Bien, me había faltado dar el botón.
Bueno, pues una vez inaugurada la jornada,
la jornada que tenemos de microcredenciales en el contexto
del aprendizaje permanente, empezamos uno de los platos fuertes
que tiene el día de hoy, que es precisamente la mesa redonda
de microcredenciales en los diferentes sistemas
de formación en España.
Bueno, para mí es un auténtico lujo poder presentar a los tres ponentes
que hoy forman parte de esta mesa.
Ya estamos los tres.
Porque representan a tres ministerios diferentes.
Tenemos representantes del Ministerio de Trabajo
y Economía Social,
del Servicio Público de Empleo, Almudena Jasper Rodríguez,
Subdirectora General Adjunta de Políticas Activas de Empleo.
Almudena, buenos días.
Tenemos también a un representante del Ministerio de Innovación,
Ciencia y Universidades, Pedro Martínez,
Subdirector General de Técnico de la Secretaría General de Universidades.
Pedro, buenos días, bienvenido.
Buenos días otra vez.
Y también tenemos a un representante del Ministerio de Educación,
Formación Profesional y Deportes,
el Subdirector General de Ordenación de la Formación Profesional,
Félix Martín.
Buenos días, bienvenido.
Y, bueno, poder juntar en una mesa tres ministerios hablando
de una cuestión, como se ha puesto de manifiesto,
que son las microcredenciales, yo creo que es un lujo.
Es un lujo para los que estamos presentes aquí,
que somos bastante,
y también los que están conectados alrededor de unas 180 personas.
Somos en total unas 250 personas.
Por lo tanto, ha generado mucha expectación.
Esta jornada del día de hoy.
Yo primero quiero agradeceros vuestra presencia
y empezar en que los tres sistemas,
el sistema universitario, educativo o empleo,
han puesto el foco en universidad, en microcredencial.
La reforma universitaria, la LOSU, en su artículo 7.5,
habla de microcredenciales.
La Ley Orgánica de Integración y Formación Profesional,
Ley Orgánica 3-2022 también, con los grados A,
ahora preguntaremos a Félix.
Y el Sistema de Empleo, la Ley de Empleo
y también el Real Decreto 438 del 2024,
la Cartera Común de Servicios del Sistema Nacional de Empleo,
también habla de microcredenciales.
Todos hablamos microcredenciales, pero todos hablamos de lo mismo.
De hecho, por lo menos se llama microcredenciales,
porque antes hablábamos de microcredenciales,
microcréditos, nanogrados, microacreditaciones, nanodigris.
Bueno, por lo menos ya sabemos que todo es microcredencial.
Voy a empezar preguntando en este caso a Almudena.
Almudena, vas a ser la primera.
Y me gustaría saber, en vuestro caso,
cómo definís desde el Servicio Público de Empleo
lo que es una microcredencial y qué elementos consideráis
que es más relevante.
La flexibilización, la flexibilidad que tiene,
la vinculación con el mercado laboral,
la certificación oficial.
Yo os voy a intentar hacer tres preguntas a cada uno.
Esta pregunta primera seguramente es la que os podéis exceder
un poquito más, pero estaremos en torno a cinco minutos
para no comernos mucho más tiempo.
¿Vale?
Bueno, en primer lugar,
muchísimas gracias por invitarnos a participar en esta jornada.
Es un placer estar aquí compartiendo conocimientos e interpretaciones,
empezando por las definiciones de microcredenciales.
En este sentido, señalar que la microcredencial,
sobre todo desde el ámbito del sistema de formación
en el trabajo, que es como nos denominamos actualmente
tras la entrada en vigor.
De la Ley 3.2023 de Empleo, tiene un impacto directo
en lo que es la empleabilidad de las personas trabajadoras,
tanto aquellas personas trabajadoras
ocupadas como aquellas personas trabajadoras desempleadas.
Por tanto, la conexión con la capacidad de mejora
de la empleabilidad de estas personas trabajadoras
se tiene muy en cuenta a la hora de establecer una definición concreta
de las microcredenciales.
Obviamente, la definición tiene que basarse
en la recomendación del Consejo, no puede ser de otra manera.
Concretamente vamos a encontrar su definición,
como ha hecho mención el moderador,
en el Real Decreto que regula la cartera común
de servicios del Sistema Nacional de Empleo
y los servicios garantizados.
Y no es baladí el que encontrar la definición
de las microcredenciales en este Real Decreto.
Insisto en que es una cartera común
de servicios de todo el Sistema Nacional de Empleo,
entendiendo como tal el conjunto de servicios públicos de empleo
de las comunidades autónomas y del servicio público de empleo estatal.
¿Dónde la encontraremos?
Pues la definición la vamos a encontrar
en la disposición adicional sexta, en concreto,
de ese Real Decreto de 348-2024,
que viene a decir que es el registro,
simplemente un registro, de los resultados del aprendizaje
de una persona trabajadora cuando finaliza un volumen pequeño
de aprendizaje.
Fundamentalmente es la definición que va a venir a establecer.
Y, por supuesto, en su diseño.
No se parece que se está colando.
En su diseño tiene que quedar, por supuestísimo,
claramente definidos y de una manera transparente
cuáles son esos criterios de evaluación del aprendizaje
y cómo va a mejorar o proporcionar esa formación en pequeño volumen,
la mejora de los conocimientos, de las capacidades específicas
de cada una de las personas trabajadoras.
Además, debe asegurarse la calidad de esa evaluación y de ese registro
para que de verdad pueda tener impacto tanto en las personas
como en las empresas.
Respecto a los elementos, todos son fundamentales,
es todo en uno, tanto la flexibilidad como la transparencia,
como su calidad.
Pero permítame que señale uno de los aspectos más importantes
que a nuestro juicio tiene que tenerse en cuenta
y que viene en la propia recomendación del Consejo
y se llama pertinencia.
¿Qué significa pertinencia?
Estar totalmente anidado.
A las necesidades del mercado de trabajo
de poco va a servir una micro credencial
si no da resultado o no es fruto de una detección de necesidades
en un sector productivo
o en un territorio concreto por tanto la pertinencia
no debe olvidarse en ninguno de los momentos.
Por supuesto, en esta disposición adicional sexta
ya se prevé que la elaboración,
la definición y los criterios en la puesta en marcha
de todas las microcredenciales en el marco del sistema de formación
en el trabajo no puede realizarse de una forma aislada.
Tiene que hacerse en coordinación con todos los proveedores
de información.
Formación, por supuestísimo, con los interlocutores sociales,
si no, no tendría ningún sentido con las asociaciones profesionales,
con las universidades, como no puede ser de otra manera,
con incluso autoridades locales.
Y, por tanto.
Tendrán una riqueza para poder ser pertinentes en cada momento
según las necesidades de las empresas y de los sectores productivos.
No sé si me he extendido demasiado.
No, ha estado perfecto porque has acotado muy bien
desde lo que es la visión del Sistema Nacional de Empleo.
Ahora, Pedro, desde el sistema universitario
vosotros tenéis un plan muy potente que es el plan MicroCreds,
50 millones de euros,
universidades están desarrollando microcredenciales.
Desde este sistema, ¿cómo definíslo que es una microcredencial?
¿Qué aspecto consideráis que es seguramente el más importante?
¿Es el reconocimiento dentro del marco educativo?
¿Aplicación al ámbito profesional?
¿Esa pertinencia que decía Almudena?
¿Cómo lo veis?
Bueno, en primer lugar,
la definición que hacemos nosotros de las microcredenciales
es una definición que viene ya de un consenso en Europa.
No es una definición que hayamos acuñado directamente aquí
en nuestro país, sino que.
Viene de una serie de reuniones y de negociaciones
en los cuales se vio que la educación en algunos momentos
podía estar excesivamente encorsetada
y se necesitaba un tipo de formación que fueran rápidamente adaptables
y que estuvieran dirigidas a esas necesidades
tremendamente cambiantes del mercado laboral.
En la definición, Almudena, la subdirectora junta,
lo ha definido yo creo que de manera muy quirúrgica
y básicamente tienen que ser formaciones que sean breves
y que sean flexibles.
Pero no hay que dejar pasar un elemento que es crucial
en cuanto al diseño de las microcredenciales
y es que tienen que estar enfocadas desde el punto de vista
de la demanda del sector laboral y no tanto de la oferta
de las universidades en este caso
o de cualquier entidad de formación reglada, formal o informal.
¿Qué significa esto?
Pues no significa nada más ni nada menos que lo que hablaba.
Almudena en cuanto a la pertinencia.
Es decir, se trata de aquellas personas
que ya puedan tener una cualificación anterior,
que pueda ser de carácter universitario
o de carácter de otro tipo, pero que necesitan
una recualificación en sectores en los que ya llevaban trabajando
o sectores a los que quieran acceder.
Esa yo creo que sería la característica más importante
en cuanto a las microcredenciales.
Que sean también breves
y que sean flexibles ayuda de alguna manera
a que no se encasillen dentro de otras formaciones oficiales
que pueden dar un conocimiento mucho más extenso,
pero lo que se quiere es dar una respuesta de manera rápida
a una necesidad del mercado.
De nada sirve el diseñar una microcredencial que se imparta
un año después si las necesidades del mercado laboral
han cambiado.
Se necesita tener una respuesta muy rápida
a una necesidad que en ese momento se produzca.
Y ese es precisamente el leitmotiv de las microcredenciales
y así es como se están diseñando no solamente aquí en España
sino en el resto de Europa es verdad que la financiación
a través de los fondos del mecanismo de recuperación
está suponiendo un estímulo muy grande
y está suponiendo también una manera de alinear una formación a lo largo
de la vida una formación continua que ya desde hace mucho tiempo
imparte las universidades quiero decir
que los títulos propios.
No es algo que se haya inventado desde la aparición
de las microcredenciales,
sino que ya las universidades vienen trabajando en esta línea
desde hace mucho tiempo, pero de alguna manera
con la financiación estamos tratando de dar un enfoque único precisamente
para que tenga una reconocibilidad mucho mayor en el mercado laboral.
Es decir, el objetivo fundamental es tener personas cualificadas
porque esas personas cualificadas van
a dar un mayor rendimiento en la industria
y eso va a generar mayores beneficios para la industria.
De tal forma que el reconocimiento sea mutuo.
Por un lado, la industria reconoce la cualificación de esas personas
y por otro lado esas personas reconocen la capacidad
de las entidades de formación que les proporcionan esas microcredenciales
y se cierra el círculo en cuanto a la producción
de las propias microcredenciales.
Pedro, muchas gracias.
Has aportado algunos valores también,
algunas ideas, pertinencia, flexibilidad,
en la línea que le decía Almudena, duración, a ver si alguno de vosotros
os comprometéis a ver qué es duración breve,
claro, porque duración breve son 20 horas, son 8 créditos,
es un tema que en el ámbito empresarial tenemos duda, ¿no?
, que es duración breve, ¿no?
Félix, en vuestro caso,
que habéis hecho una reforma de la formación profesional,
habéis dado la vuelta al cancetín y habéis incorporado
las microcredenciales a través de los grados A,
acritaciones parciales de competencia.
¿Cómo desde el sistema de FP entendéis que es una microcredencial
y qué es lo que más priorizáis?
¿Esa acumulabilidad, portabilidad, duración breve?
¿Cómo lo ves?
Bueno, muchísimas gracias por la invitación a lo que entiendo
que es una microcredencial para hablar de microcredenciales.
Entiendo, ¿no?
Precisamente creo que comparte la calidad,
la pertinencia y la reconocibilidad entre todos que nos otorgamos
en esta metaformación, entiendo, ¿no?
Bueno, yo creo que no sería descabellado decir
que en el sistema de formación profesional los grados A
suponen las microcredenciales de segunda generación.
Es decir, el sistema de formación profesional,
con la ley anterior, ya con la ley anterior,
que hay que reconocerle el inmenso valor anticipatorio,
ya desagregaba en unidades formativas los antiguos módulos formativos
de los antiguos certificados de profesionalidad,
aquellos que tuvieran una duración igual o superior a 90 horas,
es decir,
que si no una microcredencial o una microformación por entonces,
cuando desagregábamos.
De hecho, las antiguas unidades formativas,
ahora denominadas bloques formativos,
se reconocen en el Real Decreto 89 como grados
A. Es decir, las antiguas unidades formativas son grados A.
¿Cuáles son los nuevos grados A?
Bueno, en el sistema de formación profesional,
ya digo, como teníamos la experiencia de haber contado siempre
con formaciones pequeñas, la clave para nosotros está
en que esas formaciones son estructurales al sistema.
Es decir, no son formaciones que se adquieren
o que se solapan satelitalmente a una acción formativa mayor,
sino que es la desagregación de la propia acción formativa
grande.
Los grados D, por ejemplo, o los grados C
en el caso de los certificados profesionales.
Para el sistema de formación profesional,
una microcredencial se corresponde casi bionívocamente
con un resultado.
En ocasiones hay dos,
pero la idea fundamental es que a cada resultado de aprendizaje
le corresponde una microcredencial en el sistema
de formación profesional.
La segunda característica,
y que es consustancial al propio sistema,
es que son acumulables.
Como piezas de Lego, exactamente igual con la metáfora
de las piezas de Lego.
El ir acumulando microcredenciales de grado
A hace que tengas un grado B,
pero no son microacreditaciones al margen del sistema,
sino que son las propias fichas de Lego que construyen el castillo.
Esa es la segunda idea.
¿Por dónde hemos apostado nosotros,
insisto, aparte del carácter estructural
y con la experiencia que teníamos?
Por la cantidad.
En sistema de formación profesional,
hoy hemos enviado a la comisión de secretarios y subsecretarios
siete proyectos de real decreto
en el que se desagregan los ciclos formativos de grado básico,
de grado medio y de grado superior,
lo que arrojará un saldo de aquí a, espero dos semanas,
que lo apruebe el Consejo de Ministros
y se publique en BOE, aproximadamente 8.000 grados
A. Seguro que van a faltar, pero resulta difícil pensar
que en un volumen alto un proveedor de formación o alguien
que esté buscando formación pueda no encontrar
en esas 8.000 formaciones algo que inmediatamente pueda activar,
impartir y acreditar.
Y por terminar, Juan Carlos, me gusta mucho la pregunta
porque dice, ¿cómo entiende la microcredencial AFP
y qué se prioriza más?
¿Su acumulabilidad dentro de una titulación,
su portabilidad, su utilidad inmediata
en la empleabilidad?
Bueno, creo que el Ministerio de Educación
y el sistema de formación profesional
no tiene que ser quien responda a esa pregunta.
Tendrá que ser el ciudadano concreto el que,
en virtud de su biografía personal y de su situación laboral,
le dé más importancia a la acumulabilidad,
si pretende construir un itinerario profesional a medio
o a largo plazo, la empleabilidad,
si es una persona desempleada que necesita rápidamente
encontrar un puesto de trabajo para poder subsistir
o para poder seguir con su proyecto vital,
o su duración.
Es imposible o es difícil que una persona.
Mismamente con mi edad, que tengo 41 años,
pueda empezar un ciclo formativo de 2.000 horas,
dos cursos académicos y seis horas lectivas al día.
Resulta casi incompatible, lo cual obliga
o expulsaba a las personas que tienen responsabilidades familiares
o que tienen ya otro trabajo, del sistema de formación.
Una microcredencial, y yo sí me mojo con las horas,
en el sistema de formación profesional las microacreditaciones
o las microcredenciales tienen una duración entre 10
y creo recordar que la máxima tiene 40.
Me puedo equivocar y alguien me puede sacar los colores,
pero de las 8.000 me puedo equivocar,
pero creo que aproximadamente están en ese rango.
Oye, muy contento porque veo que tenéis más cuestiones en común
que cuestiones que os separan a los tres sistemas,
hablando de microcredenciales.
Una cosa que tú has dicho que me gustaba
es que, bueno, antes de la Ley Orgánica 3 de 2022
ya también había el concepto de microcredenciales.
Le pasa al MUDENA algo parecido con el catálogo
de especialidades formativas del SEPE.
Yo hace poco en una reunión con vuestro director general
decía, no, es que nosotros ya teníamos microcredenciales
hace mucho tiempo, ¿no?
Esas formaciones cortas que tenéis en el catálogo,
¿en qué medida pueden considerarse verdaderas microcredenciales
y cómo se alinean con esos estándares europeos,
como puede ser la taxonomía ESCO?
Bueno, muchas gracias.
Yo siempre hablando del Sistema Nacional de Empleo,
pero es así.
El catálogo de especialidades formativas
no es del SEPE, es del Sistema Nacional de Empleo,
lo que le otorga un potencial tremendo
porque en ellos se van a recoger las especialidades formativas
con sus correspondientes programas formativos.
Que van a dar respuesta tanto
a las ofertas que después se programan por cada uno
de los territorios, por cada una de las comunidades autónomas,
pero también en el ámbito estatal,
tanto para trabajadores y trabajadoras ocupadas
como para trabajadores y trabajadoras desempleadas.
El contenido formativo está abierto,
el catálogo 360 días al año,
24 horas al día y esos contenidos formativos
siempre obedecen a la detección de necesidades formativas.
En el caso del ámbito estatal se realiza fundamentalmente,
prioritariamente a través de las comisiones paritarias sectoriales
donde se encuentran representados tanto las organizaciones sindicales
como las organizaciones empresariales.
Por tanto, su duración
y sus contenidos obedecen a esa detección de necesidades
y la duración será la que se establezca necesaria.
De manera que también cada uno de los territorios
puede ver una realidad empresarial o una necesidad
para sus personas trabajadoras
en un determinado territorio que pueda ser diferente
a la que en el ámbito estatal se está detectando
y por tanto el catálogo va a obedecer a esas ofertas formativas
tanto a nivel estatal como a nivel de comunidad autónoma.
A partir de ahí.
La puesta en marcha de las microcredenciales
es una apuesta de una experiencia que habrá que avanzar focal,
que estará relacionada con el diálogo social
y se hará poco a poco para aquellos sectores productivos,
aquellas personas trabajadoras.
En fin, habrá que establecer qué criterios son los que deben
de iniciarse para poner en marcha la microcredencial a nivel estatal.
A nivel autonómico ya existen experiencias.
Es el caso de Galicia,
donde a través de una línea de subvención pública específica
y atendiendo a las necesidades de empresas concretas gallegas,
se han puesto en marcha estas experiencias de microaprendizajes
para expedirlas.
Microcredenciales.
Rodena, me gusta mucho que hables de comisiones paritarias
sectoriales, diálogo social,
lógicamente es el eje vertebrador precisamente de EDENE,
donde estamos hoy celebrando junto a UNED
de esta jornada tan interesante.
Saltamos ahora, en este caso, al ámbito universitario.
Pedro, Plan Micocreds, lo hemos mencionado antes,
ha hecho un impulso muy importante en microcredenciales
en la universidad, con financiación, fondos MRR.
Una cosa que nos preocupa al sector empresarial,
¿cómo se está garantizando precisamente el reconocimiento,
tanto en el ámbito académico como el propio del mercado laboral?
Bien, vamos a ver, el reconocimiento en el ámbito académico
y en el ámbito laboral tiene que ver con la propia naturaleza
de la microcredencial.
Es decir, la microcredencial universitaria,
en este caso, como cualquier otro título propio,
formación continua de la propia universidad,
tiene que pasar por el filtro del sistema interno
de garantía de calidad.
Como tal, se evalúan las competencias que la persona,
el alumno en este caso, el trabajador,
adquiere a través de esa microcredencial y en función
de esas competencias se evalúa y se establece un nivel
dentro del sistema universitario.
Las microcredenciales,
independientemente de que el contenido de la microcredencial
tiene que ser flexible, tiene que ser adaptable,
tiene que estar enfocado desde el punto de vista
de la demanda, no quita que pase por el filtro,
como les decía, en cuanto al sistema interno de garantía de calidad.
Ese es el core de la garantía o que garantiza de alguna forma
el reconocimiento en el ámbito universitario.
Otra serie de spin-off que debemos tener en cuenta
a la hora de las microcredenciales que vienen del mundo,
en este caso universitario.
Y es que existe ya el mundo universitario,
está trabajando en alianzas universitarias europeas
y no solamente en la impartición de títulos de carácter oficial
como son los grados, los másteres y los doctorados,
sino también en la formación continua.
Esto supone también una vuelta de tuerca,
una derivada más en cuanto a la el marchamo de calidad
y de reconocibilidad que pueden tener las microcredenciales que se creen
o se diseñen en una universidad española,
pero que tengan también profesores, docentes o incluso impartición
en otras universidades del territorio comunitario.
Por otro lado, además de la cocreación,
tenemos que hablar de que las microcredenciales por naturaleza
tienen que tener la expedición de un título
o de una certificación electrónica.
Esto supone,
en el caso de las microcredenciales que se están financiando
a través de los fondos del mecanismo de recuperación,
el tener que inscribirlas en Europass.
Europass es una plataforma que de por sí ya establece
una serie de garantías
cuando cualquier institución quiere subir una certificación digitalmente
y por tanto supone otro filtro más que garantiza la reconocibilidad
de estos títulos propios.
Esa sería la parte de reconocibilidad a nivel institucional,
pero tenemos que también tener en cuenta la aceptación
o el reconocimiento por parte del sector productivo,
que yo creo que es el otro 50% del valor en sí
de la propia microcredencial.
Y es que esto viene,
como decía al principio, es algo intrínseco
a la propia naturaleza de la microcredencial,
es decir, la microcredencial tiene que estar diseñada y diseñada.
Vuelvo a repetir un poco lo que decía al principio desde el punto de vista
de la demanda del sector laboral más allá de la oferta
de la propia universidad.
Si el sector laboral propone la formación en determinadas skills,
evidentemente el reconocimiento del sector laboral va a ser automático
en cuanto a la microcredencial.
Pero en todo caso también queda una parte de reconocimiento
que yo creo que esa no se está teniendo en cuenta
y para mí sí es importante que es la parte de reconocibilidad
o de reconocimiento por parte del alumno, del aprendiente.
Es decir, podemos diseñar una microcredencial,
podemos darle el marchamo de calidad,
podemos incluso tener el reconocimiento
del sector productivo,
pero necesitamos cerrar la otra parte o la otra pata de la microcredencial
que es la satisfacción por parte del alumno
o del trabajador que cursa esa microcredencial.
Es decir, si al final al alumno.
El cursar esa microcredencial no le va a suponer
una posibilidad de salto cualitativo dentro de una empresa
o incluso optar a un trabajo mejor fuera de la empresa,
creo que estamos haciendo un producto que sería incompleto.
Y esa es una perspectiva que también tenemos que considerar.
Y que, por supuesto, en el mecanismo de recuperación
se ha incluido una parte para hacer un análisis expost
de la microcredencial y yo creo que nos va a arrojar datos
muy importantes para saber si estamos enfocando
o si estamos dirigiendo el sector formativo
hacia una línea que tenga realmente aceptación en el sector productivo
y, por supuesto, también en el alumno.
Muy alineado esa reconocibilidad del sector productivo
con lo que decía Almudena,
las comisiones paritarias sectoriales, que son patronales
sindicatos que se juntan por sectores para decidir qué se necesita.
Y hablando de esta vinculación
con el sector productivo, Félix, en vuestro caso,
¿qué estrategias están siguiendo para asegurar precisamente
que las microcredenciales de la formación profesional
sean reconocidas y valoradas por este sector productivo?
En todas las posibilidades de las que voy a hablar ahora,
todas ellas están insertas en el contexto, insisto,
de que las microacreditaciones en FP son estructurales, es decir,
heredan el prestigio y la garantía que da la acción formativa superior.
Creo que en España ahora mismo el sistema de formación profesional
es un sistema muy valorado, muy reconocido,
las tasas de empleabilidad y de calidad han sido muy valoradas,
tanto en territorio nacional como internacional.
Por lo tanto, insisto en esta idea, las microcredenciales,
al ser estructurales
y no ser satelitales de otro tipo de formación,
heredan, insisto, esa calidad que le da el conjunto.
Entonces, he estado reflexionando sobre al menos cinco posibilidades
que estamos desarrollando para hacer, insisto,
estas acreditaciones reconocidas y valoradas.
Bueno, en primer lugar, una microacreditación de grado
A en el sistema de formación profesional
es conducente a una titulación de carácter oficial.
Hay una acreditación parcial de competencia que se registra
y se inscribe en el registro estatal de formación profesional.
Lo cual creo que eso otorga una garantía importante.
Esa hoja formativa que construye cada ciudadano
y cada ciudadana puede descargarse a través de la aplicación
de los servidores del ministerio y tener un extracto
de todas las micro
y no las micro acreditaciones del sistema.
En segundo lugar, las convocatorias gestionadas
por el Ministerio de Cuota van a incluir también la posibilidad
de que los grados A formen parte de los paquetes de formación,
en la negociación que se pueda hacer en la Comisión Estratégica de
Formación Profesional o en el marco
del Consejo General de la Formación Profesional, la mesa de diálogo,
en el marco que sea.
Es importante, antes, si recuerdan,
casi siempre lo que salía eran certificados completos.
O, como mucho, módulos formativos que formaban parte de los antiguos
certificados de profesionalidad.
Ahora se abre la puerta con este abanico de 8.000
que publicaremos en este mes,
a más tardar la primera quincena de abril,
junto con todas las antiguas unidades formativas de lo que formaba parte
del repertorio de certificados de profesionalidad,
Van a ser piezas con las que se pueda jugar para la construcción
de esas convocatorias.
En tercer lugar, estamos
y cada vez más los organismos reguladores,
que son nuestros compañeros de otros ministerios,
de otras administraciones, a veces se regula con demasiada intensidad.
Con demasiada exigencia cuando solamente
una parte de la actividad necesita esa formación.
Y, por tanto, estamos pensando y hablando con otros compañeros
para ver si las habilitaciones en ejercicios de profesión
regulada es suficiente con tener una serie de microacreditaciones,
a lo sumo una serie de grados B, y no necesariamente la acción
B. Eso, por ejemplo, lo estamos haciendo con los carnés
de manipulador de alimentos
y este tipo de carnés que no son formaciones muy grandes
y que se pueden salvar perfectamente con estas microacreditaciones que,
insisto, además son acumulables.
También pueden servir porque algunos de los carnés
o habilitaciones profesionales son renovables,
es decir, tienen caducidad.
Este tipo de formaciones pequeñas y estructurales pueden servir también
para la renovación de ciertos carnés.
Me refiero, por ejemplo,
en este sector es importante los carnés que utilizan
las personas que trabajan en la marítimo-pesquera,
que tienen carnés hablados por la Marina Mercantil Internacional,
que tienen que renovar.
Y en último lugar, a mí me parece muy importante
que para cursar cualquier grado del sistema de formación profesional
de grado A no es necesario un requisito
de acceso.
Y eso creo que democratiza enormemente el acceso
a la formación.
Habrá requisitos para la salida en grados C,
en grados D, seguro, pero.
No solamente abre la puerta a poder cursarlas,
sino que el hecho de cursar un grado
A automáticamente habilita para después cursar un grado
B. Y una vez que tienes un grado B, puedes entrar a un grado C
y de un C a un D, y por supuesto de un D a un E. Es
decir, que no solamente son acciones de salida,
sino que también dan la llave para las entradas.
Yo creo que nos queda claro, digamos,
que los diferentes sistemas, el concepto de microcredencial,
tenéis más en común, como decía antes,
que lo que os separa.
Voy a hacer una última pregunta, para no irnos de tiempo.
Voy a empezar contigo, Almudena.
Ahora, la parte comprometida.
Una vez que sabemos lo que pensáis cada uno en vuestro sistema,
ahora es cómo os relacionáis con los diferentes sistemas,
que esa es la parte seguramente más complicada.
En el caso del Sistema Nacional de Empleo,
que estáis trabajando con las microcredenciales, Bueno,
pues visión de respuesta inmediata
a las necesidades del tejido productivo.
¿Cómo consideras que se diferencia esta visión que podríais tener
desde el servicio público de empleo a la que puede tener
en este caso el sistema universitario o la formación profesional
y qué implicaciones tiene para su reconocimiento?
Bueno, decir que en la disposición adicional sexta
ya se establece específicamente que las microcredenciales que se diseñen
y se acuerden no podrán estar vinculadas con el Catálogo Nacional
de Estándares de Competencias, por lo cual.
En cuanto a la universidad,
efectivamente habrá que ver hasta dónde son ese tipo
de microcredenciales que por lo que estamos viendo
hasta ahora son microcredenciales más de especialización,
como preguntabas.
En el caso del sistema de formación en el trabajo, será el diálogo social
quien determine qué tipo de microcredenciales,
con qué ritmo,
con qué sector productivo,
con qué duración y a dónde vamos avanzando.
Hay en este momento líneas de subvención interesantes
promovidas por los fondos
Next Generation bajo el nombre de microcrédito formación,
en donde estamos en este momento financiando formaciones adquiridas
por las personas trabajadoras y que no son fruto
de la oferta formativa universitaria ni de la de la formación
profesional.
Ahí hay determinadas formaciones de marina mercante,
pilotos de drones e incluso los carnes de conducir,
de camiones y de autobuses y son formaciones específicas
que tienen una ayuda de subvención pública,
de una cuantía concreta.
De todas maneras, sí que es verdad que la disposición adicional
transitoria.
La microcredencial se vincula con la mejora
de las capacidades de aquellas personas que son jóvenes,
que a lo mejor han abandonado el sistema escolar,
personas de muy baja cualificación, personas muy vulnerables,
colectivos especiales, personas con discapacidad,
pero también con microempresas y con autónomos que por distintas causas
no tienen posibilidad de acceder a otro tipo de formaciones,
de sistemas donde adquirir esas microcredenciales.
Gracias, Almudena.
En vuestro caso, Pedro, yo te voy a hacer una doble pregunta.
Es decir,
por una parte, las microcredenciales pueden ser un complemento
a los títulos ya tradicionales y hay riesgo
de que se queden desdibujadas precisamente por esos grados
o unos másteres.
¿Cómo evitar esto?
Y por otra parte, digamos, eso es la parte interna
y en la parte externa,
¿cómo coordinaros con los otros sistemas?
El aquí presente, sistema FP o sistema nacional
de empleo.
Bueno, la primera pregunta que yo creo que no existe ese riesgo
de desdibujar las microcredenciales, o mejor dicho,
que las microcredenciales desdibujen la parte de grados y másteres,
porque creo que hay que tener claro que estamos hablando
de productos diferentes.
Una es la formación oficial reglada,
para la cual se necesita la aprobación de aquellos planes,
tanto de grado de máster como de doctorado,
se necesita una serie de procedimientos,
son planes de estudios cerrados.
Que aportan una serie de conocimientos
en un terreno mucho más amplio.
Las microcredenciales lo que tratan es, de alguna forma,
es romper esa dinámica en el sentido
de que cuando se detecta una necesidad en un mercado emergente
se tiene que dar una respuesta inmediata,
no se puede esperar.
A seguir todo el procedimiento que establece,
o sea, el procedimiento no es caprichoso,
establece esa serie de garantías precisamente para que los grados
tengan una consistencia a lo largo del tiempo.
Pero la microcredencial lo que quieren es un upskilling
o un reskilling, es decir,
cubrir una necesidad concreta que emerge en ese momento
y para la cual a lo mejor la universidad tiene en ese momento
las herramientas necesarias para cubrirla.
Con lo cual, estamos hablando de cuestiones diferentes.
Además, la duración de las microcredenciales,
que tiene que ser por debajo o inferior a 15 CTS,
ya de alguna manera garantiza la disponibilidad
en cuanto a la docencia de estas formaciones.
Por otro lado.
No se trata de tampoco.
Me gustaría poner un ejemplo para que se entienda un poco
cuál es la función de las microcredenciales.
Nosotros podemos tener egresados
en enfermería que ya han tenido un plan de estudios bien estructurado
en el que se le proporciona una serie de conocimientos
y se le evalúa por unos conocimientos muy amplios,
pero quizá esa enfermera necesite trabajar en diagnóstico
por imagen para mujeres embarazadas.
Bien, y necesitan manejar un tipo de tecnología que está en ese momento
emergiendo o que se proporciona a través de determinadas
casas comerciales y no tienen formación para eso.
Precisamente eso es lo que trata de cubrir la microcredencial.
Esa enfermera que necesita formación en ese aspecto,
en ese campo particular, una formación
que sea rápida, una formación que sea flexible
y sobre todo que sea adaptada a esa necesidad.
Para eso sirve la microcredencial.
Es una formación complementaria que puede ser.
De gente que ha pasado por la universidad
hace muchísimo tiempo
y que necesita actualizarse en determinados aspectos
que tienen que ver con su sector del mercado laboral
o incluso puede ser para aquellas personas
que nunca hayan pasado por la universidad.
En este sentido, las microcredenciales
o el diseño de las microcredenciales universitarias está muy alineado
con las microcredenciales de la formación profesional
en el sentido de que nosotros tampoco pedimos un requisito de entrada.
Es decir, cualquier persona tenga formación universitaria anterior
o no puede acceder a una microcredencial.
Yo creo que eso es un punto clave.
Para atraer a aquellas personas que quizá
de no existir las microcredenciales no habrían tenido contacto
con el sector de formación superior y que a través de las microcredenciales
van a tener un contacto y van a poder acceder
a una cualificación muy específica
y que les va a abrir una serie de puertas importantes
en el mercado laboral.
Gracias, Pedro.
Termino contigo, Félix.
En vuestro caso, que también hacéis desde el Ministerio de Educación,
también hacéis formación para el empleo,
es decir, hacéis formación para trabajadores,
ocupados y desempleados.
¿Cómo se está trabajando precisamente para garantizar esa interoperabilidad
de las microcredenciales con relación de la AFP
con lo que hacen las universidades o el Sistema Nacional de Empleo?
Para evitar precisamente esos solapamientos
y que haya complementariedad, ¿no?
Bueno, yo creo
que lo que seguramente cualquiera de los cuatro
que estamos en esta mesa queramos es que los ciudadanos españoles
y las ciudadanas tengan la formación que necesitan,
un poco con independencia de quién sea el proveedor
de esa formación.
Porque ninguna formación de ninguno de los tres ámbitos
que representamos es en sí misma buena por naturaleza
y con garantías plenas.
Por supuesto que ponemos los medios para que sea así,
pero lo importante yo creo es que desde los tres sectores garanticemos
que en el ámbito competencial para el que hemos sido llamados,
demos respuesta con garantías a esas formaciones.
Estoy seguro de que hay vasos comunicantes entre los tres.
Hablo de competencias blandas, hablo de formación directiva,
de puestos intermedios o puestos superiores.
Esas estoy seguro de que los tres sistemas
pueden proveer.
Pero creo que debemos garantizar que cada uno, en los niveles EQF
que nos correspondan, en el caso de formación profesional,
los niveles 3, 4 y 5, seamos capaces de proveer a la ciudadanía
y al tejido empresarial de las formaciones que necesitan.
Si cada uno velamos por dar la cobertura
que nuestros niveles necesitan,
será muchísimo más fácil evitar la duplicidad
y también será muchísimo más eficaz y eficiente en términos de recursos
humanos y administrativos.
Pues me quedo con este desideratum
que hace Félix al final de complementariedad
de los tres sistemas.
La verdad es que nosotros desde el mundo de la empresa.
Lo venimos reclamando, nosotros siempre pedimos
que hubiera, sería necesario un marco de coordinación
entre los tres sistemas precisamente en este ámbito,
seguramente alguno más, incluso establecer una estrategia
común, sobre todo porque en microcredenciales estamos
todavía muy al inicio y sería bueno empezar con buenos mimbres,
buenos cimientos para llegar a situaciones
como países como Irlanda,
que llevan más de 20 años con todo esto
y lo tienen bastante bien integrado.
Aquí dejamos esta mesa, yo creo que una mesa que ha dado respuesta
a la expectativa que teníamos.
Yo quiero agradecer de todo corazón a todos los ponentes.
No es sencillo sentar a ponentes de este nivel, de tres ministerios,
y que trabajemos de una forma coordinada.
Yo, por mi parte, muchas gracias,
agradecerlos y un aplauso para todos.