Buenas tardes.
Continuamos para intentar seguir en la medida de lo posible con el.
El programa previsto tenemos a continuación una mesa de lujo
porque tenemos aquí sentadas
a la verdadera razón del título que son las los estudiantes
y los estudiantes del grado en pedagogía.
Quiero agradecer vuestra implicación y vuestra participación,
porque ya no solo en esta jornada,
sino siempre que se os ha pedido cualquier cosa estáis disponibles
y de verdad que es un auténtico placer
compartir cualquier jornada o comentario.
Cualquier acontecimiento que realizamos,
porque la verdad que la predisposición es fantástica.
Y nada, quería agradeceroslolo.
Para no quitaros más tiempo, que insisto,
las protagonistas sois vosotras, os voy a dar paso,
simplemente comentar que esta mañana están en la mesa, por un lado,
Laura Magdaleno, que es delegada de la Facultad de Educación,
y Patricia García Rilo, también delegada.
Por otro lado, tenemos a Elisa Martínez Aparicio,
egresada en el grado de Pedagogía, Y, por último,
a María del Carmen Martín Mame,
alumna actualmente del grado en Pedagogía.
Así que, es todo vuestro.
Muchas gracias, Encarna.
Yo quería empezar agradeciendo a la facultad
y a ti, Encarnación, la invitación a participar en estas jornadas.
Bueno, soy Patricia, estudio pedagogía,
mezclo asignaturas por curso y mi inicio fue en otros derroteros,
ya que empecé otra carrera,
pero la pandemia me hizo replantearme las cosas.
Descubrí la pedagogía,
la flexibilidad de estudiar a distancia me abrió las puertas
y, además, ser delegada estos años me mostró el poder.
De la participación activa
y una lección valiosa que llevaré a mi futuro como pedagoga.
Y ahora doy paso a mi compañera Mame.
Bueno, yo soy Mari Carmen Martín,
soy alumna del tercer grado de Pedagogía
y también quiero agradecer a Encarnación Hernández
la invitación a participar en estas jornadas
e implicar a los alumnos en la comunidad educativa.
Bueno, yo con 49 años
decidí embarcarme en la aventura de estudiar este grado,
movida por un gran interés y sin permitir
que la edad fuese un límite para mis aspiraciones.
A pesar de las exigencias derivadas de mi vida familiar y profesional,
ya que trabajo en gestión en un hospital del SERMAS,
he sabido encontrar el equilibrio para avanzar de manera constante.
A lo que considero un logro que me siento profundamente orgullosa.
Comencé en plena pandemia con el único propósito
de aprender sobre aquello que realmente me apasionaba,
sin proyectar esta formación como un camino profesional,
simplemente como una determinación en seguir creciendo intelectualmente.
Esta idea ha ido transformándose en una visión más concreta
de mi futuro, llevándome a considerar la posibilidad de ejercer
como pedagoga en los próximos años y convenciéndome
de que nuestras metas pueden redefinirse con el tiempo.
Voy a dar paso a Laura y le voy a agradecer mucho todo el apoyo
y el acompañamiento que tiene conmigo en particular,
pero con todos los alumnos en general.
Gracias, Laura.
Buenos días.
Muchísimas gracias a todos por estar aquí
y escucharnos.
Pues yo soy Laura.
Yo me dedico a educación infantil
ya desde hace 16 años y decidí que la formación que yo tenía
y mi actuación docente en el aula no era suficiente.
Y entonces decidí replantearme un poco mi práctica
y poder llevar a cabo las estrategias metodológicas mucho más avanzadas,
conocer mucho mejor al alumnado al que me dirigía
y, sobre todo, poder atender las necesidades de las familias.
Por eso empecé a estudiar Pedagogía,
porque sentía que no era suficiente lo que estaba haciendo,
porque siempre he tenido vocación docente,
porque quizá mi primera carrera no fue esta,
fue filología hispánica,
pero no me estaban enseñando a enseñar.
Y creo que es muy importante tener esta vocación
y esta pasión y demostrarla para que podamos entre todos
construir una sociedad mucho mejor, integradora y, por supuesto,
facilitadora de relaciones.
Entonces, con todo esto, os doy paso a mi compañera Eli.
Gracias, Laura.
Bueno, yo me llamo Elisa y también como mamen, ya tengo 46 años,
Y estoy en otra etapa de mi vida en la que quería hacer cosas nuevas.
Soy una persona muy curiosa y vengo del mundo del interiorismo,
de la empresa privada.
Y nada, me propusieron dar formaciones
como si fuese algo que todo el mundo sabe hacer.
Entonces ahí me di cuenta, como mi compañera,
de que me faltaba una base pedagógica fundamental.
Y bueno,
pues por mis circunstancias familiares y demás,
pues la UNED fue el sitio perfecto para mí.
De tal modo que no solo he terminado el grado de pedagogía,
sino que he empezado el de psicología y también estoy haciendo el máster
de profesorado en la especialidad de orientación educativa,
con lo cual aprender para mí es un lujo,
pero también una obligación para, como ha dicho mi compañera,
la sociedad.
Y nada, dicho esto, si os parece, empezamos.
La pedagogía como ciencia del aprendizaje a lo largo de la vida,
lo que propone y pone encima de la mesa
es el aprendizaje permanente, el aprendizaje continuo.
Sabemos que la pedagogía está para todas las personas,
bajo cualquier circunstancia, todas las edades
y todos los contextos.
Pero no solo la pedagogía,
también tenemos el apoyo de organismos nacionales
e internacionales, como la UNESCO,
la OCDE.
Incluso la Agenda 2030 lo dice en su objetivo de desarrollo
sostenible número 4, que es curioso porque leyéndolo
a mí me parece que habla de la misión de la pedagogía.
En concreto dice garantizar una educación inclusiva, equitativa
y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida
para todas las personas.
¿Qué es eso si no es la pedagogía?
Entonces, encontramos en todos los ámbitos
que la pedagogía siempre se nombra,
siempre está, pero un poco lo que decía
Encarne antes, ¿quién busca al pedagogo?
Somos también una figura invisible.
Por lo tanto, desde el estudiantado apostamos
por una pedagogía innovadora, actualizada, interdisciplinar.
¿Por qué innovadora?
Bueno, a pesar del debate que hemos tenido antes,
porque buscamos siempre nuevos caminos
y porque las necesidades de la sociedad cambian.
Tenemos que estar al día en cuanto a cómo aprenden
los que quieren aprender o los que pueden aprender.
Y no solo a nivel tecnológico, a todos los niveles,
también a nivel emocional, a nivel socioafectivo,
a niveles que a lo mejor no están tan plasmados en el currículum,
aunque cada vez más, pero sí que son importantes
y son presentes.
Nadie puede aprender si no quiere aprender,
nadie puede aprender si no está motivado a ello
y nadie puede enseñar si el que enseña no quiere aprender.
Por lo tanto, estamos ahí en esa innovación,
también actualizada para el siglo XXI, un poco
lo que veníamos hablando antes, e interdisciplinar,
porque la pedagogía se nutre de otras ciencias, de la sociología,
de la psicología, de la antropología,
de la filosofía, también de la teología,
como decía la profesora.
Y luego queremos dar la importancia a la pedagogía.
La pedagogía tiene que tener su sitio no por que sea mandatorio,
sino simplemente porque lo tenemos que reivindicar
desde el estudiantado, desde el profesorado.
La pedagogía tiene sus funciones y sus competencias propias.
Ya no solo viene marcado en el libro blanco
de pedagogía y educación social,
sino que cuando vemos ofertas de trabajo que piden un formador,
un psicólogo educativo, un.
Cuando leemos las funciones, son funciones del pedagogo.
Entonces, tenemos nuestro espacio y tenemos que reivindicarlo
y que tenemos que defenderlo.
Somos especialistas en el aprendizaje,
en el proceso de enseñanza-aprendizaje
y ese es nuestro ámbito de trabajo y nuestro ámbito,
nuestras funciones.
Y en esta tarea
también tenemos el apoyo de los colegios profesionales,
que también han sido antes nombrados cada vez más.
Hay más colegios, quiero decir,
el último, el de Andalucía.
Pero también saber que hay pro-colegios que están peleando
por convertirse en colegios en casi todas las comunidades autónomas
y que están haciendo una labor importantísima
para visibilizar la que es nuestra profesión
o la que va a ser en un futuro nuestra profesión.
Pues siguiendo con todo lo que comenta Elisa,
yo quiero dar un poco la visión desde el punto de vista
de la pedagogía en el ámbito educativo,
porque es a lo que me dedico.
Entonces, un poco decir,
pues, ¿qué hace exactamente un pedagogo?
¿Por qué estudiar pedagogía
y no estudiar magisterio o educación social?
Primero, pues básicamente porque somos formador de formadores.
O sea, si tú quieres tener un jardín lleno de flores,
tú necesitas la raíz.
Entonces, nosotros somos la raíz para llegar
a toda esa formación integral.
Entonces,
es un poco también dar visión al alumnado que esté conectado,
que pueda ser susceptible de matricularse,
saber qué hace un pedagogo.
Pues, aparte de las evaluaciones psicopedagógicas, que es dar
el valor al diagnóstico para personalizar la enseñanza.
Las adaptaciones curriculares
individualizadas que se hacen en los centros educativos,
por ejemplo, adaptar los currículums a las altas capacidades,
a problemas de aprendizaje de algún tipo
y, sobre todo, diseño de planes de intervención educativa,
es decir, la acción profesional estratégica.
¿Qué quiere decir esto?
Pues que debemos pensar y repensar en y sobre la acción
para que nuestra.
Estrategia en el aula sea mucho más efectiva y reflexiva,
por supuesto.
Por supuesto,
también tenemos la labor de asesoramiento y orientación
de los equipos docentes, familias y organizaciones
y, por supuesto, de todo lo que es la comunidad educativa.
Estas funciones nos definen y debemos defenderlas,
dar empoderamiento a todo esto,
porque sin ellas no aportamos la mirada profesional,
sino que aportamos la mirada también técnica
al desarrollo profesional.
Y educativo.
Entonces, siguiendo con todo esto,
el valor de estudiar el grado de pedagogía.
¿Pero por qué pedagogía y no otro?
¿Por qué no estudias magisterio, Laura?
Pues no estudio magisterio porque tengo una formación integral,
gracias, ya estamos terminando el grado.
No somos técnicos, somos profesionales también,
formados éticamente, como decía la profesora Pilarquicio,
históricamente y prácticamente.
Si yo tengo una formación teórica,
seguramente mi práctica sea mucho más reflexiva,
mucho más efectiva y.
Va a llegar a más gente
porque conozco la fundamentación teórica que necesito para ello.
La vocación, por supuesto,
tiene que estar muy presente en todos los ámbitos educativos,
pero especialmente, y estaréis de acuerdo conmigo,
en los ámbitos en los que el alumnado cada vez se está convirtiendo
en un poquito más difícil quizá hacer intervenciones.
Y, por supuesto, desarrollar el pensamiento crítico,
la autonomía y la creatividad.
Es decir, poder tener ese pensamiento,
esa reflexión que hablábamos sobre y en la acción,
y tener también la autonomía y poder compartir
y hacer comunidades de aprendizaje.
No solo con libros y en las aulas,
sino estar en una experiencia compartida con los demás
profesionales.
O sea, tener esa capacidad de conectar otras fuentes y contextos
gracias a este grado de pedagogía.
Y, por supuesto, para continuar con la presentación,
unas prácticas profesionales tempranas y cercanas.
Si hablamos de los ámbitos de aprendizaje referentes
a las prácticas,
creo que se deberían de responder a unas cuestiones.
¿Cuándo, cómo y dónde?
¿Cuándo?
Pues las comenzamos en el tercer curso del grado
y llevamos a cabo las prácticas extracurriculares,
dividiéndose en el primer cuatrimestre, prácticas tres,
con 115 horas en el centro, más un trabajo académico.
Donde se diseña un proyecto en el mencionado centro,
que posteriormente, en el segundo cuatrimestre,
en prácticas 4, se implementa con otras 115 horas más
otro trabajo académico.
¿Cómo?
Pues en relación a los comienzos
y el apoyo en las prácticas curriculares,
decir que los comienzos suelen ser complicados.
Aunque los equipos docentes y tutores ponen muy buena voluntad,
hay retos iniciales que debemos enfrentar los alumnos,
como pueden ser la falta de información completa.
En ocasiones los tutores del centro asociado no tienen
toda la información que los alumnos necesitan y al mismo tiempo
se observan diferencias en la orientación entre tutores
de la misma asignatura de distintos centros
asociados.
Pero una vez que superamos los retos iniciales
y comenzamos nuestras prácticas,
llega el momento en el que nuestra labor
como futuros pedagogos comienza a brillar.
¿De qué manera demostramos nuestro esfuerzo y dedicación?
Pues enfocándonos en desarrollar proyectos originales y motivadores,
proyectos que no solo buscan una buena calificación,
sino también integrarnos en el entorno profesional,
ser eficientes y aprender al máximo en un entorno nuevo.
Donde los ámbitos de práctica son muy variados
y podemos ubicarlos en centros educativos,
apoyo a la docencia,
atención a la diversidad, aulas hospitalarias,
en centros psicopedagógicos, en empresas de formación,
recursos humanos y consultoría educativa
o en proyectos sociales y organizaciones no gubernamentales.
En el aprendizaje que vamos a tener en las prácticas es llevar a cabo
lo que hemos aprendido durante los primeros cursos
de nuestro grado.
Ahí desarrollaremos nuestras habilidades,
nos adaptaremos a distintos contextos y crearemos redes de contactos
para el futuro de nuestra labor como pedagogos.
Bueno, en esta imagen hay un metro de salidas profesionales
que ha realizado una compañera,
Sonia, que no está presente en estos momentos.
Con este metro quiere dar a conocer que con nuestro grado de pedagogía
no solamente tienes la posibilidad de dedicarte en el ámbito educativo,
sino que existen otros caminos, como el ámbito laboral o social.
Ambos son igual de válidos que el ámbito educativo
y que en función de tu interés, motivación o vocación
podrás especializarte en cualquiera de las áreas que aparecen
en la infografía.
Pero en cualquier área que menos te lo esperas puede estar un pedagogo
o una pedagoga.
Bueno, yo ahora voy a hablar un poquito de mis prácticas
que estoy realizando en el COIE de Madrid,
en la central.
Estas prácticas representan un gran reto,
pero también una oportunidad para consolidar los conocimientos
adquiridos y aplicarlos en el mundo real.
Y a pesar de las dificultades,
creo que son una parte esencial de nuestra formación como pedagogos.
La motivación y la proactividad son claves para aprovechar
esta experiencia única.
En concreto, como les he dicho, yo he llevado a cabo mis prácticas
en el Centro de Orientación y Empleo de la UNED,
en el COIE, donde he centrado mis esfuerzos
en contribuir a la diversa comunidad educativa que conformamos.
Diariamente he trabajado en la implementación
de mi proyecto de prácticas 4,
que va a ser un futuro asistente virtual para la UNED,
el cual se enfoca en las nuevas tecnologías
y la actualización digital de nuestra universidad.
Este proyecto tiene como objetivo mejorar la comunicación
dentro de la comunidad educativa y facilitar el acceso
a la información para los estudiantes ya matriculados
y también para los futuros estudiantes de la UNED.
La implementación del asistente virtual
mejorará la orientación académica de los futuros estudiantes
y su posterior inserción en el mercado laboral.
Como parte de la observación y evaluación de mi proyecto,
he asistido junto a mi tutora a aula,
al Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa,
donde recopilamos una gran cantidad de datos que nos ayudaron a dar forma
al proyecto,
acercándonos a los intereses de los futuros estudiantes.
Además, he colaborado con mi tutor
de prácticas en procesos de atención individualizada y asesoramiento,
obteniendo numerosas claves para mejorar el sistema de información
con la comunidad universitaria y su alumnado.
Estas prácticas son una oportunidad para poner en marcha
lo que hemos aprendido, contribuir al centro y al mismo tiempo
para absorber todo el conocimiento que este nuevo entorno nos ofrece,
sobre todo la observación del trabajo interdisciplinar
de otros profesionales.
¿Pero qué adquirimos con las prácticas?
Pues desde mi experiencia
y tras la culminación de las mismas, experimentamos un profundo
acercamiento a nuestra identidad profesional,
consolidando nuestra vocación.
Haber formado parte de una comunidad educativa
nos ha permitido comprender la dinámica del ejercicio docente
desde esta perspectiva, favoreciendo nuestra integración
en un entorno académico que nos desafía
y nos enriquece.
Asimismo, el acompañamiento y guía de profesionales experimentados
ha sido clave en nuestro desarrollo, brindándonos orientación y apoyo
en nuestros primeros pasos dentro de esta apasionante disciplina.
Si bien, aunque tras las prácticas
resta un año para completar el grado,
la certeza de haber participado activamente en un proyecto educativo
y haberlo ejecutado con éxito nos impulsa a continuar
con entusiasmo hacia la etapa final de nuestra formación.
La experiencia adquirida refuerza nuestro compromiso con el aprendizaje
y nos motiva a perfeccionar nuestras habilidades,
asumiendo con responsabilidad y confianza el desafío
que representa nuestra futura labor como profesionales de la pedagogía.
Pues yo os voy a hablar de las prácticas
en un centro escolar.
Yo estoy en un IES en A Coruña, realizando las prácticas 4.
También realicé con ellos las prácticas 3.
Aunque al principio, como ya dijo mi compañera mama,
cuando te matriculas en la asignatura te encuentras un poco perdida,
ya que hasta que comience el curso no sabes dónde vas a realizar
las pláticas.
Y en mi caso tuve que buscarme algo cerca de mi trabajo
para poder compaginar las dos cosas y poder realizarlas.
Pero después de este tiempo,
Realizando las prácticas me he dado cuenta
de que el trabajo de un orientador es muy bonito y enriquecedor,
pero también tiene un lado negativo y es que es demasiado papeleo
que hace que se pierda mucho tiempo
y es tiempo que no puedes dedicar al alumnado.
He realizado las prácticas en dos cursos diferentes.
He tenido la suerte de ver trabajar a dos orientadores
en el mismo instituto y de ser partícipe en su modo
de trabajar de cada uno.
En esta segunda etapa, por estar el curso ya más avanzado,
he podido ver el trabajo más con el alumnado,
realizando pruebas como el RIAS,
D2R, CARAS, R, PROLEC, R y reuniones
del equipo de orientación, reuniones con padres y alumnos.
Con los alumnos desde el departamento se ha trabajado mucho
en los cursos de cuarto de ESO y segundo de bachillerato
en informarles qué itinerarios formativos podían escoger
cuando acabaran el curso.
Además, he llevado a cabo el proyecto diseñado en prácticas 3,
que el mío iba enfocado en las inteligencias múltiples.
Y ha sido una gran experiencia
llevarlo a cabo con el alumnado de primero,
ya que es algo que no se trabaja con el alumnado
y es muy interesante.
Perdón, yo os voy a hablar de la pedagogía laboral.
Y, bueno, pues deciros que es clave para la formación
y el desarrollo en el mundo del trabajo,
o sea, es al final acercar la educación a las organizaciones.
Y es una disciplina muy importante
y que cada vez es más trascendente en los últimos tiempos.
¿Por qué?
Porque nos hemos dado cuenta de que no solo no dejamos nunca
de aprender, el aprendizaje es continuo,
sino que además ya no hacemos lo mismo
en toda nuestra etapa profesional.
Vamos cambiando, cambian nuestras necesidades,
necesitamos adquirir nuevas competencias,
ya no solo digitales, también emocionales.
Entonces, el pedagogo laboral es el que se asegura
de que todas esas competencias,
todos esos itinerarios formativos,
todo ese desempeño, esos mínimos de desempeño
estén ahí y a la vez hace que las personas y su desarrollo
sean una prioridad.
Enriquece también a la empresa y la hace más competitiva.
Con lo cual, por eso cada vez está teniendo más importancia.
Sus objetivos, pues al final es eso, son los mismos,
pero en el mundo de las organizaciones,
o sea, ayudar al desarrollo de las personas
y a través de una planificación, de una gestión, de un seguimiento,
de una evaluación, de planes, de programas,
de acciones formativas.
Esto continúa con ese objetivo que era fomentar el aprendizaje
y la motivación.
También sabemos que es un campo en expansión,
como os decía, que tiene una relevancia creciente
también en la universidad.
Es verdad que cuando nos plantean
los diferentes trabajos prácticos desde la carrera,
encontramos que muchas veces están enfocados a lo educativo.
Sin embargo, yo prácticamente todos los trabajos
los he podido enfocar en mi experiencia en la UNED,
los he podido enfocar al sector laboral,
al sector organizacional.
Sí que te dan esa libertad,
aunque sí que te pongan a lo mejor intervención educativa,
pero siempre con la posibilidad de hacer intervenciones
también en empresa.
Entonces, bueno, pues su crecimiento en el ámbito universitario
también responde a esta demanda social y.
Y profesional y a unos perfiles mucho más específicos
y especializados.
Es una herramienta clave también
para esas demandas de acciones formativas en la empresa y al final
necesitamos ponerla en valor a la figura del pedagogo laboral
y no solo por su demanda, no solo por su importancia,
sino porque al final es el especialista
en hacer este tipo de trabajo y se nota muchísimo
cuando se lanzan formaciones,
porque a lo mejor hay una ley que te las pida
y cuando están bien hechas, cuando tienen un fundamento.
Bien, pues eso, la pedagogía laboral
como garante del aprendizaje permanente
y al final las conclusiones que sacamos,
que es una disciplina clave y esencial en la transformación
de las personas, de las organizaciones
y de la sociedad.
Que aporta calidad, eficiencia y sentido humano
y que potencia el desarrollo personal.
Y termino con esta cita, que es que la pedagogía laboral,
aplicada en todo su alcance,
constituye una estrategia de desarrollo continuo
de gran impacto para el avance y la mejora
de los aprendizajes de las personas, de las organizaciones
y de la sociedad a la que sirve.
Y como estudiar pedagogía es mucho más que aprender
sobre educación, es formar un criterio,
desarrollar una herramienta, una comunidad,
pues queremos compartiros también cómo es la red de compañeros y apoyo
que tenemos cuando estudiamos en la UNED
y cuando estudiamos pedagogía en concreto.
Al final nosotros nos movemos mucho por comunidad,
no aprendemos de, aprendemos con.
Esto es muy importante, esta idea para cuando comienzas el grado.
Desarrollar todas las relaciones
que se puede a través de los diferentes canales,
sobre todo los oficiales, que son foros.
Pero es verdad que hay mucha comunidad estudiantil
que nos movemos a partir de vías menos formales,
como son grupos de WhatsApp, de Telegram,
por asignaturas y por cursos.
Entonces es verdad que sobre toda la información que se vuelca
ahí debemos tener un criterio también propio
para no dejarnos llevar por pensamientos que no son nuestros
y es verdad que crecemos juntos pero siempre con una base teórica
y siempre hay en todos estos grupos que son muy numerosos
hay personas que tienen bastante sentido común
y comparten el material que elaboran a partir de las guías y.
Y es una comunidad muy grande.
Entonces, lo mejor de la UNED son los compañeros.
Esto es una frase que yo he escuchado muchas veces a lo largo
de los cuatro años que llevo cursando pedagogía
y es real, es así.
Y porque lo mejor de la UNED, aparte de vosotros como docentes,
y los contenidos en pedagogía son los compañeros,
tenemos un programa que se llama el programa Compañero Mentor.
El programa Compañero Mentor funciona a partir de las personas
que van a comenzar el grado de pedagogía,
tienen la posibilidad también de tener un compañero mentor
para que el primer año en la inserción de la UNED
no sea tan brusco y el impacto sea mucho más positivo.
Este año yo soy mentora de dos alumnas,
una de pedagogía y otra de educación infantil,
y el resultado está siendo muy positivo.
Se demanda este tipo de mentoría entre iguales y sobre todo de alguien
que te acompañe para que sepas qué procesos son los correctos,
qué canales son los que debemos utilizar y en qué tiempos,
en qué forma y en qué tiempos.
Es importante dar valor a este programa
que tenemos, no solo desde la Facultad de Educación,
sino desde la UNED,
porque todos somos UNED y yo lo siento así,
creo que mis compañeras en la mesa también.
Por finalizar este punto,
deciros también al alumnado que estará conectado
que, por supuesto, las personas que se matriculan
por primera vez tienen una comunidad de acogida virtual
que tiene una participación al inicio del curso muy activa
y luego se va rebajando, pero eso está ahí.
Y se funciona por grados.
Y la verdad es que yo la experiencia no puede ser mejor y espero seguir
siendo mentora el curso que viene para continuar participando
y aprendiendo con compañeros que están comenzando.
Bueno, yo voy a tocar un tema que es la representación estudiantil.
Estamos ahí para que vosotros desde la comunicación oficial
nos hagáis llegar lo que necesita mejorar en la UNED,
el grado, vuestro grado.
También estamos en redes sociales, boletines, en jornadas,
en congresos, en todo lo que podamos participar
y difundir el trabajo que hace la comunidad educativa.
Porque es importante conocer todo, no solo la parte como estudiantes.
A mí estos cuatro años de delegada me han enseñado
que todos tenemos trabajo y que podemos mejorar todos juntos
y que hay que usar los medios formales
para poder llegar esas reclamaciones a la UNED.
Bueno, pues las competencias que se desarrollan.
Yo os voy a hablar de la capacidad de análisis crítico.
El análisis crítico
se consolida como una competencia clave en este grado de pedagogía,
abriendo puertas a una reflexión profunda
sobre las prácticas educativas
que podemos realizar, educativas, laboral, social,
que podemos realizar en nuestro trabajo.
Porque al final formarse en comunidad es parte de este camino
del que hablaba al principio de la ponencia en Carni.
Pero ¿qué tipo de profesionales formamos?
¿Qué habilidades y competencias van a desarrollar?
Pues también tenemos que tener en cuenta el diagnóstico
y la evaluación.
Muy importante, no intervenimos al azar.
Todo está planeado, está diseñado.
Hay una observación directa de la práctica y del porqué.
Tomamos decisiones basadas en la evidencia.
Vale, yo voy a hablar de los puntos 4 y 5,
la comunicación efectiva y el liderazgo.
Las prácticas extracurriculares en pedagogía permiten desarrollar
competencias claves como la comunicación efectiva
y el liderazgo.
A través de la escucha activa
y la claridad en la transmisión de ideas,
se mejora la interacción con estudiantes y profesionales.
Además, se fomenta la empatía y la capacidad de dar
retroalimentación constructiva.
En cuanto al liderazgo,
se adquieren habilidades para la toma de decisiones,
la gestión de equipos y la resolución de conflictos,
promoviendo un ambiente colaborativo y respetuoso,
competencias esenciales para el crecimiento profesional
y personal en el ámbito educativo.
Y con respecto a la innovación educativa y adaptación al cambio,
A través de la implementación de nuevas tecnologías y metodologías
se fomenta un entorno de aprendizaje dinámico
y actualizado en el que los alumnos están activamente presentes
en la comunidad educativa.
Además, se promueve la flexibilidad y la capacidad
de adaptarse a nuevas circunstancias y desafíos educativos.
Estas competencias son primordiales
para enfrentar los constantes cambios en el ámbito educativo
y para mejorar continuamente la calidad de la enseñanza.
La innovación y la adaptación al cambio son fundamentales
para el crecimiento profesional y personal en la educación.
Perdón.
Ya para terminar, pues.
Queremos dejar el mensaje
de que la pedagogía es una herramienta poderosa
y quizá tomando la invitación de Encarni
de qué superpoder tiene la pedagogía,
yo diría que el compromiso de ser pedagogo,
el compromiso con las personas y con la sociedad,
Pero desde la sencillez, desde los pequeños gestos,
pues cómo una mirada puede alegrar un día,
cómo una conversación abierta puede ayudar a la toma de decisiones,
cómo una idea, una pequeña idea se puede convertir
en un mejor día a día para una persona.
Desde esa sencillez.
Y también de preguntarnos
cómo cada día puedo mejorar el mundo,
cómo puedo hacerlo más humano e inclusivo.
Ese sería nuestro superpoder.
Y un poco terminamos como hemos empezado.
Diciendo que ser pedagogo es vivir la pedagogía apasionadamente
y comprometerse en trabajar cada día para que todas las personas,
bajo cualquier circunstancia, en cualquier etapa vital o lugar,
puedan y quieran aprender.
Muchas gracias por escucharnos.
Muchísimas gracias por vuestra participación.
De verdad que os lo agradezco muchísimo.
Si os parece, vamos a seguir la dinámica que hemos iniciado
antes de la pausa para el café y dejamos el turno de preguntas
para el final del bloque de esta mañana.
Sí que una puntualización.
Disculpad, pero estoy aquí, tengo el micrófono abierto
y no lo puedo evitar.
Cuando Patricia os animaba, muy bien hecho por su parte,
a utilizar los cauces oficiales para hacer llegar las reclamaciones,
pues aprovecho para deciros que, sin saturar los buzones,
pero si queréis mandar alguna felicitación de vez en cuando,
no nos va a venir mal.
Bueno, si os parece, continuamos.
Tenemos aquí a María José desde primera hora de la mañana.
Hacemos una cosa.
Mientras que María José va viniendo,
si te parece, hay una persona, la profesora Pilar Quicio,
que quiere hacer una intervención.
Si quieres, Pilar, ven y así puedes intervenir
con el micrófono que tenemos aquí y ya puedes.
Gracias, Pilar, porque siempre aportas
y nos facilitas mucho el camino.
Mirad, yo soy pedagoga y he trabajado,
o sea, sigo trabajando de pedagoga,
pero yo he trabajado de pedagoga en uno de los mayores colegios
de Madrid durante 12 años.
Entonces, cuando a mí me contrataron como pedagoga,
yo dije, pero ¿qué es esto?
¿Qué es esto de ser pedagogo?
¿Yo aquí qué tengo que hacer?
Entonces, yo me di cuenta de que en la labor educativa
todo el mundo ponía la importancia en el psicólogo.
El psicólogo, porque sin el psicólogo no podemos hacer nada,
porque estos niños necesitan un psicólogo,
porque el psicólogo nos dirá.
Entonces, yo me di cuenta de una cosa.
Aquí, en el círculo donde dice soy pedagoga,
soy pedagogo y ahora qué, hay que poner el pedagogo en este momento
es el especialista que pone en práctica
lo que diagnostica el psicólogo.
O sea, respetemos los campos.
El psicólogo diagnostica.
Analiza.
Pero la persona que tiene que poner en práctica,
que tiene que poner el tratamiento, es el pedagogo.
Es como los médicos.
Cuando tú estás enfermo, vas al médico.
Le dices, me pasa esto, me pasa lo otro,
me pasa lo otro.
Hágase usted esta radiografía, hágase usted este análisis,
hágase las pruebas diagnósticas.
Con las pruebas diagnósticas,
alguien tiene que ponerse un tratamiento.
Y en educación, quien tiene que ponerte el tratamiento
es el pedagogo.
Y tenemos que respetar los campos.
Con permiso.
Sé que hemos dicho que no íbamos a abrir el turno de preguntas,
pero creo que vamos a dar paso.
Buenos días.
Voy a empezar como la profesora.
Yo también soy pedagogo.
Sabéis que los grupos terapéuticos de Alcohólicos Anónimos
siempre empezamos así.
Y yo también soy pedagogo.
Y como soy pedagogo, no sé si alcohólico creo que no,
pero el futuro nunca está por descubrir.
Estoy muy de acuerdo con la compañera de que efectivamente tenemos
que llevar a efecto el diagnóstico.
Pero con todo el amor del mundo
y con todo el cariño del mundo a mis compañeros psicólogos,
el diagnóstico educativo es en exclusividad del pedagogo.
Si el psicólogo tiene formación específica de pedagogía
o de diagnóstico educativo, bienvenido.
Pero que nos va a hacer unos diagnósticos.
Tengo la suerte de trabajar con muchos psicólogos
en una entidad que se llama IGEA y la inmensa mayoría
de veces nos encontramos que todos los compañeros que salen
de la carrera de psicología,
ninguno tiene ni idea de diagnóstico educativo.
Por tanto, dejar en manos del futuro,
es decir, yo a mis niños le llamo el futuro,
a mis niños dejarlos en manos de alguien que no sabe hacer
un diagnóstico, no lo permito.
Con lo cual, el pedagogo tiene que empezar a formarse más en serio.
En todo el tema del diagnóstico y orientación educativa
y probablemente este es el foro no terapéutico para el pedagogo
sino para los que estamos aquí para que seamos motor de cambio
para decir que probablemente tengamos que hacer cambios trascendentales
en la carrera en los conocimientos en los contenidos
o incluso en la misma estructura de la propia universidad.
Por lo cual, pues siento decir que me han invitado
y como me conocen, saben que voy a decir lo que pienso.
Por lo cual, lo siento mucho.
Os agradecemos vuestras intervenciones,
además que opinamos, yo creo que igual.
Yo ahora que estoy haciendo el máster en orientación educativa,
donde el 80% son psicólogos,
me estoy dando cuenta del desconocimiento que tienen
de muchísimas dificultades de aprendizaje.
Sin embargo, muchas ofertas profesionales
piden psicólogos como orientadores, no piden pedagogos.
Y por eso nuestra reivindicación también.
Os agradezco de verdad vuestra intervención
porque creo que aclara bastante este asunto.
Perfecto, pues muchísimas gracias.
Si os parece, continuamos con el programa establecido
y si tenéis alguna aportación la podéis ir dejando por el chat
y antes de la pausa para la comida lo retomamos.