta charla.
Muchas se han ido ya comentando de una u otra manera,
pero sí quería hacer un breve repaso sobre ese marco
de la pedagogía que tiene un histórico que nos ayuda,
pero muchas veces también nos condiciona
y a veces nos limita.
Y ver también cuál es el perfil profesional
y competencias de un pedagogo, que ya se ha ido más o menos comentando,
pero sobre todo desde la perspectiva
de cuáles son las más valoradas en el mercado de trabajo,
especialmente en el ámbito empresarial, cuáles son esos ámbitos
profesionales, los tradicionales, pero también los novedosos,
cuáles son las principales ocupaciones
y cómo está el mercado de trabajo y las perspectivas laborales
en este sentido.
Y cuáles son las salidas profesionales.
Y, por último, ver un poquito las funciones que tenemos
y cuál es el papel que nos queda a nosotros
cuando tenemos nuestro título y salimos al mercado de trabajo,
que no es una tarea que tenemos que hacer justo cuando se sale,
sino mucho antes, como ha comentado María José,
toda la labor que se hace a través de las prácticas
de los centros de orientación, etcétera,
son importantísimas para preparar esa transición
y esa inserción futura.
Hay muchos cambios que se están produciendo
y, por lo tanto, tenemos que ser conscientes de ellos
para sabernos posicionar.
En este sentido, este marco introductorio,
lo que buscaba realmente es abordar
el marco en el que se ubica la pedagogía para ser conscientes
de dónde venimos y cómo los ámbitos
en los que tradicionalmente se ha movido la pedagogía.
Realmente han condicionado el horizonte
de su despliegue profesional.
Como sabemos, ese concepto de apodogía
ha estado muy arraigado al ámbito escolar,
como ya se ha comentado, y muy vinculado al grupo de menores.
Pero ese reduccionismo, tanto en el ámbito de intervención
como en el colectivo de intervención,
pues realmente ha ido a lo largo, ya lógicamente se ha ido.
Cubriendo y respondiendo adecuadamente,
pero sí ese reduccionismo ha desdibujado
y ocultado en ocasiones las aportaciones que ha hecho
la pedagogía y las que puede hacer a otras áreas de conocimiento
que no eran las más visibles.
También el intrusismo laboral tampoco podemos decir
que ha ayudado, más bien al contrario.
Por eso conviene recordar que la pedagogía
es una ciencia social interdisciplinar
que se enfoca, efectivamente,
los planes de estudio están muy enfocados a la investigación,
a la reflexión de teorías educativas, formativas,
en todas las etapas de la vida, no solamente en la infancia.
Que llega a todos los ámbitos en los que se desarrolla la persona,
no solamente el educativo o el familiar, social,
sino en el ámbito cultural hay un ámbito de enorme potencial
y más en estos momentos, por supuesto, el ámbito laboral,
como ahora veremos,
y algunos otros más, el tecnológico, etc.
Es un campo que se encarga de sistematizar y vaya por delante
que todo lo que estoy comentando ahora.
Me gustaría que pudiéramos irlo traduciendo a competencias.
Es decir, nos encargamos de sistematizar,
optimizar procesos.
Estamos bastante capacitados y adquirimos competencias
de cómo sistematizar procesos, cómo organizar, cómo planificar,
cómo dirigir procesos educativos y no solamente educativos.
Para lo cual comprometemos muchas competencias a la hora de.
Recopilar datos, clasificarlos, analizarlos, sistematizarlos,
hacer conclusiones, tomar decisiones.
Es decir, todo eso son competencias muy transferibles
a cualquier otro ámbito más allá del educativo.
Efectivamente, como nos dicelo de ese número cuatro,
la función de mejorar los procesos educativos,
pero también otros procesos que tienen esa cualidad.
Y como.
Una certeza, digamos, que se nutre,
nos nutrimos de otros conocimientos provenientes de la sociología,
de la historia, de la antropología,
de la filosofía.
Ha estado nuestra compañera María José
haciendo una aportación muy interesante
sobre esa perspectiva suya y muy personal
y muy cualificada.
De la filosofía, la psicología, la política,
todos estos conocimientos al final tenemos que irlos,
los vamos triangulando dentro de nuestro conocimiento,
de nuestro quehacer cotidiano también.
Si hablamos también del marco en cuanto al perfil profesional,
más allá de lo que es el ámbito de la pedagogía,
Como consecuencia de todo esto que decimos,
el profesional de la pedagogía actúa acorde a unas coordenadas generales,
sea cual sea el ámbito en el que se desempeñe su labor.
Y conviene no olvidar esto
a pesar de la especialización posterior que realice,
ya que esos aprendizajes y competencias generales,
como he dicho antes, podrán irse transfiriendo
a cualquier ámbito de trabajo en el que finalmente se desempeñe.
Por tanto, es muy conveniente conocer la amplitud laboral de los pedagogos
en la que su especialización juega un papel fundamental
para acceder, en primer lugar, a un empleo
y, por supuesto, para asegurar ese empleo.
Pero también para que sea reconocido como campo propio del pedagogo.
Es decir, nosotros tenemos mucho que hacer también a la hora
de generar esa posición, esa valía y ese reconocimiento
de lo que hacemos y de lo que podemos aportar,
ese valor añadido que podemos aportar.
Estos abarcan desde la institución escolar,
como ya sabemos, hasta el mundo empresarial.
Es decir, comparando.
Este primer campo de actuación, con las posibilidades laborales
dentro de la educación, por ejemplo, no reglada, la parte correspondiente
a los centros escolares es mínima.
Es decir,
hay mucho más trabajo fuera del ámbito escolar que dentro.
Hay más salidas profesionales.
A veces no están tan identificadas.
Ya hay muchas muy identificadas,
pero todavía hay algunas que están emergiendo.
Por ejemplo, si revisáramos,
he tratado de localizar los datos de la inserción laboral
de los graduados en pedagogía en España en estos momentos,
no he podido tener el último dato,
pero respecto al tipo de colocación de los profesionales de la pedagogía
y hay más de un 60% que se emplean en la empresa privada
frente a un 28, no llega al 30% en la administración pública
y un 10% en las ONGs o fundaciones, etcétera.
Por eso el pedagogo, podemos concluir efectivamente
que desarrolla su labor en diferentes contextos
porque tiene una formación adecuada para eso,
transfiere muy bien ese tipo de competencias
que tiene a cualquiera de estos contextos.
Es un experto en sistemas y procesos educativos cuya formación
le capacita para desarrollar esas funciones generales,
como ya conocemos en los informes de ANECA
y otros tantos, ¿no?
Luego hablaremos de las cualidades, pero hay cualidades muy conocidas,
aparte de la formación, como la empatía, la observación,
la capacidad de análisis y síntesis, la capacidad organizativa,
de planificación, la creatividad, el liderazgo,
el trabajo en equipo.
Hay unas cualidades que entroncan en ese perfil del pedagogo
y que también son muy transferibles.
Pero que nosotros, como futuros pedagogos,
debemos ser capaces de ir también entrenando
y mejorando en función del objetivo individual que tengamos,
que luego veremos.
Si vamos al perfil profesional y competencias más demandadas,
bueno, todos conocemos ya las competencias en EICAS específicas
porque están en el grado, en la titulación,
pero efectivamente el profesional de la pedagogía se enmarca
dentro de un perfil profesional
relacionado con la ocupación de técnicas y métodos de enseñanza.
Así como de un proceso de mejora continua de esos métodos,
de un avance de la investigación, etc. Es decir,
es algo que ya conocemos,
es lo que vemos en cualquier documento.
Y si tuviéramos que hacer una síntesis
de las principales funciones del pedagogo,
como ya dice, por cierto, la UNED en su momento,
Vemos que tiene funciones de diagnóstico,
ya lo han comentado en la mesa de los representantes
de estudiantes, muy bien, por cierto,
muy bien agrupadas.
Las funciones de diagnóstico,
evaluación de necesidades, carencias y demandas,
tanto personales como grupales e institucionales.
La formación del pedagogo le capacita para eso.
Otra cosa es el nivel de intensidad
y de especialización que el grado le ofrece.
Garantiza y por eso tan necesario en la especialización posterior.
Otra función es la planificación y diseño de planes formativos,
la dirección y gestión de instituciones,
de grupos de trabajo, de proyectos, de personas,
la intervención educativa y formativa,
el asesoramiento, la mediación.
La evaluación de procesos formativos,
la evaluación de resultados, la evaluación de instituciones.
Es decir, el profesional de la pedagogía tiene competencia,
adquiere competencias en este tipo de funciones.
Dicho esto, efectivamente todos conocemos esas competencias genéricas
específicas de latitud del grado,
pero conviene conocer también cuáles son las competencias que son
más valoradas en el ámbito laboral,
especialmente el empresarial, como es lo que.
Hay aquí.
Algunas, en función del ámbito,
si vamos a trabajar más en el ámbito de la formación para el empleo,
de la orientación o en pedagogía hospitalaria
o en cualquier otro ámbito, algunas pesarán más que otras,
pero.
Hay una importancia y un reconocimiento de la importancia
que tiene la motivación por el trabajo, la responsabilidad,
la capacidad de trabajar en equipo de manera interdisciplinar,
la capacidad para resolver problemas,
la capacidad y el interés por el aprendizaje continuo.
Creo que en algún momento también en alguna de las mesas
se ha hablado del aprendizaje a lo largo de la vida,
el aprendizaje permanente, la capacidad de comunicación oral
y el escrita, importantísimo,
y también de conocer el código de lenguaje de aquellas personas
con las que nos vamos a comunicar en función
de cuál sea el que tenemos que garantizar esa comunicación
y sabernos expresar y entender.
La capacidad de organización y planificación,
la ética, el compromiso ético,
y ahora tanto se habla de todas estas cuestiones,
que no opaque muchas veces el discurso teórico que se habla,
como en estas jornadas o en cualquier otra,
con que haya una coherencia entre lo que decimos
y lo que hacemos.
Es decir, el compromiso ético,
pero que se ejecute en el día a día,
que realmente sea así.
Y esto, lo decimos los profesores,
lo tiene que asumir también el alumnado
cuando hacemos trabajos.
Hablamos de compromiso ético,
pero luego resulta que hay acciones que no son consecuentes.
La preocupación por la calidad y la mejora,
la adaptación al cambio, algo importantísimo en este momento,
esa capacidad de flexibilidad sin perder la capacidad de planificación
y de previsión.
El análisis y la síntesis, la aplicabilidad de conocimientos,
es decir, no quedarnos en el aspecto más teórico,
sino encontrar de la aplicabilidad de conocimientos,
y creo que comentaba también María José,
nacen nuevos conocimientos, ver en qué medida funcionan,
hay que ir rectificando, etcétera.
La búsqueda y gestión de la información,
algo importantísimo ahora mismo, y dentro del marco europeo
de competencias clave, que se aprobó en el 2018,
que ahora luego veremos otra cuestión,
Esto es una competencia fundamental ante el volumen de información
no siempre cierta o certera y tenemos que dominar ese tipo de competencia.
La creatividad, la innovación, las habilidades interpersonales.
Podríamos estar mucho tiempo desarrollando cada una de ellas,
pero.
Por cierto, no podríamos decir que estas son competencias exclusivas
para el pedagogo.
Podríamos decir que son competencias bastante transversales
a muchos puestos y a muchos ámbitos de trabajo.
Pero es verdad que el perfil que tenemos es muy importante.
Si nos centramos en los ámbitos profesionales,
tal y como hemos ya comentado, en la figura del pedagogo
cristalizan una serie de competencias profesionales,
como las que acabamos de decir y otras no, planificación,
organización, desarrollo, gestión, investigación, evaluación.
Que le capacitan para intervenir en cualquier campo
ligado a la formación.
De este modo,
podríamos conceptualizar los ámbitos profesionales en ámbito educativo,
ámbito social, cultural y comunitario
y ámbito empresarial.
En esta tabla podemos ver algunos detalles,
como el ámbito educativo
está presente no solo en la educación formal,
como ya conocemos, la arreglada,
sino también en la educación no formal,
donde canaliza y absorbe un porcentaje altísimo
de titulados en pedagogía.
En los gabinetes, los centros de formación,
de refuerzo académico, todo el tema de oposiciones, etc.
Hay multitud.
En el ámbito social, cultural y comunitario,
absorbe también un porcentaje bastante alto.
Todas las asociaciones, entidades,
fundaciones socioeducativas y culturales,
todo el ámbito de los servicios sociales y comunitarios,
etc. Y en el ámbito empresarial,
que aunque es conocido, efectivamente es conocido,
pero conocido por nosotros.
Pero no tan conocido su desempeño y su posibilidad de encaje
por el ámbito empresarial.
No está tan reconocido.
Si, por ejemplo, el titulado en psicología
está muy bien identificado, ¿qué hace?
Te lo representas mentalmente, pero no tanto el pedagogo.
¿Cuándo tiene un papel importante ahí?
Aquí podríamos ver, por no detenernos,
como quedará grabado, se puede ver a posteriori,
pero vemos algunos de los ámbitos en los que se puede trabajar.
Por ejemplo, en el ámbito empresarial es muy conocido todo el tema
de los departamentos de recursos humanos,
especialmente los departamentos de formación.
Detectando necesidades, diseñando planes y estrategias,
etcétera.
Pero hay más funciones que se pueden desempeñar
que a veces no son tan conocidas.
Todo el ámbito cultural, la gestión de los proyectos culturales,
tiene una línea muy potente de trabajo.
Todo el tema del asesoramiento y la mediación,
proyectos de innovación, proyectos sociales,
etcétera, también.
Si al hilo de lo que hemos comentado anteriormente
y del tema de la especialización, efectivamente la especialización
lógicamente va a incidir en el aumento de las probabilidades
de empleabilidad.
¿Qué buscamos con esa especialización?
Buscamos que el pedagogo tenga un perfil específico,
más allá del que la titulación le otorga,
que le permita acceder al puesto de trabajo acorde
con sus conocimientos y con los conocimientos demandados.
Digamos que esa especialización actúa como bisagra
para lograr ese matching, ese cruce.
Además, Por otro lado, como ya hemos comentado,
sirve como reclamo de puestos laborales,
que hasta ahora no han sido reconocidos
como propios del pedagogo.
Sí, otro tipo de titulaciones, pero no la nuestra.
Por ejemplo, actualmente podríamos afirmar
que la pedagogía se encuentra en, aunque pueda parecer
que no, la pedagogía se encuentra en expansión profesional.
Precisamente gracias a estos cambios que están ocurriendo en la sociedad,
no solamente en el aspecto digital, tecnológico,
competencias que ahora veremos,
etcétera, sino que hay unos cambios que están ocurriendo
en la sociedad que están generando la necesidad permanente
de formación continua y ahí el titulado en pedagogía,
el grado en pedagogía puede hacer muchas aportaciones
como ahora veremos.
Estos cambios, lógicamente,
van a provocar nuevos yacimientos de empleo,
el surgimiento de nuevos yacimientos de empleo para los pedagogos.
Por ejemplo, asesor educativo en empresas.
Hasta ahora se hablaba de otro perfil distinto dentro de las empresas,
pero el perfil de asesor educativo en empresas que se dedican,
pongamos por caso, empresas que fabrican
o comercializan juguetes, por ejemplo,
el pedagogo puede asesorar en la correcta fabricación
de los juguetes desde un punto de vista de evitar,
por ejemplo, o que estén libres de estereotipos sexistas,
por ejemplo.
O que sean adecuados para las edades de los niños.
Otro sector, por ejemplo, importante son las aplicaciones móviles.
Obviamente ya hay mucha gente trabajando ahí,
pero el pedagogo se encuentra en un espacio realmente emergente
en el cual se puede asesorar a cómo desarrollar aplicaciones educativas.
Lógicamente no lo haces desde un ámbito individual,
sino dentro de un equipo multidisciplinar donde están
los desarrolladores informáticos,
etc. Pero la parte de asesoramiento pedagógico es importantísima.
Recordemos las especializaciones que están surgiendo.
A partir del marco europeo de competencias,
lo que he comentado antes, por ejemplo,
la competencia digital para la ciudadanía, el DISCOM,
y luego también la de emprendimiento,
la de personal social,
etcétera, este tipo de competencias constituyen recurso.
Concebido con el propósito de elevar las competencias digitales
de los ciudadanos de la Unión Europea.
Además, también se están produciendo cambios sustanciales
sobre cómo será ese aprendizaje
y, por lo tanto, cómo se debe enseñar
en este nuevo ecosistema de ciudadanía en el que estamos,
un ecosistema digital y de inteligencia artificial,
que también se ha comentado en la primera ponencia.
Es decir, estamos en un momento de grandes cambios
en los que el pedagogo tiene mucho que decir con esas competencias
que tiene.
Otro ámbito, por ejemplo, es la dirección de proyectos,
que también lo conocemos, pero ¿cómo aplicamos esa dirección
de proyectos?
Pues es un campo también muy interesante.
Y donde los pedagogos pueden trabajar y trabajan también muy bien,
ya que existen multitud de personas que tienen ideas,
que tienen proyectos, pero no siempre tienen el conocimiento necesario
para estructurar ese proyecto que quieren de una manera adecuada
y conocer, por ejemplo, dónde se pueden presentar,
cómo se deben presentar, es decir,
hay una labor de asesoramiento de proyectos importante.
En este aspecto, el pedagogo tiene las competencias
para dar forma a esos proyectos y dar forma a las ideas y buscar,
por ejemplo, convocatorias acordes donde presentarlo,
donde poder garantizar la presentación y cierto éxito
y ponerlo en marcha.
Hay otro ámbito también que es, es decir,
muchas veces, y lo han hecho muchas profesiones,
se han ido especializando y generando especializaciones en función
de la demanda de la sociedad.
La pedagogía también tiene que hacer lo mismo.
Aprovechando esas competencias de base que tenemos.
Por ejemplo, en estos momentos hay un exceso de formación
y un exceso de información que satura muchas veces al ciudadano,
sea cual sea, familias, empresas, etc.
Y es necesaria la figura del orientador en formación,
es decir, cómo orientar como profesional
que puede discriminar entre las distintas ofertas
y orientar a la persona.
Sobre cuáles son las actividades formativas más acordes
a los demandados.
No es lo mismo que el orientador.
El orientador incorpora parte de esas funciones,
pero puede tener un perfil propio.
Es decir, hay multitud de otros aspectos también
que serían de interés.
Se han mencionado en alguna de, creo que en la mesa
de las representantes de estudiantes,
algunas funciones también como el diseño de metodologías didácticas,
todo el tema de la innovación, el diseño de materiales educativos
no solamente para la escuela, la formación de formadores,
el reciclaje profesional y todo lo que eso conlleva,
el entrenador o mediador laboral, etcétera, etcétera.
Veis aquí algunas de las profesiones posibles,
hemos ido mencionando algunas,
pero la idea es que hay multitud de opciones.
En definitiva, nos encontramos con un mercado laboral.
Muy cambiante.
Estamos en un momento especialmente flexible,
donde se están moviendo muchas cosas,
donde surgen nuevos puestos laborales y desaparecen otros.
Muchas de las nuevas necesidades están relacionadas
con procesos formativos.
Y esa es la función principal de un pedagogo.
Por tanto, se están generando posibilidades laborales
dentro del espacio propio de la pedagogía.
Es decir, como decimos, ante este dinamismo
y cambio que hay, hay una parte importante
que depende de nosotros, no solamente de las instituciones que ofrecen,
que ofrecen los títulos,
como son las universidades o del mercado laboral,
sino de nosotros mismos, de qué hacemos.
Con ese capital formativo que obtenemos,
con la trayectoria experiencial que vamos acreditando poco a poco
y donde nos visibilizamos a través de redes profesionales,
etc. Es decir, como digo,
hay que conocer muy bien ese mercado laboral
detectando las oportunidades que están emergiendo
y cómo evolucionan.
¿Cómo van evolucionando esas profesiones?
Hay profesiones que van a la baja y otras que van al alza.
Efectivamente, hay una infraestructura,
como sabemos, como los servicios de apoyo y empleo,
las agencias de empleo, los centros de orientación,
etcétera, que ya se han mencionado, pero la parte individual,
la parte de responsabilidad individual que tenemos en construir
nuestro propio itinerario, formativo y profesional,
también es corresponsable de esa identidad
y ese posicionamiento en el mercado de trabajo.
Aquí tenéis algunos de los aspectos que ya hemos ido mencionando,
todo el campo cultural, social, el sector editorial
que hay desde hace mucho tiempo también pedagogos ahí,
pero como digo,
muchas veces hay otros titulados que no han tenido esa formación
y están ejerciendo allí.
Y a veces asumiendo tareas educativas.
Lo que ocurre es que los pedagogos tenemos que hacer un esfuerzo
de especialización en función de nuestro objetivo profesional
y las necesidades que va teniendo el mercado.
Vais viendo aquí todo el tema de las innovaciones educativas,
robótica, pensamiento computacional, inteligencia artificial,
mediación de conflictos, todo el tema
de la orientación y inserción laboral,
atención de la violencia de género, de costos escolares.
Es decir, hay multitud de aspectos.
En este sentido, ya vamos a ir finalizando.
Como vemos, estamos en un escenario de cambio,
pero también de apertura a nuevas salidas profesionales,
itinerarios laborales,
donde el pedagogo debe posicionarse,
volvemos a insistir, debe potenciar las posibilidades tan amplias
que hay en los distintos contextos profesionales
y en las distintas funciones que ofrece la pedagogía.
Es decir, se trata de una titulación que cada vez es más transversal.
Lo es, de facto, pero cada vez es más transversal
y esa transversalidad es un valor enorme para nuestro posicionamiento
en el mercado laboral y aplicable a diferentes contextos de actuación,
no solamente el educativo, como hemos comentado antes.
Si tuviéramos que hacer una recomendación a los estudiantes
y futuros pedagogos, sería importante que asumieran, como ya hemos dicho,
un rol muy activo en estos tres objetivos.
El primero, desarrollar tareas de cualificación superior,
que es un objetivo profesional
que entendemos que puede cubrir la universidad
y las diferentes especializaciones que puede hacer.
Hay veces que tienes que detectar en función de tu objetivo profesional
cuáles son las competencias que te faltan
y esas tienes que actualizarlas.
Y tercero,
mejorar aquellas competencias personales de carácter transversal
porque es un objetivo individual.
Por tanto.
Triangular el objetivo sociolaboral, el objetivo profesional
y el objetivo individual es clave para tener un perfil sólido
y que realmente vaya a un entorno laboral
y tenga algo que decir.
No se encuentre como en alguna mesa escuchado decir,
pues no sé qué tengo que hacer aquí, ¿no?
Es decir, construir tu propio itinerario formativo,
¿vale?
Ya por último, lo hemos oído ya mencionando,
retomando las funciones que ya hemos comentado anteriormente,
podríamos hacer una clasificación en función
de los tipos de puestos que suelen desempeñar,
tales como los siguientes.
Vemos un ámbito más de dirección, más técnico,
un ámbito más de investigación, como la ponencia que ha dado Eva.
Un ámbito más técnico, un ámbito más de asesoramiento
y un ámbito más de planificación.
En función de los ámbitos tiene alcances distintos,
horizontes diferentes y por lo tanto requiere
distintos tipos de funciones y por supuesto ya actividades
y tareas.
Es lo que viene a ser el análisis de puesto.
Vemos aquí funciones como docencia, diseño, planificación, coordinación,
asesoramiento.
En función de cuál sea el ámbito en el que me voy a mover,
así se distribuirán las funciones que debo desempeñar.
Y es ahí donde tenemos que ver cuáles son las que tenemos
y cuáles son las que necesito especializarme.
Y ya, por último,
para ir concretando algo más, los espacios profesionales
en los que suelen desempeñarse laboralmente los pedagogos,
los que suelen.
Algunos claramente en alza, otros a la baja,
pero veis que hay algunos más que podríamos añadir aquí,
como todo el ámbito de la tecnología,
donde creo firmemente
que los pedagogos tenemos mucho que aportar ahí.
Con la especialización adecuada tenemos los centros,
tanto escolares, los centros de educación especial,
centros de refuerzo educativo, centros penitenciarios,
gabinetes de orientación, centros deportivos,
empresas de formación.
Centros hospitalarios de menores, gabinetes psicopedagógicos,
editoriales, asociaciones, equipos de orientación educativa
y profesional, ayuntamientos, universidades y muchos otros más.
Y ya por último, no queremos terminar esta charla
sin insistir en la importancia que tiene,
una vez más, esa especialización y la construcción
de nuestro propio itinerario formativo y experiencial,
para posicionarnos en los espacios profesionales
en los que existe la necesidad.
Pero no siempre existe la visión de lo que podemos aportar
como pedagogos.
Somos nosotros, junto a nuestras universidades
y colegios profesionales,
los que creamos alianzas con otros profesionales,
vínculos entre necesidades y actuaciones profesionales
que aportan valor.
En definitiva,
lo que comentaba antes, triangulares itinerario,
donde por un lado garanticemos una óptima cualificación superior,
que sería el objetivo sociolaboral,
garanticemos que tenemos unas competencias específicas
actualizadas en función del objetivo profesional
y mejorar esas competencias personales de carácter transversal,
que sería mi objetivo individual.
Y ya por último, no queremos terminar sin recordar el escenario
que estamos viviendo en relación a las competencias a nivel europeo.
El año europeo de las competencias, que fue en 2023,
está dando y dará un nuevo impulso al aprendizaje permanente,
capacitando a las personas y las empresas para que contribuyan
a las transiciones ecológica, digital, etcétera,
apoyando la innovación y la competitividad.
En todo este escenario, los pedagogos podemos aportar mucho.
Pues será necesario disponer de una mano de obra
con las competencias que demanda el mercado.
Sabemos que todo esto contribuye al crecimiento sostenible, etcétera,
pero en esa cualificación de esa mano de obra con esas competencias,
considero que podemos aportar.
Este año europeo de las competencias va a ayudar a las empresas,
hay financiación para ello, va a ayudar a las empresas,
en particular a las pequeñas y medianas empresas,
a hacer frente a escasez de trabajadores
descualificados realmente, a pesar del nivel de desempleo
que hay en algunos ámbitos.
Pero también va a promover una mentalidad de reciclaje
y de perfeccionamiento profesional tan importante
y ayudará a las personas a adquirir las competencias
adecuadas para empleos de calidad.
Todo este tipo de escenario,
como digo, de distintos tipos de transiciones,
no solamente la ecológica, la digital,
están creando nuevas oportunidades para las personas
y para la economía en la Unión Europea.
El papel que desempeñen los titulados actuales y los profesionales
y cómo se posicionen con las competencias adquiridas
y las que están por adquirir, dependerá también la visibilidad
y el reconocimiento que la propia sociedad
hace de nuestro título y nuestra profesión.
Por mi parte, nada más.
Muchas gracias.
No sé si hay alguna pregunta.
Voy a mirar aquí en el chat.
Muchas gracias, Nuria, por tu participación.
No sé si aquí en la sala.
Sí, estoy viendo que Lidia ha solicitado el micrófono y ya
A ver, hola, buenas tardes.
Hola, soy Lidia Lozada.
Nada más para, de verdad,
estábamos comentando en la exposición de la compañera,
la profesora Nuria Manzano, que creo que refleja mucho el sentir
y el contenido absolutamente real de la situación
y queríamos, bueno, yo quería personalmente darle la enhorabuena,
solo eso.
Muchas gracias.
Tenemos posibilidad de otra.
Muchas gracias, Lidia.
Sí, sí, sí.
Bueno, muy rápidamente, agradecer a todas las mesas anteriores
porque lo teníamos ahí.
Yo lo tenía en la necesidad de compartir
al grupo de estudiantado, a María José y a Nuria.
Habéis complementado
y ha sido excelente toda la para no sé qué momento,
yo sí tengo una gran inquietud.
Hay por necesidad profesional
que delimitar la profesionalización y funciones profesionales
de la pedagogía social y de la educación social,
claramente, porque eso está indefinido.
Y finalmente se está contratando más a los educadores
y a las educadoras que a los pedagogos
por nuestra trayectoria histórica.
En otros países de Europa solo existe la figura del pedagogo social,
pero en España no.
Esa es una inquietud que hay que resolver.
Y otra que tenemos que resolver, creo yo,
es la delimitación de los campos y funciones profesionales
en todo el tema de lo escolar, porque el psicólogo educativo,
como ya se ha dicho también, está ahí teniendo.
Una complementación, intrusismo, no sé cómo llamarle,
a lo mejor todo eso al mismo tiempo,
con la pedagogía en el sistema escolar.
Entonces creo que ese ejercicio también hay que delimitarlo,
especialmente cuando hay unos libros blancos que ahora van a salir
y que habría que tener en cuenta.
Nada más y disculpas por la extensión.
Bueno, para los que estáis en casa,
os informo que Pilar amenaza con volver a participar.
Pilar cree que también hay que agradecer muchísimo la figura
del profesor tutor y la exposición que hemos tenido
de la actividad tutorial en prácticas de pedagogía.
O sea, ese es el puente.
El puente entre nuestra universidad y la empresa o la escuela
o el instituto o el gabinete son las prácticas.
Y todo el mundo no puede ser tutor de prácticas.
El tutor de prácticas ha de tener una serie de características
que tú has manifestado perfectamente
y que yo sé que tú las tienes.
Gracias.
Sin que sirva de precedente, estoy muy de acuerdo
en todo lo que se ha comentado.
Pero hay una serie de cuestiones que más que me gustaría dejar latentes,
que me inquietan.
Lo primero, fundamentalmente, a las estudiantes
darles la enhorabuena por la mesa que habéis hecho.
Tengo una muy desagradable sensación
de que los alumnos que yo tengo en pedagogía son muy jóvenes
y probablemente la madurez intelectual y personal
que habéis demostrado probablemente le faltan muy mucho a mis alumnos,
con lo cual me da la impresión que la pedagogía
es un grado de madurez al mismo tiempo que de estudios,
con lo cual insisto, mi enhorabuena.
Como intentaremos decir luego en nuestra presentación
y en nuestra mesa,
evidentemente sigue latente todo el tema
de lo que es educación social, pedagogía social
y nosotros, y sobre todo yo abogo y dejo muy claro, y lo dejaré,
intentaré dejarlo muy claro, que estamos hablando de política.
Y estamos hablando de política total y absolutamente,
y me remitiré cuando haga la presentación a don José Ortega
y Gasset, que ya decía que la pedagogía social es total
y absolutamente política social.
Y como es total y absolutamente política social
y van de la mano,
pues estamos abocados a jugar con lo que políticamente nos hacen.
Entonces, evidentemente, con la compañera que ha hecho
la última presentación estoy total y absolutamente de acuerdo
que tenemos que definir competencias.
Tenemos que definir competencias, pero lo que nos está pasando
es que directamente.
Queremos abarcar tantas competencias
y estamos haciendo una carrera tan genérica
que al final el alumno sale semidesnudo al mercado laboral
y tiene la sensación de una incapacidad profunda,
cuando no es cierto.
Probablemente.
En vez de, y tengo la sensación de estar privatizando la universidad
para que luego directamente hagan el máster oportuno
y se le cobre el rédito oportuno,
probablemente nos tendríamos que plantear salir de esa burbuja
tan maravillosa que estamos y darnos cuenta
de que la universidad, si tiene alguna utilidad,
es para dar servicio a la comunidad
en la que está y no para autosatisfacer su umblío.
Con lo cual probablemente tengamos que hacer puertas abiertas y tengamos
que cambiar total y absolutamente una estructura muy antigua,
pero no sé si inútil para la realidad que tenemos hoy.
Y muchas gracias por la presentación.
Bueno, muchísimas gracias por todas las intervenciones.
Si os parece, vamos a concluir con la presentación
que teníamos prevista para la última parte de la mañana.
Estoy aquí sola en la mesa porque lo siento,
pero me vais a tener que sufrir un ratito.
Os prometo que voy a intentar ser muy breve.