Seguimos con la mesa.
En este caso voy a presentar a Pilar Gutiérrez Cuevas.
Viene de la Universidad Complutense de Madrid.
Es presidente de la Asociación Madrileña de
Profesionales de Atención Temprana.
Es profesora titular de la Facultad de Educación,
miembro del equipo de investigación de violencia y de prevención.
Es múltiple directora de muchos proyectos,
creo que te lo ponen ellos, Pilar, tú tranquila.
Es directora de muchísimos, ha sido directora y es directora
de muchos proyectos de investigación relacionados con la tecnología,
como el Flippis Car Room, Adulet.
También es presidente de la Comisión Técnica de Infancia
y Adolescencia de la Comunidad de Madrid y miembro
del Comité de Ética Asistencial del Hospital Universitario.
Tiene muchísimas publicaciones entre libros,
documentos técnicos, artículos y un largo etcétera
que tendríamos toda la tarde para presentarla.
A ver si pone la presentación de Pilar,
que nos va a presentar el proyecto Stop Sí.
Pues cuando quieras, Pilar.
Abajo.
Se mueve solo.
Es que yo creo que te lo ponen ellos.
Cuando quieras, Pilar.
Que aborda problemas muy actuales de nuestros alumnos
y que en muchos casos ni el profesorado
ni el propio alumnado tienen estrategias ni recursos suficientes
como para abordar este problema
y socialmente está en un crecimiento exponencial,
con lo cual hemos considerado oportuno participar en este proyecto
de estrategias para educación y cuidado de jóvenes.
Con problemas psicológicos dentro del área de salud mental
que van en aumento.
Voy a procurar ir lo más rápido posible
porque estamos todos con un poco de retraso y efectivamente
algunos tenemos también que salir volando literalmente de Madrid.
Los objetivos que persigue este proyecto es sensibilizar
a quienes son los encargados de hacer políticas educativas
sobre los aspectos que no se están considerando dentro
del sistema educativo y que están teniendo
cada vez más repercusión en el desarrollo,
el aprendizaje y la educación.
Y la supervivencia también del profesorado
y los aspectos que repercuten a todo el sistema educativo
por la falta de atención o de detección de este tipo
de problemas.
Se trata de ver los riesgos que hay en determinados problemas y crear,
sobre todo, una microcredencial de formación docente
con estrategias de afrontamiento hacia los estudiantes
que van a presentar una serie de trastornos psicológicos,
mentales o conductuales.
Que son cada vez más frecuentes
y que cada vez aparecen a edades más tempranas
y que generan una casuística de problemas tanto educativos
como sociosanitarios importantes.
Esto también va dirigido a que no solo detectar y afrontarlo,
sino que también los propios estudiantes
vayan aumentando su resiliencia y mejoren su salud mental,
conociendo que hay una serie de estrategias
y que tienen cierta posibilidad de buscar apoyo
y de buscar también comprender qué está pasando y cómo solventarlo
a través de este trabajo.
Es una, con edades también en las que hay que reducir el,
se trata de reducir también el potencial,
o sea, el abandono escolar que se sufre en estas etapas,
así como ese incremento de edad es tremendo.
Cuando ya vas viendo las edades de 11,
12 años en determinados problemas, pues realmente impresiona.
Y realmente el profesorado debe procurar
estar al tanto de estos tipos de trastorno.
Se hace a través de tres entidades.
Estamos en un centro escolar.
De SOFIA,
junto con un organismo que también es una ONG que trabaja con familias,
padres, servicios sociales y educativos,
que es el Bulgarian Support Team,
y a través de ANPAC también.
Los destinatarios se han seleccionado a 190 docentes
que van a participar en un proceso de formación
para mejorar esas competencias que decíamos,
y la cualificación no solo en la detección,
sino también en el trabajo académico.
Con los alumnos que sufren trastornos mentales
y de conducta.
Se ha hecho una selección considerando una serie
de circunstancias que tiene que haber para que puedan responder
a la metodología que se ha planificado en este proyecto.
La edad entre 25 y 63,
es decir, para todas las edades laborales,
o sea, de profesorado,
que puedan abordarse en los distintos niveles educativos.
También para asesores pedagógicos.
Es decir, hablábamos esta mañana
de las políticas públicas para defender
y para mejorar la inclusión educativa y para trabajar de otra manera.
Pues, lógicamente, todos los asesores pedagógicos,
como los responsables.
La toma de decisiones en las políticas educativas del país
deben conocer que hay unas circunstancias
y que los que están a pie de cañón,
la profesora Castellar podría hablar alto últimamente
con algún que otro problema, pues están sufriendo tanto
como docentes como los propios alumnos.
Entonces, ese entorno laboral hay que tener a todos,
tanto los tutores como a los asesores,
como al profesorado,
como a los responsables de ofrecer recursos implicados en el proyecto.
Deben tener un dominio de las lenguas socias,
pero sobre todo de las competencias digitales básicas
para trabajar los materiales de formación que se hacen online.
Y conocimientos básicos, es lo que estaba hablando,
que así vamos a hacer.
La verdad es que cuanto más jóvenes,
pues es verdad que juega a favor de ellos,
que ya son nativos digitales, como se dice,
pero hay una gran implicación por parte también del profesor
Amayot.
No siempre vamos a ponerlo como algo malo,
sino también hay un afán de mejorar y de.
Y de conocer.
Y todos ellos tienen que hacer una serie de trabajos
y complementar formularios en línea.
Y se hace una validación con una evaluación tanto previa
como posterior
de cómo han ido evolucionando respecto a casos concretos
con herramientas que se han diseñado ad hoc.
Para cada uno de los problemas.
Se facilita a los profesionales la recogida del impacto para evaluar
cómo de aplicable, qué aspectos de la formación son más positivos,
qué debilidades han encontrado y bueno,
en relación con los resultados del proyecto.
Los adolescentes y estudiantes de formación profesional,
también cómo sus familias
se les informa del trabajo que se va a hacer con ellos
y también de la formación que están recibiendo los docentes,
pero también para identificar los problemas que puedan tener sus hijos
y que conozcan cómo se ha hecho, cómo pueden colaborar y participar.
La solución del problema se pone también
en contacto con servicios sanitarios y servicios sociales,
que lo que hablábamos antes esta mañana
también de la interdisciplinaridad y la colaboración,
se articula esencial en este tipo de problemas,
que es cada vez más alto.
También hablamos de adicciones, no solo de alcohol y drogas,
sino también de adicciones tecnológicas
o de cualquier otro tipo de problema.
Los resultados del proyecto que quiero ir lo más rápido posible.
Por un lado, hacer esa formación a través de microcredenciales
sobre estrategias de afrontamiento para mejorar ese comportamiento
de los alumnos que están afectados por algún tipo de trastorno.
El resultado número dos
que se ha hecho utilizando la inteligencia artificial,
que aunque hemos debatido mucho en el equipo sobre las voces,
sobre la representatividad, porque la inteligencia artificial
está muy bien, pero tiene sus sesgos,
sus daños en lo que te presenta cuando la das para elaborar.
Y bueno,
pues todavía estamos con alguna que otra discusión.
Para la tecnóloga nos dice que no, que hay muchas discrepancias
en el tema, pero bueno,
que se han cerrado prácticamente ya los perfiles,
aunque las voces o las imágenes o algunos aspectos
se tienen todavía que pulir.
Esos vídeos educativos se hacen para concienciar
a los propios alumnos sobre los problemas de salud mental
que pueden estar enfrentando y cómo pueden solicitar un apoyo
tanto en su centro
como en otros ámbitos más allá del colegio.
El resultado final lo que pretende es trabajar primero
una formación de los docentes y también un elemento para atender,
favorecer que sea un elemento de reflexión,
de atención y de detección y de apoyo para los alumnos,
los propios alumnos.
Y para aquellos que son profesionales.
Y sobre los trastornos que tienen estos adolescentes.
Bueno, no creo que se pueda abrir.
No, no se puede abrir aquí ahora.
Pero estará en breve en la página web.
Y muchas gracias.
No me quiero entretener mucho más.
No sé si he corrido mucho.
Pero estamos a vuestra disposición para cualquier otra duda,
porque como le ha pasado al profesor Moreira,
probablemente yo también en 20 minutos
tenga que salir camino del aeropuerto.
Así que esperemos que el agua nos deje llegar a los dos
a tiempo a nuestro vuelo.
Muchas gracias a todos por su atención.