Nos vamos con Verónica, Verónica Sánchez.
Nos vamos hasta.
Badajoz.
Ella nos va a presentar el blog titulado El Tesoro de Veronique.
Con él obtuvo el sello de Buena Práctica
en TIC Educarrex en el año 2020.
En el año 2023 ha sido ganadora del concurso Internet
en la Educación por los Nubes
que organiza el INTEF por la experiencia del T-Desting.
Del Tesoro de Verónica y también ha recibido
el segundo premio de Premios Nacionales de Experiencias Educativas
Inspiradoras para el Aprendizaje por esta misma experiencia.
Creo que ha sido la misma, ¿no?
Sí.
Muy bien, Verónica, adelante.
Bueno, pues comparto pantalla.
Bueno, pues contaros
que el Tesoro de Veronique no es más que un blog educativo
que llevo a cabo porque me dijeron algunas compañeras,
pero ¿por qué no recoges todo lo que haces en el día a día en el aula?
Y así lo hicimos.
Y este curso empezamos pues con este junto brillamos más,
porque cuando estamos juntos somos capaces de volar más alto,
somos capaces de imaginar, de crear,
de descubrir, explorar, investigar qué es lo que hacemos en el día a día
en nuestras aulas.
Decir que empecé en 2022-2023 con un curso de 5 años,
con estate de Steam Educación Infantil,
donde todos los recursos los tenía en mi aula.
Cambiamos las zonas de aprendizaje tradicionales,
los rincones tradicionales, perdón, por unas zonas de aprendizaje en base
a la Steam.
Y os voy a poner un vídeo de presentación.
En nuestra clase trabajamos por líncones Steam.
La T de Steam es muy importante.
Usamos la tecnología para anotar nuestras ideas.
Descubrimos cómo somos.
Organizamos viajes nos situamos en el mapa
buscamos información de los lugares a visitar en entornos seguros
a través de la red del centro.
Realizamos nuestro viaje de forma virtual
con el croma, recreando situaciones de la vida cotidiana.
Usamos el robot de suelo como instrumento de evaluación
en los breakouts educativos y en la liga de robótica extremeña.
Nos gusta ser locutores y locutoras de la radio escolar.
Que nuestras familias realicen talleres
usando las tecnologías.
Usar la luz ultravioleta.
Leer el librario.
Realizar stop motion.
Buscar información para ser ingenieros o ingenieras.
Y explorar.
Pero lo que más nos gusta
es realizar videoconferencias con mujeres científicas
con las que tenemos información real y segura.
Pero también podemos ver planetas.
Nos gusta poder hablar con ellas, aunque estén lejos.
Pero estudiar las montañas, muy bien.
¿Y qué más?
Los volcanes.
Y los volcanes.
Y sabéis que yo soy vulcanóloga, ¿verdad?
¡Sí!
Hemos visto las cosas que le pasan a las aves
y nos queremos contar que.
¡Hay que cuidar a la planeta!
¡Nos gusta la tereza!
Bueno, pues así es como iniciamos
y como esa testing la llevamos a cabo.
¿Y qué cambia esto?
Pues el cambio está en la metodología.
Tenemos que hacer una metodología con nuestro alumnado más activa,
más competencial, que sepan hacer.
Ese enfoque DUA, eliminando barreras de acceso,
como nos dice el maestro y pedagogo Antonio Márquez.
Por ejemplo, ahora estamos trabajando con inteligencia artificial
y eliminamos esa barrera de la comunicación poniendo audio,
fomentando el uso de las tecnologías que tanto nos ayudan,
promoviendo ese pensamiento crítico,
haciendo a nuestro alumnado más autónomos,
con destrezas y actitudes,
impulsando muy importantes aprendizajes para la vida cotidiana,
que nos sirvan para nuestro día a día ,
en consonancia con esos desafíos del siglo XXI
y los objetivos de desarrollo sostenible.
Y mucha, mucha motivación.
Pues en 2023 escogí el curso con el que estoy ahora,
empezamos infantil de tres años y en este año
que estamos en cuatro años.
Y dimos un salto porque impulsamos el Aula del Futuro
en nuestro centro y trabajamos desde ahí,
desde las distintas zonas que tenemos en Extremadura de Aula del Futuro.
Deciros que en una situación de aprendizaje tenemos que atender
y tiene que estar bien planificada
para que esto que trabajamos en el aula realmente funcione,
cargando las tintas en la motivación,
que les entren ganas de explorar, que les guste todo ese momento guau,
como decía Elena.
En la fase de motivación, perdón, de activación de conocimientos previos,
tener claro de dónde partimos, porque muchas veces nosotros pensamos
que partimos desde un punto de vista con el alumnado
y luego nos toca reestructurar.
¿Qué sabemos de ese tema?
En la fase de desarrollo,
que tengamos un orden lógico de las actividades,
que no estén puestas así,
pues vamos a hacer cualquier actividad de cualquier tipo
y que seamos guías del aprendizaje, que nuestro alumnado observe,
explore y manipule.
Súper importante.
En la fase de aplicación,
que resolvamos ese reto o ese producto final,
y que hagamos a nuestro alumnado competente,
que sí son capaces de hacer todo lo que quieran.
¿Qué tenemos que hacer en una fase de conclusión y transferencia?
Pues saber qué he aprendido
y para qué me sirve para mi vida cotidiana.
Y muy importante,
ahí son los referentes de mujeres científicas
o relacionadas con las STIC.
Vea, un alumno mío
decía, estaba jugando con una de mis alumnas,
y le decía, yo voy a ser policía.
Y decía ella, la compañera, yo también.
Y le decía él, no, no, tú no puedes ser policía.
Y le decía, pues vamos a ver, ¿por qué no puede ser?
Porque los policías son hombres.
Y es verdad que en su localidad
los policías daban el caso que eran hombres,
porque vivimos en una población pequeñita.
Pero yo les conté,
digo, ¿tú no sabes que donde yo vivo hay también mujeres policías?
Y entonces le dijo él, ah, es verdad,
pues entonces sí puede ser policía.
De ahí esa importancia de las referentes femeninas.
Además, en Extremadura,
en la fase de difusión, contamos con las radios escolares,
en las que ellos y ellas pueden difundir sus aprendizajes.
Situaciones de aprendizaje muchas.
Destacar,
por ejemplo, esta que hicimos con tres años de los ecopiratas,
porque os voy a contar que desde tres años
y sin problema podemos trabajar las tecnologías
y podemos trabajar en este aula del futuro con este tipo
de metodologías activas.
Los ecopiratas,
pues era una unidad de programación con tres situaciones de aprendizaje
en las que íbamos a ver cómo somos un pirata,
cómo es la isla pirata y más país tesoro,
relacionado con desafíos del siglo XXI,
con relación con el medioambiente, educación en valores cívicos
para la convivencia, con otros contenidos transversales
y en el que trabajamos acción por el clima y la vida submarina
como objetivo de desarrollo sostenible.
Pues esta es nuestra motivación inicial que les poníamos.
Vamos a ver qué pone aquí.
¿Esa cuál es?
¿Y esa?
¿Qué pone?
Pone pirata.
¡Mira, mira!
¡Está saliendo!
¡Venga!
¡Venga a ver!
¡Piratos!
¡Uy!
Están allí unos piratas.
Vamos a ver qué nos dicen los piratas.
¿Lo vemos?
Niñas, soy el capitán pirata y necesito nuevos tripulantes
que quieran vivir aventuras.
Pero para ser piratas primero tendréis
que superar una serie de retos.
¿Estáis preparados y preparadas?
Muy bien.
Así, nosotros lo guiamos con un Geniali,
con las distintas presentaciones de retos,
y teníamos que superar diferentes retos
para ser eco-piratas.
Buscamos información sobre qué eran los piratas,
pues nuestra red es un entorno seguro
porque está capada para que nos puedan acceder
a información que nos apropiada para su edad,
y buscamos en la tabla explorando qué eran los piratas.
Y teníamos que superarles, para superar el primer reto,
pues teníamos que contarles que era un pirata
y ponerle un nombre pirata.
Claro, en tres años es muy complicado.
Entonces nosotros pues les propusimos que eligieran una parte del cuerpo
y un color.
Y para eso les dejamos que se miraran en el espejo,
porque muchas veces con esas edades no saben qué decir
o dicen lo mismo que el compañero o la compañera.
Así que los animamos a mirarse y salieron
distintos nombres piratas.
Es muy importante que todo lo manipulen,
porque es mucho más significativo para ellos y ellas.
Podríamos haberles presentado las vestimentas piratas
de cualquier tipo, pero es mucho más emocionante
si ellos se prueban en ellos mismos y en los compañeros y compañeras
todo este tipo de ropa.
Pues así hicimos la presentación de cómo iban vestidos los piratas.
En el reto 2
vimos que está muy bien eso de ser pirata,
pero es que los piratas robaban.
Y entonces nosotros íbamos a dar un paso más
y íbamos a ser ecopiratas.
Los ecopiratas ayudan a cuidar el medioambiente,
los animales y las plantas.
Y encontramos este libro estupendo
de los ecopiratas salvan el planeta que nos sirvió de mucho.
Aprendimos la canción de los ecopiratas
y la pudimos cantar y vimos
que en uno de los cuentos que había una ballena en peligro de extinción
que ayudaban a salvar a los ecopiratas
y que es esto de los animales en peligro de extinción,
pues así se.
Cuando tenemos poquitos animales no nos los podemos llevar
porque si no nos pueden tener más animales chiquititos.
Triana se lleva una cabrita a su casa.
Y Lucía se lleva otra cabrita a su casa.
¿No podemos llevar más cabritas a casa?
¿Por qué?
Solamente está la mamá cabra y el papá cabra.
Y si no los llevo más a casa, ¿qué no pueden tener?
No puede tener cabras pequeñitas, entonces no nos lo podemos llevar.
Un animal cuando queda un poquito
se dice que está en peligro de extinción.
Y eso es que queda muy poquito.
¿Sabéislo que es esto?
Bueno, pues le presentamos así los animales en peligro
de extinción.
Ten en cuenta que es un concepto muy abstracto para ellos,
entonces pues se lo hacemos de forma manipulativa
y cuando ellos entienden el concepto,
pues pasamos a dar un paso más.
Nosotros tenemos el lince ibérico, pues que está en peligro de extinción
y además en nuestra región está muy presente.
Vienen los símbolos en la carretera y los podemos ver.
Entonces, nosotros decidimos contribuir también
haciendo este símbolo de precaución con el lince
y que entendieran que cuando vemos esto en carretera
tenemos que tener cuidado de frenar si vemos un lince y demás.
Algunos se van a atravesar por la carretera.
También, pues como somos ecopiratas, pues ayudamos a cuidar
no solamente a los animales, sino también a las plantas.
En la colaboración con el ayuntamiento de la localidad,
pues le pedimos ayuda para colaborar y plantar en el parque,
un parque cercano que tenemos.
En el ayuntamiento resulta que tenían plantas que iban a plantar
y nos las dejaron para que lo hiciéramos.
Y con la aplicación Planet, pues pudimos ver
qué plantas eran.
Y le pusimos, pues eso, nuestro cartelito
como que lo habíamos plantado nosotros.
Vimos ejemplos de buenas prácticas piratas,
pues con Daniela Pirata,
trabajando otros contenidos transversales.
Pues que los niños y las niñas pueden llegar a hacer lo que quieran hacer.
El reto 3,
pues teníamos que construir un barco pirata.
Aquí, pues me llevé a hacer una.
Y así empezamos a construir nuestro barco.
Realizamos la bandera pirata, la vela, la cofa,
el timón.
Íbamos aprendiendo los distintos elementos del barco pirata
a medida que los íbamos realizando.
Y aprendíamos también con esto las funciones de los piratas.
Y esto es lo que aprendimos un poco.
Yo la voy a vender en mi chubaco.
Por el domo de Wey, vemos los peces.
Sí, yo lo he cogido.
Esta es blanca de mi chubaco.
Pa 'que recibe, pa' pa 'pa' para el vaso.
Entonces se va.
Cuando hay una vaca en la vaca, un dedo en la boca.
¡Mira la vaca!
¡Esta es la vaca!
¿Dónde era la avenida?
Un montón.
Nos adentramos también en un barco pirata,
les pusimos las gafas de realidad virtual,
es decir, que los sentamos
para que no pierdan esa percepción de dónde está
y que los demás lo van viendo a través de la pantalla
del ordenador, vemos todo dónde está.
Son vídeos cortitos, de poco tiempo,
en el que íbamos viendo cómo era un barco pirata.
Nos vamos de excursión,
pues si nos vamos de excursión y nos toca subirnos por aquí,
pues también aprovechamos y decimos que vamos a subir a la cofa del barco
como unos auténticos piratas.
Hablamos también de cómo almacenar la comida y todo esto,
y entonces les proponemos distintos juegos que nos sirvan
para trabajar con ellos aquel contenido que deseamos.
Aquí trabajamos la motricidad fina
y los colores a través del popular juego,
pidiéndole que cuando pusieran una espada nos dijeran
de qué color era.
Y para conocer el siguiente reto,
pues tenemos que estar muy atentos a lo que nos contará Isfian,
que es una bióloga que estuvo con nosotros.
Pero antes de eso,
pues tenemos que conocer un poquito los animales del mar. Y
pues buscando en la pizarra digital descubrimos cómo eran las tortugas,
cómo eran las estrellas del mar, qué colores, qué formas tenían,
buscamos información de todo eso.
Más juegos,
pues cualquier juego que nos sirva para contar, para manipular,
para pues eso.
Íbamos pescando peces e íbamos viendo
cuántos peces pescábamos o cuántos animales marinos.
Y luego pues eso, pues lo ayudamos a curarlo
y lo devolvíamos al mar. Y así fue un poco
como conocimos a la bióloga Isia Munuera,
que trabaja en el Instituto Cenográfico de Gijón
y además era divulgadora.
Y estuvo con nosotros contándonos un poquito qué era de ella.
Perdón que me he ido.
Pues nada, os contaba que Ifiar,
además de contarnos un poco cuál era su función de bióloga,
nos gustó mucho porque nos enseñó cómo era un barco científico
por dentro.
A ver si soy capaz de ponerlo.
Y nos enseñó una técnica muy chula, que es la técnica del Yotam.
El yodaku es una técnica que utilizaban los japoneses
porque cuando adquirían pescado para ver
qué especies eran y que fueran ellos los que habían capturado
por primera vez, le daban con tinta de calamar,
le ponían un papel de arroz encima y salía este pez
que veis ahí.
Y entonces aprendimos un montón, sobre todo,
del trabajo de una bióloga marina, que está en el mar también,
y nos enseñó cómo trabajar cerca con los animales,
con los delfines que los seguían, y fue muy enriquecedora.
Y también contamos todas estas experiencias
de los piratas y de la bióloga a través de la radio escolar.
Os pongo un cachetín chiquitito para que veáis
cómo ellos hacen una entrevista en toda regla a la bióloga.
Salía el papel, el papel.
Y Cía nos enseñó cosas de su trabajo.
Y Cía,
tenemos que hacerte una pregunta.
¿Y por qué estudiaste biología?
Estudié biología en otra carrera
porque me gustaban muchísimo los animales,
las plantas.
Bueno, pues ellos con su media lengua también le explican
y le hacen preguntas con un rigor bastante importante
para los pequeños que son sobre el trabajo de FIAR y BUSCH.
La lectoescritura, pues también en el aula del futuro,
a través de la investigación y la experimentación.
Pues aquí lo que.
Es que no soy capaz de pasar la presentación
pues luego ya le dábamos más cantidad de letras
o se las poníamos todas juntas y las tenía que y cada uno
puede coger las letras de su palabra.
Llegamos a los tesoros y que es más chulo
que un cuento con luz ultravioleta que nos encanta.
Orientación espacial con una asociación gran
cantidad de grafía, con pegatinas, con témperas, elementos de la isla,
cómo seguir las distintas instrucciones,
pues buscamos.
Google más que nos encantó
porque claro tenemos que encontrar nuestros tesoros
y es que teníamos que ir desde nuestro cole
hasta nuestros tesoros que estaba en nuestras casas
y con los pequeños que son pues increíbles
como nos guiaban hasta sus casas y buscamos tesoros en el cole
esta actividad súper chula que yo le he visto.
Piratas, tenemos un mapa del tesoro en nuestro barco.
Vamos a ir a buscarlo a ver si encontramos el tesoro.
Vamos al barco, venga.
Vamos al barco y tenemos que buscar el mapa del tesoro.
Venga, vamos al mapa del tesoro.
Abre el mapa del tesoro, piratas.
Venga, a ver.
Dale la vuelta, que creo que está al revés.
Venga, vamos a llevarlo ahora a la clase,
que lo vamos a ver allí en la clase.
Vamos.
Mira, el mapa del tesoro, ábrelo.
¿Dónde estamos nosotros?
Ahí.
¿Ahí?
¿Por qué estamos nosotros ahí?
Porque esa es la clase.
Ah, porque esa es la clase.
Y los tesoros, ¿dónde se les busca?
¿Dónde está una clase?
Una equis, la vemos en la equis
y dónde estará.
Bueno, y conseguimos nuestro tesoro que nos sirvió para contar.
Paso rápidamente porque terminamos con un reto que era,
que teníamos que contar por qué éramos escopiratas
y cómo cuidábamos del medioambiente con este producto final
que fue una realización en croma contando nuestro.
¡Somos escopiratas!
Nos quedan que el hijo de tu tío.
El hijo de tu tío.
Se quedaron un poquito.
O sea, vamos a matar.
Y después a cortar.
Si no paramos, se va a deslizar.
Sácala, despacito.
Venga, te ayudo.
Venga, sigue.
Muy bien, venga.
Ya está.
Y ahora Triana, venga Triana, métela.
Un poquito más por los labios.
Sí.
Bueno, y esto fue el trabajo del truco pirata.
Y como no, nos fuimos de excursión para vivir un día pirata
en los tesoros piratas de Badajoz,
que lo tienen súper ambientado y nos lo pasamos súper bien
bailando con ellos.
Bueno, pues esta es una de las experiencias en infantil
con las tecnologías.
Muy bien, Jónica, muchísimas gracias.
Yo estaba pensando que tanto Verónica como Elena,
que los dos tenéis barcos piratas, podéis conectaros con el Guadiana,
entre Almanza y Mérida.
Y si en lugar de hacerlo con el barco pirata
lo hacéis con un barco inglés, podéis invitar a María,
que está en la Coruña.
Muy bien, muchísimas gracias.