Socialización, compañerismo, fomento de la autonomía y nuevas formas
de entender la educación.
Esta es la esencia de los CRIET,
los Centros Rurales de Innovación Educativa de Teruel.
Un proyecto que nació hace más de cuatro décadas como respuesta
a los desafíos de la dura realidad de algunas zonas rurales de España,
marcadas por el aislamiento y la despoblación.
Se crearon entonces centros
donde los estudiantes de diferentes localidades
pudieran reunirse periódicamente para compartir
sus experiencias educativas.
El CRIET de Alcoriza es el ejemplo perfecto
de esta brillante iniciativa.
En este programa nos acercamos a su funcionamiento, metodología,
organización y hacemos balance de estos años de trayectoria
junto a la investigadora en formación de la UNED
y adscrita a la Cátedra UNESCO, Cristina Iglesias.
Hola, este programa se realiza en el marco
de un proyecto de cooperación internacional
desarrollado por el equipo de docentes e investigadoras
de la UNED en colaboración con la Universidad Veracruzana de México
y junto a la Universidad de La Plata,
la Universidad de Buenos Aires y la Universidad de Santiago del
Estero de Argentina.
El proyecto, titulado Construyendo Ecociudadanía
desde la Escuela,
busca desarrollar competencias docentes en materia de ecociudadanía
y sostenibilidad.
Dentro de las acciones desarrolladas a través del proyecto,
realizamos hace unos meses unas visitas indagatorias
a diversos centros educativos con la finalidad de descubrir
y aprender de las experiencias que ya se están implementando
en nuestro territorio.
Con ese objetivo en mente,
nos acercamos al Centro Rural de Innovación Educativa
de Teruel, CRIET, un centro escolar innovador
que cuenta con más de 40 años de antigüedad
y que posee una trayectoria de gran interés pedagógico.
Su objetivo es ofrecer al alumnado del entorno rural
una educación de calidad, fomentando su desarrollo integral
y evitando que el aislamiento geográfico se convierta
en una barrera para su formación.
Con este programa de radio pretendemos profundizar
en el enfoque pedagógico de este tipo de centro,
su metodología, organización, así como la valoración compartida
de esta experiencia de la mano de algunos de sus protagonistas.
Para ello,
contamos con la participación de Alejandro Lavall Guerrero,
director del CRIET de Alcoriza.
Hola Alejandro, muchas gracias por compartir vuestra experiencia
con la audiencia de la UNED.
Hola, Cristina, pues encantado de estar con vosotros
y con vuestros oyentes.
Además, contamos con el testimonio de Sara Micolau, de 11 años,
que estudia sexto de primaria del CRA Algarz,
de la localidad de Beceite, en la comarca del Matarraña.
Sara está ahora mismo disfrutando de su semana en el CRIET.
Hola, Sara, ¿qué tal?
Hola.
Bueno, pues creo que una buena forma de que iniciemos a nuestra audiencia
para que comprenda qué es un CRIET es que Alejandro
nos puedas comentar el cómo y el porqué del surgimiento
de esta iniciativa en el entorno rural de Teruel.
Para entender el inicio del programa CRIE
nos tenemos que remontar al año 1983.
Hasta ese año la escolarización en el mundo rural
consistía básicamente en las escuelas hogar.
Estas escuelas hogar
se localizaban en los pueblos más grandes de las comarcas
e implicaba que todos los niños y niñas de los pueblos más pequeñitos
se.
Se iban a estas escuelas hogar
a vivir durante largos periodos de tiempo y a recibir clases allí.
Esto, que en un principio pudo dar respuesta
a unas determinadas necesidades, con el tiempo se dieron cuenta
de que lo que estaban haciendo con estas escuelas hogar
era vaciar los pueblos más pequeñitos,
porque al final arrastraba a toda la población infantil
a las localidades más grandes.
Entonces surgió un Real Decreto de Educación Compensatoria en el 83,
Y se cambió la forma de escolarizar a los niños y niñas del mundo rural.
Pasamos de las escuelas hogar al concepto de CRA y CRIET.
Los CRA, que son más conocidos,
son los centros rurales agrupados.
Ahora ya los niños, a partir de ese momento,
ya no tenían que desplazarse a las escuelas hogar,
sino que tenían derecho a recibir formación en su pueblo,
por muy pequeño
que fuera.
Lo único que esos pequeños pueblos se agrupaban.
En estos CRAS, en estos centros rurales agrupados,
de tal manera que formaban unos colegios con mayor cantidad
de recursos, tanto económicos como personales,
como materiales.
De tal manera que ahora, en vez de desplazarse los alumnos,
lo que se hacían era desplazarse los docentes,
de tal manera que aparecen los maestros itinerantes de música,
de inglés, de educación física.
Entonces, como complemento a esa educación de los CRAS,
surge la idea de los CRIES en la provincia de Teruel,
los Centros Rurales de Innovación Educativa de Teruel.
Esto es un complemento, como hemos dicho,
a la educación rural a partir del año 1983
y consigue paliar esas necesidades, sobre todo de socialización,
que tienen los niños y niñas de la escuela rural
desde aquel momento hasta nuestros días,
que sigue vigente.
¿Este tipo de experiencia es única en Teruel o existen réplicas
en otras partes del territorio español?
Como hemos dicho antes, los primeros criets
surgieron en Teruel, en la provincia de Teruel,
tanto en Albarracín como en Alcoriza,
y poco a poco se fue expandiendo hacia diferentes puntos
de la geografía, tanto aragonesa como de Castilla y León,
incluso Cantabria, en Cuenca también tenemos alguno.
Ahora mismo hay alrededor de 10-12 criets por toda España,
pero los inicios fueron en el año 1983 en Teruel,
concretamente en Albarracín y en Alcoriza.
Y para que nuestra audiencia
pueda entender mejor el tipo de experiencias
que brindáis a los centros rurales de vuestra comarca,
¿nos podrías explicar cuáles son, desde tu punto de vista,
los pilares básicos del proyecto educativo
del CRIET de Alcoriza?
Al final, el CRI de alcoholistas
se basa en tres principios fundamentales,
en tres pilares.
El primero de ellos es la socialización.
Es un elemento muy importante
para los alumnos de las zonas rurales,
ya que tenemos que entender que este programa
está diseñado exclusivamente para este tipo de alumnos
de las zonas rurales,
entendidas como se entienden en Teruel.
En Teruel el peso del mundo rural es enorme
y hay que entender que para nosotros un pueblo de Teruel
suele tener 100 habitantes, 200 habitantes.
¿Qué es lo que implica esto?
Pues que al final en los colegios de estas localidades
muchas veces tenemos alumnos que comparten clase
con niños que no tienen en Venezuela, que son mucho menores
que ellos, ¿vale?
Entonces, al final aquí en el CRIED
vienen niños y niñas de quinto y sexto
de primaria, ¿vale?
Entre 10 y 12 años.
Entonces, muchas veces tenemos casos de niños que vienen
de un pueblecito muy pequeño que prácticamente ya
no es que no puedan jugar en su colegio
a un partido de fútbol o de baloncesto,
es que ni siquiera pueden echar una partida al ajedrez.
Entonces, claro, vienen aquí
y comparten durante una semana al trimestre,
pues, vivencias, experiencias, intereses, con hasta 50 alumnos
de su misma edad.
Entonces, si nos ponemos en la cabeza de ese niño o niña
que viene del pueblecito pequeño y de repente se encuentra
con tantos compañeros o compañeras con los que poder socializar,
pues imaginaros.
Además, intentamos compartir semana o que compartan semana
CRAS de la misma zona de la comarca,
de tal manera que en un futuro vayan a compartir instituto.
Entonces, ese paso de la educación primaria
a la educación secundaria se duró.
Porque al final esos lazos de amistad que se crean aquí
en el CRIE suelen durar en muchos casos eternamente.
Porque al final empiezan aquí a conocerse
y luego se hacen amigos de por vida porque comparten instituto
y comparten comarca, etc. Entonces, el aspecto de la socialización
es un pilar fundamental.
Ya no es porque estemos en el mundo rural,
pero es verdad que hoy en día los niños y niñas
vemos que cada vez están más sobreprotegidos en muchos casos
y se les da poca autonomía a la hora de hacer tareas básicas.
Para que entendáis un poco lo que hacemos en la cría,
nosotros.
Todos los lunes del primer trimestre,
cuando vienen los niños, explicamos cómo hacer una cama,
porque muchos de ellos no han hecho nunca una cama.
Pero no solo hacer una cama, también, por ejemplo,
el hecho de saber gestionarse la ropa ellos mismos,
saber asearse ellos mismos, incluso atarse las zapatillas.
En muchos casos hay veces que vienen niños y niñas
sin saberse atar las zapatillas.
Luego también les hacemos ser responsables del día a día.
Y, digamos, los camareros durante ese día ponen la mesa,
la quitan, sirven a sus compañeros, prueban comida de una casa ajena,
porque al final muchos de ellos están acostumbrados a solo
comer comida de sus casas.
Entonces, bueno, el crecimiento que tienen
durante los seis trimestres o las seis semanas
que vienen entre quinto y sexto de primaria es tremendo.
No tiene nada que ver el niño o niña que viene
el primer trimestre en quinto de primaria con el que se va
el tercer trimestre de sexto de primaria, ¿no?
Y luego, por supuesto, el otro pilar fundamental
de los CRIES es no hay que olvidar que la IE de CRIES
es Innovación Educativa.
Entonces, nosotros, los docentes que trabajamos aquí,
trabajamos seis docentes,
tres de personal de limpieza y dos de cocina.
Con los seis docentes nos encargamos de diseñar actividades
lo más actualizadas posibles en torno a tres centros de interés
cada año.
Ya lo explicaremos más adelante, pero bueno,
al final lo que tratamos de buscar es actualización de contenidos,
tratar de.
Descubrir o proporcionar a nuestros alumnos
aquellas herramientas que, por circunstancias,
en sus localidades, en sus pueblos pequeñitos,
no llegan.
Entonces,
nosotros tratamos de innovar desde la obtención de recursos
y desde la formación también del propio profesorado.
Estupendo.
Y unido a esta idea de innovación que comentas,
me gustaría que pudieras profundizar un poco más en cómo se fomenta
esa igualdad de oportunidades a partir de las experiencias
que vive el alumnado de la comarca en vuestro centro.
Al final, cabría decir que normalmente el programa CRIET
es un programa de carácter gratuito.
Sí que es verdad que este año se ha tenido
que pagar una pequeña cuota,
pero que el propio servicio provincial lo ha paliado.
Entonces, podemos decir que es un programa gratuito.
Por lo tanto, cualquier alumno de la zona rural,
en este caso del este de la provincia de Teruel,
tiene derecho a participar en este programa.
Eso por un lado.
Y luego cuando vienen aquí, pues al final muchas veces hablamos
con los maestros acompañantes que vienen de los propios CRAS
y se dan cuenta de que al final no es lo mismo ser, digamos,
el jefe de su clase, entiéndeme, en una localidad muy pequeñita
de en el que hay cinco o seis alumnos solo,
a de repente estar con 50 compañeros de la misma edad.
Ahí digamos que todo se iguala.
Entonces, aquí todo el mundo le tratamos de la misma manera,
tiene los mismos derechos, las mismas oportunidades,
todo el mundo le proporcionamos el mismo tipo de sábanas,
el mismo tipo de materiales.
Aquí no hay ni más, ni nadie que sea más,
ni nadie que sea menos.
Entonces,
la igualdad sin lugar a dudas es uno de nuestros valores más importantes
y así tratamos de transmitírselo a nuestros alumnos.
Y alumnas.
Uno de los temas que más nos interesa que puedas profundizar porque es
un tema que estamos trabajando a través del proyecto de cooperación
con las colegas de la Universidad Veracruzana
y de las universidades en Argentina con las que estamos trabajando
es de qué manera los CRIET contribuyen a la educación
para el desarrollo sostenible.
Para nosotros el desarrollo sostenible es fundamental
y así tratamos de transmitírselo a nuestros alumnos también.
Me gustaría detenerme aquí, si me permites,
en explicaros una programación que hicimos el año pasado.
Nosotros solemos trabajar de la siguiente manera.
Tenemos tres programaciones que son cíclicas
y que hacemos catástrofes.
Cada tres años, ¿vale?
Entonces, una de ellas es inclusión,
la otra de ellas es salud, que hemos hecho este año,
y el año pasado hicimos ecología.
¿Por qué?
Porque es un tema transversal
que normalmente sí que se trata en los centros,
pero no de manera específica, ¿vale?
Entonces, nosotros cada tres años siempre estamos un trimestre entero
trabajando sobre ecología
y, por supuesto, desarrollo sostenible.
Y lo que te comentaba antes, tratamos de utilizar
o transmitir a nuestros alumnos conceptos que están de actualidad,
¿de acuerdo?
Entonces, quisimos hacer mucho hincapié, por ejemplo, en temas
como la huella de carbono.
Quisimos hacer también hincapié en aspectos
como conocer el etiquetado para saber qué productos
son de cercanía y qué productos no.
De hecho, aquí será lo que voy a testificar,
que el año pasado montamos un supermercado
y los alumnos recibían una puntuación en función de la calidad
del producto que habían obtenido.
Si era producto de cercanía, obtenían más puntos.
En fin, un poco transmitiendo.
Entonces, aparte de actitudes diarias que tenemos,
como el reciclaje del agua que no nos bebemos en el comedor,
o el control de ir apagando luces
y transmitirles constantemente el cuidado del consumo eléctrico,
etc., también hacen hincapié de que dedicamos
una programación completa al tema de la ecología
y, por supuesto, del desarrollo sostenible.
Bueno, y como contamos con la presencia de Sara,
queremos aprovechar también para escuchar de primera mano
lo que piensa el alumnado que disfruta del programa educativo
durante una semana completa cada trimestre.
Sara, cuéntanos, ¿qué encuentras aquí en el CRIET
que no encuentras en tu centro escolar habitual?
Pues más amigos, más gente de mi edad,
más clases, más actividades divertidas.
Cuéntanos, por ejemplo,
alguna de las actividades divertidas que has hecho estos días.
Pues lo que más me gustó ha sido la actividad inicial,
porque los pueblos nos presentaban una celebración que hicieron,
o por ejemplo una marcha senderista o cosas así.
¿Y es la primera vez que participas?
No.
No, el año pasado ya estuviste.
Sí, estuve el año pasado.
¿Y cuál fue la actividad que más te gustó el año pasado?
La que trabajamos la prehistoria.
La prehistoria.
¿Y cómo la trabajasteis?
Pues hicimos actividades
y también un día nos fuimos a Teruel,
al Museo Provincial, y nos enseñaron muchas cosas.
Bueno.
Igual.
Claro, de la prehistoria, ¿no?
Bueno, Alejandro,
para entender mejor la forma en la que trabajáis en el CRIET,
¿nos podrías contar qué tipo de actividades realizáis
y de qué manera las trabajáis?
Sí, pues las programaciones que nosotros realizamos
siempre nos basamos en tres maneras diferentes.
Por un lado, hacemos programaciones cíclicas,
como ya hemos comentado, en torno a valores transversales.
Luego, otra de las programaciones
la diseñamos en función de las necesidades de los CRAS,
es decir, nosotros diseñamos.
Al finalizar cada curso preguntamos directamente a los centros
qué temáticas se han quedado un poco más cojas
de dar en sus colegios, porque muchas veces nos pasa eso,
a todos los docentes nos ha pasado que con las presas hay algún tema
en particular que no nos ha dado tiempo a dar en profundidad.
Entonces nosotros preguntamos para tratar de llegar a donde
no llegan los centros, que al final es un poco nuestra misión también.
Entonces en el tercer trimestre hacemos geografía
porque nos lo pidieron los centros, ¿de acuerdo?
, Entonces, en el segundo trimestre,
que es el que estamos ahora, lo que hemos hecho
ha sido un poco una programación en función de los gustos propios
de los docentes
y también de las oportunidades que nos han surgido.
Por ejemplo, sabemos que en Teruel
tenemos uno de los mejores cielos del mundo para observar el firmamento.
Y no solo eso,
sino que nos surgió la oportunidad de llevar a nuestros chicos.
A un centro de divulgación de astronomía que está localizado
en la provincia de Truel, muy moderno,
de hecho tiene dos años,
que se llama Galáctica, que está situado
en Arcos de las Salinas.
Por lo tanto, nos surgió esa oportunidad
y dijimos, pues claro que sí,
vamos a ello.
Y nos hemos formado en astronomía para prepararles actividades
en torno a este eje temático.
También le hemos querido dar una visión muy actual relacionada
con las herramientas digitales.
De hecho, vamos a utilizar,
bueno, desde impresoras 3D que hemos pedido alquiladas,
hemos pedido también gafas de realidad virtual, ¿no?
Entonces, queremos que nuestros alumnos y alumnas
pues experimenten cosas que en sus centros de origen
pues lo tienen muy complicado, ¿no?
Porque al final en eso consiste también un poco nuestra misión, ¿no?
Tratar de llegar a donde los centros rurales más pequeños
pues no pueden, ¿no?
Y me gustaría aprovechar todavía que tenemos ahí a Sara.
Si pudieras proponer otras actividades nuevas,
¿qué te gustaría hacer?
Aprovecha ahí para decírselo a Alejandro.
Pues hacer deporte y caminando al pantano u otros sitios.
¿Te gusta hacer senderismo?
Sí.
Bueno, pues ya sabes Alejandro, copia.
Tomamos nota para el trimestre que viene.
Exacto.
Y para el equipo del CRIET, ¿puedes contarnos Alejandro
alguna actividad que haya sido especialmente significativa
para el centro?
Pues mira, además ahora justo
antes de la entrevista hablaba precisamente con Sara,
que el año pasadonos hizo mucha ilusión una actividad,
una programación que hicimos de emprendimiento, ¿vale?
En los cuales nuestros alumnos creaban una empresa,
una cooperativa, mejor dicho,
y lo que hacíamos era acercarnos a las localidades que vienen
a nuestro cráneo.
Entonces, todos los viernes hacíamos una feria
en una de las localidades del CRIET, ¿de acuerdo?
Entonces.
Íbamos todos los niños a esa localidad
y montábamos una feria para vender manualidades que habíamos hecho,
para hacer, pues hacíamos actuaciones musicales
para los niños que estaban del pueblo,
les hacíamos un taller de pintacaras, bueno, en fin,
montábamos un día de fiesta en una de las localidades,
es decir, acercábamos el CRIET a las localidades, ¿de acuerdo?
Entonces, todo el dinero que obteníamos en esa feria,
lo recaudábamos para donarlo a una sociedad protectora
de animales que ellos mismos eligieron, ¿de acuerdo?
Entonces, pues esa actividad,
digamos que fue especialmente significativa,
pues porque, por un lado,
nos acercamos a las localidades, ¿no?
, que siempre teníamos en mente
que las localidades vienen a nosotros,
pues bueno, nosotros nos acercamos a a las localidades
y además al final hicimos una obra de la que estamos todos orgullosos
porque al final somos muy pro animales
y los niños por supuesto también.
Así que fue una manera redonda de cerrar el curso.
Debe haber sido muy emocionante, la verdad.
Y si tuvieras que hacer un balance de estos 40 años de andadura
del CRIET, ¿qué destacarías?
Pues mira, el balance no puede ser otra cosa
que positivo, desde luego.
Sí que es verdad que es un programa que ha sufrido altibajos, ¿no?
Pues porque, bueno, también hay que recordar que el tema
de la pandemia, pues bueno, estuvo cerrado,
en fin, bueno, ha tenido momentos un poco problemáticos,
pero es verdad.
Que al final,
si miras con perspectiva, el otro día hacíamos cuentas,
por aquí han pasado más de 12.000 niños y niñas.
Muchos de los papás, mamás de los niños
que vienen ahora aquí al CRIET ya han sido crietes,
ya han venido al CRIET en los años 80,
en los años 90.
Por lo tanto, al final,
el CRIE de Alcoriza forma parte del imaginario colectivo
de toda la población de la zona este de la provincia de Teruel.
Entonces, cuando tú dices que vienes
del CRIE de Alcoriza y estás en algún pueblo de alrededor.
Pues todo el mundo, todo el mundo le viene una sonrisa a la boca
porque se acuerda del cliente, todo lo que ha vivido, de la magia,
de que o han ido ellos o están yendo sus hijos
o han ido sus sobrinos, o sea, todo el mundo,
digamos que se acuerda del cliente, del cotiza,
pues de una manera muy positiva y desde luego,
pues bueno, es entrañable los lazos que surgen aquí
y que esperemos que sigan surgiendo durante muchos años más.
Y de cara al futuro, ¿qué retos os planteáis?
Pues mira, al final los retos que más nos interesan,
por supuesto, es dar respuesta a lo que necesiten nuestros alumnos,
nuestras alumnas, ¿vale?
Siempre tratamos de estar aquí
para darles la mejor experiencia educativa,
para que disfruten de verdad, para que aprendan todo lo posible,
para llegar donde no lleguen sus centros o sus familias,
¿de acuerdo?
Entonces ese es nuestro reto, digamos, interno, ¿no?
Es verdad que tenemos un reto un poco más de cara a la galería,
para que me entiendas, ¿no?
Pues que se conozca un poco más este programa,
porque creemos que es un programa perfectamente pensado
y yo creo que muy bien ejecutado y que yo creo que debería de ser.
Pues bueno, orgullo no solo de los turolenses,
sino también de toda la persona que le interese la educación.
Yo creo que deberíamos ser un poquito más reconocidos en muchos aspectos
y que se nos tendría que tener un poco más en cuenta
en el mundo de la educación turolense y de la educación en general,
yo creo.
Sí,
de hecho es una pena que no existan tantas réplicas de esta iniciativa,
porque estoy segura de que en muchos puntos de la España
vaciada.
Tanto el estudiantado como el profesorado
y las familias agradecerían contar con este tipo de centros innovadores
en el entorno rural.
Y para ir concluyendo nuestro programa
con el testimonio de Sara.
Sara, ¿podrías explicar con tus propias palabras
a nuestra audiencia qué aprendes de tu experiencia
en el CRIET?
Pues que cuando llegamos al cole nos preguntan
que, por ejemplo, que hemos aprendido,
pues yo ya me acuerdo más de más cosas, de más formas
de explicar una cosa.
¿Y en qué crees que te ayuda estar con otros compañeros y compañeras
de otros pueblos?
Pues de mayor,
si quieres ser profesora, aprender más
y pues.
Sí, y a mis alumnos explicarles mejor las cosas.
¿Y se lo recomendarías a algún amigo o alguna amiga,
el que participe en un CRIET?
Sí, se lo recomendaría a mi amiga de BCIT,
que le da un poco de cosa venir a sitios así con mucha gente
y le recomiendo mucho que venga.
Porque se lo va a pasar bien, seguro.
¿Verdad?
Sí.
Pues nada,
muchísimas gracias a los dos por habernos dedicado este tiempo.
Un abrazo muy grande.
Muchísimas gracias a vosotros por dejar
nos contar nuestra experiencia aquí en Equidad y Alcoriza.
Un saludo.
Adiós.
Pues muchas gracias, Cristina Iglesias,
investigadora en formación de la UNED,
y gracias también a nuestros invitados especiales
desde el CRIET de Alcoriza, al que hemos dedicado este programa
en el que hablábamos de este interesante proyecto educativo.