Tenemos la suerte de contar esta mañana
también aquí con María José Corral Carrillo,
que se está incorporando a la mesa.
Ella es profesora tutora del Centro Asociado de Sevilla,
pero además es la coordinadora del COIE.
Y bueno,
pues al elaborar o al diseñar el programa,
consideramos que era imprescindible.
Contar con su participación.
Tenemos la suerte de que ella haya aceptado
estar aquí hoy con todos nosotros.
Así que, por no robarle más tiempo, le cedo la palabra.
¿Necesitas?
¿Qué nos ayuda?
Viene la ayuda.
Bueno, pues buenas tardes
y desde luego la suerte la tengo yo de poder estar aquí con vosotros
y poder compartir este espacio tan interesante
como es el que nos motiva
y nos apasiona a todos los que estamos
y los que estáis al otro lado de la pantalla, que es precisamente
el.
Para ver la pantalla.
Es el PowerPoint, ¿verdad?
Sí.
Prefiero el PowerPoint.
Ahora, bien.
Bueno, voy a ir rápido
porque vamos un poquito de tiempo regular y bueno,
para no entretener demasiado, ¿no?
A ver, un segundito.
En este Día Internacional de la Pedagogía,
que estamos celebrando, estamos de fiesta,
estamos conmemorando.
Y bueno,
pues vamos a seguir disfrutando porque la verdad que nos han recibido
magníficamente aquí en la Facultad de Educación,
lugar que nos encanta ver, visitar, venir y participar juntos.
Gracias.
Ahora sí, genial, fantástico.
Bien, bueno, pues mi participación está mañana tarde ya,
sobre las prácticas en pedagogía y la formación profesional, ¿no?
Esa sinergia entre estudiantes,
profesores, tutores, tutores profesionales
y, claro, cómo no, equipos docentes, ¿no?
¿Qué es la sinergia?
Bueno, pues ese es el arte de unir fuerzas.
Distintas para construir un todo, que es más
que la suma de sus partes.
Y esa sinergia es la que vamos a tratar aquí,
o voy a tratar de motivar y de, bueno,
pues visualizar un poco sobre el tema, ¿no?
En la formación del pedagogo y de la pedagoga,
pues representa la alianza, esa alianza estratégica
entre estudiantes, profesora-tutor, equipo docente
tutores profesionales,
para forjar una formación verdaderamente transformadora.
Y eso es complejo, es altamente complejo.
Lo digo desde la perspectiva de la tutoría,
que tenemos que articular muchas cuestiones aquí en la sala.
Encontramos equipos docentes de prácticas que están llevando
prácticas 3 y prácticas 4 diseñando el programa formativo.
Y es altamente complejo para los profesores tutores
de los centros asociados unir todas estas fuerzas
y encontrar esa sinergia.
La sinergia no es simplemente colaborar,
es mucho más.
Es lograr ese aprendizaje más profundo,
reflexión más rica.
Y una transformación más potente de las prácticas,
porque, visto esta,
que las compañeras que han participado antes
han visto la gran riqueza que suponen las prácticas en pedagogía.
El espectáculo de llegar al lugar
y disfrutar y ver la realidad de la profesión.
Es algo muy potente.
La formación práctica es un pilar esencial
en los procesos formativos de las carreras de educación.
Es así en todas.
Yo lo defiendo, por supuesto, en todas las carreras,
porque está visto que se aprende haciendo.
Complementa los saberes teóricos.
Todo es mucho más abstracto en lo teórico y esta posibilidad
da la posibilidad de construir la identidad profesional sólida
y situada.
Y de seguro que, por las caras de las compañeras que acaban
y están con sus prácticas, están entendiendo
que esto verdaderamente ha sido de esta manera, ¿no?
Ha sido sólida y situada.
Y no me resistía al.
A esta intención de compartiros esta frase tan común
y que seguramente la conocéis de este libro tan magnífico,
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar,
que no se puede enseñar a enseñar sin enseñar en contextos reales.
Y es ahí donde el pedagogo aprende a desarrollar,
sea el contexto que sea, el ámbito que sea,
que ahora lo veremos rápidamente porque voy a intentar ir
lo más rápido posible, ¿no?
La formación práctica permite conectar los marcos conceptuales
aprendidos en la universidad, en todas las asignaturas teóricas,
en los contextos reales.
Además, da sentido a lo aprendido
y a desarrollar un pensamiento pedagógico contextualizado,
como decía anteriormente.
Prácticas en pedagogía.
Bien, prácticas en pedagogía tenemos dos tipos, ¿verdad?
Curriculares y las extracurriculares.
Las extracurriculares se llevan a cabo a través del COIE
de la oficina de prácticas.
Anteriormente, hace unos años,
exclusivamente las llevaba el COIE de los centros asociados
y, bueno, pues se gestionaban directamente con las entidades,
con los profesionales, con el estudiante y demás.
Pero ahora lo lleva a la oficina de prácticas.
Gran alivio para los coíes, sinceramente,
porque la gestión es muy intensa.
Curriculares.
Bien, la práctica en pedagogía, bueno, pues tiene,
pues ese desarrollo es único, no es único ni en el espacio
ni de una sola manera, ¿verdad?
Hay escenarios diversos.
Lo hemos visto, lo hemos visto en las distintas visiones
que nos han compartido, anteriormente,
aulas escolares de distintas etapas, instituciones comunitarias,
entornos virtuales, proyectos de investigación, acción,
programas de intervención socioeducativa, etcétera.
Porque el abanico es bien amplio.
Vamos a hablar un poco más sobre eso.
En el ámbito escolar, socioeducativo y comunitario,
intervención psicopedagógica y orientación,
digital y tecnopedagógico,
ámbito de gestión, organización educativa,
Ámbito de investigación, desarrollo profesional.
Aquí vemos otro montón de, digamos, ya más pormenorizado,
y viendo las posibilidades que en algunos,
sobre todo en las comunidades autónomas,
que no en todas las comunidades es igual.
Ni siquiera el pedagogo puede entrar a la escuela
si no es por un real decreto.
Por ejemplo, en Andalucía
tenemos un real decreto que ya es bien, bien, bien antiguo,
pero debido a eso se puede entrar en las escuelas públicas,
porque si no, no habría manera.
Tendría que ser a través del MAE solamente,
del Máster de Información del Profesorado
.
Educación especial, inclusiva, centros de educación, aulas TEA,
educación de adultos, universidad y COIE.
Y eso es.
La compañera que participó anteriormente
nos comentaba su práctica en los COIE.
En el COIE del Centro Asociado de la Universidad de Sevilla todos los años
tenemos estudiantes en prácticas.
Y es muy interesante tener estudiantes en prácticas
en los COIE de pedagogía.
Porque aparte de que, bueno, pues ven las realidades de dentro,
participan directamente y colaboran con las distintas acciones
y las propuestas innovadoras que a través de sus proyectos
de innovación y.
Y lo que van desarrollando a lo largo de las prácticas 3
y luego implementan en prácticas 4,
favorecen enormemente este departamento,
este servicio del estudiante.
Educación no formal, apoyo psicopedagógico,
administración pública, etcétera.
No quería pasar sin hablar de las jornadas de prácticas.
Desde hace unos años estamos trabajando en esta línea.
La jornada en nuestro centro asociado la organiza el COIES.
Cada centro asociado, pues a lo mejor no todos participan,
eso sí lo sabemos, pero sí es verdad que son fundamentales.
Porque en las jornadas de prácticas que se hacen al inicio de curso,
que en nuestro caso la organiza el COIE,
pues hablamos de distintas cuestiones interesantísimas y que, bueno,
pues la importancia de las prácticas en la formación profesional,
las distintas modalidades que hay,
la normativa tan espesa al principio.
Los roles que se desempeñan, también de las competencias básicas
que debe tener un estudiante,
porque el estudiante se matricula probablemente en julio o en agosto,
pero está tan indeciso que me voy a encontrar.
Entonces, si en septiembre, antes.
Justo antes del comienzo académico tiene una jornada de práctica
en su centro asociado, va a clarificar enormemente,
aunque yo soy más partidaria de hacerlas en junio,
justo al terminar el curso, para matricularse con conocimiento.
Porque llegan muchos estudiantes pensando que a lo mejor las prácticas
las puedo compaginar con siete mil cosas
que cada uno tiene, Y las prácticas son obligatorias,
presenciales y tienen una carga que no a todos les supone
de la misma manera la facilidad o no.
Por lo tanto, recomendable 100% las jornadas de prácticas.
La importancia de la actitud profesional,
la puntualidad, el compromiso.
No todos los estudiantes se matriculan en la asignatura
con esa claridad del compromiso, de la puntualidad a la hora
de desarrollar sus prácticas.
La gestión emocional.
Depende del departamento, del ámbito, del contexto.
No todo el mundo está preparado.
Hay personas que tienen una empatía sin autocontrol
y es muy difícil quitarse el mono de trabajo
para no llevarse esa carga emocional después de las prácticas,
entre otras cosas.
Y también las propias cuestiones personales que pueda tener.
Que, como digo, colabora al COIE,
pero que lleva la oficina de prácticas.
Hemos visto prácticas curriculares y entramos en las extracurriculares,
tan importantes porque están haciendo partícipe a los estudiantes
de mayor posibilidad de aprender de la profesión
y, por supuesto, de desarrollar su identidad profesional.
Para ello, la oficina de prácticas tiene esta infografía de Geniali
perfectamente estructurada, donde pueden entrar
y registrarse, registrar la entidad, la creación y demás.
Y los COIES colaboramos con esta oficina
a la hora de la gestión y demás, y de la facilidad a la hora
de encontrar los lugares de prácticas en convenio con los estudiantes.
En relación con ellos y sus preferencias.
¿Qué hacemos desde el COIE?
Pues, claro, escuchamos.
Y mucho.
Y más en los centros asociados
que, bueno, yo ya tengo la lista de citas completa
hasta finales de junio.
Los estudiantes van dos días por semana,
tienen dos días por semana para pedir cita presencial,
y entonces escuchamos, ofrecemos.
Y viene el estudiante aplicado.
Antes de finalizar el curso, pide su cita en el COIE
y dice, mira, yo el año que viene empiezo las prácticas.
Y a lo mejor son de cualquier carrera,
pero en pedagogía están sumamente preocupados por este asunto.
Y escuchamos, ofrecemos un espacio confidencial,
un despacho en el cual está el estudiante profesional.
Que tiene su cita personal, y el coordinador del COIE,
cercano para hablar con sus inquietudes emocionales,
personales, vocacionales.
Acompañamos en el proceso, les ayudamos a leer
lo que están viviendo en su práctica.
También, una vez que inician la práctica.
También es verdad que nuestro COIE,
al ser un centro asociado grande, casi con 7.000 estudiantes,
es un COIE muy intenso y muy vivo.
A veces las colas para las citas son bastante largas.
Orientamos,
les apoyamos en la construcción de su proyecto profesional,
mediamos.
Es una labor bastante intensa,
por eso es tan importante la colaboración con estudiantes
que hacen las prácticas en nuestros cohíes.
En las primeras tutorías de prácticas de pedagogía
lo que se recibe es.
Ansiedad, preocupación, cómo lo hago, qué tengo que hacer,
dónde voy.
Bueno, es bastante intenso.
Incluso esos días el propio chat de Teams,
los foros, los correos son muy abundantes.
Pero hay que atender.
Yo creo que hay que atender al estudiante.
Y es muy difícil.
Es muy difícil porque ser profesor tutor de prácticas no es ser profesor
tutor de una asignatura teórica.
Es bien, bien diferente.
Requiere un esfuerzo añadido.
Que ahora hablaré de eso un poco, si me da tiempo.
Esta fue una frase de una estudiante, ¿no?
Los primeros días de tutoría.
Sé que no llegaría a las prácticas sabiendo todo,
pero sí necesito tener una base sólida
para poder aprovechar al máximo la experiencia.
Estaba emocionadísima con sus prácticas.
Crecer, equivocarme con sentido y salir de allí un paso más cerca
de ser la profesional que quiero ser.
Esto es una frase real de la estudiante,
que digo, esto me lo guardo, esta me la guardo, ¿no?
Las prácticas de pedagogía son una materia clave
para el conocimiento y el desarrollo de la identidad profesional.
Lo hemos dicho en varias ocasiones, ¿no?
¿Qué competencias debe tener un profesor tutor de prácticas?
Y aquí yo insisto en la necesidad de una formación
específica para ser profesor tutor de prácticas.
No es fácil.
Responsabilidad y compromiso.
El estudiante se siente perdido.
Muchos de ellos puede ser que pierdan la oportunidad
de realizar sus prácticas en tiempo y tengan que entregar.
En la convocatoria extraordinaria debido a que a lo mejor
se ha pasado alguna cuestión de comunicación
fluida entre el tutor y el estudiante,
y es una responsabilidad.
Ser tutor de práctica requiere responsabilidad y compromiso,
cumplir horarios, tareas asignadas, normas,
tomarse el rol en serio, autonomía y proactividad,
saber gestionar a tiempo las tareas, Capacidad de adaptación,
entender que cada centro o institución
tiene su propia cultura.
Todo esto es bastante delicado, ¿no?
Porque hay muchos ámbitos y el estudiante quiere.
Bueno, hay muchos que tienen una idea más o menos clara,
pero luego se abre mucho un ámbito muy grande,
como hemos dicho anteriormente, ¿no?
Competencia comunicativa, ética y actitud profesional, ¿no?
Desarrollo de competencias profesionales,
aprender a planificar y ejecutar y evaluar procesos educativos.
Todo ese tipo de competencias o habilidades
que necesita un estudiante a lo largo de la formación de la asignatura
de práctica en la primera parte son fundamentales.
Desarrollabilidad descomunicativa, gestión de aulas,
si es el caso, o de otro contexto determinado.
Fortalecer la toma de decisión y autonomía profesional.
No estar dependiente del profesional, del tutor profesional,
sino también tener iniciativas,
como nos comentaba antes la compañera, que ha propuesto
una intervención bastante interesante en sus prácticas en el COIE,
que creo que es muy relevante y da.
Esa visión de autonomía profesional.
Reflexión, reflexión, autoreflexión, reflexión de la práctica.
El poder realizar cualquier cuestión y poder reflexionar sobre ello
es lo que nos da un mayor crecimiento en el conocimiento.
Aprendizaje reflexivo dentro de la misma idea.
Espacio de interacción con otros actores.
Hay otros actores en el escenario.
Hay otros actores que a lo mejor no pensábamos.
Y es una manera importante de saber trabajar interdisciplinarmente.
Identificar aciertos, dificultades, áreas de mejora.
Por eso es tan importante ese aprendizaje reflexivo.
Construir saberes desde la experiencia,
como con el concepto de practicante reflexivo,
vuelvo a la misma idea, y vínculo con la realidad.
Aquí tenemos el cuarteto formativo de las prácticas.
Hay un cuarteto.
Está el equipo docente,
está el profesorado tutor, está el profesional colaborador
y está el estudiante.
Hay un cuarteto y ese cuarteto tiene que estar visible en todo momento.
Aquí tenemos un post en el grupo del GITPIT de la profesora
tutora Ana Birrún Moreno,
que les animo a leer porque es bastante interesante,
porque hace una analogía con un cuarteto de cuerdas.
Bueno, pues aquí tenemos un poco todo esto.
Aquí tenemos al estudiante, al protagonista.
El estudiante es el protagonista del proceso de aprendizaje.
Tiene un rol,
es un protagonista activo del proceso formativo.
Se sitúa en una doble condición de aprendiz y de futuro profesional.
Aquí veis algunas funciones clave, que dependiendo de la asignatura,
ya sea práctica 3 o práctica 4, pues tiene un rol,
o sea, una función es un poco con matices, ¿no?
El estudiante de pedagogía resignifica su experiencia
cuando es capaz de establecer relaciones entre lo vivido,
lo pensado y lo acompañado, porque es un profesional en potencia
que está siendo acompañado por un profesional en activo.
Bueno, aquí va un poco más de lo mismo.
Como quiero ir rápida, me voy a saltar algunas diapositivas
porque creo que merece la pena.
Por otra parte, tenemos a otro profesional,
el profesional colaborador.
El profesional colaborador que guía en el contexto real,
sea cual sea.
Su rol es un profesional en ejercicio que acoge al estudiante,
ya sea en el aula o ya sea en cualquiera de los equipos
o de los contextos donde se haya desarrollado.
Actúa como modelo, como guía, mediador, referente.
Y es importante.
La vinculación en primera instancia con ese profesional.
A veces es muy fácil, porque el profesional colaborador
tiene una empatía y una actitud muy abiertas,
pero a veces no es tan fácil.
Entonces, llegar a esa vinculación es fundamental
en los primeros momentos.
Este profesional facilita la transición
entre el conocimiento teórico y la actuación pedagógica.
Generando esos espacios de diálogo y de co-construcción de saberes.
Aquí hay algunas funciones claves de este profesional colaborador
que podéis ver en pantalla.
La forma del modelo tutorial que ejerce el tutor profesional
influye y condiciona el aprendizaje, porque yo estoy seguro que,
dependiendo del profesional que habéis tenido,
Los que estáis al otro lado, que son muchos de los estudiantes
que se han matriculado en estas jornadas,
pues habéis vivido, evidentemente,
ese modelo que haya desarrollado el tutorial va a, de alguna manera,
significar en vuestro desarrollo profesional, para bien o para mal.
La posesión de competencias adecuadas en el tutor profesional
determinará la aparición de la buena praxis tutorial
adaptada a los contextos del estudiante.
Lo que le va a contribuir a alcanzar esos objetivos
de la propia práctica.
Y luego está el profesor-tutor, el profesor-tutor enlace académico,
El rol guía el proceso, enlaza la teoría que aparece y diseña
y ejecuta el equipo docente y actúa como un intérprete cultural
también de los espacios y de los ámbitos y contextos
donde se realizan las prácticas.
¿Cuál es el rol?
El rol es muy amplio.
Es importante, por eso decía anteriormente
que la formación del profesor tutor de práctica es fundamental,
porque debe tener una experiencia previa
y preparación.
Es complicado acceder a una tutoría de práctica,
como decía, necesita amplia experiencia,
conocimiento del contexto, sólida preparación de la asignatura.
Por eso es muy importante
que los espacios ahora estén muy organizaditos
y claritos,
porque a veces es bastante complejo.
Transmisión de la experiencia profesional, académica y emocional.
Orientación y supervisión del estudiante.
Necesita la integración de teoría y práctica.
Fomentar el desarrollo de habilidades críticas y socioeducativas.
Supervisar.
Activamente el progreso
para que no se quede nada atrás para que no se olvide
para que no se suba mal que no te des cuenta
y luego haya que volver atrás que eso ocurre mediación y coordinación.
Aquí tenéis algunos factores que contribuyen, ¿a qué?
No a la construcción de la identidad profesional
del estudiante, en este caso del propio tutor de prácticas, ¿no?
La experiencia acumulada, la interacción con los estudiantes,
la reflexión sobre su propio rol, ¿no?
Y las funciones del tutor de práctica de pedagogía,
pues aquí vemos algunas cuestiones, ¿no?
Más allá de sus funciones como supervisor,
es mentor y es una palabra que me encanta
y que las compañeras han podido también hablar un poco de este tema.
Me encanta porque guía al estudiante en su desarrollo personal,
profesional, ayudando a tomar decisiones claves
durante toda su formación.
Es facilitador de aprendizajes.
Lo que decía anteriormente en la jornada de prácticas,
todos esos valores que ahí veíamos.
El modelo profesional, que actúa como un referente ético,
cuidadosamente tratado, ético y pedagógico,
mostrando con su ejemplo
cómo desarrollar esa labor profesional.
Bueno, aquí os dejo una frase
de esa alza que seguramente muchos de vosotros conoceréis.
Y las prácticas son fundamentales para el desarrollo
de la entidad profesional ya lo hemos dicho
y aquí veo alguna aquí planteó
algunas competencias que debe tener el tutor de prácticas de pedagogía
en la uned que yo creo que debe tener vale desde mi humilde opinión dominio
de la plataforma agora y cuido va por supuesto
y esto se hace a través de la formación
si no es imposible y de bichear bastante trabajarla bastante.
Capacidad para guiar al estudiante y con una mirada larga,
amplia y atenta.
Seguimiento individualizado.
Por desgracia, no tenemos tantos estudiantes de pedagogía,
cada profesor tutor de prácticas.
Por lo tanto, el seguimiento puede ser más individualizado.
Estar disponible para resolver dudas,
porque un estudiante se atasca y se atasca y le frena.
Entonces, es importante estar disponible,
promover el diálogo reflexivo en las tutorías es fundamental.
Porque ahí se crea conocimiento.
Conocer y aplicar los criterios de evaluación
establecidos por el equipo docente que ha diseñado la asignatura
y que ha diseñado el plan formativo.
Conocer los protocolos, plazos y normas de la asignatura,
pero también de la comunidad autónoma,
que tiene también sus propias normativas,
bien complejas y a veces en algunos aspectos desconocidas.
Actuar como puente entre el equipo docente,
el estudiante en prácticas,
o sea, el centro de prácticas y el estudiante.
Y a veces hay que mediar, porque hay dificultades,
te encuentras con un profesor, un profesional, un doctor profesional
que quiere suspender al estudiante en prácticas.
Entonces, bueno, pues ha hecho todo su trabajo
bien y ¿qué ha pasado aquí?
Pues hay que Y eso no lo encontramos también.
No demasiadas veces, pero ocurre.
Estimular al estudiante a la reflexión crítica
de su práctica constantemente.
Yo soy partidaria del diario de prácticas.
Y lo he hecho de menos en alguna asignatura de práctica.
Es más, yo les animo a que hagan su propio diario cuaderno
y lo han hecho.
Y a lo largo de los años después han venido
y me lo han contado.
Y dicen, pues yo hice mi diario
y he vuelto a leer y he vuelto a repasar y he vuelto a vivir
y creo que aquí tendría que haber hecho tal cosa.
Como tantos libros que hay, ¿no?
El diario de una maestra, por ejemplo,
el diario de un profesor novato,
todos estos libros que hablan del diario.
Estamos hablando en el ámbito de la escuela,
pero estoy hablando en cualquiera de los ámbitos y contextos.
Garantizar, desde luego, la confidencialidad,
el respeto a la información del estudiante
y del centro de prácticas.
Redactar mensajes claros, dejamos la ambigüedad a un lado.
Estructurados, empáticos, animosos en los foros,
en los correos, en los chats de Teams,
que para mí son súper útiles.
Intervenir si hay conflictos o dificultades
con orientación constructiva.
Conocer todos los ámbitos y contextos donde se pueden realizar prácticas,
porque a veces el estudiante viene y dice,
no sé qué hacer, dónde voy, qué hago, cómo lo hago.
Entonces, un amplio conocimiento de todo esto.
Conocer a fondo el contenido de las prácticas,
identificar y gestionar y atender emocionalmente.
Porque cuando llega el día de la tutoría de práctica,
pues nos encontramos con múltiples situaciones, ¿no?
Hay estudiantes que vienen al centro asociado,
pero son más los que se conectan.
Y se conectan con toda su dificultad para llegar a tiempo a la tutoría.
Muy rápido, ¿eh?
Las competencias del profesor tutor de práctica deben asegurar
una alta responsabilidad hacia los estudiantes,
que hemos dicho que son los principales protagonistas,
bajo supervisión.
Les regalo este espacio de construcción de saberes
profesionales sobre prácticas, este blog del GITPID,
el Grupo de Innovación Docente de Prácticas Profesionales,
porque aquí, si queréis enfocar el código QR,
podéis llegar y ver las múltiples experiencias
y posts sobre la reflexión crítica, la problematización
de la experiencia, el aprendizaje situado,
etc. Ese diálogo formativo a través de múltiples profesionales
que aquí colaboran.
Sinergia activa, reflexiva entre estudiantes y tutores.
Las prácticas en pedagogía son, como hemos dicho,
complejas y dinámicas de acciones intencionales
implican todo lo que ya aquí os repaso.
¿Claves para fomentar la sinergia?
Bueno, pues esta sinergia no ocurre de manera espontánea,
hay que ser muy proactivo para ello.
Requiere condiciones institucionales, compromiso mutuo
y se me ocurren también estrategias concretas.
¿Claves?
Igual, planificación conjunta, acompañamiento pedagógico,
apoyo emocional, evaluación formativa,
reconocimiento del tutor de prácticas también.
Porque es un rol bastante complejo, no es igual,
como hemos dicho anteriormente,
y lo he repetido en varias ocasiones,
creo.
Relaciones y sinergia de este cuarteto,
colaboración recíproca, interdependencia positiva,
espacio de encuentro y reflexión conjunta.
Aquí algunas frases de tutores profesionales,
recogidas de las conversaciones con ellos
y también, en algunos casos, de los propios informes.
Acompañar a un estudiante en práctica no es enseñar lo que yo hago,
sino construir juntos lo que podemos hacer mejor.
Esta frase yo me la guardo, tengo un Word,
un montón de frases de estudiantes y de profesionales.
Cuando trabajamos en coordinación con la universidad,
el estudiante se siente respaldado desde todos los frentes
y eso se nota en su evolución.
Otra frase, las mejores prácticas son
aquellas donde nos sentamos todos, estudiantes, centro, universidad,
y miramos en la misma dirección.
La práctica deja de ser un trámite si se convierte
en una experiencia transformadora.
No es un trámite, no son seis créditos,
nueve créditos, diez créditos.
Es una experiencia transformadora cuando hay diálogo real
entre todos los participantes.
Yo creo que estas opiniones nos vienen muy bien
a esta cuestión que hemos planteado en esta sesión de.
Rápida, porque he concentrado todo lo que quería compartiros
en una hora y media,
pero para cerrar quiero invitaros a pensar en una sola palabra.
Uy, se ha ido Eva.
Fíjate, en una sola palabra sobre lo que les he compartido.
Si pueden enfocar ese QR con su móvil, por favor.
Piensen en una palabra.
Ay, no hay wifi, es verdad.
Es verdad.
No llega, ¿no?
Ah, el otro no funcionaba.
Pues lo arreglo.
Este sí.
Muy bien.
Pues escriban su palabra.
Los que puedan sinergia positiva ya ha llegado la primera otra palabra
animaros vuelvo al qr a ver si puedo minimizar.
El Mentimeter es fantástico para ese tipo de cosas,
pero a veces, si no tenemos Wi-Fi,
es complicado.
Vale, vuelvo, que ya han cogido todos el QR.
Y a ver, ¿qué está saliendo?
¡Anda!
Pues ya tenemos una buena nube de palabras.
Muy interesante.
Soporte, cercanía, mentoría, aprendizaje, sinergia positiva,
transformación.
Esta más grande, porque seguramente.
¡Ah!
Por eso tomo grande.
Tutor.
A ver, venga, vamos, anímase.
Si hay algunas más.
Sí.
Me encantaría ver una gran nube de palabras y 16 respuestas,
pero puede haber muchas más.
Si le doy a actualizar,
veremos seguramente la riqueza del conocimiento
compartido en vuestras opiniones.
Y a mí me parece muy enriquecedor
que cada uno podamos aportar desde nuestra perspectiva
esa palabra que nos ayuda a ver mejor,
a entender mejor, a vivenciar mejor
lo que son las prácticas en pedagogía.
Voy a seguir dándole
porque voy a seguir disfrutando de vuestras opiniones
y solamente deciros, como decía Humberto Maturana,
el aprendizaje es siempre el resultado
de una conversación.
Esta que hemos tenido aquí, de una manera genuina,
de los actores de prácticas que pueden producir
la verdadera sinergia entre todos los implicados.
Muchas gracias.
En tiempo récord.
Te agradecemos que te hayas ajustado,
pero sí que es verdad que nos hemos quedado,
siempre nos quedamos con ganas de más, de poder escucharte.
Tengo que decirte que en el chat
las personas que están conectadas lo han dicho,
pero además he recibido correos en los que dicen gracias
por invitar a María José.
Es una persona maravillosa.
De verdad, y quería compartirlo contigo
porque además es que ha llegado hace un poquito el correo de una alumna
y ha dicho que es una persona maravillosa,
que siempre tiene un sí para todo y para todos
y que es un placer escucharte.
Así que quería decirlo públicamente porque de verdad que así ha sido,
un placer escucharte.
Y nada, si os parece vamos a.
Muchas gracias.