Muy bien, pues buenos días a todos.
En primer lugar, gracias a COE por invitarme a coordinar esta mesa
y a nuestra anfitriona, por supuesto,
a la Universidad Nacional a la Distancia.
Para mí es un placer, como rector de la Universidad Internacional de
Andalucía, estar esta mañana aquí.
Con todos ustedes compartiendo ideas sobre microcredenciales
y en particular haciendo de presentador del informe
que hicimos conjuntamente EY y la Internacional de Andalucía
y que presentamos en Málaga hace escasas semanas de hecho.
Yo voy a centrar mi pequeña intervención
en hablar sobre microcredenciales universitarias, obviamente.
Y si quieren que acote algo más el campo,
sobre microcredenciales universitarias de posgrado,
porque la Universidad Internacional de Andalucía,
y así aprovecho para presentarles nuestra universidad,
una universidad joven que está cumpliendo 30 años este 2025, Y
que es una universidad singular en el sentido
de que somos una universidad solo de posgrado.
Somos una universidad pública
creada por el Gobierno de la Junta de Andalucía
en el año 1994
y que somos singulares no solamente en que somos de posgrado,
en que somos una universidad internacional
y que, por tanto, un alto porcentaje de nuestros alumnos,
el 40% de nuestros alumnos de máster son de fuera de España,
sino también en que nuestro cuerpo docente
no está formado por profesorado propio,
sino que está formado por profesores
que colaboran con nosotros a tiempo parcial
y que pertenecen al conjunto de las universidades públicas andaluzas.
También, obviamente, al resto de universidades españolas,
tenemos investigadores de fuera de España
y tenemos presencia de técnicos y de especialistas de la empresa.
Y esto me ayuda a ligar con esta singularidad
de tener entre nuestro cuerpo de profesores a especialistas
y a profesionales, me ayuda a ligar en por qué en esta universidad
de posgrado vimos como una oportunidad especial
el tema de las microcredenciales universitarias.
Para ello, creamos hace cuatro años, hace cinco años ya,
porque fue justo cuando estábamos de pandemia,
en el año 2020, creamos lo que llamamos Observatorios Unía,
una plataforma donde, de manera gratuita
y abierta a toda la comunidad académica y a toda la sociedad,
ofrecemos observatorios, informes breves, ejecutivos,
sobre temas que nos preocupan para diseñar nuestra estrategia,
nuestra propia estrategia como universidad.
Ahora mismo tienen ustedes en la web de unia.
es barra observatorios los cuatro observatorios
con los que hemos trabajado en estos últimos años.
Tenemos un observatorio sobre perfiles profesionales,
los perfiles más demandados por las empresas a cinco o diez años
vista.
De hecho, también presentamos en Málaga
la segunda edición que actualiza el primer observatorio que hicimos
en el año 2020.
Tenemos un observatorio sobre formación dual universitaria.
No en vano, este observatorio nos sirvió para diseñar
los que fueron los dos primeros títulos
de posgrado duales en Andalucía y uno de los primeros en España.
También tenemos un observatorio sobre las competencias más demandadas
en términos de inserción laboral.
Y, por último, este que acabo de citarles,
de microcredenciales universitarias.
La microcredencial,
si queréis que os robe una sola idea de vuestra presentación,
porque me parece fundamental empezar por ahí,
la microcredencial universitaria no es solamente
un cambio de terminología.
Si empezásemos cambiando los nombres de nuestros títulos,
que antes se llamaban de formación permanente por microcredenciales,
estaríamos desde mi punto de vista y desde el punto de vista
del informe que les van a presentar ahora mismo equivocándonos.
En primer lugar,
y como ya se ha dicho aquí por los predecesores en esta mesa,
en primer lugar la microcredencial universitaria
parte de un sistema propio de garantía de calidad que estudia
la microcredencial a priori, antes de ser implementada,
y por supuesto a posteriori,
para ver si las competencias y los objetivos que se buscan
con esa microcredencial funcionan.
Están bien conseguidos con el título que se ha diseñado para,
si no es así, para redefinir de una manera rápida y ágil
esa microcredencial.
Nosotros hemos empezado, obviamente, como no podía ser de otra manera,
por ahí, por cambiar, por reformar,
por agilizar nuestro sistema propio de garantía de calidad
para hacerlo más versátil y para hacerlo más.
En la identificación de las competencias que están bien diseñadas
y que están bien adquiridas en nuestras microcredenciales.
Y hemos empezado, somos una universidad pequeñita,
hemos empezado con una primera oferta
de microcredenciales que aprobamos en el Consejo de Gobierno,
creo recordar que de finales de enero,
con ocho microcredenciales que ya están en oferta ahora mismo
en nuestra página web.
Les resumo las que creo que pueden ser de más amplio espectro
y que pueden ser de más interés para los que estamos aquí reunidos hoy.
Tenemos una diseñada conjuntamente con el Consejo Andaluz
de Relaciones Laborales y que es una microcredencial para formar
a negociadores en el ámbito de la negociación colectiva.
Tenemos títulos propios
con el Consejo Andaluz de Relaciones Laborales para,
porque tenemos de hecho una cátedra de negociación colectiva,
Y en el ámbito de esa formación larga,
también ligando con lo que se ha dicho antes,
se han identificado algunas competencias,
algunos instrumentos,
alguna formación que se puede ofrecer de manera separada o de manera única
y que los alumnos puedan acumular esas microcredenciales
de manera independiente y esta primera es sobre negociación
en convenios colectivos que ya está como les digo en oferta también
tenemos otra con el tribunal administrativo de recursos
contractuales esta este tribunal que depende de la junta de andalucía
ha creado con nosotros lo que hemos llamado
la escuela de contratación pública.
Es una escuela que se dedica a formar a especialistas del ámbito
del derecho y a especialistas del ámbito empresarial
y de la gestión pública
en cómo se contrata con una administración pública.
Se tratan temas muy variados,
pero fundamentalmente centrados en procedimientos administrativos.
Pues bien, en el ámbito de esta escuela
también hemos diseñado un par de microcredenciales
que se ofrecen de manera independiente
a los títulos propios que ofrece la misma,
en el ámbito de la contratación pública.
Y como no podía ser de otra manera,
y ya termino de presentarles nuestras microcredenciales,
como tenemos una presencia territorial muy importante
en toda Andalucía, tenemos también una obligación con el sistema
productivo y hemos empezado por el sector primario,
por el sector del olivar,
y hemos diseñado una microcredencial en nuestra sede de Baeza,
una sede que está inserta en la provincia de Jaén,
en el ámbito.
Bueno, pues en la provincia con más olivar de España,
una microcredencial sobre agricultura de precisión.
Yo creo que son tres ejemplos de lo que podemos hacer
en la universidad en general,
pero si quieren que sea un poquito más concreto,
en una universidad de posgrado.
Nosotros somos una universidad de posgrado,
como les decía, eso es lo que nos singulariza,
y desde esa esencia lo que queremos es ofrecer píldoras formativas,
trozos, si me permiten la palabra menos técnica,
de estas formaciones regladas, ya sean oficiales o propias,
que ofrecen al especialista o al egresado universitario de grado
una formación mucho más especializada y mucho más concreta y corta.
Nuestras microcredenciales,
por seguir con el tema de la duración,
son como mínimo de tres créditos.
Entendemos que para especializar a alguien en el ámbito del posgrado,
para alguien que es ya graduado universitario, fundamentalmente,
aunque también puede estar abierto a alguien que no lo sea
y serían otro tipo de microcredenciales,
pero para formar a egresados de grado universitario,
creemos que como mínimo las microcredenciales tienen
que tener unas 25-30 horas para tener adquiridas las competencias
que queremos adquirir con las mismas.
Y ya termino.
¿Qué queremos hacer con nuestra formación oficial?
Pues queremos ofrecer módulos asíncronos de manera independiente
a los títulos oficiales,
pero de contenidos que ya están diseñados
y que están especificados dentro de estos títulos de máster
de nuestra oferta.
Por ponerles un ejemplo,
estamos terminando de acreditar dos títulos de inteligencia artificial.
Uno de inteligencia artificial aplicado al ámbito empresarial
y otro de inteligencia artificial aplicado al ámbito de la salud.
Pues bien, del cuerpo de asignaturas
de estos dos másteres queremos extraer microcredenciales
en, por ejemplo, inteligencia de negocio
y automatización robótica de procesos,
una A. Asignatura que se imparte en el máster de IA
para el ámbito empresarial
y que creemos que puede ser de más ámbito,
de un ámbito de interés superior al que quiera hacer el máster completo.
O, por ejemplo, también queremos hacer una microcredencial
con la asignatura de seguridad en el uso de los sistemas
de inteligencia artificial.
Y eso lo queremos hacer con la mayoría de nuestros títulos.
Títulos, por otra parte,
que compartimos con el resto del sistema universitario
público andaluz.
Por tanto, estas microcredenciales que diseñamos en la Unía
serán microcredenciales donde participarán profesores,
donde participarán investigadores de todas las universidades públicas
andaluzas y también participarán expertos y profesionales
del sector productivo.
En definitiva,
Lo que estamos pensando en la Internacional de Andalucía
es cómo agilizar, cómo flexibilizar el acceso a nuestros títulos
para todos aquellos que no tienen o bien el tiempo
o bien la necesidad de hacer un máster completo de 60 créditos
durante 10 meses de duración.
¿Y cuál es la idea que subyace en todo esto?
Pues que la universidad
no es un sitio al que se va durante cinco o seis años
y ya se abandona.
Lo que queremos es que nuestros egresados universitarios
vuelvan continuamente a la universidad,
ya sea de manera presencial o de manera remota,
para seguir especializándose a lo largo de toda su vida laboral.
Nada más, yo ahora le doy paso a Pedro Egea,
que está aquí a mi derecha,
y a María Teresa Esteban, que está aquí a mi izquierda,
para que presenten los contenidos fundamentales
de este informe que, como les digo, está disponible para todos ustedes
en la web de la Internacional de Andalucía,
unia.
es barra observatorio.
Gracias.
Muy bien.
Bueno, lo primero de todo, buenos días.
Gracias, en primer lugar, al rector
y a la Universidad Internacional de Andalucía por hacer
posible el estudio y por colaborar con nosotros,
con EY, en la elaboración del mismo.
Gracias a la COE
y a la UNED, por supuesto, por organizar esta sesión de trabajo
y por invitarnos.
Para empezar la presentación del informe,
quería recuperar el concepto de pertinencia
que tanto se ha hablado a lo largo de la mesa redonda
y de la introducción del evento.
Porque es precisamente el objetivo que teníamos con este informe.
Lo que queríamos era identificar cuáles pueden ser los conocimientos
y las habilidades pertinentes que pueden ser desarrolladas
o que tienen sentido ser desarrolladas
a través de una microcredencial.
Y con ese objetivo,
lo primero que hicimos fue ir a hablar
con todos los agentes implicados en esta metodología formativa.
Y en primer lugar con las empresas,
porque creemos que es allí donde se origina
la necesidad de desarrollar esos conocimientos y habilidades.
Luego Teresa contará con más detalle metodológicamente
cómo lo hemos hecho, ¿no?
Pero lo primero que nos dimos cuenta cuando empezamos a hablar
con multitud de empresas es que había un nivel de desconocimiento.
Muy alto sobre el concepto de microcredencial,
como una modalidad formativa o de aprendizaje formal.
Y quizá muchos de ellos llevaban tiempo
aplicando métodos formativos muy similares,
pero quizá de una manera más informal,
no reglada.
Por tanto, yo creo que parte de este estudio
también ha pretendido servir como guía de difusión y comunicación
de esta metodología, de este concepto.
Y por eso también quiero empezar resumiendo
algunos conceptos muy básicos y que yo creo que ya se han hablado
o algunos de ellos se han hablado, ¿no?
En primer lugar, ¿por qué tiene sentido
hablar de microcredenciales ahora?
Yo creo que todos somos conscientes y vivimos en primera persona
la velocidad de los cambios que nos rodean.
En todos los ámbitos económicos, sociales y empresariales.
Yo siempre destaco dos, que creo que son los que quizá más impacto
están teniendo o más estamos viviendo nosotros.
El primero de ellos es la transición energética
y el segundo la disrupción de nuevas tecnologías,
que claramente.
Están requiriendo desarrollar nuevos conocimientos
y nuevas habilidades en profesiones ya existentes
y también están provocando el auge de nuevas profesiones
o nuevos perfiles profesionales cada vez más demandados
en el entorno empresarial.
Y además con un nivel de obsolescencia muy alto,
lo que nos obliga a cambiar también los métodos de aprendizaje.
Y de repente surgen los conceptos de macrolearning y de microlearning,
este último muy orientado a dotar de agilidad,
de flexibilidad y de especialización,
que tanto se ha comentado esta mañana.
Y en todo este contexto,
surge la recomendación del Consejo Europeo
sobre microcredenciales, ¿no?
Y se define un enfoque común para desarrollar
las microcredenciales en los países miembros.
Y además en España, bueno, pues con ayudas para su despliegue,
como el plan MicroRETS,
dotado de un presupuesto interesante, ¿no?
Como también se ha venido comentando, ¿no?
Por tanto, este es el momento que origina la necesidad
o la oportunidad de desarrollar las microcredenciales.
Como bien se ha dicho, es una metodología formativa
que dota de flexibilidad, de agilidad,
de especialización.
Que se ejecuta en un ciclo temporal corto, máximo 15 créditos
ECTS, que es un montón de horas.
Yo cuando hablo de que es un ciclo corto,
pero hablamos de 15 créditos,
estamos hablando de más de 300 horas.
Por tanto, da para desarrollar conocimientos teóricos,
pero da también para desarrollar aplicación práctica
de esos conocimientos.
Y que además se rigen por 10 principios rectores.
Prácticamente se han hablado de todos ellos en la mesa redonda.
Se ha hablado de calidad, se ha hablado de transparencia,
de la necesidad de dar información sobre los contenidos que se van
o los conocimientos que se pueden desarrollar cursando
una microcredencial.
Hemos hablado mucho de pertinencia, ¿vale?
Es decir, sobre la importancia de cubrir conocimientos y habilidades
requeridos hoy en día en el puesto de trabajo.
Hemos hablado, Félix creo que habla mucho del itinerario de aprendizaje,
del enfoque modular de la microcredencial,
la posibilidad de ir acumulando microcredenciales para desarrollar
un mayor nivel de especialización en un ámbito educativo.
En un ámbito concreto.
Bueno, 10 principios,
no voy a entrar en detalle ellos porque creo que se han comentado
mucho en mucho detalle esta mañana y además, esta metodología,
como bien habéis visto, se puede aplicar en tres entornos,
los tres que teníamos en la mesa redonda
de hace un ratito.
El entorno universitario
para democratizar el acceso a formación superior, ¿vale?
, el entorno del empleo para cubrir los gaps de conocimientos que surgen
en el puesto de trabajo y el entorno de la formación profesional
para actualizar la actual oferta de FP existente.
Cada uno de ellos.
Con sus propios entendimientos de la microcredencial
y con legislaciones que rigen su funcionamiento,
lo cual yo creo que nos obliga también
a desarrollar un marco de juego que coordine los tres mundos
y que facilite el cómo procedimentar y funcionar
bajo esta nueva metodología.
A partir de aquí, le doy paso a Teresa
para profundizar un poquito más en la metodología
y en el concepto de pertinencia, en cuáles son los conocimientos.
Y luego compartiremos también algunas conclusiones más generales,
pero yo creo que importantes e interesantes
para poner en práctica esta metodología.
Buenos días.
Gracias, Pedro, por la introducción.
Bueno, pues en este contexto nosotros realizamos un estudio
acerca de la adopción de las microcredenciales en España,
como ya os adelantaba Pedro.
Y bueno, este estudio lo hicimos.
Junto a la Universidad Internacional de Andalucía,
con un objetivo muy claro
y era comprender desde la perspectiva de la demanda
qué conocimientos necesitaban las universidades
que se pudiesen impartir a través de microcredenciales.
También.
Hicimos una investigación acerca de la oferta
que las universidades estaban haciendo de conocimientos
con el fin de aunar precisamente estos conocimientos
sobre los que las personas se tienen que desarrollar para poder
ser perfiles competentes dentro del mercado,
estratégicamente interesantes para las empresas
y poder afrontar los retos del negocio del mundo profesional
en el que vivimos.
Bien, para hacer este estudio, aparte de, lógicamente,
hacer una investigación previa del marco de las microcredenciales,
cómo estaban instauradas en España, su concepto,
lo más interesante es que llevamos a cabo una serie
de entrevistas virtuales con líderes de diferentes empresas
en sus respectivos sectores.
Estos responsables eran, fundamentalmente,
de la parte de desarrollo y formación,
a los cuales les hicimos una serie de preguntas
para conocer en qué punto estábamos en el panorama empresarial
con las microcredenciales.
Algunas de las temáticas
que trabajamos con ellos fue preguntarles precisamente
acerca de este concepto de microcredenciales,
qué estaban entendiendo ellos por microcredenciales,
si estaban familiarizados o no con el concepto que,
como adelantaba Pedro, no todo el mundo tenía tan claro
que era una microcredencial.
También, si ya dentro de las propias empresas
se estaban impartiendo este tipo de formaciones
o si se pensaban impartir en un futuro,
si se tenía conocimiento de las mismas,
qué proveedores podrían ser adecuados para ellos,
más al ámbito universitario, más al ámbito de, a lo mejor,
profesionales independientes.
Todo este tipo de preguntas y también queríamos saber
el papel que pensaban que tenían las universidades en este panorama
y las barreras a las que ellos pensaban
que las microcredenciales podían enfrentarse
y los retos que tendrían que superar para implantarse
en nuestro panorama educativo.
Formativo profesional.
Bien, pues el resultado de esto fue un análisis
de todas las conclusiones que extrajimos de estas entrevistas
para llegar a diez principales conclusiones
que más adelante os comentaremos y también de estas entrevistas
salió un punto muy interesante que era qué conocimientos
eran posibles de ser impartidos a través de,
susceptibles de ser impartidos a través de las microcredenciales.
A continuación os vamos a mostrar un pequeño listado,
no es exhaustivo, lógicamente,
aparte de que encontramos muchos otros conocimientos que son
susceptibles de ser impartidos a través de microcredenciales,
cada día pueden ir surgiendo muchos nuevos
porque el mercado es muy cambiante, eso tenemos todos.
Todos con ciencia.
Entonces, bueno, nosotros sí que hemos agrupado
estos cuatro que nos parecieron muy interesantes
a efectos de exponer con vosotros y los hemos dividido en dos bloques.
Por una parte, los conocimientos ligados a la tecnología
y aquellos que no están ligados a la tecnología, ¿vale?
, Dentro de los conocimientos TEC tenemos, por una parte,
los que hemos llamado los TEC emergentes,
que no estarían ligados a ningún producto
o a ninguna herramienta concreta, es decir,
son conocimientos tecnológicos, por así decirlo,
en general.
La característica de estos conocimientos
es que tienen una curva de aprendizaje muy rápida
y su obsolescencia no es superior a dos años
porque en este caso perdería un poco de sentido, por así decirlo,
el concepto de la microcredencial que estamos definiendo.
Por otra parte, el segundo grupo de conocimientos tecnológicos
sí que sería aquellos ligados a un producto concreto,
a una herramienta concreta.
Y en este caso sí que levantamos que ya se estaban llevando a cabo
algunas microcredenciales en este aspecto
y también que una característica
o un requerimiento que sí que tendría sentido en este caso
es que las personas que van a aprender estas microcredenciales
ya vengan con una base previa para que la microcredencial
sea de provecho.
El tercer grupo es de los que más, por así decirlo,
no hay ilusión, pero la verdad que más interés
nos suscitó porque es de cara a los oficios tradicionales.
Los oficios donde tradicionalmente no ha habido una formación reglada
se encuentran en las microcredenciales un vehículo
para empezar a formar a las personas y aquí uno de los ejemplos
que levantamos durante nuestras entrevistas fue precisamente
de una empresa del sector retail,
muy grande y muy importante en España,
que ya tenía incorporado este concepto de microcredenciales
y a los empleados, a los profesionales de su sector,
estaba impartiéndoles ya una microcredencial que, por lo visto,
había sido un éxito absoluto y se planteaban continuar
con este tipo de programas formativos
para los profesionales de oficios más tradicionales
o con, no tradicionalmente, una formación tan establecida.
Y finalmente,
el cuarto grupo que queríamos traer a colación en esta mesa
es el de los conocimientos emergentes.
En este sentido, ¿a qué nos referimos?
Pues a estos conocimientos
con los que nosotros no hemos convivido desde el inicio
de nuestra carrera profesional.
Pero que van apareciendo en el mercado,
que se van implantando con mucha fuerza
y que realmente ahora prácticamente es impensable que ninguno de nosotros
haya oído hablar de la sostenibilidad
o de la inteligencia artificial o de la ciberseguridad.
Sin embargo,
quizá para los profesionales que ya estamos en el mercado,
meternos en una formación tradicional.
De una duración muy larga sobre estos conceptos,
es prácticamente inviable para conciliar
con nuestra vida profesional.
Sin embargo, aquí las microcredenciales,
pues nosotros pensamos que tienen una fuerza muy grande,
una gran relevancia, en el sentido de que en un corto periodo
de tiempo, de forma muy ágil y muy flexible,
puedes profundizar mucho en estos conceptos
y al final seguir siendo un perfil que está formado,
que tiene conocimiento y que es interesante
en el mundo laboral.
Y ahora, para ya ir terminando, Pedro nos va a contar
las diez principales conclusiones que encontramos en nuestro estudio
y también algunos retos a los que también se tienen
que enfrentar las microcredenciales.
Sobre el bloque 3 de conocimientos
que hacía mención Teresa, el de oficios tradicionales,
una de las ideas interesantes que nos transmitían
es la utilidad de la microcredencial para prestigiar.
Para prestigiar oficios que históricamente en España
han estado desprestigiados y donde el déficit de talento
cada vez es mayor.
Y es ahí donde en el mundo empresarial
nos transmitían mayor preocupación, ¿no?
Porque los conocimientos tecnológicos tardaremos más o menos,
seguirán dando y yo creo que ahí obviamente hay un mercado
donde la microcredencial va a tener un recorrido brutal.
Pero en los oficios tradicionales es donde mayor problema
tenemos para cubrir las necesidades de talento.
Y donde se requieren reflexiones estratégicas
muy profundas y a nivel país
para ver cómo atraer talento a esos oficios.
Con lo cual, si a través de la microcredencial
podemos ser capaces de prestigiar ese tipo de oficios,
seguro que ayudará mucho y la empresa está muy dispuesta
a colaborar en el desarrollo de los mismos, ¿no?
Algunas conclusiones interesantes que han salido también.
Lo primero, obviamente la microcredencial es,
hablamos de un instrumento global que tiene que dar cobertura
a las necesidades en los tres entornos,
en el entorno universitario,
en el entorno del empleo y en el entorno de la formación
profesional.
Lo que vemos también es.
Falta todavía de un marco jurídico, un marco de juego,
unas reglas de juego claras, ¿vale?
, que ayuden a dar celeridad al desarrollo de las microcredenciales.
Muchas veces estamos o observamos un freno
en el desarrollo de las mismas porque las reglas de juego
no son claras y, sobre todo,
cuando unimos los tres entornos de aplicación, ¿vale?
, Obviamente el plan Micro Reds es una ayuda,
es una ayuda para las universidades y el nivel de adopción
que estamos viendo no es homogéneo en España,
depende mucho de las comunidades autónomas,
ni qué decir las múltiples ventajas de las micro credenciales
que ya hemos hablado largo y tendido.
Es un método que es útil no solamente para conocimientos técnicos,
que nosotros a priori, cuando hablábamos con las empresas,
era lo primero que surgía, hablar de expertise técnico.
Sin embargo,
a medida que hemos ido profundizando, nos hemos dado cuenta
de que es muy válido también para el desarrollo de habilidades
soft.
Y de hecho hay algunos programas que ya se están poniendo en marcha
en el mundo del liderazgo o en el mundo.
Hace poco hablaba con un directivo también que está poniendo
en marcha una microcredencial con una universidad
orientada a formadores en habilidades de formación.
Por tanto, también muy válido para las soft skills.
Creemos que a la hora de articular la microcredencial,
los agentes que centralizan el conocimiento van a jugar un rol
clave.
Y esto creo que pone a la empresa en un buen lugar para articular
la microcredencial en colaboración con las entidades formativas,
porque al final es en la empresa donde surge la necesidad,
donde surge el gap de conocimientos,
y donde se pone en práctica también el desarrollo de sus conocimientos.
Por tanto, en muchas ocasiones
la especialización viene también del mundo empresarial.
Creemos que las universidades tienen mucho potencial
en el desarrollo de las mismas desde el punto de vista de gestión,
desde el punto de vista de captación de talento
y desde el punto de vista de la formación.
Pero creemos que también es importante dar un paso más
en la coordinación empresa-universidad.
Es algo que más si cabe en el concepto de microcredencial
por el nivel de obsolescencia va a requerir que la puesta en marcha,
el desarrollo, la puesta en marcha y el go to market
de una microcredencial tenga que hacerse de una manera muchísimo
más ágil.
Creemos que es importante, yo creo que se ha hablado también mucho,
transformar la oferta formativa.
No va de crear contenidos que ya tienes desarrollados en un máster
o en un grado o en un programa oficial que ya tengas,
sino de realmente ver las necesidades que emanan de las empresas
y cubrir con microcredenciales esas necesidades.
Importante cambiar, como decía,
el go to market para ser capaces de llegar con más escala
y con más velocidad en este mercado.
Y lo bueno es que, como decimos nosotros,
ahora es el momento, ¿no?
Como decía al principio, ¿no?
Yo creo que están todos los ingredientes.
Es cierto que el marco de juego, pues todavía hay cosas por definir,
pero creo que muchas cosas se definirán caminando, ¿no?
Con lo cual, qué buen momento para empezar, ¿no?
Y luego, bueno, algunos retos y oportunidades
que creo que son importantes.
La primera de ellas es el diálogo, el diálogo entre la universidad,
la empresa y la formación profesional.
Creo que es importante coordinarse.
El segundo es la venta y la comunicación.
Y ejemplo de ello es este foro.
Creo que es muy importante continuar haciendo acciones
de comunicación y difusión como este foro,
porque como decía al principio,
hay un desconocimiento brutal en el mundo de la empresa
y en el mundo del talento, de los usuarios,
de las microcredenciales.
Hay un desconocimiento brutal sobre este concepto.
La regulación, ya he hablado,
creo que seguirá su camino.
Creo que poco a poco seguirán definiendo el marco de actuación
y de coordinación entre todos los agentes.
El acceso y la escalabilidad.
Antes dabais cifras por aquí del número de microcredenciales
y demás y estamos empezando.
Estamos empezando.
Esto va a coger un volumen espectacular.
Nosotros trabajamos mucho en taxonomías de skills
para empresas.
Y no os imagináis la cantidad de gaps de desarrollo de skills que hay
y por tanto el volumen que puede llegar a coger esto, ¿vale?
Yo creo que es una oportunidad de negocio
también para las entidades formativas espectacular, ¿no?
Y luego el control de la obsolescencia, ¿no?
Es importante estar integrados con el entorno empresarial
para entender cuando un conocimiento queda obsoleto
y se requieren actualizaciones.
Hoy hablamos de inteligencia artificial,
es que prácticamente cada dos semanas te sale una aplicación de IA nueva
que destroza la anterior.
Es increíble, ¿no?
Y nada más, simplemente remarcar que el estudio,
como decía el rector, lo tenéis accesible en la web
del Observatorio de la Universidad Internacional de Andalucía,
lo tenéis también accesible en la web de EY
y nada, cualquier duda a vuestra disposición.
Muchas gracias a ambos por vuestra excelente presentación.
No quiero robarle ni un minuto más al descanso,
que vamos con unos minutos de retraso,
pero sí que quería concluir con un mensaje.
Muchos de los que estamos aquí somos universitarios.
Yo creo que las universidades tenemos que ser valientes.
Tenemos que coger este toro de verdad por los cuernos
y pensar que es la oportunidad que tenemos en este momento, ahora,
para ser más flexibles y entrar más en contacto
con el mercado de trabajo.
Eso no quiere decir que tengamos que aligerar nuestros requisitos
de calidad.
De hecho, ese es nuestro valor añadido,
el que aportamos un sistema de garantía de calidad
que aunque debe ser más flexible y debe ser más versátil,
es la principal garantía, perdonadme la redundancia,
de que estas microcredenciales universitarias estén bien diseñadas
y cumplan con el objetivo que todos queremos que tengan.
Así que os animo a todos los que trabajáis
en el resto de universidades a que avancéis por ahí
para hacer una oferta más flexible a la ciudadanía en estos momentos.
Muchas gracias y pasamos, entiendo, al descanso.