Vamos a pasar a una experiencia
de aula de la mano de Elena Gozárbez Landete.
Nos va a presentar Mochileros y mochileras por España,
gamificar por la igualdad en el aula del futuro.
Esta es una experiencia que fue
ganadora del premio Simo Educación 2024
como mejor experiencia innovadora de infantil y primaria
y así.
También el premio Innotech Edu como mejor experiencia innovadora
y tecnológica en 2024.
Elena, cuando quieras.
Es encantada.
Voy a compartir pantalla también.
¿Podemos cambiar de pantalla el técnico?
Gracias.
Nos está compartiendo.
Muy bien.
Vale.
¿La veis, verdad?
Sí.
Muy bien, bueno, pues Mochileros y Mochileras por España,
Gamificar por la Igualdad en el Aula del Futuro,
es un emocionante viaje a través del país que he realizado
durante todo un curso escolar con mis alumnos y alumnas
de cuatro años.
Sin duda, un viaje inolvidable, repleto de emoción y aprendizaje.
Bueno, como me has presentado antes, José, permíteme el tuteo,
soy Elena Gozálvez, soy ante todo maestra de infantil
porque es lo que soy en mi día a día en el aula y bueno,
una apasionada de las metodologías activas,
especialmente quizá un poco friki de la gamificación,
me encanta, me encanta por los resultados que se obtienen
en el aula.
Y bueno, formadora de docentes, embajadora de Aula del Futuro.
Pero bueno, para conocer esta experiencia,
¿quién es mejor que mis niños y mis niñas para presentarla?
Si podéis poner el vídeo, por favor.
Os presentamos Mochileros y Mochileras por España,
gamificar por la igualdad en el aula del futuro.
Un emocionante viaje con nuestra mochila
a través de nuestro país, como auténticos chotamundos.
Con proyectos que nosotros mismos elegimos y votamos.
De la mano del aprendizaje servicio.
Hemos ayudado a personajes que clamaban.
Por nuestro auxilio en épicas misiones.
La misteriosa meiga de hoy.
Y a los piratas del Mediterráneo.
Investigaciones de grandes mujeres.
Talleres con las abuelas.
Globótica por la igualdad.
Croma, podcast, campañas solidarias, coches con candado.
Escribrum en el aula de futuro.
Y grandes sorpresas.
Con unos resultados mágicos.
Y con mucha motivación.
A más emoción, más aprendizaje.
Bueno, pues así es, ¿no?
A más emoción, más aprendizaje.
No sé si tengo que volver a compartir pantalla
o la veis.
Te vemos a ti, Elena.
Vale.
Un segundito, te vuelvo a compartir.
Vale.
Ahí lo tenemos.
Correcto.
Bueno, pues gamificación, aula del futuro en infantil,
son preguntas que me suelen hacer bastante, ¿no?
Y yo siempre digo que sí se puede, no solo se puede,
sino que los resultados son maravillosos.
¿Qué hemos pretendido un poquito así a rasgos generales
con esta experiencia de todo un curso?
Pues dar visibilidad a mujeres referentes en la sociedad,
por un lado, potenciar las metodologías activas
y el trabajo en el aula del futuro y hacerlo
de la mano del aprendizaje servicio.
Todo ello utilizando diferentes narrativas
bajo una misma esencia,
la de gamificar por la igualdad en el aula del futuro.
Y esto es un pequeño esquema de lo que ha sido este proyecto anual
de Mochileros y Mochileras por España,
una visión global, digamos, en la que aparecen los proyectos
que hemos llevado a cabo, como han dicho en el vídeo,
proyectos que ellos mismos eligieron y votaron,
como el Camino de Santiago, Malvadas de Cuentos,
Los Dinosaurios, Piratas a la Mar,
Doctoras, bueno, pues proyectos que evidentemente cada uno de ellos,
ha contado con las diferentes fases que tiene que desarrollar una BP.
Aparte, otros proyectos artísticos y todo ello fusionado
y trabajado de una forma globalizada dentro de ese viaje por España
y con dos gamificaciones anuales, una llamada La Meiga de Oz
y otra Piratas del Mediterráneo.
Bueno, yo en este breve espacio de tiempo me voy a centrar quizá
un poquito más en lo que han sido las gamificaciones.
Pero quería que tuvierais esa visión global
de lo que ha sido todo este viaje,
toda esta aventura.
De alguna forma, esas gamificaciones son lo que envuelven
el resto de proyectos.
Sí que destacar, antes de llegar a las gamificaciones,
pues por ejemplo esta ha sido una de las actividades estrella del año
la mochila viajera que a modo de ritual cíclico
ha ido viajando casa por casa,
familia por familia y alumno por alumno a cada comunidad autónoma
y de esa forma pues íbamos conociendo
como si cada uno de estos niños y niñas
fueran turistas nos iban contando
pues diferentes localidades, monumentos gastronomía incluso.
Fiestas tradicionales también de nuestro país.
Hemos podido celebrar las fallas, va un poquito lento,
no se ve el vídeo, quería que se viese así de fondo.
Hemos podido celebrar las fallas, la feria de abril,
tradiciones que llevamos a cabo en Navidad,
diferentes fiestas tradicionales.
Y luego el Family Day.
El Family Day para mí es la actividad estrella de los proyectos,
de cualquier proyecto, no solo de este curso,
sino que es algo que yo ya llevo haciendo bastante tiempo en mi aula,
en la que hay una colaboración de las familias
a través de comisiones de proyectos.
En cada proyecto una comisión de familias
se encarga un día de tener ese día especial, que es el Family Day,
en el que compartimos experiencias, vivimos momentos inolvidables,
tanto para el alumnado como para las familias.
Me gustaría poder contar más de esto,
pero simplemente deciros que es algo inolvidable
y que es muy importante para mí el hecho de abrir
las puertas del aula hacia adentro y también hacia afuera.
Después veréis también de qué forma.
Llegamos a esa gamificación que ha sido la meiga de Oz,
que este personaje oculto en las sombras nos cuenta
que no pudo ir a la escuela de magia por el simple hecho de ser mujer.
Así que nos propone una gran misión para dar a conocer su magia
y para dar a conocer a otras mujeres que hayan pasado por algo similar.
Toda gamificación para mí empieza con lo que es ser mujer.
El momento con el que queremos conseguir
el gancho emocional del alumnado y que estén con esa motivación
tan necesaria al iniciar una gamificación.
Como he dicho,
teníamos una gran misión con tres retos y tres niveles.
No solo íbamos a trabajar actividades y situaciones de aprendizaje
en el aula del futuro,
sino también actividades emocionales y de convivencia,
y dando visibilidad, como he comentado,
a mujeres con dificultades al acceso a la educación.
Este personaje, a través de vídeos creados con inteligencia artificial,
les va proponiendo los diferentes retos.
Bueno, a modo de ejemplo,
yo voy a explicar un poquito más una de las situaciones de aprendizaje,
que forma parte de lo que ha sido el reto 1,
para que veáis cómo se desarrollan también las demás.
Pues este primer reto nos dice la amiga, el personaje,
que conozcamos y demos a conocer a una mujer que le haya pasado algo
similar que ella.
Y ellos pues enseguida atancaos
y se acuerdan del cuento que habíamos leído
en clase sobre Malala Yousafzai.
El producto final de esta situación de aprendizaje
va a ser crear un audio cuento, pero bueno,
a través de imágenes se va a ver un poquito mejor.
¿Qué hacemos en el aula del futuro?
Pues en el aula del futuro
lo primero que hacemos es investigar,
investigar sobre Malala Yousafzai.
En esta ocasión, en vez de ponernos a investigar,
son alumnos de infantil, cuatro años,
no nos metemos a Google directamente y buscamos, ¿no?
Entonces, hemos utilizado dos herramientas en concreto.
Por un lado, Genially, por otro lado, Edpuzzle.
Y ahí es donde hemos buscado información, vídeos,
presentaciones sobre Malala y Usafile.
Posteriormente, la zona Interactúa es donde el alumnado.
Debatimos un poquito sobre lo que hemos visto
y hacemos el casting de voces,
el casting de voces para nuestro audiocuento.
En la zona explora tenemos a través de la robótica,
un tapete de robótica y de realidad aumentada.
No solo vamos a explorar un poquito más a Malala Yousafzai,
sino también a otras mujeres que como ella han sido premio
Nobel de la Paz.
En la zona desarrolla lo que hacemos
es desarrollar el guión para nuestro cuento,
para el cuento que vamos a crear sobre la vida de Malala.
En infantil, evidentemente, lo hacemos a través de imágenes
o de pictogramas siempre.
Aprovechamos también que tenemos el cuento físicamente
para tomar imágenes de él e introducirlo,
como vais a ver ahora después, en una presentación de Geniali
también.
Y ya nos vamos a la zona crea,
que es donde vamos a crear por un lado los audios,
los audios de esta historia de Malala Yousafzai
y posteriormente también en la zona crea,
lo que pretendo es que ellos sean los creadores de su propio contenido,
es decir, yo puedo coger lo que ya hemos grabado montar
el audio cuento y ponérselo y ya está pero yo lo que quiero
es que ellos creen su propio contenido
y entonces a través de las mismas dos herramientas que hemos utilizado
para investigar de Genial y de Puzzle
lo que hacemos es por un lado crear el cuento aprovechando también
las imágenes que teníamos del cuento simplemente tenemos que.
Unir ese audio que hemos grabado con esa imagen.
Y por otro lado, aquí
sí yo ya he subido el vídeo que hemos creado a Edpuzzle
y ahí es donde ellos lo que van a crear es, digamos,
para ellos es su propio juego al que le insertan preguntas
y posibles respuestas.
Les encanta insertar preguntas.
Sobre todo las incorrectas,
para que luego el que juegue disfrute con ese juego.
Como veis, también utilizamos imágenes o pictogramas
para las respuestas.
Finalmente, esta situación de aprendizaje termina
en la zona presenta, invitando a nuestra clase hermanada,
tenemos una clase hermanada en el colegio, a los mayores,
y presentándoles todo lo que hemos aprendido sobre Malala Yousafzai,
enseñándoles el cuento que hemos creado en Genial
y por un lado, y poniéndoles el juego que hemos creado en Edpuzzle
para que ellos mismos, los mayores,
sean los que respondan a esas preguntas.
Y bueno, eso sería un ejemplo de la situación de aprendizaje,
pues en el reto 2 la desarrollamos más o menos con la misma estructura,
pero en esta ocasión la amiga de Oz
nos dice, bueno, habéis conocido a una mujer
del mundo que ha tenido dificultades para acceder a la educación,
Pero vosotros estáis en un viaje por España, ¿no?
Entonces, seguro que en España
hay alguna mujer que le haya pasado algo similar.
Y encontramos a Concepción Arenal, primera mujer
en ir a la universidad,
que tuvo que vestirse de hombre para poder hacerlo.
Y desarrollamos una situación de aprendizaje
en el aula del futuro muy similar,
pero con el producto final, que es ese vídeo que hemos grabado con Croma
sobre la vida de Concepción Arenal.
Un vídeo que desde luego no tiene desperdicio,
que podéis ver en nuestro canal de YouTube
y que quedó fenomenal porque lo interpretaron magníficamente.
Y ya llegamos al reto 3 de esta misión, ¿no?
En el que, bueno, una mujer del mundo, una mujer de España,
pero seguro que cerca de vosotros, les dice este personaje,
hay una mujer también que posiblemente conocéis
o que es cercana a vuestra familia,
que haya querido también Y da salta ahí mi blanca diciendo,
mi abuela siempre dice que quería ser maestra.
Pero que no le dejaron estudiar.
Efectivamente así fue, ella se sorprendía mucho
cuando hicimos la entrevista,
cuando decía que ella no pudo ir a la universidad,
pero su hermano sí, que era el chico.
Y bueno, esto ya no es una situación de aprendizaje,
sino una actividad puntual en el aula del futuro,
preparamos la entrevista y aprovechamos también esta visita
de las abuelas,
para hacer otra actividad este intercambio intergeneracional
que tanto enriquece de forma bilateral
ambas partes en esta ocasión pues eran los peques
los que les enseñaban a utilizar la robótica a sus abuelas bueno
aparece por sorpresa la amiga de Oz como no podía ser de otra forma
pues para darles la enhorabuena animarles en toda la misión
que estaban llevando a cabo.
Y terminamos la gamificación con un breakout educativo.
Estas experiencias que son lúdicas y son inmersivas,
como el breakout o el skate room del que voy a hablar después,
pues a mí me vienen fenomenal para terminar una gamificación
y lo aprovechamos no solo como el gran colofón final,
sino también como evaluación.
Bueno, y llegan nuestros piratas del Mediterráneo.
En esta otra gamificación lo que vamos a hacer es también,
del mismo modo, todo con retos cooperativos
y sobre todo intentando fomentar la motivación intrínseca
que me parece tan importante, ¿no?
El por qué estamos haciendo esto.
Empezamos con ese momento guau, que yo también he mencionado antes.
Es el momento más importante en la narrativa de una gamificación,
en el que han dejado nuestra clase destrozada,
llena de huellas, de barro,
con un cofre misterioso al fondo.
Y nos envían también un vídeo en el que nos instan a ayudarles
en una misión.
En una misión que, como podemos ver en el mapa
de la misión que nos envían, es una misión un poquito más larga,
tenemos que surcar el mar Mediterráneo en este viaje por España
que estamos haciendo y recorrer las cinco islas
Baleares.
Cada isla Balear va a corresponderse con uno de los retos
y con un nivel diferente
que vamos a ir alcanzando hasta llegar a Mallorca
y poder devolver ese cofre a la Catedral de Mallorca
que es de donde salió.
Si conseguimos superar la misión,
pues seremos guardianes del mar y de la igualdad del planeta,
como son los piratas y las piratas del Mediterráneo.
En esta ocasión, cada reto, los personajes igualmente,
a través de vídeos creados con inteligencia artificial,
lo que nos proponen es realizar alguna actividad
en el aula del futuro.
En el que seleccionemos a una mujer española referente
en alguna disciplina, que ellos nos van a ir diciendo.
Bueno, pues en el primer reto conocemos a una mujer artista,
a Pilar Montaner.
Nos vino fenomenal poder elegir a Pilar Montaner
porque habíamos hecho un proyecto artístico sobre Sorolla.
Y Pilar Montaner fue alumna de Sorolla
y además era de Mallorca,
que cuando la conocimosnos vino al pelo de la planificación
que estábamos haciendo, de nuestra misión.
Lo hicimos a través de una situación de aprendizaje que se desarrolló
también en todo el centro, era sobre mujeres artistas,
pero nosotros aprovechamos para buscar a nuestra mujer artista
española.
Lo que nos proponen los piratas y las piratas es investigar
y dar a conocer a una mujer experta en robótica.
Y aquí descubrimos a Elena García Armada,
inventora del exoesqueleto pediátrico,
algo que llamó poderosamente la atención de los niños y niñas
y creamos a nuestra forma, nuestros propios exoesqueletos,
y fue muy motivador porque recibimos la felicitación de la empresa actual
que fabrica esos exoesqueletos para los niños
y las niñas que lo necesitan.
En el reto 3 nos piden que igualmente investiguemos
y demos a conocer a una mujer bióloga marina.
En esta ocasión mi Jesús.
Dijo, anda, dice, mi madre tiene una prima que es bióloga marina.
Yo en principio no me lo creía,
porque a veces te cuentan cosas que no te crees,
pero sí, era verdad.
Así que nos vino fenomenal y conocimos a una mujer bióloga
marina local de nuestra localidad, a Laura Miralles.
Pudimos hablar con ella a través de videollamada,
porque evidentemente en Almanza, en nuestra localidad,
no hay más.
Aquí no puede trabajar Laura Miralles.
Así que fue una videollamada súper interesante en la que nos contó
qué hace en su trabajo y nos contó también muchas cosas
sobre los animales marinos en peligro de extinción.
Lo cual nos llevó a seguir investigando en ese tema
y le hicimos un libro viajero sobre los animales marinos en peligro
de extinción que posteriormente cada alumno y alumna
presentaba en el auditorio.
Y llegó un pirata malvado, un pirata malvado que, bueno,
pues llegó a intentar fastidiarnos la misión en mitad de nuestros retos
y nos dijo que para poder seguir con esta misión
teníamos que convertirnos en guardianes de la salud.
Como he dicho al principio, había un proyecto que se llamaba
Doctoras y estábamos en él también, ¿no?
Así que, bueno, pues a través de diversas actividades,
realidad aumentada y otras imágenes que estáis viendo,
Lo que hicimos fue seguir trabajando en ese proyecto,
seguir conociendo más cosas sobre el cuerpo humano,
sobre la salud e investigar sobre Isabel Zendal.
Así que pudimos continuar con el reto 4.
Y aquí nos piden lo mismo, investigar y dar a conocer a una mujer defensora
del medio ambiente.
Bueno, creo que este fue uno de los retos más.
Que más caló en el alumnado porque fue impresionante.
Se han seguido y seguido
y seguido súper concienciados con este tema.
Vimos vídeos de Odile Rodríguez de la Fuente,
la hija de Félix Rodríguez de la Fuente,
y lo que propusimos fue hacer una campaña de difusión
en la localidad.
Así que a través de Canva, de forma colaborativa,
hicimos ese cartel que veis ahí con nuestro lema,
No hay planeta B, con nuestros pictogramas,
que siempre ponemos en todo lo que hacemos, ¿no?
Y entonces, bueno, fue un momento de esos especiales,
que no se te olvidan nunca como maestra, ¿no?
En el que recuerdo que mi Hugo dijo, pero Elena,
ponemos siempre los pictogramas para la gente que no puede leer,
¿no?
Digo, sí.
Y entonces Jorge contestó, Bueno, él continuó diciendo,
¿y la gente que no puede leer y no puede ver?
Entonces, ¿qué hace?
Y Jorge fue el que le contestó, podemos insertar,
podemos poner unos QR con nuestras voces
para que nos oigan.
Bueno, fue de esos momentos en los que te quedas muerta y dices,
hoy me voy a casa no solo satisfecha con el trabajo que estoy haciendo,
sino con el alma repleta, como digo yo.
Y bueno,
pues ahí está ese cartel con esos logos,
con esos QR, perdón, con sus voces
transmitiendo los mensajes que querían transmitir, ¿no?
Para concienciar sobre el medio ambiente.
Así que, bueno, empapelamos la ciudad de carteles,
nos ayudaron las familias, comercios
y pudimos extender así nuestro mensaje también
a través de la televisión local incluso.
Y en el reto 5.
Nos pedían igualmente aprender
y dar a conocer sobre una mujer arquitecta.
También habíamos realizado ese proyecto artístico sobre Gaudí,
así que lo que hicimos fue buscar a la primera mujer arquitecta
de España, que fue Matilde Ucelay.
Y bueno,
pues aprovechando una actividad que hicimos en el centro,
en la Semana por el Clima, sobre arte climático,
introdujimos uno de sus edificios más emblemáticos en nuestro cartel,
en nuestra actividad.
Bueno, ¿y cómo terminamos toda esta aventura,
toda esta misión que evidentemente superamos y conseguimos convertirnos
en guardianes del mar y de la igualdad del planeta?
Pues con un skate room en el aula del futuro,
un skate room real, es decir, totalmente inmersivo,
una experiencia súper recomendable y que les, bueno,
imaginaos si se acuerdan que cada vez que ahora entramos
al aula del futuro miran a la puerta de reojo por si acaso.
Tuvimos que superar diferentes pruebas
para conseguir la llave y salir y poder coger el cofre
y devolverlo a las piratas del Mediterráneo.
Pruebas como algunas que se han visto por ahí de robótica desenchufada,
aprovechamos también para hacer nuestra diana de autoevaluación,
como decía anteriormente,
estas experiencias resultan muy útiles como colofón final
y como evaluación.
Del proceso que hemos llevado a cabo.
En toda esta experiencia anual, lo que hemos tenido
es mucha implicación de agentes sociales.
¿Para qué?
Pues para lo que yo llamo crear una verdadera comunidad educativa,
que me parece fundamental, como decía anteriormente,
es muy importante para mí abrir las puertas del aula hacia adentro
y hacia afuera.
Y de esta forma, a través de campañas de concienciación,
de campañas solidarias, de hermanamientos
también con otras clases de otros coles,
de implicación de organizaciones en nuestros propios retos,
a través de todo este aprendizaje-servicio,
lo que conseguimos es que nuestro trabajo trascienda,
de alguna forma, las paredes de nuestra aula
y de nuestro centro educativo.
Así que, bueno, para mí este tipo de experiencias.
Que son tan significativas para el alumnado
son las que dan sentido a la educación.
Y bueno,
pues como decía Malagucci, solo haciendo cosas reales,
sus consecuencias son reales.
Y creo que cuando un alumno, una alumna
no olvida eso que ha aprendido tanto tiempo después, es por algo
y es porque la consecuencia que estamos consiguiendo es real.
Y como decían en el vídeo, mis chicos y mis chicas,
a más emoción, más aprendizaje,
es algo que es una fórmula asegurada.
Así que, bueno, muchísimas gracias por escucharme y espero, bueno,
pues que esta experiencia, aunque la he contado así,
todo a forma de pinceladas, ¿no?
Pues haya podido gustar e inspirar.
Muchas gracias, Selena, y muy oportuna la cita de Malagucci
y de la Reggio Emilia.