Bueno, pues la cuestión es que después de haber oído todo esto,
que es como muchísima información,
pues también tenemos que pasar a cómo estructuramos y organizamos
durante estos cuatro años esta alianza.
Y esto es un poco
el trabajo que hemos venido haciendo durante estos años anteriores,
en colaboración muy directa y muy estrecha en general
con todas las universidades.
Ha sido un proceso, la verdad, muy interesante y apasionante.
Bueno, ya hemos dicho, y no voy a insistir,
pero sí hablar de que en esa cultura organizativa común
hay que trasladarlas, es decir,
ahora la cuestión es todas estas ideas,
hay que formalizarlas y hay que aterrizarlas.
Y, por tanto, en esa cultura organizativa común
que hemos hablado, sobre el tema de la calidad,
pues lo primero es tener un plan de calidad común,
que es en el que ya estamos todos empezando a trabajar.
En el tema de la ética e integridad, pues lo mismo,
un plan, por ejemplo, para el uso digital.
En el cual la alianza tiene que tener esos puntos comunes,
porque como hemos dicho no se trata de que de repente nos vamos a diluir
y vamos a desaparecer como universidades, vamos a seguir
siendo nosotras, pero tenemos ahora que colaborar en un marco conjunto
que tiene que tener una estructura y una organización común.
Lo mismo para el tema de igualdad o diversidad e inclusión,
por ejemplo, el plan de igualdad de género,
el plan de ciencia abierta e innovación o el plan digital
para el tema de sostenibilidad.
Bueno, pues eso es una primera aproximación
a cómo aterrizar esa cultura organizacional.
La estructura de trabajo tenemos cuatro años por delante,
que esperamos que sean los primeros cuatro años del resto
de la vida de la Alianza en el futuro y en lo que vaya evolucionando.
¿Cómo se ha estructurado?
Pues realmente como entra
dentro de lo que son las categorías de Erasmus+,
pues como otro proyecto en ese sentido,
que va con lo que llaman paquetes de trabajo,
áreas de trabajo.
Y la alianza está, como ahora vamos a ver
y como después explicaremos,
organizada en ocho paquetes de trabajo,
de los cuales uno lidera la UNED,
que es el que decía Laura y que veréis después,
que explicará Fernando,
el de internacionalización y multilingüismo,
que sí, tiene un gran peso,
y otro está coliderado por la UNED,
que también veréis después, que es el de aprendizaje a largo
de la vida.
Eso se traduce después en que cada paquete de trabajo
tiene 28 tareas concretas y esas tareas
a su vez están divididas en subtareas que son 100 específicas
y esas tareas tienen un tiempo de cumplimiento,
que es como cualquier otro proyecto.
No están en el mundo de las ideas,
sino que hay que aterrizarlas en cuestiones concretas,
que es lo que al final la Unión Europea
nos aprobó como proyecto, de las cuales 17 están lideradas
o colideradas por la UNED.
Como veis, hay una distribución más o menos proporcional.
Entre todas las universidades socias, en la responsabilidad,
tanto como líderes o como colíderes, de cada una de estas subtareas.
Pero hay que indicar, y me parece importante,
que en la práctica totalidad de casi
todas ellas, todas las universidades están implicadas.
No es que de repente una sea la líder
y es la que tiene que organizar absolutamente todo.
No, todas las universidades participan en la mayor parte
de todas esas tareas que hay que desarrollar,
pero siempre habrá alguien que lidere
o que colidere conjuntamente esa acción.
Como en cualquier otro proyecto europeo,
eso da lugar a 37 entregables,
deliberables, concretos, tres de los cuales son responsabilidad
de la UNED.
¿Y cómo organizamos esto?
Como digo, cada work package está liderado o coliderado por,
y cada tarea o subtarea,
por alguno de los socios, de manera que esto implica,
que ya es lo que estamos empezando a hacer desde que.
Iniciamos los primeros pasos,
pues empezar con reuniones de organización,
en las cuales hay que ir viendo cuáles son los pasos a seguir.
Sí me gustaría indicar que es verdad que hubo
cuatro convocatorias de alianzas de universidades europeas.
Son las que dijo la Comisión Europea que iba a hacer,
no hay más de momento.
O sea, que entramos justamente en la última,
pero al menos en las tres anteriores en las que participó la UNED,
en la primera tuvimos un sello de calidad,
en la segunda quedamos la primera reserva,
es decir,
que si alguna no hubiera entrado, hubiera entrado OpenEU,
y en la tercera, pues, en la tercera que participamos,
había habido cuatro convocatorias, entramos.
¿Cómo organizamos entonces todo esto,
es decir, todos los equipos?
Porque, claro, hay que generar los equipos de trabajo
y los equipos de responsabilidad a distintos niveles.
Bueno, pues para afrontar, por un lado,
estos retos que ya hemos hablado,
es decir, el aprendizaje a lo largo de la vida, la inclusión educativa,
la investigación en educación digital,
la capacitación en educación digital.
Están estos cuatro work packages de los cuales en el primero
colideramos nosotros.
Pero a su vez hace falta,
y son los otros cuatro paquetes de trabajo,
hacer que esa alianza funcione, que esté bien estructurada.
Y para eso hacen falta
algunos paquetes de trabajo que son los transversales.
El primero, por supuesto, como en cualquier otro proyecto,
la gobernanza y la gestión.
Tiene que haber alguien que está.
De alguna manera, tomando ya las últimas decisiones
y haciendo todo el seguimiento.
Pero luego está este paquete
de trabajo del que hablaremos en la segunda parte,
de internacionalización, movilidad y programas conjuntos,
que es el que lidera la UNED, que es transversal a todos,
porque tiene que sentar las bases, como luego veréis,
de muchas de las cuestiones que tiene que desarrollar OpenEU
de una manera global o integral.
Y después hay otro paquete de trabajo, también transversal,
que es comprometer a la comunidad universitaria
y también a lo que llamaríamos stakeholders, que nunca sé
cómo traducirlo, es decir, como estructuras, organismos,
asociaciones dentro de la sociedad que participan
y que están interesados.
Entonces, lo que tenemos es, y ese es el propósito,
generar una comunidad comprometida.
Y finalmente, también como en cualquier otro proyecto,
pues hay un.
La que te dé trabajo, que tiene que ver con la comunicación,
con la diseminación que hay que hacer de todo el proyecto
y con lo que se llama advocacy o promoción,
que quiere decir llevar los resultados que vamos obteniendo
a los organismos europeos, por ejemplo,
en qué cosas podemos indicar que hay que mejorar y demás,
es decir, cómo hacemos que esto cale y se traslade
a los organismos internacionales y a otras asociaciones
u organismos importantes haciendo esa labor, ¿no?
Hemos hablado ya de la oferta educativa conjunta.
Por aclarar, no es que inicialmente un estudiante
de otra universidad vaya a hacer nuestros grados,
sino que tenemos que generar una oferta específica,
que es la oferta internacional.
Y esa oferta va a ir desde programas,
sobre todo ya al final de los cuatro años
que podamos hablar, los programas de grado conjuntos
o de másteres, que eso es el trabajo que estamos empezando a hacer.
Y luego ya hablaremos de que primero,
que ya está ahí en.
Hablaremos de los otros másteres abiertos también que se pretende,
de toda la oferta de microcredenciales,
pero muchas otras ofertas, tipos de ofertas que vamos
a hacer de carácter internacional
en las cuales personas interesadas y estudiantes de nuestra universidad
puedan participar.
Programas que son mucho más, vamos a decirlo así, ligeros,
no son grandes programas.
Programas de cuatro años,
sino toda la oferta educativa que podemos hacer,
incluyendo cursos de verano, cursos de extensión,
todo lo que podemos ofrecer que en vez de quedarnos
de puertas para adentro, vamos a decir así,
pues abrimos internacionalmente en la medida
que vayamos haciendo posible estos objetivos.
Como ya ha dicho Fernando,
todo esto en un contexto que nosotros tenemos una ganancia adicional
y es nuestra experiencia en movilidad virtual,
en movilidad híbrida, en movilidad blended
y también, eso sí, nos lo pidió la Comisión Europea
que no nos quedáramos solo allí, es decir,
que hiciéramos también movilidad presencial.
Entonces, también habrá que ofrecer movilidad.
Espacios de movilidad presencial
dentro de las universidades de la alianza
pero nosotros tenemos esa gran baza también cuando hablamos de inclusión
cuando hablamos de aprendizaje a lo largo de la vida
de tener ya unas bases muy sólidas y experiencia en movilidad virtual
o en movilidad híbrida y toda la infraestructura tecnológica
que eso requiere esto va a implicar unos espacios tecnológicos
y ahí los vicerrectorados de tecnología tienen mucho que decir
y que colaborar que.
Porque no es que nos vayamos a fundir en una única plataforma
de aprendizaje.
Ahora lo que se está analizando y viendo es
cómo vamos a desarrollar esto.
Va a haber un portal web nuevo, no el que hay ahora,
sino un nuevo donde todo lo demás esté integrado.
En esa idea de interoperabilidad.
Y en ese portal,
que es responsabilidad de la UNED su diseño,
en eso estamos trabajando, se irá introduciendo todo
lo que tiene que ver con la vida diaria de OpenEU,
también con una plataforma de aprendizaje que va
a ser más bien como un paraguas donde las otras plataformas de manera
interoperable puedan tener su espacio para que los estudiantes naveguen
en la medida de lo posible de la manera más transparente.
No preguntéis cómo ahora mismo porque no está hecho,
es decir, esto es lo que tenemos que trabajar,
o sea, es el reto y el reto que están teniendo además
las otras alianzas.
Por eso es muy importante estar en esas asociaciones
como UEUE de española, pero también la europea en relación
a qué problemas se está encontrando todo el mundo
con los joint programs.
Bueno, pues esto es avanzar en un terreno que es nuevo, ¿no?
Y otra plataforma que vamos a empezar ahora
a trabajar en su diseño junto con la UOC,
que es una plataforma abierta para lo que se quiere generar,
que es una plataforma de participación, de comunicación,
o sea, un espacio más interactivo para todas las necesidades
que se vayan produciendo.
Todo esto, cómo se gestiona a su vez en una estructura de gobierno
o de gestión.
Hay un consejo de rectores, hay una dirección que es
un consejo ejecutivo, el Executive Board,
donde están generalmente vicerectores, en nuestro caso
están tanto Laura como Fernando.
Y luego estos paquetes de trabajo a su vez se han organizado
como en áreas que van a ir haciendo su seguimiento,
que tienen que ver con los workpacks que tienen más que ver
con temas de desarrollo de programas de educación.
Como por ejemplo a lo largo de la vida,
como por ejemplo los programas conjuntos
o todo lo que tenga que ver con programas para personas
o minorías o grupos infrarrepresentados.
Otro consejo va a tener que ver con justamente la educación digital
desde el punto de vista de investigación e innovación
y de capacitación.
Y otro son los paquetes de trabajo más transversales de comunidad,
de creación de la comunidad y de gobernanza.
Pero ¿dónde se empieza a trabajar?
O sea, en el día a día, ¿dónde se empieza a ejecutar?
Pues en los paquetes de trabajo,
en esas redes que ya estamos trabajando,
donde se van formando los equipos, los responsables de cada subtarea,
porque pensad que aunque cada web package,
como he dicho antes, tiene un líder y un co-líder,
cada universidad tiene su representante en ese web package
y cada tarea y subtarea tiene su representante.
Que va a estar en esos equipos de trabajo.
Consejo de estudiantes, muy importante,
se quiere que tengan un papel importante
también en los distintos paquetes de trabajo y cada universidad tiene
que proponer, estamos en ello, tiene que elegir con el sistema
que decida dos estudiantes de cada universidad,
o sea, es un total de 20,
y estos van a estar también en las distintas áreas
de trabajo.
Y el equipo de coordinación institucional,
es decir,
cada institución tiene un coordinador o coordinadora institucional.
En este caso yo tengo un poco la parte
como más de coordinación académica, pero desde luego soportado
por todo el apoyo que tiene el equipo de internacionalización.
Y hay una secretaría general a su vez,
como veis es una estructura que está empezando a funcionar,
pero que ya va teniendo sus personas responsables.
Y a nivel externo, pues como todos los proyectos,
asesores o consejo de asesores externos,
consejo de lo que llamábamos antes los stakeholders.
Las comunidades de prácticas, en las cuales, por ejemplo,
está la que la Unión Europea ha creado para las alianzas.
Esto necesita, a su vez,
un apoyo con la secretaría, las coordinaciones,
la gran coordinación de la alianza,
las coordinaciones institucionales y tres oficinas, la de calidad,
la de internacionalización y acciones conjuntas de toda la alianza
y la de comunicación también de toda la alianza,
donde, digamos, las unidades dentro de cada universidad
se irán integrando y cada uno tiene sus responsables.
Como veis, está pensado para que empecemos a funcionar
de una manera organizada y estructurada
y lo importante ahora es tener buenos equipos.
¿Qué pasó cuando empezamos a trabajar?
Bueno, pues empezó a trabajar de esta manera.
El equipo de trabajo en estos tres últimos años,
evidentemente, estaba el rector,
estaba el vicerectorado de internacionalización
y multilingüismo con Laura
y con Fernando al frente y la oficina de internacionalización que estuvo
ahí también desde el primer momento.
Yo estuve haciendo como desenlace ya también de coordinación
un poco como directora de la Cátedra UNESCO de Educación
a Distancia.
Eso me permitió también, por el conocimiento
de muchas personas dentro de la institución,
ir conectando,
ir poniéndonos en contacto con distintos vicerrectorados,
unidades, oficinas de tratamiento de la información para recogida
de datos que nos pedía la Coordinación General,
bueno, lo vais a ver, la Escuela de Informática,
la Facultad de Educación, UNIDIS, en fin.
Durante todo este tiempo de trabajo, cada paquete de trabajo a su vez
tenía que tener alguien de la UNED que estuviera ahí.
Y yo agradezco muchísimo, bueno, pues veis aquí
a personas que estuvieron directamente vinculadas,
que tenían en ese momento,
por ejemplo, cargos de gestión que estaban relacionados o experiencia
y que, a su vez, pues déjame decir también que eran
miembros de la Cátedra Unesco de Educación
a Distancia, como Juan Carlos Pérez González,
Tiberio Feliz, que son de la Facultad de Educación,
o Inés Gil también.
Rafael Pastor, como director de la Escuela de Informática,
Olga Santos también de la Escuela de Informática,
en distintas áreas que tenían que ver con ver cómo se iban desarrollando
esos paquetes de trabajo que íbamos a proponer a la Comisión Europea.
Bueno, pues aquí hemos llegado a este, creo que fue el 17 de enero,
a lo que llaman el kick-off, el meeting en Barcelona,
donde ya sí que hubo la primera reunión formal
de los equipos de gobierno de OpenEU con sus propios equipos
de cada una de las universidades, ¿no?
Y esta primera parte vamos a terminarla con esta idea, ¿no?
,
que de la Comisión Europea también, que lo que nos dice
es que la educación transnacional ya no es una opción, que es
que es una necesidad crucial en estos tiempos, ¿no?
No podemos ya estar cada uno en su universidad de manera separada,
sino que hay que formar lo que llama a Europa también
esos grandes ecosistemas educativos y en nuestro caso
un gran ecosistema educativo digital.
Por esta primera parte yo creo que hemos terminado.
No sé si tenemos tiempo ahora mismo para preguntas.
Casi sería mejor pasar a la segunda sesión donde ya vamos
a hablar de los paquetes de trabajo y luego las preguntas.
Por el tiempo, ya, es por el tiempo.
Vale, pues si hay por aquí algún micrófono,
las preguntas para los que estáis,
sabéis que se está transmitiendo por Canal UNED,
que hay un espacio para poder enviar vuestros mensajes
y luego intentaremos ir dando respuesta al final.
Yo lo estoy recibiendo en un correo que se ha propuesto
e iremos viendo lo que estáis planteando.
Algunos de los mensajes
de algún estudiante que agradecemos mucho que también estéis conectados,
que preguntabais que cómo lleváis a poder participar.
Bueno, eso es una de las cuestiones que también al final hablaremos,
pero que también comentaremos cómo a partir de ahora
iremos estableciendo todos los contactos
con los distintos colectivos.
Gracias.
Yo creo que en nombre de todos os puedo agradecer
el trabajo que habéis desarrollado.
Eso para empezar.
Y que estar en Europa está bien.
Pero yo tengo preguntas, porque a mí cuando tengo los verbos promover,
acelerar, capacitar, fomentar, todos los verbos
de la primera conjugación me suenan fatal cuando escribes un proyecto,
porque significa que no llegas a concretar,
que también es una de las formas.
Está todo muy bien organizado, pero yo tengo preguntas muy simples.
Uno, ¿a cuánto asciende el monto que le corresponde a la UNED
y a qué se va a dedicar?
Porque me parece que es una de las formas,
eso es por saberlo, me parece que sería bueno saberlo.
Luego, objetivos concretos y cómo afecta esto,
cómo afecta realmente esta, no sé si decir Open EU
o decir Open EU o cómo decirlo, porque como.
Bueno, a mí me da lo mismo.
Esta alianza de universidades, como siempre hay alianzas.
¿Cómo afecta la UNED realmente?
Porque he visto cosas como ejemplos,
carreras de investigación sostenibles y no sé qué más.
¿Eso cómo le puede afectar?
¿No son las leyes españolas?
¿Cómo va a afectar?
Porque eso no lo llevo a entender muy bien.
¿Cómo puedo hacer objetivos?
De los cuales yo no controlo.
Si depende de las normas y eso lo ponía ahí,
pues me vale.
Luego, si van a variar los objetivos
con respecto a lo que está ocurriendo ahora mismo en Europa,
es posible que sí, que es posible que esa parte de verde
se nos pase a alguna parte más oscura,
que se llama uranio empobrecido y cosas de esas.
Entonces, bueno, a lo mejor hay que pensárselo.
Esas energías tenemos que tenerlas, que sí que sí cambiaría.
Luego, lo otro que tenía es,
hay una cosa que a mí no me gusta pervertir el lenguaje.
Y movilidad virtual, movilidad viene del latín,
que dice movimiento.
Entonces, si es virtual y no me muevo.
Yo creo que habría que poner los términos adecuados.
No vale decir traducciones malas.
Eso no es movilidad.
Eso es conectividad digital, si quieres.
Pero no movilidad.
La movilidad me parece un eufemismo que no debe de utilizarse.
Lo siento mucho, me gusta mucho mi lengua
y me molesta que se utilice mal.
Y movilidad significa moverse y lo que vamos a hacer
es estar delante de una pantalla.
Y luego tengo aquí una cosa más,
pero no me acuerdo por qué la he escrito.
Así que bueno.
Ah, sí, la intraoperatividad.
Vamos a tener bases comunes de datos y demás.
Por Dios, cuando tengamos las bases comunes,
la base de datos de la UNED sea la misma de las que se usan
y no haya errores y me pongan como a mí
en mi departamento 10 profesores más de los que tenía,
pues estará bien.
Pero vamos a arreglar primero nuestra casa.
A lo mejor por eso nos hace falta ese dinero,
para arreglar nuestra casa primero para después salir fuera.
Entonces, son preguntas que yo crearía
cualquier profesor en que nos atañe, dónde va a ir el dinero y bueno,
pues nada más.
A ver, el dinero, el monto exacto,
a ver, Nieves lo sabe mejor,
pero es alrededor de 1.500.000 que le corresponde a la UNED.
Son 10 universidades
y nosotros de monto es la segunda, o sea, creo que la UOC
tiene 1.700.000, no sé, y nosotros 1.500.000,
que se van a utilizar, por supuesto, para llevar a cabo las tareas
y subtareas y los deliberables que hemos prometido que íbamos
a realizar.
Entonces, todo el gasto que se haga saldrá de la financiación,
no va a salir de la UNED.
Y es un avance, pues, yo creo que creemos
que con una visión amplia en integración en Europa
y que creemos y entendemos que va a beneficiar,
si bien siempre hay cosas que arreglar.
Las otras universidades también tendrán cosas
que arreglar dentro de sus propias universidades,
sin duda.
Pero esto es un paso que había que dar,
que ahora es la.
La nueva forma de ver cómo va la educación en Europa
y nosotros entendimos, además también gracias a la visión del rector,
que a mí me encomendó que teníamos que estar en una alianza,
no porque a él se le ocurra,
sino porque esto es así ahora y normalmente tenemos que ir
con como cómo va la educación y cómo van los tiempos
en el lugar que nos encontramos, que es Europa.
Y esto entendemos que es para beneficio de todos.
Si bien siempre va a haber inconvenientes
y vamos a tener que.
Que ir sorteando esos inconvenientes,
pero es mejor tener la financiación que no tenerla, ¿no?
O sea que, y sí, no es que sea,
yo que dijiste lo de los objetivos que eran
así como muy efímeros, no lo son porque.
Hay, como hemos dicho, hay paquetes de trabajo con objetivos concretos,
con tareas concretas y con subtareas concretas
que están asignadas a universidades, personas e instituciones
dentro de las universidades que van a realizarlas
y que de hecho ya las estamos realizando.
Por ejemplo, el grado conjunto en el que la UNED
está trabajando ya lleva bastante con la Universidad de Países Bajos,
la abierta, con la UOC y nosotros.
Y esto ya va a ser una realidad,
creo que a partir del curso que viene,
si no me equivoco.
Sí, Rafa Pastor, a quien agradezco que no está aquí hoy,
pero agradezco mucho por su implicación
y porque él ha trabajado también duramente
en sacar este proyecto adelante.
Pues la UNED comenzará con este grado.
Pero entre eso, como eso, muchísimas cosas más.
En cuanto a lo de la interoperabilidad,
lo dejo a Fernando,
que como él está en la parte del paquete de trabajo 1,
pues puede hablar mejor de ello.
No, sí, yo tampoco es que sea un experto en interoperabilidad,
pero es obvio que.
Tampoco es algo que hayamos inventado en OpenEU.
Las alianzas tienen que trabajar,
tienen que aumentar la interoperabilidad de sus sistemas
para la oferta que hagan, que sea de forma más eficiente
y que.
Profesores estudiantes etcétera no estén en no sé cuántas pantallas
porque eso despista dispersa es poco eficiente etcétera
hay distintas horas pero bueno la interoperabilidad
en el fondo se trata de que distintos sistemas
compartan datos cumplan funciones juntos
y que las tareas que tengan que realizar
las hagan de un modo más eficiente yo no voy a decir.
Más cosas, porque luego tienen
que venir los expertos en tecnologías de la información y demás para ver
cómo eso se pone en funcionamiento.
Pero incluso para el no experto, pues creo que es.
Creo que puede ver que es no solo conveniente,
sino necesario avanzar en cosas de estas.
Es cierto que, por supuesto,
nadie tiene su casa perfectamente organizada muchas veces
y que algunas cosas en las plataformas,
como las plataformas de todo el mundo,
son mejorables, pero quizá el tener estos retos,
también ayudan a transformar y aumentar la calidad
de los sistemas que tenemos dentro.
Lo mismo que yo confío, pero también es cierto que esto es una idea mía,
yo confío en que el hecho de tener que hacer una oferta educativa
conjunta con otras universidades a distancia,
que son las más importantes en el continente,
Es una oportunidad para que nosotros sigamos aumentando
la calidad de lo que hacemos, lo mismo a nivel tecnológico.
O sea, que afrontar ese reto también sirva para mejorar
lo que es puramente UNED.
Y luego, si me permites,
en cuanto a esta noción de movilidad virtual,
Yo tampoco soy el padre de la criatura.
Yo me he encontrado con ese concepto.
Es un concepto, por otro lado, primero,
en el que la UNED ha sido pionera,
si yo no estoy equivocado.
Y luego, aunque yo entiendolo que el profesor
Antoraz quiere decir, cuando nosotros.
Hablamos con otras universidades de movilidad virtual,
todo el mundo sabe de lo que estamos hablando,
todo el mundo lo entiende y sabe que es un tipo de movilidad
que aporta unas cosas
y extiende la posibilidad de internacionalización a personas
que.
No la tenía, no la tenía muy difícil y que además se puede combinar,
admite combinaciones, híbridas, mixtas, etc. Yo es un concepto
con el que me he encontrado y yo, en la posición que estoy,
tengo que trabajar con los conceptos que se manejan
en este ámbito.
Es un concepto muy consolidado y que ya digo,
todo el mundo.
No lo he visto cuestionar en ninguna de las universidades
con las que trabajemos, aunque, por supuesto,
cualquier cuestionamiento es bienvenido.
No entiendo lo que se dice
y eso.
También nos puede animar a decir, bueno, pues vamos a combinar
la movilidad virtual de la mejor manera posible
para que aporte la mayor internacionalización
que pueda aportar a quien de otro modo no la tendría.
Si me permite, es una cuestión de terminología.
Los términos tienen los significados que los hablantes
de una lengua deciden en comunidad.
¿Qué quiere decir?
En la comunidad de universidades europeas y en el mundo, diría yo,
hay un concepto que es el de movilidad virtual,
que está aceptado por todos sus hablantes.
Que en general,
bueno, se habla en inglés y hablamos de virtual mobility
y todo el mundo está de acuerdo en que es la excepción es esa.
Hablamos de movilidad virtual, que es una movilidad más inclusiva,
por ejemplo, para personas discapacitadas que por algún motivo
no pueden trasladarse físicamente, tienen la oportunidad.
De entrar en el mundo virtual,
de pertenecer a otra universidad a través de un programa,
de lo que sea.
Y eso es parte de la inclusividad.
Entonces, como lingüista yo además que soy,
te digo que esto de la corrección
es un concepto que los lingüistas.
No manejamos porque O manejamos, pero no es que algo sea correcto
o no correcto.
En realidad hablamos de aceptación.
Se acepta o no se acepta en la comunidad,
en una cierta comunidad y ya está.
Y eso está aceptado como un término en el que todos entendemoslo que es
y no deja de ser movilidad por eso.
Es un tipo de movilidad.
Y tiene una acepción diferente que la movilidad inicial,
pero hay muchísimos términos que tienen esa misma polisemia,
digamos, ¿no?
Entonces, no sé, ahora dejo a otro.
No, sí, no vamos a redundar en eso.
Sí, esa idea es decir que dentro de, a nivel mundial,
pues se entiende así, se habla de mobility y esa es la idea
indicando que la movilidad no es solamente física,
sino también mental, es también emocional.
Es decir, hay muchas otras cosas que tienen que ver con eso,
con la inclusión de poder hacer que personas puedan tener
experiencias internacionales más ricas en su formación, ¿no?
Y le han dado ese término.
Como tenemos que pasar a la otra sesión,
yo diría que efectivamente todos estamos diciendo vamos
a ver cómo desarrollamos esto.
Exactamente igual que como ya todos tenemos muchos años aquí,
cuando empezamos con el Espacio Europeo de Educación Superior
, cuando nos vino toda la normativa europea,
cuando dijimos bueno pues el 2010 arrancamos
todos y todas nuestras titulaciones tienen que estar transformadas
y nuestras metodologías y nuestras plataformas.
Pues lo hicimos.
Entonces, ahora Europa creo que ha ido en ese paso un poco
más allá de decir para que Europa realmente sea concebida como Europa,
tiene que tener grandes universidades europeas.
Y la única manera que han pensado, y creo que con buen criterio,
es que tiene que empezar por alianzas.
Alianzas de universidades que hacen cosas conjuntamente.
¿Qué problemática tiene asociada?
Que hay que desarrollar todo.
Empezando por la normativa.
Y esa normativa lo sabe muy bien la Comisión Europea,
que implica a los ministerios de educación de los países,
que implica a las gobernanzas de las universidades,
que implica a las agencias de calidad.
Y por eso están trabajando, están financiando también proyectos
que apoyen a las alianzas en los problemas que están encontrando.
O sea, estamos en un terreno que se está construyendo y esperamos,
que ojalá es verdad, como tú has dicho,
que ese green no pase a otro tipo de green europeo.
Que nos haga perder la oportunidad, ¿no?
De crecer más bien a nivel,
pues, personal e intelectual, ¿no?
Yo no sé,
lo que pasa es que tenemos que pasar a la segunda parte
y dejar el tiempo final.
Hola, yo soy estudiante y creo que los estudiantes
somos la base.
Bueno, me llamo Javier Vidal,
soy delegado de Psicología de Madrid Centro.
Yo empecé a estudiar hace muchos años
Derecho en Autónoma y sé cómo funcionan las presenciales
y en este caso la UNED.
Y en todas, los estudiantes estamos en el nivel,
no digo más bajo, pero sí donde se nos escucha poco.
Porque no tenemos fuerza, no tenemos votos,
no tenemos capacidad de decidir.
Ahora esto que estáis hablando
y que habéis expuesto, muy bien expuesto,
yo felicito, me plantea una duda.
Con independencia de las jergas.
Y de los valores semánticos
que cada palabra pueda tener, porque eso va cambiando,
y si usted es lenguista lo sabe perfectamente,
nada más que hay que ver al latín hasta a las lenguas europeas,
cómo se ha ido desarrollando.
Entonces, lo importante es si este proyecto
va a tener en cuenta a los estudiantes
o vamos a seguir como estamos hasta ahora.
Bien, y va la pregunta definitiva.
Hablabais de dos estudiantes.
Me parece un poco para todo el maremanglum de departamentos,
de separatas,
de grupos que me habéis comentado que vais a hacer
o que se están haciendo.
Yo creo que dos son muy pocos.
Creo que debían ser más, al menos, no digo que tengan mucho que decir,
pero sí que sean como oyentes
y puedan transmitir al resto de compañeros,
sean delegados o sean otras funciones,
todo lo que se está cociendo ahí, porque creo que es muy importante
y que a mí esto que habéis propuesto
y esta iniciativa me parece muy buena.
No quiero robar más tiempo porque sé que hay más intervenciones
y que seguramente tenéis más que decir.
También deciros que no hace falta que seáis tan extensos
como la propuesta o el planteamiento que habéis hecho hace un momento,
simplemente que lo tengáis en cuenta
y que tengáis en cuenta los estudiantes,
que somos el principio y el fin de la universidad.
¿De acuerdo?
Gracias.
Gracias a usted.
Evidentemente, yo creo que en este proyecto se puede ver
que los estudiantes se han tenido muchísimo en cuenta, ¿no?
Por la inclusión,
porque pueden tener todo tipo de movilidad, etc.
Y lo de los dos representantes,
pues es que son dos por cada universidad.
Y somos 10 universidades,
entonces va a haber 20 representantes estudiantes, ¿me entiende?
O sea.
Claro, pero es que A ver, tú.
Además de que estos
dos representantes están en el Consejo de Estudiantes,
o sea, por tanto, ahí hay 20 representantes,
el Consejo de Estudiantes tiene una serie de funciones consultivas
importantes, pero luego.
También en los grupos de trabajo, en estos grupos de trabajo
que ha expuesto antes Ángeles Sánchez-Elvira
y que ahora detallaremos un poco más,
en el grupo de trabajo hay, evidentemente,
miembros de todas las universidades, pero también hay un estudiante.
Lo va a haber a partir de ahora, porque ahora es
cuando se va a constituir el Consejo de Estudiantes,
en este mes cuarto.
Entonces, el estudiante no solo tendrá.
La participación y la visión de su consejo de estudiantes,
que luego evidentemente va a trasladar
a los estudiantes de su universidad,
sino que va a participar en los trabajos,
va a tener voz en esos trabajos y lo puede seguir día a día.
O sea, va a ser un miembro más de esos grupos de trabajo.
Y de ese.
Con esa función,
aparte de aportar siempre la visión del estudiante,
también tiene que estar capacitado para en su propia universidad
generar una posición de los estudiantes
sobre tal o cual tema.
Por tanto, no es solo el consejo,
sino el trabajo cotidiano en los grupos de trabajo.