Buenos días a todas y a todos.
Yo soy Alexis Moreno, de la Biblioteca de la UNED,
y hoy tenemos el placer de contar con mi compañera Carolina Corral,
que va a impartir esta sesión interesantísima
sobre búsqueda y utilización de recursos educativos
en abiertos en la era de la inteligencia artificial generativa,
y en ella va a explicar varios aspectos,
desde una definición de los REA,
bases de datos de recursos educativos en abiertos, repositorios y demás,
conocer esas licencias de utilización, lógicamente,
que pueden tener estos REA para poderlos usar
en nuestro propio interés, digamos, en nuestros cursos y distintas
actividades que queramos llevar a cabo, cómo adaptar
y editar estos REA también para reutilizarlos también
y aprovecharlos en otros.
Muy interesante que es las energías que tienen estos recursos educativos
en abierto y cómo podemos aprovechar la inteligencia artificial generativa
para para poder enriquecerlos para poder aportar ideas en ellos
para poder reestructurarlos para poder crear contenidos
añadidos una serie de cuestiones que seguro
que encontráis de mucho interés y sin más dilación procedo a ceder
la palabra a mi compañera carolina muchas gracias
carolina gracias a veces.
Hola, pues buenos días a todos.
Hemos organizado esta sesión enmarcada
en la Semana de la Educación en Abierto,
por lo que hemos decidido hablar de recursos educativos
abiertos y hemos decidido también
explicar un poco qué aplicaciones podemos hacer
con los recursos educativos en abierto haciendo uso
de la inteligencia artificial generativa.
En primer lugar voy a hablar un poco de qué son los recursos educativos
abiertos, cuáles son sus características,
qué es lo que hace que un recurso se pueda considerar
un objeto de aprendizaje.
Luego vamos a ver qué tenemos que tener en cuenta,
qué aspectos legales, qué licencias tienen que tener aplicadas los REA
para poder utilizarlos,
sobre todo para poder modificarlos o adaptarlos
a nuestras necesidades educativas.
En tercer lugar, vamos a ver una serie bastante amplia
de plataformas, buscadores y un montón de recursos
donde podemos encontrar REA.
¿Vale?
Donde podemos buscarlos, donde podemos encontrarlos
y donde podemos utilizarlos.
Y luego vamos a ver, en cuarto lugar,
cómo podemos utilizar estos REA.
Los podemos utilizar tal cual.
Es decir, adoptarlos, es decir,
no hacer ningún tipo de modificación,
sino simplemente utilizarlos en alguna de nuestras clases,
o descargarlos para nosotros mismos, o imprimirlos para los alumnos,
o enlazarlos a nuestro curso virtual,
o bien podemos utilizar esto en real.
De forma más personalizada,
es decir, modificarlos, adaptarlos, combinar distintos
REA para crear uno nuevo, por ejemplo,
para crear una lección o un módulo de aprendizaje
que combine distintos tipos de objetos de aprendizaje.
Y en último lugar
vamos a ver cómo podemos aplicar la inteligencia artificial generativa
para generar REAs o bien para adaptar, modificar,
mezclar distintos REAs.
Lo que define a los REA son, lo dice su propio nombre,
tienen que ser recursos educativos en primer lugar,
es decir, tienen que ser materiales de aprendizaje o de enseñanza.
Y luego tienen que ser abiertos.
Esto significa que tienen que estar en dominio público
o bien que se hayan creado bajo una licencia abierta,
como las licencias Creative Commons o bien la licencia pública
General Genil.
Son licencias que permiten al acceso sin coste el uso,
la adaptación y la distribución sin ninguna restricción
o con restricciones limitadas.
Esta definición es la que da la UNESCO
en el año 2012 y ya contiene las tres características principales.
Que tienen que ser un material educativo,
que tienen que estar en dominio público
o bajo una licencia abierta y que además tienen
que permitir la adaptación o la distribución.
No solo la distribución y el uso,
sino también la adaptación sin limitaciones
con unas restricciones limitadas.
Otra característica fundamental de los REA
es que fomentan el aprendizaje y la enseñanza colaborativa.
Son materiales que se pueden usar en comunidades de aprendizaje
y que en estas comunidades de aprendizaje
pueden colaborar tanto docentes como estudiantes creando REA,
valorándolos o modificándolos.
Las características de la OREA, por tanto, son cuatro.
En segundo lugar,
la primera característica es que tienen que ser educativos,
tienen que tener una finalidad o aplicación docente.
En segundo lugar, tienen que ser gratuitos,
no tienen que tener un coste asociado para el usuario,
para el alumno.
Tienen que ser abiertos por lo que hemos dicho,
porque tienen que estar dados bajo una licencia abierta
o estar en dominio público.
Y luego, además, esa licencia tiene que permitir que se reutilice,
tiene que ser reutilizable, tiene que poderse adaptar,
modificar, compartir, etc. Bueno, David Wiley y su blog
Open Content.
David Wiley es como el experto en real y escribe bastantes artículos
y webinars también y distintos contenidos acerca de lo real.
Especificó que lo vea habló de los 5 reales de las 5
en el sentido de que lo vea tiene que poderse retener es decir
que tenemos tienen que poder permitir que hagamos una copia del trabajo
y que la conservamos en nuestro pc nos la descargamos
lo duplicamoslo almacenamos y la gestionemos a lo mejor
en nuestro nuestros dispositivos la otra
es que se tienen que poder rehusar.
De distintas formas.
Tenemos que poder usar en una aula virtual,
en una página web,
en un vídeo podemos usar un real que sea un gráfico,
por ejemplo.
Y luego tenemos que poder revisarlos.
Como hemos dicho antes,
para que se considere real tienen que poderse modificar,
tienen que poderse.
Se tiene que poder alterar el contenido,
es decir, por ejemplo, lo podemos tener que necesitar traducir
y nos lo tiene que permitir la licencia.
En cuarto lugar, también tiene una característica,
una posibilidad de los redes que se pueden remitir,
se pueden fusionar distintos trabajos.
Para obtener uno nuevo.
Podemos combinar distintos objetos de aprendizaje, por ejemplo,
para crear un módulo, un módulo de una asignatura.
Y en ese módulo hay distintos REAs.
Puede haber vídeos, puede haber contenido textual,
gráficos, etc. Y esos REAs pueden venir de distintos autores
y de distintos sitios.
Al fusionarlo, estamos creando un REA nuevo.
Y finalmente tenemos que poder redistribuirlo,
tenemos que poder compartir copias del trabajo,
tenemos que poder compartir nuestras remezclas,
nuestras revisiones, dar una copia a un amigo,
por ejemplo, etc. ¿Qué tipos de REA
hay?
Pues hay todo tipo de unidades educativas.
Podemos encontrar apuntes de clase, programas curriculares,
módulos didácticos, guías didácticas,
planos docentes, guías para estudiantes.
Todo tipo de herramientas de evaluación como ejercicios,
problemas, exámenes, test, cuestionarios.
Además hay libros de texto completo,
que se considera libros de texto en abierto.
Tenemos vídeos, tenemos podcasts, imágenes, gráficos, mapas,
todo tipo de materiales multimedia, interactivos, simulaciones, juegos,
todo eso puede ser un REAP.
Además, hay conjuntos de REA con estas unidades educativas,
entonces se crea un REA que es un curso completo, ¿vale?
Tenemos estas tres plataformas, OpenCourseWare,
o podemos, tenemos los.
Un real porque está todo en abierto
y son recursos educativos y también un libro de texto
en abierto puede considerarse un conjunto de real
porque puede combinar distintas unidades educativas
además encontramos software aplicaciones informáticas
apps de móvil etcétera que pueden ser recursos educativos
también en abierto esto es el segundo y el cd es la.
La web donde trabaja.
El sitio donde trabaja David Welley, ¿vale?
También esta división de real no la he encontrado,
que lo había hecho este autor David Welley.
Vale, encontramos todo tipo de real.
Encontramos también presentaciones, infografías, gráficos.
Vamos a ver en las distintas plataformas
algunos ejemplos.
Para entender bien qué es REA,
quiero decidir bastante en qué no es REA.
Podemos encontrar recursos que tengan asociado una licencia a PIT Commons,
pero no es en REA,
porque son las últimas dos licencias que vemos aquí,
que son las que no permiten trabajos derivados,
no derivated works.
Eso significa que no podemos reutilizarlos,
no podemos adaptarlos, remezclarlos, por lo tanto no se consideraría REA.
Podríamos utilizar ese recurso para compartirlo tal cual,
pero no para hacer un trabajo derivado.
Los recursos que encontramos con copyright no son REA.
Otros recursos en acceso abierto que no tienen ninguna licencia abierta
o que no están en el módulo público no podemos considerarlo REA
porque normalmente no permite la adaptación aritmética.
Y luego también quiero que tengamos cuidado con colecciones
que encontramos en la biblioteca.
Las colecciones basadas en la biblioteca
pueden ser colecciones que no tengan ningún coste
para el estudiante.
Que estén en abierto, que sean gratuitas,
no que estén en abierto, pero luego que el acceso
sea restringido únicamente para la comunidad universitaria,
para el estudiante o el profesor.
Por lo tanto, tampoco se puede considerar REA.
Vale, por lo tanto, cuando encontramos un REA,
tenemos que tener en cuenta los aspectos legales
y las licencias asociadas a ese REA.
Entonces, para ello tenemos que conocer las licencias
Creative Commons, que son las más conocidas
y las más extendidas en los entornos.
Las licencias abiertas se crearon en los ecosistemas web
para que los contenidos puedan ser,
donde los contenidos pueden ser fácilmente copiados
y compartidos.
Y se crearon para proteger al autor,
para que el autor decida cómo compartir ese contenido.
En los entornos y lo que hacen es por tanto garantizar
que los autores conserven siempre el conocimiento de su trabajo,
su autoría y luego que ellos decidan que otros derechos
pueden autorizar a compartir, pueden autorizar a adaptar,
a restringir o no la actividad comercial de su obra, etc. Para ello
las licencias Creative Commons se basan en cuatro condiciones,
en la combinación de cuatro conducciones.
Estas cuatro condiciones son estos cuatro símbolos
que vemos aquí arriba y depende del símbolo que veamos,
vamos a poder realizar una serie de operaciones con los recursos
o no nos lo van a permitir.
Si encontramos el muñequito, el hombrecito y el baile bajo,
significa que siempre tenemos que mostrar los créditos al autor,
hacer reconocimiento al autor.
Esto va a pasar en todas las licencias cráticas,
todas nos van a obligar a hacer reconocimiento al voto.
Si encontramos el símbolo dólar tachado significa
que no podemos hacer un uso comercial de ese recurso.
Si encontramos el símbolo igual significa que no podemos.
Hacer obras derivadas,
que no podemos generar obras derivadas,
que no podemos remezclar, modificar, traducir.
No podemos realizar ninguna modificación
sobre ese recurso.
Ese recurso tiene que permanecer igual.
Y si encontramos el símbolo de la flecha en un círculo,
eso significa que lo tenemos que compartir de la misma manera.
Que el recurso educativo que creemos,
si nos estamos basando en otro.
Tenemos que compartirlo con la misma licencia
de la combinación de estos cuatro símbolos
de estas cuatro condiciones surgen 66 licencias distintas
y sólo hay dos de ellas que no se considerarían crear
personas que dicen
que no que no se pueden crear trabajos derivados.
La primera de ellas únicamente obliga a dar reconocimiento al autor,
la segunda de ellas obliga a dar reconocimiento al autor,
podemos modificarla,
pero no podemos hacer un uso comercial.
La tercera de ellas nos permitiría modificarla solamente,
que la tendríamos que compartir con la misma licencia,
pero no permitiría hacer un uso comercial.
La cuarta de ellas no permite hacer trabajos derivados,
solamente podríamos compartir ese recurso,
pero no modificarlo.
La quinta significa que tenemos que dar reconocimiento al autor,
pero tenemos que aplicar una licencia igual a esta.
Y la última es que no podemos hacer trabajos derivados,
aunque sí podríamos hacer un uso comercial de esa obra.
Bueno esto es con forma de verlo y bueno simplemente señalar
que cuando pongo modificarlas entre en la última columna
hay dos de estas licencias que no permiten modificar los recursos
al eso es lo que lo más importante que tenemos que tener
y luego ya pues si tenemos que modificarlos.
Utilizarlo con o sin propósitos comerciales pero sobre todo
que las que no permiten modificación que son las del símbolo igual
hay que tenerlo en cuenta para no realizar las modificaciones
vale donde podemos encontrar estos recursos
hay un montón de repositorios plataformas de cursos.
Plataformas de libros de texto en abierto, buscadores.
Vamos a verlo en primer lugar.
Hay diversas fuentes.
Hay fuentes como más generalistas,
donde podemos encontrar todo tipo de cosas.
Podemos buscar en buscadores generalistas.
Y en ese caso tendríamos que, en nuestra búsqueda,
especificar con palabras clave y filtros el tipo de material
que buscamos.
Tendríamos que decir, por ejemplo.
Quiero libros de texto de química orgánica y luego también tendríamos
que seleccionar que estén en una licencia abierta.
Y vamos a ver a continuación.
Bueno, hay repositorios digitales específicos de RIA.
Los dos más importantes son OER Commons y MEDNOT.
OER Commons recoge todo tipo de objetos de aprendizaje.
Y en todos los niveles educativos.
Sin embargo,
Merlock está más dirigido a los niveles educativos
universitarios de enseñanza superior.
Recolecta es un agregador de repositorios institucionales
donde también podemos localizar colecciones docentes
y nos va a permitir la búsqueda simultánea
en distintos repositorios.
Y Opendoa es un directorio de repositorios que nos va
a permitir buscar repositorios
especializados en distintos campos problemáticos.
Vamos a verlo un poco más despacio.
Oelcomus, como he dicho, es un repositorio educativo
que recoge objetos de aprendizaje en abierto
y que está creado por ISCME,
Study of Knowledge Management in Education,
y lleva ya casi 20 años.
Lo crearon en el 2007.
Permite hacer búsquedas combinando distintos campos de búsqueda.
Por ejemplo, en este ejemplo hemos buscado recursos sobre sangre.
En el área temática hemos elegido ciencias de la vida.
Y en el nivel educativo le hemos dicho
a la plataforma que queremos recursos que sean de educación superior.
Este sería el resultado de la búsqueda en WebComons.
Y en estos resultados ya vemos que cada uno de los recursos
que nos ofrece la página de resultados nos muestra la licencia
Creative Commons que lleva Sociedad.
De manera que, por ejemplo,
el primero de ellos no permite hacer un uso comercial,
aunque sí permite realizar trabajos derivados.
En la columna de la izquierda podemos filtrar de distintas formas
podemos filtrar por área temática nosotros le habíamos dicho
que queríamos que fueran recursos del campo de ciencias de la vida
pero aquí podemos a lo mejor acotar más
imaginemos una profesora de genética pues le digo que sean relacionados
con la genética para ir obteniendo resultados más pertinentes
a mis necesidades.
Con tipo de material vemos que Orcomus
recoge una infinidad de tipos de materiales,
actividades de laboratorio, evaluaciones, estudios de caso,
set de datos, diagramas o ilustraciones
o gráficos, cursos completos,
trabajos o tareas para casa, recursos interactivos,
conferencias o comunicaciones, notas de comunicaciones,
lecciones o lo que sería un módulo de un tema.
Un plan de ese módulo, un plan de un tema,
un módulo, fuentes primarias,
lecturas, simulaciones, guías para estudiantes,
estrategias de enseñanza o de aprendizaje,
libros de texto completo, unidades de estudio.
O sea, hay infinidad, infinidad de tipos de materiales.
Y luego también podemos filtrar por licencia
porque si queremos un documento para nosotros poder
modificarlo si se lo podemos decir y así vamos filtrando
y vamos obteniendo exactamente lo que necesitamos bueno
este sería uno de los recursos que hemos encontrado
y para.
Poder acceder a todas las funcionalidades de la plataforma
lo conveniente es registrarse previamente
y así podemos acceder a los por ejemplo
si fuera pdf o una imagen y luego también nos permite hacer cosas
como compartirlo en google classroom directamente.
Cada ficha cuando describe un poco qué tipo de materiales
de qué materia es que mi nivel educativo a qué nivel está dirigido
y esta licencia bueno no nos permite permite compartir
y usar la obra original y generar otras derivadas
sin regresar con un uso comercial y dando atribuciones.
Una vez logueados,
como vemos, podemos también guardar y crear carpetas
y ir guardando los REA que nos interesen y tenerlos ahí
y poder acceder a los que vamos encontrando
que sean adecuados para nuestros estudios.
Podemos ver cómo verían los estudiantes
los REA que nosotros creamos o compartimos
y crear lecciones independientes o.
O mantenerlos como parte de una unidad, porque Word Commons
nos permite editar, tiene un propio editor propio
para que podamos modificar el real a la propia web.
Aquí tenemos un ejemplo de cómo podríamos modificarlo
y luego a lo mejor compartirlo con nuestros alumnos.
Cómo lo vería el estudiante y cómo lo podríamos descargar.
Merlot, como os he dicho,
es la segunda plataforma más importante
para el intercambio de recursos educativos
abiertos y en este caso son principalmente universitarios.
También encontramos consejos, experiencias docentes
y como veremos también encontramos
que aquí llevan un proceso de calidad, de evaluación,
o sea, están evaluados,
o bien por el editor o por otros usuarios
y nos da bastante nos dan bastante pistas de la calidad
cuando analizamos una búsqueda en merlot nos va a ofrecer
distintos tipos de colecciones la propia colección de verlo
o luego nos va a llevar a otras bibliotecas otras plataformas
o cosas que encuentran la web relacionadas con esta búsqueda.
Este sería la interfaz de búsqueda de Merlot.
También hemos buscado sobre patógenos en la sangre,
me parece.
Y hemos elegido la disciplina Ciencias de la Salud.
Y aún así podemos ir eligiendo sus disciplinas.
Estos son los filtros que nos ofrece Merlot.
La audiencia a la que va dirigido.
El tipo de material, igualmente, como en el caso de WebCommerce.
Y también nos ofrece la posibilidad de elegir el formato técnico.
Si queremos que sea un audio, si queremos que sea una imagen,
si queremos que sea una presentación de PowerPoint, lo podemos elegir.
Y luego también nos permite especificar la calidad del material.
Si tenemos un material que ha pasado por una emisión por pares,
también verlolo puede recoger.
Idiomas, todo tipo de filtros,
licencias, etc. Nos permite filtrar por muchos tipos de campos
y luego en los resultados vemos las revisiones del editor
y las revisiones de los usuarios.
Entonces, en base a eso hay un rating y.
Y podemos localizar recursos que tengan una calidad revisada.
Porque no en Commons cualquiera, digamos,
puede subir un recurso y no pasan por una revisión de calidad.
Pero aquí sí que hay unos editores que ofrecen esa revisión
y que aplican una calificación a la misma.
Vale, luego también.
Los repisitorios institucionales,
los repisitorios de las universidades,
recogen colecciones docentes, de objetos docentes,
objetos de aprendizaje.
No es que sean muchos, porque en la mayoría
de los repisitorios lo que más encontramos son artículos
científicos de los docentes de cada una de las universidades,
pero sí que hay.
Y también podemos localizarlos realizando búsquedas.
En cada uno de los repositorios institucionales
o bien utilizar recolecta que es un agregador de repositorios
científicos en acceso abierto y que nos va a permitir
a una única interfaz de búsqueda realizar una búsqueda simultánea
aparte si queremos acceder a cada uno de los repositorios institucionales
de las bibliotecas universitarias tenemos este.
Directorio
de la cruz en la que podemos entrar en cada uno de los repositorios
y realizar una búsqueda filtrando a lo mejor por colección docente
o por el tipo de reposo
que buscamos en cada uno de los de los repositorios y en tercer lugar
tenemos esta.
Está este recurso que está muy bien es un directorio es un directorio
que recoge repositorios es un directorio internacional
la anterior era un directorio de repositorios universitarios españoles
pero este es un directorio internacional y contiene todo el tipo
de de repositorios y considero que está muy bien
para localizar repositorios.
De forma temática.
Si nosotros trabajamos en ciencias de la salud, por ejemplo,
podemos filtrar la búsqueda por objetos de aprendizaje
y por el tema ciencias de la salud o medicina y salud.
Y los resultados de la búsqueda van a ser que OpenDoor me ofrece.
Me devuelve unos resultados en los que hay 72 repositorios
en los que podemos encontrar objetos de aprendizaje
relacionados con ciencias de la salud.
Algunos de estos repositorios son generalistas,
pero otros son específicos de ciencias de las ciencias.
Y esto nos va a permitir poder conocer repositorios de nuestro campo
en los que podamos encontrar objetos de aprendizaje.
De mucha ayuda para mostrar nuestras clases.
Una vez que localizamos estos 72, por ejemplo, repositorios,
podemos ir entrando ya en cada una de las fichas
que nos parezca más interesante y ver un poco
qué tipo de contenido recoge y qué temáticas,
y así poder ir acotando un poco si nos interesa ese repositorio.
Por ejemplo, aquí he localizado uno.
Sobre la escuela de londres de medicina tópica
de higiene y medicina tropical
este tema los voy a encontrar aquí recursos de enseñanza
relacionados con esto una vez que yo ya estoy dentro
del recurso por navego dentro de su plataforma.
Luego hay plataformas que recogen cursos completos.
OpenCourseWare fue la primera plataforma que se creó
para cursos masivos en abierto y lo creó el MIT,
el Massachusetts Institute of Technology,
y incluye cursos, pero también incluye recursos educativos.
Los cursos están formados por recursos educativos
y lo encontramos también.
Bien la posibilidad de buscar recursos educativos concretos.
Aquí podemos buscar cursos, cursos sobre filtrando por temáticas
y también filtrando por nivel académico, ¿vale?
Para graduados, postgraduados, etc. Y luego tiene otra pestaña,
esta es la pestaña Fine Courses.
Y la siguiente pestaña está dirigida a educadores.
Y aquí pueden encontrar materiales de aprendizaje,
materiales de enseñanza, mejor dicho.
Y también pueden realizar búsquedas de la misma forma,
o sea, búsqueda temática y luego permite buscar
por tipo de contenido, pues tareas, lecturas o lecciones,
exámenes, galerías de imágenes, notas de comunicaciones, textos,
libros abiertos en texto completo, etc. Esta misma web que tiene cursos
en abierto también nos permite obtener recursos educativos
en abierto que podemos utilizar para nuestras funciones
de enseñanza, docencia o aprendizaje.
Existen otras plataformas como Coursera,
EDX, que también es de IMIT, que son ambas de cursos en abierto.
Y luego hay plataformas que lo que recogen son libros
de texto en abierto.
¿Vale?
OpenStacks es una de ellas y publica libros universitarios.
Están revisados por pares y tienen licencia abierta,
con lo cual los podemos utilizar para nuestros cometidos docentes
sin problemas.
Están gratuitos en línea y, bueno, está bastante bien esta.
Hay otras plataformas de libros docentes
como esta, Mide Open Textbook, Open Textbook Library,
Open Textbook Campus y luego el directorio de Open Access Books.
Todas suelen permitir realizar búsquedas temáticas
y normalmente todos estos libros tienen la posibilidad de.
Puedas compartir simplemente compartiendo el enlace
tienen sus recursos navegables en html
y normalmente también tienen la opción
de descargarlo en para bueno y luego he querido incluir aquí
unos recursos que me parece que están muy bien
porque muchas veces.
Para crear los materiales docentes necesitamos un sonido,
un icono, una imagen,
un gráfico o un vídeo y necesitamos que esté en dominio público
o que tenga una licencia
Creative Commons que permita su utilización.
Entonces, quiero compartir con vosotros,
no es que sean exactamente recursos educativos en abierto,
pero los podemos utilizar para crear nuestros recursos educativos.
Y ahí están abiertos.
Esta es una web creada por el Centro Nacional de Desarrollo
Curricular y está muy bien porque recoge todo tipo de recursos
y además lo van actualizando año a año porque todas estas plataformas
muchas veces se quedan desactualizadas
y si accedéis a ella veréis que.
Que podéis encontrar,
pues, bancos de imágenes, bancos de música, de sonido,
que nos pueden ser muy útiles para crear
nuestros propios materiales y de forma laboral.
Luego también hay buscadores de recursos en dominio público,
como Archive4, que tiene el buscador Wayback Machine,
Project Gutenberg, que contiene libros que están en dominio público,
es una opción bastante interesante porque aquí lo que encontramos
son audiolibros audiolibros realizados por voluntarios
que han leído esos libros y que nos van a permitir escuchar
libros también tienen que ser de recursos con licencias
que permitan compartirlo de forma directa
luego hay buscadores de.
Donde podemos localizar imágenes y también google
filtrando por derechos de uso nos va a permitir recuperar recursos
que tengan asociadas una licencia creative
como si podamos utilizar por ejemplo una imagen
si quitamos el derecho de uso
y seleccionamos la acción licencia creative como es.
Pues bueno,
en esta búsqueda vamos a poder encontrar imágenes sobre patógenos
en la sangre que se puedan reutilizar porque tengan licencia genética.
Vale, bueno, todos estos bancos de imágenes
son algunos de los propuestos en la web que os comentaba antes,
la del CEDEC.
A mí me gusta mucho utilizar Ansplash
porque tiene imágenes de bastante calidad,
lo que ocurre es que muchos de estos recursos
tienen la opción gratuita, la opción con licencias abiertas,
que te puedes cargar sin problemas simplemente dando atribución al autor
y utilizar esa imagen para tus trabajos,
pero luego tienen la opción de pago gratuita,
bueno, pues que tienes que suscribirte,
tienes que pagar para poder acceder a todas las imágenes que contienen,
que normalmente son bastante interesantes.
Bueno, estos son también bancos de música y sonido
que podemos utilizar de forma gratuita.
Tienen en su estudio una biblioteca de audio
que podemos utilizar si queremos, por ejemplo, poner un.
Un sonido de fondo en un vídeo que tengamos que hacer,
en una vídeo clase.
Y bueno,
todos estos buscadores los encontráis en esta web de CEDEC,
si queréis luego os comparto en un enlace a CEDEC
y desde ahí accedéis a todos.
Aquí me he querido apagar un poco en los vídeos de YouTube.
Los vídeos de YouTube cuando los comportamos tenemos
que tener especial cuidado.
Porque muchos tienen una licencia estándar de YouTube,
pero luego otros están creados bajo una licencia
Creative Commons CC BY.
Entonces, si queremos utilizar un vídeo, un recurso,
tenemos que buscar vídeos con licencia CC BY
y hay que utilizar el buscador
y posteriormente filtrar por características y especificar
que queremos vídeos que tengan la licencia Creative Commons.
De la misma forma, Vimeo también.
Bueno, ¿cómo reutilizar los Rea?
Los Rea podemos simplemente utilizarlos tal cual,
sin modificaciones.
Imprimirlos, descargarlos, compartirlos en una web,
en una aula virtual,
simplemente dando atribución al autor.
O podemos tener la necesidad de adaptarlo a nuestros materiales,
para crear un recurso en mi nivel
o, modificarlo este caso también hay que atribuir el autor
y tenemos que comprobar muy bien que la licencia
abierta permita la adaptación con los infines comerciales
es decir que permita realizar obras derivadas esto en todo caso tanto
en el caso de que sean pequeñas correcciones
o mejoras como el caso de que estemos mezclando añadiendo acompañantes
o haciendo los por completo.
Y luego, cuando creamos un nuevo REAC considerando otros,
también de la misma manera tenemos que atribuir al autor
y luego en la licencia
que creemos para nuestro REAC tenemos que observar
que si los REAC que hemos utilizado tenían la condición
de compartir igual, tenemos que aplicar la misma licencia
del autor del REAC que utilizamos como base para nuestro.
Bueno, para crear un nuevo REA hay muchas herramientas de edición.
Los propios Merlot y Overcomers,
que como he dicho son las principales plataformas de REA,
tienen sus propios editores para crear y modificarlas.
Y luego podemos encontrar editores de libros de texto en abierto,
si queremos crear un libro de texto en abierto.
Y luego, pues incluso la Wikipedia tiene sus propios editores
y múltiples.
Aplicaciones que nos van a permitir crear recursos educativos
en abierto de distintas formas.
Bueno, cuando publicamos y compartimos su REA,
la finalidad de los REA al final es distribuirlos, compartirlos
y que se puedan reutilizar para fines docentes
o para el aprendizaje del aprendizaje.
De la persona que lo encuentra,
de un alumno que lo encuentra en una de estas plataformas.
Por lo tanto, tenemos que difundirlo en aulas virtuales,
repositorios, web, redes sociales y cuando los difundimos tenemos
que ser muy cuidadosos también
y añadir los metadatos que nos van pidiendo,
nos van especificando estos editores.
Y además tenemos que añadir una licencia.
Y para que sea real como ya he insistido bastante
que permita las obras derivadas vale es decir
para que sea un rey que compartirlo hay que hacerlo público
en el repositorio institucional o en un repositorio
de nuevas plataformas abiertas como doble sector
de los consorciados plataformas de cursos máximos en línea.
Polimedias, puede ser que lo publicamos en YouTube,
etc. Y el sentido de los recursos educativos en abierto,
pues si los creamos es que están en abierto,
que nosotros mismos lo pongamos en abierto.
Para ello tenemos que aplicar una licencia,
tenemos que generar una licencia.
En la web de Creative Commons se puede generar
una licencia de forma muy sencilla.
Y simplemente lo que hace Creative Commons es nos hace
dos preguntas.
Una de ellas es, ¿quiere permitir que se compartan las adaptaciones
de su obra?
Y la respuesta es sí o no.
O sí, mientras se comparta de la misma manera.
Y luego nos pregunta si queremos permitir usos comerciales.
Yo le he dicho que quiero
que se compartan adaptaciones de mi obra
y que también permito usos comerciales.
Y me genera esta licencia.
Una vez.
Que me genera una licencia, que tengo esta licencia,
copio este icono o código y lo inserto en mi obra o lo inserto
en la web donde estoy compartiendo mi real.
Bueno, aquí pongo un ejemplo del editor de OICOMOS,
de cómo OpenAuthorBuilder
nos permite crear carreras o modificarlas en el propio editor.
Es una forma muy sencilla.
Lo primero que nos va a pedir el editor es que describamos
nuestro recurso.
Entonces tenemos que ser muy cuidadosos
y aportar todos los metadatos posibles.
¿Vale?
Títulos, descripciones, etc. Además, el propio OER Commons,
este propio editor de OER Commons,
nos va a decir ya que digamos qué tipo de materiales,
para qué nivel educativo está dirigido,
para qué materias y además qué condiciones de uso,
qué licencia le pico, ¿vale?
Entonces, simplemente condiciones de uso,
elijo la que yo quiera darle a mi curso, ¿vale?
Si quiero permitir o no modificaciones,
si quiero permitir o no uso comercial,
etc. Y luego ya en el propio editor nos da la opción de publicarlo
y queda publicado en la web de Orkut.
A partir de que se queda publicado,
se puede compartir por redes sociales,
se puede subir a Google Classroom, se puede compartir con alumnos,
etc. Bueno, vamos a entrar en la última parte del.
Quiero quiero que veamos qué cosas cómo nos puede ayudar
la inteligencia artificial generativa para generar vías
o para modificar vías es como un paso más los beneficios
de la inteligencia artificial generativa
de estos recursos educativos
abiertos es que no nos permite generar contenido.
La inteligencia estas herramientas
como echar gpt nos permite generar ideas
sobre un tema generar esquemas sobre un módulo le podemos pedir
que nos diga los objetivos de este tema que nos desglose
que nos haga un resumen de nuestro propio contenido
para compartirlo planes de elecciones preguntas de discusión cuestionarios
le podemos pedir de todo al.
A estas herramientas que nos cree todo tipo de objetos
de aprendizaje rúbicas o que nos ayuda a creer
las modificaciones tareas relaciones ejemplos comparaciones de cero
o bien que mejore el contenido que tenemos
que no lo corrija que actualiza que traduzca un contenido
que haga unos subtítulos a un.
O que nos crea analogías que nos compare distintos contenidos
o distintos rea por ejemplo bueno la inteligencia artificial generativa
no sólo genera texto como sabéis que las imágenes
la voz de vídeo todo esto está creado con estas imágenes
están creadas con mi turno y hay que tener en cuenta
además de sus beneficios hay que tener en cuenta.
Otros desafíos y otras limitaciones de la inteligencia artificial
genética.
Estas limitaciones nos las identifica Torres Salinas de Arrío Machado
en su manual de echa GPT y la primera limitación
es la falta de interpretación contextual profunda.
En echa GPT u otras herramientas le tienes
que dar mucho contexto para que te cree un contenido.
Que tenga sentido para lo que tú buscas.
Luego hay unas limitaciones para crear contenido original.
Normalmente lo que hace es, no sé si decir refritos
o se basa en información ya existente,
por lo tanto no crea contenido original.
Hay que tener en cuenta que muchas veces no es preciso,
incluso hay información desactualizada.
Porque al final se van a GPT
y otras herramientas se nutren de contenido,
que se va del propio contenido que le piden los usuarios,
que generan los usuarios y muchas veces no está actualizada.
Otro riesgo es la dependencia de estas herramientas.
No podemos pedir que nos lo haga todo.
Tiene que ser una ayuda a nuestro trabajo.
Entonces muchas veces crea una dependencia
y de no saber hacer ya nada solo
es mensaje pt y luego de las consideraciones éticas
sobre el plagio derechos autores además
otro desafío es en sus propios sesgos hay muchos estudios
en las que se ha comprobado que tiene sesgos raciales de género
y también.
Muchas veces tienen alucinaciones y devuelven resultados absurdos.
Hay que tener mucho cuidado con esto
y también hay que tener mucho cuidado con los datos privados,
los datos protegidos.
No podemos subir datos de alumnos ni tampoco podemos subir documentos
con copyright que estén protegidos por muchos datos.
Pero bueno, ¿cómo podemos ayudar o aprovechar
la inteligencia artificial generativa para ayudarnos a crear
o para ayudarnos a modificarlas?
La inteligencia artificial generativa
son modelos que crean contenido basado en modelos predictivos
y, como he dicho antes, en principio no generan ideas originales,
sino que más bien sintetiza información.
Y lo más importante cuando trabajamos con estas herramientas
es ir adaptando nuestras conversaciones en función
de las respuestas compartidas.
La eficacia de estas herramientas normalmente depende
de nuestras indicaciones.
Por ello, debemos elaborar propuestas claras y concretas,
reiterar para mejorar las respuestas,
usarle cuantas más pistas mejor para ir llevándole
a las respuestas que nosotros necesitamos y para ello tenemos
que ser conversacionales,
tenemos que generar una conversación con la herramienta.
Y describirle exactamente lo que necesitamos.
Necesitamos una presentación en PowerPoint,
necesitamos una rúbrica, una discusión en un foro,
etc. Por lo tanto, nos van a servir para generar contenido,
para crear y cobrar contenido de forma automatizada.
Voy a poner una serie de ejemplos con gpt
pero hay muchísimas herramientas
como propensas que también generan materiales didácticos cuestionarios
resúmenes y además le podemos adaptar al nivel educativo
que necesitemos en el primer ejemplo he localizado un texto.
Un recurso educativo que es un texto,
un libro de texto en abierto sobre el sistema nervioso.
Y basándome en este texto, le voy a pedir al chanje PT
que nos haga una serie de adaptaciones
para un curso que me sirva.
Bueno.
Lo primero es darle contexto.
Yo le digo al chaje PT,
esto es un rol, que soy profesora en la universidad
y que he imperto un grado, una asignatura
en el grado de biología, en mi asignatura genética humana
y uno de los temas de mi asignatura en biología humana.
Le doy todo el contexto que puedo,
que los objetivos de mi asignatura son estos y que quiero utilizar.
Quiero realizar una serie de maquillaje para empezar a leer
lo que quiero generar un resumen en español desde esto
palabras imagina un resumen de del contenido en este caso
solamente he compartido el enlace al recurso al enlace a este recurso
que yo había encontrado aquí.
Podemos si es un pdf o un documento con una imagen
lo que sea podemos descargarlo y subirlo a gpt
para que para que nos lo haganos lo analice y nos haga el resumen
en este caso simplemente compartiendo el enlace puede acceder al contenido
y hacer eso este libro
y luego ya le digo que me redacte un epígrafe
un epígrafe para mi edición para mi tema para.
Para hacer este módulo de bases moleculares de la audiencia
y que quiero que tengas dos apartados entonces ya me genera un contenido
cuanto más información le demos mejor es decir el número de palabras
si queremos subtítulos o ejemplos vamos a ver.
Y luego, bueno, pues por ejemplo, le puedo decir
que una vez que he realizado este tema,
que elaboro un cuestionario de 10 a 12 preguntas
con 4 respuestas alternativas y que solo una de ellas puede
ser correcta.
Yo me elaboro el cuestionario con las respuestas correctas.
Vale, en el segundo caso, me he ido a la plataforma
Appentex Books, que es también una plataforma de libros de texto
en abierto, Y bueno, en este caso me he puesto la textura
de que soy una profesora de psicología,
que me perdonen los expertos en psicología
porque a lo mejor meto la pata en algo de contenido, pero bueno,
yo lo que quiero es que se vea qué tipo de prompt podemos.
Crear en esa gpt para que nos genere con objetos de aprendizaje
o nos ayude a generar objetos de aprendizaje
haciendo uso de objetos de aprendizaje de recursos educativos
en abierto que hemos encontrado en estas plataformas bueno
si se escucha muy bajo tengo algo en este caso
puede ser encontrado también.
Un libro de texto en abierto
que se titula en inglés fundamental son psicológicas y sordos
voy a acceder a lo que es directamente a ver
si puedo porque creo que lo vamos a ver mejor.
No, este no es.
A ver, perdona, porque este no es.
Voy a compartirlo de nuevo.
No, este no es.
Vale, ¿se ve ahora el chat?
En este caso, yo me he puesto la tesitura
de que soy una profesora de psicología del departamento
de personalidad.
Le doy todo el contexto posible.
Trabajo en este departamento, en el de personalidad.
En esta universidad imparto la asignatura
Psicología de la Personalidad.
Es de tercer curso de grado y la imparto en formato en línea.
Y le digo, pues estoy actualizando y haciendo cambios en mi asignatura
y necesito varios materiales, quiero proporcionar a mis alumnos
contenidos y recursos para que no necesiten comprar
ningún libro, etc. Y le digo, estoy tratando de actualizar
el contenido de un módulo.
Este módulo o este tema es influencia genéticas y culturales
en la personalidad y quiero que los conceptos básicos bueno
vamos a ver un primer ejemplo sin darle ningún tipo
de contenido que es lo que hace aquí yo le digo que me diga.
Que me dé 250 palabras para introducir el tema
y luego me liste 5 de 5 a 10 influencias genéticas
y 5 a 10 influencias culturales
y que para la influencia articule su importancia
y me dé un estudio recurso para cada una de ellas bueno
es una cosa que se me ha ocurrido y esto me lo genera sin yo
aportarle ningún ningún rea ni ningún documento
yo lo que quiero.
Mostrar es que si nosotros le aportamos documentos de calidad,
recursos de calidad que hemos encontrado,
el trabajo que nos va a hacer el chat GPT se va a ajustar más
a lo que nosotros buscamos y va a estar más ajustado
a un contenido de calidad.
Sí, esto sería darle información personal.
Una pregunta recién visto en el chat.
Lo que pasa es que si no le damos contexto al.
A la herramienta, nos puede contestar.
Si yo le digo simplemente que me haga este epígrafe,
pero no le digo para qué asignatura es,
a lo mejor no hace falta que diga que es de la UNED,
puedo decir que es de una universidad a distancia,
eso sí.
Pero si yo no le doy.
A ver, eso va a depender de cada uno lo que quiera compartir,
pero cuanto más sepa el chat GPT de ti, de tus necesidades,
mejor te va a contestar.
Mejor te va a contestar la herramienta.
Bueno, estos son los resultados que nos daría.
Nos daría una introducción al módulo.
Bueno, yo le he pedido que me liste una serie de influencias genéticas
con la importancia de cada una, el recurso y un recurso.
Relacionado con cada uno de ellas, un caso de estudio,
etc. Luego podríamos seguir operando sobre esto,
pero ahora lo que quiero es que veáis, digamos,
la diferencia.
En este caso les digo, para otro tema
de esta asignatura, que es desórdenes de la personalidad,
he encontrado un recurso educativo en abierto que quiero adaptar.
En este caso he encontrado una lección, un tema sobre desórdenes
de la personalidad que está en inglés.
Entonces yo le digo que me lo adapte a mis necesidades.
Y yo lo que quiero es que me adapte este recurso especificando
las competencias básicas que adquiriría el estudiante.
También quiero una introducción de 250 palabras 10
desordenes de personalidad
y que luego me desarrolle 22 trastornos específicamente
de personalidad ante social el límite de personalidad
tantas palabras cada uno y una tabla comparativa
y que al final del tema todo esto se lo puedes ir pidiendo
poco a poco según te van surgiendo y.
La historia es que sea muy conversacional
y que le vayamos,
según los resultados que nos va dando, le vayamos diciendo,
pues, estas competencias no me valen, son muy básicas,
necesito que estén más desarrolladas,
lo que necesitemos.
Esta sería la introducción.
Igualmente, lo que pasa es que en este caso se ha basado
en el recurso que yo le he dado, que estaría aquí en un enlace, que es
un recurso que está en Uber Commons.
Vale los diez órdenes de personalidad los dos trastornos que yo le digo
que me desarrolle de forma más sucinta una tabla comparativa
de los dos de los dos trastornos
y una conclusión al embargo aquí podría seguir
diciéndole que me hiciera todo tipo de modificaciones en ese contenido.
Pero bueno, conversando con él para que me lo modifique,
me lo amplíe, me lo reduzca según mis necesidades.
En el siguiente caso, lo que he hecho
es que yo he encontrado un libro de texto en abierto
en otras plataformas y este libro se titula Fundamentals of
Psychological Disorders, es un libro súper extenso,
Y en este caso, en lugar de darle el enlace,
me he descargado el libro, lo tengo yo en mi ordenador,
pero es un libro de texto en abierto que puedo utilizar
y modificar para crear mis propios ojitos de aprendizaje.
Entonces, yo le subo este PDF y le digo que quiero
que me resuma uno de los módulos en un texto de tantas palabras.
En este caso, creo que le di a parar porque tardaba mucho.
Y luego le digo, por ejemplo, que le especifico más,
le digo que el texto esté dividido por apartados con subtítulos
para facilitar su lectura y adaptación.
Me da esta serie de apartados.
Yo aquí le podría decir, pues quítame este apartado
o ponme este otro o ponme sus apartados,
lo que yo vaya necesitando.
Y aquí me daría el bloque descargable,
este módulo.
Con ese bloque a lo mejor yo podría empezar a trabajar.
A continuación, lo que le digo
es que quiero proponer a los alumnos la lectura de este texto
y una discusión en el foro del curso basada en este texto.
Y le digo, por favor, génerame tres ideas de discusión
para fomentar el diálogo entre los alumnos.
Entonces, aquí me genera tres ideas de discusión y yo puedo elegir ya
la idea que me parezca mejor para compartir en el foro,
para crear un poquito de interactividad en el foro.
Aquí, por ejemplo, me dice una de ellas,
influencia sociocultural en los trastornos alimentarios,
desafíos éticos, y le doy.
Y me da ideas y yo en base a esas ideas puedo adaptarlas
a algo que me parezca mejor como experta en este contenido.
En este caso yo no soy experta,
pero una persona que trabaje en trastornos de la personalidad
sabía enfocarlo bien.
Luego, sigo diciéndole que basándome
en ese texto sobre trastornos de conducta alimentaria,
me haga un cuestionario de 30 preguntas
con 4 respuestas alternativas,
para que el alumno compruebe su avance en la materia.
Pues aquí, hace un cuestionario.
Bueno, en este caso
tendría que pedirle las respuestas correctas,
o que esté en un formato descargable, pero bueno, yo,
como es para hacer un ejemplo, no le pregunto nada más.
Basándome en ese texto o basándome en ese libro, es un libro de texto
en abierto, le digo por favor hazme un ejercicio práctico, consistente,
comentado, explicado oralmente, un estudio de caso.
Sería un trabajo para subir la nota final
y le digolo que yo le estoy pidiendo en realidad
es que me elabore una rúbrica sobre la exposición oral.
A él me propone el ejercicio práctico.
Le podría decir, dame cuatro ideas de ejercicio práctico
y en base a esas cuatro ideas yo ya podría combinarlas
o pensar si alguna me gusta o no me gusta.
Pero bueno, estos son ejemplos.
Y esta es la rubrica que me daría para yo utilizarla
para evaluar la exposición oral de un estudio de caso
que me está haciendo un alumno de clase.
En base a ésta a un recurso concreto de tratamiento
parece que es para el diagnóstico y tratamiento de trastornos
de conducta negra y medicia le digo quiero
que me hagas una presentación en powerpoint.
Le digo deseo que destaque el texto y la información
por encima de las imágenes y las ilustraciones,
y está dirigido a futuros psicólogos,
quiero que sea en tono formal y educativo,
y le digo que me ayuda a organizar el contenido de las diapositivas
según la información del recurso y que me haga una propuesta
con los títulos y propuestas clave.
Y esta sería la propuesta de las diapositivas.
Está en el tarjetero luego si tenemos el tarjetero de pago
podemos utilizar campa y nos hace la propia nos hace
la propia nos ofrece una propia una presentación propia
nos puede ofrecer algo así en el caso clínico con sus apartados
pero en el caso de que no tengamos más o menos
y eso podríamos.
Seguir trabajando nosotros y luego también le puedo pedir por ejemplo
que me haga una infografía
como no tengo digamos aquí no estoy utilizando el saco del pago
lo que me va a hacer es el esquema la estructura
de la infografía que nos dice las partes de la infografía
nos ofrecenos sugiere iconos para aplicar a nuestra infografía
y bueno con esto podríamos empezar a trabajar.
Si tuviéramos el pp de pago pues podríamos hacer de la cama
y crear una infografía ya con el contenido que nos ofrecen
pero que no se está ofreciendo estos serían un poco los ejemplos he creado
para que veamos qué tipo de recursos podemos utilizar.
Para que esto se convierta en un recurso en abierto tendríamos
que publicarlos en abierto y compartirlos con una licencia
en abierta puede ser que sólo lo queramos utilizar
para nuestras clases que no queramos crear un recurso educativo
en abierto pero bueno en el caso de que sí que quisiéramos tendríamos
que hacer así dejar de compartir este medio otra vez y.
Creo que se ve mal.
Y bueno, ya vamos a ir un poco al final.
Vamos a ir aquí.
Vale.
Por la parte de contenido curar contenido podemos mejorar
nuestro contenido podemos subir nuestro contenido modificarlo
y también hay muchas aplicaciones que nos permite hacer
con nuestros contenidos son accesibles
o traducirlos herramientas para el ejemplo nos permite subir
a un archivo es una traducción bastante bastante calidad.
Podemos subir, por ejemplo, esta rúbrica
que encontré en investigación sobre enfermedades genéticas
y pedirle que nos la traduzca.
Y nos la traduce con el mismo formato.
También hay aplicaciones para convertir texto a voz, ¿vale?
Para decir que sea accesible,
como esta de TSS.
Podemos subir.
Un documento nuestro
y pedirle que nos haga el contenido textual
el perdón en voz podemos generar subtítulos
y por ejemplo encontramos un vídeo en youtube ya
saben un vídeo ya sabemos que youtube nos permite traducir los subtítulos
y generarlos a su propio idioma
y lo bueno para resumir las ventajas de integrar recursos educativos
ya se ha hecho.
Que permiten accesibilidad universal, que son gratuitos,
y la inteligencia artificial facilita que los personalicemos
a nuestras universidades educativas o docentes.
Reduce la brecha digital,
ya que se puede adaptar a distintos contextos culturales
y niveles de conocimiento.
Automatiza tareas como la corrección de exámenes
o generación de cursos didácticos.
Y, bueno, permite.
Más automáticas nuestros recursos los desafíos principalmente
son relacionados con la privacidad
y la ética la regulación de los datos estudiantes
de ser transparente y segura no podemos subir datos de estudiantes
corregir un ejercicio de un estudiante.
Estos datos están protegidos.
Tenemos que ser muy cuidadosos con respetar la protección de datos.
Y hay que tener mucho cuidado con la cantidad de los regalos.
Como he comentado antes, poder subir cualquiera,
cualquier cosa.
Entonces, hay que tener mucho cuidado con los recursos que encontramos.
Sin embargo, Merlot, los recursos que encontramos,
un proceso de calidad, una evaluación.
Y lo mismo pasa con los terminados por inteligencia artificial
y alternativa.
No todos son precisos.
Es necesario una supervisión humana, es necesario el ojo de un experto
para saber si ese contenido tiene calidad o no.
¿Vale?
Y luego, bueno, nuestro desafío es formar a los docentes
en el uso efectivo de estas tecnologías.
Bueno, en cuanto a los derechos
de autor de mis o mensaje pt todo lo que creamos ahí
es de nuestra propiedad podemos usarlo y compartirlo
pero es conveniente quitarlo como el vicerrectorado
de de innovación ha creado una web.
Sobre el uso de la inteligencia artificial generativa
y aquí podemos encontrar muchos recursos,
tanto dirigidos a docentes como dirigidos a estudiantes.
Recursos de formación en inteligencia artificial
para los estudiantes, para crear materiales digitales,
están muy bien tanto dirigidas a profesores
como a estudiantes y luego además tienen cursos
y talleres que podemos yo creo que tienen podemos apuntarlos
o podemos visualizar la grabación bueno.
En estas guías, en la guía del estudiantado,
lo que dice el vicerrectorado de innovación educativa
es que lo que establece
es que las herramientas de inteligencia artificial generativa
como el charco PT pueden usarse durante los estudios de la UNED.
Pero no se puede, los alumnos,
no podéis incluir contenido generado por estas herramientas
en las pruebas de evaluación continua ni en los trabajos de fin de curso,
salvo que vuestro profesorado indique lo contrario de manera específica.
Además, también esta ley
especifica que el uso no autorizado de estas herramientas
es la posibilidad de semestridad académica.
Y en todo caso, en caso de duda, lo mejor es que lo.
Los que seáis estudiantes, os pongáis en contacto
con el tipo de docente para preguntar qué podéis.
Bueno, estas son las guías que he comentado anteriormente.
Y luego, lo que dicen estas guías
es que los casos en los que sí que está permitido,
si no lo permite nuestro docente, lo conveniente,
lo que recomienda el vicerrectorado es incluir un informe de uso.
Que incluya cuáles han sido las herramientas utilizadas,
las instrucciones a las que han utilizado
y los resultados obtenidos.
Si hacemos un trabajo y utilizamos estas herramientas,
tenemos que, para ser honestos académicamente,
tenemos que crear un informe o especificar de alguna manera
las herramientas que hemos utilizado.
Y luego, lo que siempre.
Lo que siempre recomendamos nosotros
es que todos los resultados obtenidos por estas herramientas portaje
tendrán de evaluarse y verificarse de forma crítica
cuidadosamente para para no poner en nuestros trabajos cualquier cosa
que verificarlo y hay que crear citas también.
Como hemos dicho
en los apartados de metodología de materiales de agradecimientos
con un informe aparte podemos indicar que hemos usado estas herramientas
y esta descripción tiene que decir que el lenguaje o herramienta
hemos utilizado conversión la petición que hemos.
Y si es necesario podemos creer un anexo con todo lo que hemos
pero bueno como el pp permite crear un enlace a cada uno de los
comparten este es un ejemplo de una referencia que sería
una diferencia de un pro y yo en el texto.
Si soy un estudiante de la UNED
y creo un texto en el que utilizado un PROP en ChagPetel y digo,
pues si uno apenas ahí trata de adaptar,
explico lo que sea o lo que sea y al final del texto pongo la referencia.
Esto es un ejemplo en APA.
El autor del modelo que sería apenas ahí, el año,
el nombre del modelo.
La descripción y luego al final del todo pongo el enlace al problema
si la persona que le nuestro trabajo
podría ver exactamente lo que yo he preguntado
y la información por tanto si yo genero un producto bueno
esto es simplemente para que sepáis que.
Si yo le digo resumen los hallazgos de este estudio
y luego utilizo este resumen que me da SAGPP,
tengo que citarlo.
Para ello, me iría al PRO y en compartir,
copiaría el enlace y lo compartiría con los lectores.
Bueno, esto es simplemente informativo
de que, en especie de doctorado de innovación educativa,
ha creado muchos proyectos basándose, haciendo uso de la AERA
para mejorar procesos de enseñanza y aprendizaje,
también están en esta web que os comentaba,
donde se ha actuado.
Y bueno, como conclusión,
ya para terminar, pues simplemente decir
que la combinación de recursos educativos en abierto
y la inteligencia artificial generativa potencia,
en mi opinión, el acceso a la educación de calidad,
Permite personalizar la enseñanza y permite optimizar
el trabajo docente.
Sin embargo, su implementación tiene que ser ética, inclusiva
y acompañada de una formación adecuada.
Tiene que utilizarse de forma responsable
y con un enfoque responsable.
Estas tecnologías permiten democratizar el conocimiento
y mejorar las experiencias de aprendizaje a nivel global.
Aquí me quedaba como la cuestión
de si las inteligencias artificiales generativas serán
los sucesores de los reales como decirlo es necesario crear
recursos educativos en abierto o con la idea que los vamos
a poder crear tan fácilmente que no vamos a necesitar otra cosa
yo pienso que ambas soluciones son soluciones
para hacer contenidos educativos más accesibles
para que la educación sea más accesible.
Y que los modelos de ella se pueden entrenar
para crear objetivos de aprendizaje y diseñar cursos de forma responsable
y aportando nuestros conocimientos como expertos en la materia.
Y bueno, esto sería todo.
Muchísimas gracias por vuestra atención.
Espero que no se os haya hecho muy pesado, muy largo,
porque había muchísimos recursos que compartir.
Y bueno,
si queréis.
Como compartiríamos el enlace a la grabación,
os puedo compartir algunos de los enlaces para acceder
a los recursos más importantes de esta presentación.
Y bueno,
si queréis hacer alguna pregunta a través de chat,
que hay muchas.
No sé si has ido contestando tú alguna, Alexis.
Sí, sí, he contestado algunas.
Si se ha quedado en el tintero
pues la pueden plantear ahora incluso abriendo el micro bueno
pues si tenéis alguna pregunta aquí estamos los dos
para intentar contestarlos también.
A ver, las guías que he visto en la próxima,
si es que el chat, no sé cómo.
Ahora ya ha salido el chat.
Sí, las guías que pueden ayudar en el contexto educativo
con personas discapacitadas
porque hay muchísimas herramientas que permiten convertir texto a voz,
voz a texto, bueno, permiten hacer los contenidos accesibles
en ese sentido.
Son un gran apoyo para.
También tengo,
si hay alguien interesado, creo que quité la diapositiva y solo
dejé una de las herramientas de convertir texto a voz,
pero hay varias aplicaciones.
Por ejemplo, Google tiene su propia herramienta.
Algunas son de pago, pero otras no.
Y sí, específicamente las puedo compartir.
Un libro de Ángeles Vallejo y Alfredo Vela,
que lo tenemos también enlazado
en la guía que tenéis en la biblioteca con herramientas,
no sé más de 300 o 400 herramientas de ella y hay herramientas
de todo tipo para imágenes para texto a bodeos a texto
para hacer presentaciones gratuitas de pago para generar vídeo
para traducir para hacer subtitulado.
En español pues estas plataformas la mayoría casi todos los recursos
están en inglés permiten filtrar por idioma.
Y bueno, en todo caso,
podemos utilizar herramientas también de inteligencia artificial
para traducir de la mejor manera posible.
Pero en español también hay cursos, en oecomos,
lo que pasa que hay menos cursos.
Pregunta José Manuel sobre las traducciones de textos
en lenguas cooficiales
y si son de calidad.
En DEP o DIP, no sé cómo se dice.
Yo no lo sé.
Yo sé que las traducciones que hace al español son de bastante calidad.
Entonces, no sabría decir.
Sí, hay otros idiomas cooficiales que son iguales.
De la cantidad de datos por decirlo así
de la cantidad de datos con lo que está entregar el modelo
lo normal es que estos modelos tienen muy bien en inglés
lógicamente también en otros idiomas
donde hay muchísima documentación para ser chino
no con las herramientas como tips y otras han salido ahora
y luego en español en castellano
pues también porque hay muchísima documentación.
Pues será una traducción a una lengua oficial
pues a lo mejor un poco estar temas errores.
Ampliar nuestra base de datos,
haciendo la más robusta, más exhaustiva,
pues al final esos problemas desaparecerán también.
Pregunta un profesor.
Muchas gracias, Rosa, de la Carlos III,
por compartir también tu guía de herramientas de IAD.
Vale, pregunta un profesor.
Bueno, nos transmite su evidente preocupación
porque cada vez más alumnos utilizan estas herramientas
para lograr los trabajos.
Y si existe alguna herramienta de antiplagio en esta
en esta web la voy a compartir del vicerrectorado donde hay
tantos recursos que hay una guía para también para docentes
aquí en algún sitio yo vi que hablaban de herramientas antiplagio
estaba aquí entonces.
No sé si es que está exactamente en la guía para docentes
o en otro apartado,
pero tenían algo para detectar el uso del IAG en los trabajos.
Muy complicado, muy complicado de.
Las herramientas te dan un informe que puede decir
si hay una posibilidad de que eso es así por el grado de sentimiento
con otros textos físicamente pero es muy es muy difícil
de detectar las herramientas al final tú puedes adaptar el texto
desde luego para frase que lo cambie incluso que ponga.
Pequeños errores de puntuación o de o de citas es incluso virtual
para marcar entonces al final se puede parecer
bastante habitualmente y es prácticamente imposible
detectar la verdad si te tomas el mínimo empeño
en que presentas el texto que te da la herramienta directamente.
Casi que es una batalla pero por ahora
en donde tenemos con pilates con pilates
y también hay otras son a verificar que tengamos con pilates
la que se utiliza para los dfm está cargada
y de la hora
y cuando se van a defender sus trabajos
pues ya se le pasa directamente la herramienta no.
De todos modos, creo que también el CEPRI de la UNED
ha mandado recientemente otras apuntaciones sobre el tema
de cómo Y luego creo que los másteres también,
muchos de ellos ya están pidiendo que se haga una pequeña declaración
del uso que se ha hecho de la inteligencia artificial
o de que no se ha hecho uso.
O incluso en esas vías del vicerrectorado,
como comentaba Carolina, pues ya se especifica.
Se utilice en la preparación de un papel siempre
que luego se detalle claramente cómo ha sido esas interacciones
como se han ido refinando cómo ha sido el proceso de trabajo
con la herramienta la decoración de los datos que se ha hecho bueno
no sé si hay más preguntas o se ha quedado algo por aquí
de todos modos a ver dónde estamos así
que la localización.
En la biblioteca de Campus Norte, tanto en la línea 1
y a vuestra disposición para lo que necesitéis.